LECTURA N°1A
El uso de los teléfonos celulares inteligentes en la escuela estará prohibido en Francia
a partir del año que viene. Así se ha aprobado en la Asamblea Nacional, aunque
todavía debe ser ratificado por el Senado. Los alumnos de guarderías, primaria y
secundaria no podrán utilizar los dispositivos salvo en aquellos centros que lo
autoricen. La prohibición de los celulares en los centros escolares ha sido una
promesa electoral cumplida del actual presidente Macron.
El principal interés en aprobar esta medida, dicen, es tratar de mejorar el clima en
las escuelas, favoreciendo la interacción personal entre compañeros. Se defiende que,
con el uso intensivo del teléfono móvil en el patio, además, se reduce la actividad
física: algo claramente perjudicial para la salud de los alumnos en edad de
crecimiento y desarrollo. Consideran, además, que es una vía para evitar
el ciberacoso. En el país galo, la limitación del uso del teléfono móvil lleva
poniéndose en práctica desde hace algún tiempo. Las experiencias son positivas,
señalan sus defensores, con una clara mejora de la convivencia en las escuelas.
Algunos argumentos en contra del uso de los dispositivos en los colegios señalan que
estar pendiente de notificaciones e interacciones con otros en el mundo virtual
dificulta la concentración sobre lo que se está haciendo en ese momento, por ejemplo,
participar en clase. Para que el aprendizaje sea provechoso, poder aportar,
reflexionar, hacer un comentario crítico sobre lo que se está tratando o retener la
información para después hacer uso de ella es necesario mantener un nivel máximo de
atención, algo difícil de conservar si se está pendiente del celular.
Esto en lo referente a un uso pasivo del teléfono. Si se va más allá y se utiliza para
grabar tanto a profesores como al resto de alumnos para después compartirlo en
redes se está, además, atentando contra la privacidad de unos y otros y puede
constituir material de ciberacoso.
LECTURA N°1B
Hay quienes consideran que los teléfonos celulares inteligentes pueden ser utilizados
como herramientas para apoyar el aprendizaje en el aula. Son por cierto numerosas
las experiencias positivas en las que el celular constituye un elemento esencial para el
aprendizaje.
En colegios de Cataluña se han recogido y publicado, en documentos especializados
en el ámbito educativo, iniciativas desarrolladas en colegios que usan el celular
como herramienta para el aprendizaje. Por ejemplo, actividades
de geolocalización o realidad aumentada que enriquecen el entorno físico con
información extra. Proyectos en los que profesores y alumnos hacen uso de la
tecnología móvil bajo la filosofía de aprender haciendo, por ejemplo, mediante el
desarrollo de aplicaciones. Aprovechando el potencial comunicativo de las redes
sociales y con el mismo fin pedagógico, existen iniciativas en las que se montan
encuentros de poesía con alumnos de otras comunidades. El atractivo de compartir un
vídeo inspira una actividad como grabar prácticas en el aeropuerto para asignaturas
de idiomas. El uso del teléfono móvil da acceso directo a conferencias sobre materias
que se estén tratando ofrecidas por personalidades relevantes o también el
seguimiento de noticias a través de algunas redes sociales.
En fin, el celular también puede ser una herramienta muy útil para la adquisición de
conocimientos entre alumnos con dificultades de aprendizaje.
La controversia de ambos textos gira en torno a:
A) si conviene o no el uso didáctico de los celulares en las escuelas.
B) la utilización de métodos pedagógicos entre Francia y Cataluña.
C) la necesidad de emplear la tecnología en la enseñanza secundaria.
D) las ventajas pedagógicas del empleo del celular en los colegios.
Solución: Se trata de si conviene o no el empleo de los teléfonos celulares
inteligentes en el desarrollo de la formación básica. Rpta.: A
PREGUNTA 02
Dado el contexto, el término CLIMA significa:
A) temperatura.
B) paisaje.
C) calidez.
D) entorno.
Solución: Dado el contexto, el sentido de CLIMA se refiere al ámbito o entorno en las
escuelas. Rpta.: D
PREGUNTA 03
Es incompatible con lo declarado por el autor del primer texto afirmar que,
para él, la razón fundamental de la medida tomada en Francia ha sido:
A) la promesa electoral del presidente Macron.
B) establecer un mejor clima en las escuelas.
C) la necesidad de que los alumnos interactúen.
D) mejorar la convivencia en los centros escolares.
Solución: Si bien el autor se refiere a la promesa electoral de Macron, es claro que,
para él, el ―interés principal‖ o fundamental de la medida es otro. Rpta.: A
PREGUNTA 04
Se infiere de ambos textos que un factor decisivo en la formación pedagógica
básica tiene que ver con:
A) disponer de dispositivos inteligentes móviles para todos.
B) desarrollar y alcanzar un óptimo nivel de comunicación.
C) hacer que los alumnos prioricen las clases a los celulares.
D) la interacción entre alumnos al margen de los maestros.
Solución: Sin duda, ambos textos coinciden en que la comunicación es
fundamental en la educación: para uno, no debe ser mediada por los celulares;
para el otro, estos pueden más bien potenciarla. Rpta.: B
PREGUNTA 05
Si, dado el uso de teléfonos inteligentes, fuese imposible descartar el
ciberacoso,
A) la postura del segundo texto gozaría de una mayor fuerza argumentativa.
B) sería imposible sostener que los celulares propician las comunicaciones.
C) se reforzaría con argumentos la radical decisión de la Asamblea Nacional.
D) el Senado francés objetaría tajantemente la promesa del presidente francés.
Solución: En efecto, si el ciberacoso fuera inevitable, sería más fuerte la postura de
la Asamblea Nacional. Rpta.: C
