PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 Semanas
II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula “……….” de …………….. años de la IEI N°……………….., durante la semana de
adaptación se observa que los niños en reiteradas ocasiones conversan sobre el desorden del aula al terminar la mañana,
además se evidencia que los niños discuten por los juguetes y aún desconocen el horario establecido para cada actividad de la
jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a partir de esta situación se propone este proyecto para generar
en los niños vínculos de confianza y seguridad, realizar conjuntamente con ellos la organización de los espacios del aula, la
ambientación con carteles e implementar los sectores para promover en estos espacios, habilidades comunicativas,
matemáticas y de convivencia.
El convivir en el aula necesita de un trabajo en equipo, y es importante darles la oportunidad a nuestros niños, para
comprenderlo, por esta razón hemos planificado una secuencia de actividades, en base a sus necesidades e interese que
permitan, organizarse entre compañeros, jugar en los sectores, trabajar en grupos y asumir responsabilidades.
Como maestras estamos en el deber de generar espacios de una sana convivencia y sobre todo de un trabajo que les de
seguridad a nuestros niños recordando nuestras normas de convivencia. ; por ello se han planificado actividades significativas en base a
sus necesidades e interese que permitan, organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores, trabajar en equipos de trabajo y asumir
responsabilidades

IV. DURACIÓN: DEL…..

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE;

¿PARA QUÉ LO
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
QUIERO HACER?
 A través de:
 Que las niñas y los niños  Para promover una sana – Diálogos entre los niños.
organicen su aula a través de convivencia y la práctica de – Recojo de las propuestas sobre como haremos el
equipos de trabajo y la guía de normas y responsabilidades trabajo.
la maestra dentro del aula. – Identificando que responsabilidades desean
cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o
cual sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás
elementos decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de
diálogos y de la toma de acuerdos.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ ¿CÓMO

SABEMOS? QUEREMOS LO HAREMOS? NECESITAMOS NOS ORGANIZAMOS?
SABER?
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Participa en Participa en la Participa en la  Utiliza el cartel del
actividades construcción construcción colectiva calendario
grupales poniendo colectiva de acuerdos de acuerdos y normas  Construye grupalmente su
CONVIVE Y PARTICIPA en práctica las y normas, basados basadas en el respeto cartel del tiempo
DEMOCRÁTICAMENTE EN normas de en el respeto y el y el bienestar de todos  Menciona algunas razones
LA BÚSQUEDA DEL BIEN convivencia y los bienestar de todos, considerando las de por qué se debe tener
COMÚN límites que conoce. en situaciones que lo situaciones que un cartel del estado del
afectan o incomodan afectan o incomodan a tiempo en el aula
 Interactúa con todas las
PERSONAL a él o a alguno de todo el grupo. Muestra  Participa en
personas.
SOCIAL sus compañeros. en las actividades que conversaciones.
 Construye normas, y Muestra, en las realiza  Responde preguntas de
asume acuerdos y leyes. actividades que comportamientos de como clasificamos y
 Participa en acciones que realiza, acuerdo con las organizamos los libros de
promueven el bienestar comportamientos de normas de convivencia la biblioteca.
común. acuerdo con las asumidos.  Menciona las
normas de responsabilidades que
convivencia puede realizar en el aula.
asumidos.
Realiza acciones y • Participa de actividades de
movimientos de coordinación óculo
Realiza acciones y coordinación óculo manual.
movimientos de manual y óculo-podal
coordinación óculo que requieren mayor
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y
manual y óculo- precisión. Lo hace en
MANERA AUTÓNOMA A movimientos de
podal, acorde con sus diferentes situaciones
TRAVÉS DE SU coordinación óculo
necesidades e cotidianas, de juego o
PSICOMOTRIZ manual y óculo-
MOTRICIDAD intereses, y según las de representación
podal en diferentes
características de los gráfico-plástica,
situaciones
 Comprende su cuerpo. objetos o materiales ajustándose a los
cotidianas y de
 Se expresa que emplea en límites espaciales y a
juego según sus
corporalmente. diferentes las características de
intereses.
situaciones los objetos, materiales
cotidianas de y/o herramientas que
exploración y juego. utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
COMUNICACIÓ SE COMUNICA Comenta lo que le Comenta lo que le Comenta sobre lo que
N ORALMENTE EN SU gusta o le disgusta gusta o le disgusta le gusta o disgusta de • Responde preguntas
de personas, de personas, personas, personajes, relacionadas con el cuento
 LENGUA MATERNA personajes, hechos personajes, hechos o hechos o situaciones escuchado.
 Obtiene información del o situaciones de la situaciones de la vida de la vida cotidiana
texto oral. vida cotidiana a cotidiana a partir de dando razones
 Infiere e interpreta partir de sus sus experiencias y sencillas a partir de
información del texto oral. experiencias y del del contexto en que sus experiencias y del
 Adecúa, organiza y contexto en que se se desenvuelve. contexto en que se
desarrolla el texto de forma desenvuelve desenvuelve.
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Escribe por propia Escribe por propia
3 AÑOS iniciativa y a su iniciativa y a su
ESCRIBE DIVERSOS NO SE EVIDENCIA manera sobre lo que manera sobre lo que le • Escribe libre y
TIPOS DE TEXTOS EN SU DESEMPEÑOS le interesa. Utiliza interesa: considera a espontáneamente
LENGUA MATERNA trazos, grafismos u quién le escribirán y palabras que le gustan
 Adecúa el texto a la otras formas para para qué lo escribirá; como parte de la
situación comunicativa, expresar sus ideas y utiliza trazos, decoración de los carteles.
 Organiza y desarrolla las emociones a través grafismos, letras
ideas de forma coherente y de una nota, para ordenadas de
cohesionada. relatar una vivencia izquierda a derecha y
 Utiliza convenciones del o un cuento. sobre una línea
lenguaje escrito de forma imaginaria para
pertinente. expresar sus ideas o
 Reflexiona y evalúa la emociones en torno a
forma, el contenido y un tema a través de
contexto del texto escrito una nota o carta, para
relatar una vivencia o
un cuento.
CREA PROYECTOS DESDE Representa sus Representa ideas Representa ideas • Sigue el ritmo de la
LOS LENGUAJES ideas acerca de sus acerca de sus acerca de sus canción siguiendo los
ARTÍSTICOS vivencias vivencias personales vivencias personales y movimientos que indica.
 Explora y experimenta personales usando usando diferentes del contexto en el que • Elabora su mancha loca
diferentes lenguajes lenguajes artísticos se desenvuelve con el color que más le
los lenguajes del arte.
 artísticos (el dibujo, (el dibujo, la pintura, usando diferentes gusta.
la pintura, la danza la danza o el lenguajes artísticos (el • Decora los carteles
 Aplica procesos creativos o el movimiento, el movimiento, el dibujo, la pintura, la haciendo uso de grafismos
 Socializa sus procesos y teatro, la música, teatro, la música, los danza o el de manera libre y
proyectos. los títeres, etc.). títeres, etc.). movimiento, el teatro, espontánea.
la música, los títeres,
etc.).
Obtiene información Obtiene información Obtiene información  Menciona lo que sucede al
sobre las sobre las sobre las características mezclar sustancias/
características de características de los de los objetos, seres materiales.
INDAGA MEDIANTE vivos, hechos y
MÉTODOS CIENTÍFICOS los objetos y objetos, seres vivos o
fenómenos de la
materiales que fenómenos naturales
PARA CONSTRUIR SUS naturaleza, y establece
explora a través de que observa y/o relaciones entre ellos a
CONOCIMIENTOS sus sentidos. Usa explora, y establece
 Problematiza situaciones través de la observación,
CIENCIA Y algunos objetos y relaciones entre experimentación y otras
para hacer indagación. herramientas en su ellos. Registra la fuentes proporcionadas
TECNOLOGÍA  Diseña estrategias para exploración. información de (libros, noticias, videos,
hacer indagación. diferentes formas imágenes, entrevistas).
 Genera y registra datos o (dibujos, fotos, Describe sus
información. modelados). características,
 Analiza datos e necesidades, funciones,
información. relaciones o cambios en
 Evalúa y comunica el su apariencia física.
proceso y resultado de su Registra la información
de diferentes formas (con
indagación.
fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel
de escritura).

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque Orientación al bien
responsabilidades.
común
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del
grupo.

VIII. PRODUCTO:

 Organización del aula.

 Carteles del aula.
 Sectores del aula.
 Dibujos de los niños.
 Collages de los niños.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

CONOCEN EL ¿CÓMO NUESTRAS DECORAMO
RINCON DE
ACTIVIDADES CALENDARIO SABER EL RESPONSABILIDADE S
LECTURA
Y APRENDEN TIEMPO? S NUESTROS
 A USARLO CARTELES
Cuento: el Bailamos al
Mezcla Pelotas
TALLERES lobo y los 7 ritmo del La mancha loca
colorido pegajosas
cabritos sube y baja
ACTIVIDAD: LUNES 24

CONOCEN EL CALENDARIO Y APRENDEN A USARLO

 DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS O

PERSONAL Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Utiliza el

SOCIAL  Interactúa con todas las normas basadas en el respeto y el bienestar de todos cartel del
Dar
personas. considerando las situaciones que afectan o
calendario
incomodan a todo el grupo. Muestra en las oportunidad a
Convive y  Construye normas, y
los niños para
Identifa la
asume acuerdos y actividades que realiza comportamientos de acuerdo fecha en el
participa que aprendan
leyes. con las normas de convivencia asumidos. calendario.
democráticament a utilizar el
e en la búsqueda  Participa en acciones
calendario
que promueven el
del bien común
bienestar común.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: CONOCEN EL CALENDARIO Y APRENDEN A USARLO
LUNES 24
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 Motivamos a los niños a cantar la canción “DOÑA SEMANA” y la cantamos realizando mímicas. Equipo de
sonido

INICIO  Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Quién es Doña semana? ¿La conocen? ¿Cuántos hijitos
tiene? ¿Cómo se llaman? ¿Qué días venimos al jardín? ¿Qué días nos quedamos en casita?
¿Alguien sabe en qué lugar podemos encontrar qué día de la semana es hoy y qué fecha es?
 La maestra anunciará que vamos a conocer el calendario y aprender a usarlo.

DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Presentamos un calendario/almanaque gigante y pedimos a los niños que
observen. Calendarios
 Preguntamos ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto? ¿Saben para qué sirve? ¿Cómo se usa? ¿Cómo
podemos saber qué día es hoy?, ¿Quiénes lo usan? ¿Cuándo lo usas? ¿Qué encontramos dentro Fichas e
de un calendario? ¿Cuáles son los meses del año? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un calendario? trabajo
¿Han leído un calendario antes?
 Escuchamos sus comentarios con atención.
 La maestra dirá a los niños que les ha traído varios calendarios. Quizás muchos de ellos ya los
conocen.
 Se entregan un calendario en cada grupo, lo observan y deducen que palabras hay, cuales son
números, cuales son letras, que números conocen, etc. Tijeras

Goma

Témperas
 DURANTE DEL DISCURSO: La docente explica que se llama calendario y con ayuda de los niños
deducen que nos permite saber qué día es hoy porque tiene… (Números, días de la semana,
números rojos, meses, letras).
 Se nombra los meses del año y los días de la semana. Se resalta también que en nuestro cartel
de asistencia falta el sábado y el domingo (no se ponen porque esos días no venimos al colegio).

DESPUES DEL DISCURSO: Les entregamos una ficha del calendario del mes de abril, les damos
los números para que recorten y los ordenen como en nuestro cartel.

Papel crepe

Etc.
 Decoran sus calendarios y pegan sus trabajos en una parte visible del aula.
 A partir de la fecha los niños marcaran el calendario todos los días tanto en el cartel como en
sus hojas.
 Al término de cada mes, se entregará una nueva hoja del mes que corresponda.
 La maestra muestra un calendario gigante del mes de abril para que los niños y niñas lo
decoren, ubiquen en una pared del aula, luego marcan los días que han pasado y el día en el
que estamos hoy.
 Cuelgan sus trabajitos y comentan qué les pareció lo aprendido.
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
aprendieron?
CIERRE
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?,
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?
 TALLER INDAGACIÓN Y
DESCUBRIMIENTO:

COMPETENCIA
MEZCLA COLORIDA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
Obtiene Obtiene Obtiene información
 Problematiza información información sobre las características
situaciones sobre las sobre las de los objetos, seres
para hacer características características vivos, hechos y
fenómenos de la
CIENCIA Y indagación. de los objetos de los objetos, Menciona lo
naturaleza, y establece
TECNOLOGÍA  Diseña y materiales seres vivos o relaciones entre ellos a que sucede
estrategias que explora a fenómenos través de la observación, al mezclar
para hacer través de sus naturales que experimentación y otras Que los niños sustancias/ Participa de la
indagación. sentidos. Usa observa y/o fuentes proporcionadas y niñas materiales. actividad.
Indaga mediante
 Genera y algunos explora, y (libros, noticias, videos, observen y
métodos imágenes, entrevistas).
registra datos objetos y establece experimenten
científicos para o información. herramientas relaciones entre Describe sus al mesclar Expone su
construir sus  Analiza datos e en su ellos. Registra características, materiales trabajo.
conocimientos información. necesidades, funciones,
exploración. la información
relaciones o cambios en
 Evalúa y de diferentes su apariencia física.
comunica el formas (dibujos, Registra la información
proceso y fotos, de diferentes formas (con
resultado de su modelados). fotos, dibujos, modelado
indagación. o de acuerdo con su nivel
de escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: CONOCEN EL CALENDARIO Y APRENDEN A

USARLO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Previamente la docente observara el siguiente video:
https://www.facebook.com/reel/909483043587090?mibextid=6AJuK9&s=chYV2B&fs=e
Equipo de
sonido
ANTES
Video
 Para que sepa de qué trata la actividad de día.
 Se ubican en asamblea. La maestra les muestra una bolsa, cantando la canción que Leche
ASAMBLEA será, que será y pregunta: ¿Niños saben que tengo en esta bolsa?
 Mostramos los materiales: Leche, colorantes vegetales, detergente líquido, plato, colorantes
hisopos. vegetales
 Hacemos preguntas: ¿Qué son? ¿Qué creen que podremos hacer con la harina? ¿Qué
creen que pasara si echamos agua? Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO Detergente
 La maestra anota sus respuestas de los niños. liquido
 Luego les sugerimos utilizar los materiales.
 Los niños experimentan con los materiales siguiendo las indicaciones de la maestra. Plato,
 Una vez que han experimentado les preguntamos: ¿Qué paso con los materiales?
 Dialogan sobre lo que sucede al poner el detergente líquido. Hisopos
 Dibujan como quedo la mezcla en el plato.
COMUNICA Y Papel bond
REGISTRA
RESULTADOS Colores/
Plumones
 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les
EVALUA preguntamos ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?, ¿Qué
materiales utilizaron?, ¿Les gusto experimentar?
 ACTIVIDAD – MARTES 25 ¿CÓMO ESTÁ EL
DESEMPEÑO PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS O
• Interactúa con
todas las Construye
PERSONAL personas. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas Que los niños grupalmente su
SOCIAL basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando participen en cartel del tiempo
• Construye las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. la elaboración
Convive y Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
normas, y asume acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
del cartel del Menciona Elaboración del
participa acuerdos y estado del algunas razones cartel del
democráticame leyes. tiempo y de por qué se estado del
nte en la comprender lo debe tener un tiempo.
búsqueda del • Participa en importante de cartel del estado
bien común acciones que tenerlo en el del tiempo en el
promueven el aula. aula
bienestar
común.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES 25
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y
cantamos
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción: “VAMOS A VER CÓMO ESTA EL CLIMA “
 Luego les preguntamos ¿qué dice la canción?, ¿Qué pasa cuando el día está soleado?, ¿cómo Video
INICIO podemos darnos cuenta si está lloviendo?
 Les planteamos la situación problemática: ¿Por qué será importante conocer cómo está el clima
hoy?, ¿qué podemos hacer en el aula para poder saber cómo está el clima en esta mañana?
 Seguidamente les comunicamos a los niños y niñas que en esta mañana vamos a elaborar
nuestro cartel del clima y para ello lo vamos hacer haciendo uso de algunos materiales como
cartulinas, imágenes y otros materiales.
DESARROLLO  Problematización: Les presentamos a los niños la imagen de una ventana y les decimos ¿Para
qué habrá llegado esta ventana en el aula?, ¿Cómo podemos utilizarlas?
 Análisis de la información: Les mostramos unas imágenes sueltas del viento, sol, lluvia y
nublado, les preguntamos ¿Y estas siluetas como las podemos utilizar?, ¿Nos servirán para hacer
nuestro cartel del estado del tiempo?
 También les presentamos un cartón dúplex y les decimos ¿Qué poder hacer con el cartón
dúplex?
 Con ayuda de la maestra los niños comentan sus respuestas, las anotamos
 Acuerdos o tomas de decisiones: A través del dialogo y de la toma de acuerdo, los niños Imágenes
indican el color con el cual pintarán el soporte de la ventana, el cartón dúplex. del clima
 Se hará un moteado con tempera y esponjas, éste trabajo lo podremos hacer por equipo. Cartón
 Cada grupo nos apoya pintando el cartón, este servirá de base para pegar en él la ventanita del dúplex
clima. Tempera
 Luego colocaremos la silueta y les indicamos el uso de este cartel, les explicamos a los niños, Esponjas
que el cartel del tiempo nos podrá ayudar a saber cómo está el clima en esta mañana y como
podremos jugar, si llueve no podremos salir, si hace mucho sol hay que protegernos y si está
nublado será mucho mejor hacer nuestros juegos en el patio.
 Les indicamos que nuestras siluetas del clima deben estar colocadas en un sobre sorpresa y
según como está el día las iremos sacando y colocando en la ventanita.
  Cuando se haya terminado podremos mostrar el modo de empleo de este material, cantaremos
la canción:

QUIÉN HIZO EL SOL RADIANTE (las nubes)

YO SÉ, YO SÉ
DDDIOSS HIZO EL SOL RADIANTE POR ESO LO AMARÉ

 Luego cantamos VAMOS A VER CÓMO ESTÁ EL DÍA Y sacaremos del sobre la imagen
correspondiente y la colocaremos en nuestra ventanita.
 Finalmente, como complemento les daremos unas fichas para trabajar en casa relacionadas con
la actividad de esta mañana.

 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
aprendieron?
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?,
CIERRE
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué utilizaron para hacer su cartel del clima?, ¿Por
qué debemos saber cómo está el día en el jardín? Imágenes

TALLER DE LECTURA Cuento: el lobo y Los 7 cabritos

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
 Comenta sobre lo que le gusta o Responde Dibuja lo que
 Obtiene información del texto oral.
disgusta de personas, personajes, Que los niños preguntas más les ha
COMUNICACIÓN  Infiere e interpreta información del texto oral.
hechos o situaciones de la vida comprendan el relacionadas gustado del
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cotidiana dando razones sencillas a mensaje de un con el cuento cuento
Se comunica cohesionada.
partir de sus experiencias y del cuento narrado escuchado. escuchado.
oralmente en su  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
contexto en que se desenvuelve. por la docente.
lengua materna • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 La docente inicia la sesión mostrando una imagen. Imagen
ANTES  Pregunta: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Han escuchado algún cuento sobre esos personajes?
¿De qué tratará? ¿Les gustaría saber de qué trata ese cuento?
 La docente pide a los niños que se sienten y escuchen la historia: EL LOBO Y LOS 7 CABRITOS.
 Primero muestra siluetas de las imágenes de los personajes: Lobo, mamá cabra y los 7 cabritos.
Silueta de los
DURANTE  Pregunta: ¿Que creen que les pasara? Escucha sus respuestas. personajes
 Inicia la lectura mostrando las imágenes. Se detiene cada cierto momento para preguntar a los
niños y niñas sobre que creen que seguirá en el cuento.
También puede usar las imágenes
DESPUÉS  Terminado de leer el cuento realiza preguntas: cuento
LITERAL: ¿Quién salió de casa? ¿Cuántos eran los hijos cabritos? ¿A quién no debían abrirle la
puerta? ¿Qué comió el lobo? ¿Qué se pintó el lobo? ¿Cuántos cabritos se comió el lobo? ¿Qué
 hizo la mamá cabrita?
INFERENCIAL: ¿Por qué el lobo comió huevos y se puso harina a la pata? ¿Qué significa
advertir? ¿Qué crees que hubiera pasado si el lobo se hubiera comido a los 7 cabritos?
CRÍTICO: ¿Qué opinan de lo que hicieron los cabritos? (abrirle la puerta al lobo) ¿Qué te parce lo
que hizo la mamá cabrita para recuperar a sus hijos?
 Dibujan lo que más les ha gustado del cuento. Le comentan a la maestra lo que dibujaron.
 Como extensión llevan una ficha para su casa sobre el cuento escuchado:

Fichas de
 RINCÓN
ACTIVIDAD – MIÉRCOLES: DESEMPEÑOS DE LECTURA
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
PERSONAL SOCIAL • Interactúa con Permitir que los  Cartel
todas las niños y niñas  Participa en terminado.
personas. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en inicien con la conversaciones.  Participación
Convive y participa el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que organización de su  Responde de las
democráticamente en • Construye afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que espacio de lectura preguntas de actividades.
la búsqueda del bien normas, y asume realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia o biblioteca a como
común acuerdos y leyes. asumidos. través de un clasificamos y
trabajo en equipo y organizamos los
• Participa en del cumplimiento libros de la
 acciones que biblioteca.
promueven el de normas.
bienestar común.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: RINCÓN DE LECTURA

MIÉRCOLES 26

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Iniciamos la actividad presentándoles una caja sorpresa, luego de cantar la canción les invitamos sacar el contenido de esta, los niños
observan que en la caja hay muchos cuentos, revistas y libros, por ello les hacemos las siguientes preguntas con el fin de sacar sus
saberes previos: ¿Qué vemos en la caja?, ¿dónde lo han visto con anterioridad?, ¿Qué cuentos conoces?, ¿te gusta leer?
 Les planteamos la situación problemática y les preguntamos ¿será correcto que los cuentos estén guardados en esta caja?, ¿en su aula
INICIO donde podremos colocar estos cuentos?
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a elegir nuestro lugar donde haremos nuestra biblioteca para
allí poder ubicar todos nuestros cuentitos de manera organizada

 Problematización: De manera ordenada los niños se sientan en media luna y se les pedirá que saquen sus cuentos, que han traído Caja
de casa, todos deben colocarlos en la parte de adelante y les preguntamos: Cuentos
 ¿Qué observan? ¿Todos los cuentos serán iguales? ¿Cómo los organizamos? ¿Cómo los identificaríamos mejor? ¿Para qué los vamos revistas
a ordenar?, ¿Dónde los podremos colocar para que estén ordenados?
 Análisis de la información: La maestra les muestra diversas imágenes de bibliotecas para que puedan analizar la información y
poder comprender por qué es importante tener una biblioteca en el aula, hace entrega de estos materiales a cada equipo de trabajo
 La docente pasará por cada equipo preguntando: ¿qué observan? ¿Cómo colaboran estos niños? ¿Cómo están trabajando estos
niños?, anotando sus respuestas en un papel. Luego salen por equipos al frente y expresan lo que han observado. Imágenes
DESARROLLO  Acuerdos o tomas de decisiones: Después la maestra pregunta ¿cómo podemos colaborar para ordenar nuestra aula? (la docente
anota sus participaciones en un papelote y se coloca en una parte visible del aula)
 Luego se organizan por equipos para escoger el espacio donde se ubicará el sector y les pedimos a los niños que organicen sus
cuentos, los observen y ven a cuáles son de animales, de personas, de juguetes, de plantas, etc.
 Colocamos en orden las agrupaciones que los niños han realizado teniendo en cuenta sus criterios.
 Seguidamente deciden por consenso ponerle un nombre a su sector, también de manera complementaria les entregamos algunas
fotos, de ellos, leyendo sus libros, estas imágenes las debemos tener listas con anticipación, luego de ello proceden a decorar estas
imágenes para luego pegarlas en el sector de la biblioteca.
 Dialogamos con los niños sobre el trabajo realizado. Imágenes
CIERRE  Los niños dicen ¿por qué es importante ordenar nuestros cuentos?, ¿Por qué debemos tener un sector de lectura en el aula?
 También les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué más les
gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?, ¿Qué
utilizaron para hacer su zona de lectura?,
 TALLER DE MÚSICA:

Bailamos al ritmo del

sube y baja DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN • Representa sus Representa ideas Representa ideas Permitir que Participa
Explora y
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus los niños activamente
experimenta
sus vivencias vivencias vivencias disfruten de con sus
Crea proyectos los lenguajes
personales personales usando personales y del un momento compañeros.
desde los del arte.
usando diferentes contexto en el que musical. Sigue el
 diferentes lenguajes se desenvuelve ritmo de la
lenguajes artísticos (el usando diferentes canción
artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes siguiendo los
• Aplica procesos
dibujo, la la danza o el artísticos (el movimientos Mueve su
creativos.
lenguajes pintura, la movimiento, el dibujo, la pintura, que indica. cuerpo al
• Socializa sus
artísticos procesos y
danza o el teatro, la música, la danza o el ritmo de la
movimiento, el los títeres, etc.). movimiento, el melodía.
proyectos.
teatro, la teatro, la música,
música, los los títeres, etc.).
títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Los niños, niñas y la educadora se sientan de manera circular en un espacio fijo Equipo de
determinado para este momento en el aula y dialogan sobre lo que van a realizar, sonido
ASAMBLEA recuerdan las normas, los cuidados que deben tener para con ellos y sus compañeros, y
para la buena realización de la actividad musical.
EXPLORACIÓN  Se coloca la música para que los niños y niñas escuchen: SUBE Y BAJA. Juego Corporal.
https://www.youtube.com/watch?v=zlot8JGOonM Pieza musical

Tiras de papel

Pañuelos
 Los niños se mueven de manera libre, siguiendo el ritmo de la canción.
  Luego la maestra invita a los niños que bailen al ritmo de la canción, siguiendo los
EXPRESIVIDA movimientos que indica. Ella lo hace y los niños lo imitan.
 Luego forma grupos con los niños y niñas. Les da materiales para que por grupos elijan y
D bailen: Tiras de papel, pañuelos, etc.
MUSICAL  Y por grupos mueven su cuerpo al ritmo de la melodía, haciendo uso del material elegido.
Siempre observando que participen de manera activa todos.
 Luego responden preguntas como: ¿Qué te ha gustado de la actividad realizada? ¿Te
CIERRE gusto bailar el sube y baja? ¿Qué grupo creen que lo hizo mejor? ¿Por qué?

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Responde
 Interactúa con todas las Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Realizar un dialogo Menciona las preguntas.
personas. normas basadas en el respeto y el bienestar de todos con los niños y responsabilidades
PERSONAL SOCIAL
 Construye normas, y asume considerando las situaciones que afectan o incomodan a permitir que que puede Decora el cartel
acuerdos y leyes. todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza identifiquen las realizar en el de
Convive y participa
 Participa en acciones que comportamientos de acuerdo con las normas de responsabilidades aula. responsabilidades
democráticamente en la
promueven el bienestar convivencia asumidos. que pueden tener
búsqueda del bien común
común. en su aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes

ACTIVIDAD: JUEVES 27 “NUESTRAS RESPONSABILIDADES”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES 27
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 Presentamos a los niños la canción “A GUARDAR CADA COSA EN SU LUGAR”
 Luego les preguntamos a los niños ¿qué dice la canción?, presentamos una imagen y preguntamos ¿Qué estaban haciendo los niños?, ¿qué pasó
luego? ¿cómo estaba su salón?, ¿qué han tenido que hacer para ordenar su aula? ¿Qué pasaría si los niños dejan su cuarto desordenado?, ¿está Parlante
INICIO bien que todo este sucio y desordenado? ¿Ustedes en su aula como podríamos hacer para que siempre este limpia? ¿Son importantes las
responsabilidades? ¿Por qué? ¿Podemos tener responsabilidades en el jardín? ¿Para qué nos serviría? pandereta
 Después de escuchar sus respuestas les comentamos que hoy en esta mañana aprenderemos a conocer cuáles son nuestras responsabilidades
y cómo las trabajaremos en nuestra aula.
 Problematización: Los niños contestan las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a elaborar? ¿Para qué vamos a elaborar nuestro cartel de
responsabilidades?, ¿Quiénes van a cumplir las responsabilidades? ¿Qué responsabilidades en el aula pueden tener ustedes?, ¿Dónde las
vamos a colocar estas responsabilidades?
 Análisis De Información: Se proporciona por equipos un sobre sorpresa, los niños sacan unas imágenes, pegan en la pizarra y dialogamos
sobre cada una de ellas. Sobres
 La maestra pregunta ¿qué imágenes vemos?, ¿porque estos niños estarán haciendo eso? ¿Ustedes pueden hacer estas responsabilidades? figuras
 Acuerdos O Toma De Decisiones: De manera democrática elijen que responsabilidades habrá en el aula indicándoles las tareas que deben
DESARROLL realizar, aprovechando son grupos pequeños, podemos preguntar a cada uno que responsabilidad les gustaría tener en su clase.
O  Paralelo a esta consulta pegamos un cartel de responsabilidades en blanco, este será siendo terminado con la participación de los niños: Imágenes
Cartel
 Los niños pueden decorar libremente alrededor del cartel, como si estuvieran haciendo un marco.
 Las responsabilidades se realizarán de manera rotativa para que todos participen, dicha tarea durará una semana y lo haremos a través de un Material de
sorteo. escritorio
 La idea de esta actividad es que todos los niños participen cumpliendo todas las responsabilidades acordadas de manera rotativa.
 El cartel con las responsabilidades se colocará en un lugar visible del aula donde se pueda verificar diariamente el cumplimento de la misma.
 Como complemento enviaremos a los niños unas fichas para que puedan trabajar las responsabilidades en casa

Al finalizar les preguntaremos a los niños: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
CIERRE aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del Elabora su Presenta su
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Permitir que los niños y mancha loca mancha loca
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el niñas elaboren un material con el color que terminada.
los lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). concreto para utilizarlo en más le gusta.
Crea proyectos desde los • Aplica procesos una actividad lúdico Baila
lenguajes artísticos creativos. musical descubriendo haciendo
• Socializa sus procesos colores de manera uso de su
y proyectos creativa. mancha
loca.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: “JUGUEMOS CON LA MANCHA LOCA”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 La docente muestra a los niños y niñas títeres mancha
 Juega con esas manchas, diciendo que es una mancha loca que se sube a la cabeza, baja a los pies, hace Títeres de manchas
ASAMBLEA
cosquillas en el ombligo, se sube al hombro.
 Pregunta: ¿Qué son? ¿Ustedes se han manchado alguna vez? ¿Con qué?
Equipo de sonido
 La docente coloca una canción: DÚO TIEMPO DE SOL - LA MANCHA LOCA
EXPRESIVIDAD
 Los niños bailan imaginando que su mano es la mancha. Cartón
MOTRIZ
 La maestra comunica a los niños y niñas que van a elaborar una mancha, que luego lo van utilizar para jugar
y bailar. Plumones
EXPRESIÓN Témperas
 La maestra muestra manchas que están trazadas en cartón (depende del material que desean hacerlo)
GRÁFICA
PLÁSTICA  Siguiendo las indicaciones de la docente los niños elaboran su mancha del color que más le gusta, colocando
ojitos, un palito bajalengua o un guante por detrás. crayones

 Se invita a los niños a presentar su trabajo terminado, diciendo que han utilizado para elaborarlo. Les
preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué utilizaron para elaborar su mancha?
CIERRE  Finalmente, se les invita a colocarse en ronda y juntos al ritmo de la melodía la MANCHA LOCA bailan
utilizando su material elaborado.
 ACTIVIDAD – VIERNES 28 “DECORAMOS NUESTROS CARTELES”
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
 Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su Carteles decorados con
comunicativa. manera sobre lo que le interesa: Generar oportunidades Escribe libre y sus escritos.
COMUNICACIÓN
 Organiza y desarrolla las ideas de considera a quién le escribirán y para qué para la participación espontáneamente Participa en la
forma coherente y cohesionada. lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, de los niños y las niñas palabras que le decoración de los
Escribe diversos tipos
 Utiliza convenciones del lenguaje letras ordenadas de izquierda a derecha y en la decoración de los gustan como parte carteles.
de textos en su lengua
escrito de forma pertinente. sobre una línea imaginaria para expresar carteles de cada sector de la decoración de Presenta sus grafismos
materna
sus ideas o emociones en torno a un tema del aula. los carteles. en cada cartel.
a través de una nota o carta, para relatar
 una vivencia o un cuento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES 28

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 INICIO: Presentamos a los niños un sobre con imágenes de los sectores que han creado en el aula, luego inicia el dialogo con las
siguientes preguntas: ¿Qué son? ¿Dónde están? ¿Quiénes lo han implementado? ¿Cuántos sectores hay en nuestra aula? ¿Cómo se
llaman? ¿Todos son iguales? ¿Qué objetos hay en cada sector?
 Seguidamente les realizamos unas preguntas a los niños generándoles el conflicto cognitivo: ¿Cómo podríamos hacer para saber el Sobre
INICIO
nombre de cada sector?, ¿Cómo podríamos decorar cada cartel de los sectores de nuestra aula?, ¿algunos carteles no tienen
nombre como podríamos escribirlos?
 A continuación, les comunicamos a los niños el propósito de la actividad: El día de hoy pondremos los nombres a nuestros carteles Figuras
de los sectores, los decoraran con sus propios escritos, dibujos o decoraciones que realicen.
 PLANIFICACIÓN: Los niños contestan las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a elaborar? ¿Para qué lo vamos a elaborar? ¿Quiénes
lo van a elaborar?
¿Qué vamos a escribir?
 TEXTUALIZACIÓN: Organizamos los equipos de trabajo, luego hacemos un sorteo para saber quiénes decoraran tal o cual cartel,
los niños que ya saben el sector que les tocara decorar se acercan a él lo observan y deciden como decorarlo, al interior de los
equipos les damos una tira de aproximadamente 15 centímetros de ancho y un metro de largo, este tamaño dependerá de cada
DESARROLLO aula.
 Los equipos son de 2 y a estos se les hace la entrega del cartel, les decimos que escriban o decoren como más les guste, si los niños
nos piden ayuda se las daremos, siempre les motivaremos a escribir a su manera. Carteles en
mostramos algunos textos ya escritos para que puedan tener una idea del trabajo a realizar, siempre dejándoles la libertad a elegir. blancos
 REVISIÓN: La docente acompaña el trabajo de cada equipo y copia debajo de lo escrito por cada niño el nombre lo que dice allí,
luego cada etiqueta es pegada sobre le material elegido.
Luego mediante la técnica del museo los equipos pasaran por cada sector para observar lo rotulado por sus compañeros. Lápices

 Los niños expresan: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué servirá haber rotulado los materiales Plumones
CIERRE
de cada sector?

¿Para ¿Qué
¿Qué ¿Quiénes
qué lo vamos a
vamos a lo van a
vamos a escribir?
elaborar elaborar
elaborar
? ?
?
 ACTIVIDAD – VIERNES

Decoramos NUESTROS CARTELES

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 años
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando Generar Decora los carteles
diferentes lenguajes artísticos oportunidades haciendo uso de grafismos
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta (el dibujo, la pintura, la danza o de manera libre y
para la
los lenguajes del arte. el movimiento, el teatro, la espontánea. Participa en la
participación de
Crea proyectos • Aplica procesos música, los títeres, etc.). decoración de
los niños y las
desde los creativos.
niñas en la Decora sus grafismos los carteles.
lenguajes • Socializa sus procesos haciendo uso de sus
decoración de los
artísticos y proyectos. dibujos
carteles de cada
sector del aula

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO  ASAMBLEA: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=bsEZvDMjgeM
Canción

Materiales
 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical, podemos emplear
nuestro guante canguro para saludar a todos los niños, luego invitamos a ubicarse en media luna
para iniciar nuestra actividad, les recordamos nuestras normas
 Les pedimos que observen algunas imágenes que hemos traído sobre los sectores de nuestra aula
y les preguntamos ¿de dónde son estas fotos?, ¿Qué son? ¿Dónde están? ¿Quiénes lo han
implementado? ¿cuántos sectores hay en nuestra aula? ¿cómo se llaman? ¿todos son iguales?
¿qué objetos hay en cada sector?, ¿estos sectores tienen nombres o están decorados?
DESARROLLO  EXPLORACION DEL MATERIAL: Sentados en asamblea jugamos el juego ADIVINA ADIVINADOR,
se muestra una caja sorpresa que contiene una variedad de materiales de los sectores. Crayolas,
lupas, bloques, olla, etc. Los niños/as introducen la mano en la caja sorpresa y manipulan un
material y deben adivinar lo que es.
 Terminado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Qué materiales adivinamos? ¿Cuántos
materiales adivinamos? ¿En qué sectores se encontraban los materiales que adivinamos? ¿Y esos
sectores tienen un nombre?, ¿Podríamos dibujar y decorar nuestros sectores?, ¿cómo podríamos
decorar para que nuestros sectores del aula estén muy hermosos?

 Los niños responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué vamos a dibujar?  ¿Para qué vamos a dibujar?  ¿Dónde podemos dibujar?

  

 ▪Los niños eligen libremente y dictan a la maestra, quien escribe sus propuestas en
papelotes, acompañados con dibujos que lo representa (estrategia los niños dictan, la maestra
escribe)
Cartulina
¿Quiénes escribirán los
¿Qué materiales ¿Quiénes dibujan? Materiales
nombres de los sectores?
tenemos? 1. 1.
decorativos
1. 2. 2.
2.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se entrega una cartulina cortada (7.5 x 15cm) con un dibujo
relacionado al sector y que decoren con alguna técnica gráfico plástica (por ejemplo, dáctilo
 pintura, que pinten la figura, peguen papeles de colores, etc.).
 •Se pide a los niños que decoren y pinten haciendo uso del material de escritorio, el cual estar
en la parte del taller de arte, goma, colores, temperas, escarche, papeles, plumones, etc
 La maestra ayuda a pegar los carteles en los lugares que han elegido.
 VERBALIZACIÓN: Terminado el trabajo, los niños visitan los sectores para “leer” los carteles
que los grupos han elaborado. Y se pregunta: ¿Cómo se llama este sector?, ¿Por qué creen que
se llama así?
 Se motivará para que los niños expresen lo que han realizado.
 En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros
CIERRE sectores? ¿Por qué fue importante hacer sus dibujos? ¿Todos participamos en la elaboración?
¿Cumplimos con nuestras propuestas?

TALLER PSICOMOTRIZ:

Pelotas pegajosas
DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS O
PSICOMOTRIZ • Comprende su Realiza Realiza acciones y Realiza acciones y Que los niños Lanza pelotas
cuerpo. acciones y movimientos de movimientos de y las niñas a un aro con
Se desenvuelve movimientos de coordinación óculo coordinación óculo participen de cinta de
manual y óculo- manual y óculo-
de manera • Se expresa coordinación
podal, acorde con podal que requieren
actividades embalaje.
autónoma a corporalmente. óculo manual y sus necesidades e mayor precisión. Lo
realicen
través de su óculo- podal en intereses, y según hace en diferentes movimientos Participa de
diferentes las características de situaciones de actividades
motricidad.
 cotidianas, de juego de
o de representación coordinación
gráfico-plástica, óculo
los objetos o ajustándose a los coordinación manual
situaciones materiales que límites espaciales y óculo manual
emplea en a las características
cotidianas y de en el juego
diferentes de los objetos,
juego según sus situaciones materiales y/o con las
intereses. cotidianas de herramientas que pelotas
exploración y juego. utilizan, según sus pegajosas.
necesidades,
intereses y
posibilidades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La maestra lleva a los niños y niñas al patio, se delimita el espacio por donde van a Pelotas de
trabajar y se recuerda las normas de convivencia. colores
ASAMBLEA  Los niños descubren pelotas de colores que tiene la maestra en un tapers, juegan de
forma libre con ellas, la maestra lanza las pelotas varias veces y se les indica a los Hulas, hulas
niños y niñas que las recojan.
EXPRESIVIDAD  La maestra previamente prepara los materiales que se va a trabajar y les presenta a los Cinta embalaje
MOTRIZ niños: Hula hulas y pelotas.
 Los niños proponen posibles juegos con ellos.
 La maestra les indica a los niños y niñas a que jugaremos a lanzar las pelotas y que Cartones
estas deben quedar pegadas en la cinta, por eso deben caer dentro del hula hula.
 Se organiza el aula en equipos y a cada uno se le coloca una caja con pelotas de
plástico. Equipo sonido
 Los niños por turnos en equipos se paran frente al hula hula y lanzan las pelotas al
 ritmo de la música alegre: CIRCUS https://www.youtube.com/watch?v=neUzlOu7894

 El equipo que logre pegar más pelotas es el ganador.

RELAJACIÓ  Acostados en el piso abren sus brazos y piernas. Cierran sus ojos por un momento.
N
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
EXPRESIÓN Pieza musical
 Exponen su dibujo de manera voluntaria.
GRÁFICA
PLÁSTICA Hojas bond
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
Lápices
¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis
CIERRE ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia? Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades
motrices y el dominio de nuestro cuerpo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PONEMOS NOMBRE A LOS MATERIALES ( Rotulación) Martes 02 de mayo
PROPÓSITO: los niños conozcan el nombre del material de los sectores, los escriban según su nivel y dibujen para colocarlos en los tápers (rotular)

1.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe a su manera Carteles
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo los nombres de los escritos
SU LENGUA • Organiza y desarrolla escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de materiales utilizando (rotulados)
MATERNA” las ideas de forma izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para trazos y grafismos
coherente y cohesionada. expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a para expresar sus
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un ideas.
cuento
2.-SESION DE APRENDIZAJE
 MOMENTOS PROCESOS – ESTRATEGIAS RECURSOS Y
DE LA SESION MATERIALES

Se da la bienvenida afectuosamente a los Material de los

INICIO Actividades de rutina: Lavado de manos, rezo, canto. sectores
Actividad juego libre en los sectores
Organizamos a los niños en círculo y mostramos el negociado con las actividades propuestas, les leemos las Hojas bond,
actividades que propusieron y preguntamos qué actividades hemos realizado y ¿qué faltan realizar? Luego
señalando el material ¿cómo se llaman? Qué podemos hacer para reconocerlos. lápices, crayolas

Organizamos a los niños para cantar “A guardar cada cosa en su lugar” Luego pedimos a los niños hacer un Tarjetas
DESARROLLO recorrido por los sectores y preguntamos: ¿Cómo se llaman estos materiales de este táper? Y así
sucesivamente. Hojas,
Formamos a los niños en parejas a través de la ronda “Con todos mis amigos” y en cartulinas un niño dibuja y
el otro escribe como ellos creen que se escriben Luego se les preguntará a los niños ¿qué material les ha Lápices
tocado? Y escribirán el nombre del material con ayuda de tarjetas con el nombre del material.
colores
Luego los niños mostrarán el nombre y el dibujo que han realizado a sus compañeros y comentarán lo que han
dibujado y el contenido del táper o caja.

CIERRE La autoevaluación: ¿Qué te gusto de lo que hicimos, como has participado; la coevaluación; ¿Cómo han
participado todos, la metacognición o hetero evaluación a través de preguntas ¿Qué hicimos o aprendimos?,
¿Cómo lo hicimos? Es importante ¿Por qué?, o ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se han sentido?

ASEO-REFRIG. Los estudiantes se lavan las manos con autonomía y comen sus alimentos de manera adecuada practicando Lonchera
hábitos de higiene.
RECREO Los estudiantes realizan actividades al aire libre. Patio

Despedida La docente entona una canción de despedida. “hasta mañana señorita”. Entrega de loncheras

Actividad de Aprendizaje: “Le mostramos como quedo nuestra aula a nuestros padres” VIERNES 05 DE MAYO
Competencias a desarrollar:

ÁREA COMPETENCIA Y CAP. DESEMPEÑOS CRITERIOS

5 AÑOS 5 AÑOS
 P.S Convive y participa democráticamente en la búsqueda Se integra con sus compañeros de aula en
del bien común-Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con los sectores de trabajo poniéndose de
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. otros niños y se integra en actividades grupales del acuerdo en los juegos a realizar,
-Participa en acciones que promueven el bienestar común. cumpliendo y proponiendo las normas de
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
juego
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
Se comunica oralmente en su lengua materna
COM Obtiene información del texto oral
-Infiere, interpreta información del texto oral Participa en conversaciones, diálogos o escucha Participa en los espacios de asamblea
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente respetando las normas de intercambio
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
y cohesionada verbal respondiendo y realizando
de la tradición oral. Espera su turno para hablar, preguntas
-Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
PROPÓSITO DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas manifiestan a los padres de familia como organizaron su aula realizando juegos con ellos en los diferentes
sectores
I. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALE PRODUCT

S O
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o sobre Títere Dibujo de
las sillas realizando las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este momento los juegos
con canciones infantiles. con los
-Se les presenta un títere, quien les dice que su aula está muy bonita y les pregunta ¿quiénes han visto su padres
aula?, ¿sus papitos ya vinieron a jugar con ustedes a esta aula?, la maestra interviene y les dice que el día de
hoy vendrán sus papitos a ver como ha quedado el aula y a jugar con ellos.
-Se les comunica y registra sobre la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy disfrutaremos presentando
nuestra aula y jugando con los papitos en los sectores “

DESARROLL -Les indicamos a los niños que es necesario organizarnos para recibir la visita de nuestros padres, que Sectores del
O alguien debe saludarlos, que alguien un grupo debe presentarles cada sector y que luego recién podríamos aula
jugar con ellos en los sectores
-Organizamos a los niños en 5 equipos por medio de la dinámica Simón Manda, cada equipo elije que hacer:
dar la bienvenida o presentar uno de los sectores
-Hacemos un pequeño ensayo
-Recibimos a los padres y cada equipo cumple con sus responsabilidades
-Luego la maestra invita a los niños a que lleven a sus padres a jugar al sector que deseen pero que
recuerden que cuando la pandereta suene deben dejar los objetos en su lugar y volvernos a reunir en
asamblea
-Se da el tiempo de juego entre padres e hijos según lo detallado anteriormente, mientras recorro los
sectores para observar el tipo de interacción entre padres e hijos y registrar aspectos relevantes en el
cuaderno de campo
-Luego que se da la señal de término nos reunimos en asamblea y preguntamos a los niños cómo se han
sentido jugando con sus padres y a los padres cómo se han sentido jugando con sus hijos?
-Después de escucharlos les proponemos dibujar junto a los papis el juego realizado, recordándoles a los
 padres que deben respetar las formas de dibujar de sus pequeños.
CIERRE -os reunimos en asamblea invitando a los niños junto con sus padres a exponer sus dibujos Dibujos
-Agradecemos a los padres por su visita y les recordamos la importancia del juego en el aprendizaje elaborados
por los niños
junto a sus
padres
Actividad de Aprendizaje: “Conversamos sobre como ha quedado nuestra aula” JUEVES 04 DE MAYO
PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas reflexionan sobre lo aprendido evaluando los aprendizajes de las diferentes
actividades realizadas
I. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
ÁR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EA
CO Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones, diálogos o Participa en los espacios de
M materna escucha cuentos, leyendas, rimas, asamblea respetando las normas
Obtiene información del texto oral adivinanzas y otros relatos de la tradición de intercambio verbal
-Infiere, interpreta información del texto oral. Espera su turno para hablar, escucha respondiendo y realizando
oral mientras su interlocutor habla, pregunta y preguntas
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de responde sobre lo que le interesa saber o lo
forma coherente y cohesionada que no ha comprendido con la intención de
obtener información.

II. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCT

O ES O
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo Cuadro de Dibujo de
sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando las actividades permanentes de planificació cómo ha
oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles. n del quedado el
- Les pedimos a los niños que observen en cuadro de planificación del proyecto y les proyecto aula
decimos que como hemos llegado al término de este proyecto el día de hoy vamos a
conversar sobre todo lo que hemos hecho
-Comunicamos y registramos el propósito del día ¡HOY RECORDAREMOS TODO LO
ELABORADO EN ESTE PROYECTO!
DESARRO -Hacemos un recorrido por toda el aula deteniéndonos en cada uno de los sectores Sectores
LLO para que respondan las preguntas: ¿cómo estaba antes este espacio?, ¿qué hicimos organizados
para ordenarlo?, realizamos el mismo procedimiento con los carteles
 -Luego les proponemos que dibujen cómo ha quedado organizada nuestra aula,
acercándome a las diferentes mesas de trabajo para acompañarlos y preguntarles
por el significado de su dibujo para registrárselos.
CIERRE -Luego recordamos cómo estaba antes nuestra aula(desordenada) y que hagan una Dibujos
comparación entre estos dos dibujos expresando las semejanzas y diferencias elaborados
-Leemos con todas las actividades planificadas y evaluamos si las hemos cumplido o por los
no, dibujando una carita feliz en todas las que hemos cumplido, en caso alguna no se niños
haya cumplido les preguntamos ¿qué compromiso pueden asumir para poderla
cumplir?, escribiendo el compromiso sobre un cartel
-Los felicitamos por su excelente trabajo, les anunciamos la visita de los padres el día
de mañana y les indicamos que a partir del lunes iniciaremos una nueva aventura de
aprendizaje.