FASE 4.

Grado: 3° Metodología: Aprendizaje basado en Nombre del ¿Cómo conservar nuestros Escenario Escuela.
investigación (STEAM). proyecto: alimentos?
Campo formativo del Saberes y pensamiento Ejes Pensamiento crítico.
Proyecto: científico. articuladores: Interculturalidad crítica.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Situación problema: Objetivo del Proyecto: Tiempo:
Continuando con el tema de alimentación, trabajado en el Observar los cambios físicos y estados de agregación del agua, Quincenal.
proyecto anterior, el alumnado centrará sus indagaciones las mezclas que pueden realizarse con este líquido y otras
en los componentes de sus alimentos favoritos, las sustancias.
razones por las que pueden descomponerse y cómo Observar los cambios físicos que sufren los alimentos, indagar
evitarlo. causas, analizar consecuencias.
Entregable. Contenido: Proceso de desarrollo de aprendizajes:
Feria intra aula de Formación de  Identifica al agua como disolvente a partir de experimentar con distintos materiales como aceite,
experimentos mezclas y sus talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua.
relacionados con propiedades.  Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas y en la industria.
el agua y sus Suma y resta,  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números
estados de su relación naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
agregación. como  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de números
operaciones naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.
inversas.
Multiplicación y  Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos
división, su procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
relación como  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y
operaciones agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa
inversas. la división como: a + b = c.
 Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para resolver
multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).
Búsqueda y  Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera
manejo reflexivo información pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
 de información. tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales,
etcétera.
Entrevistas con  Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
personas de la  Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y
comunidad para reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
conocer  Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con
diversos temas. propósitos y preguntas definidos previamente.
Campo formativo de vinculación:
Lenguajes.
Correspondencia:
Libro: Proyectos escolares. Sin libro requerido. Sin libro requerido.
Página: 122-143 0. 0.
Tema: ¿Cómo conservar nuestros Suma y resta, su relación como Multiplicación y división, su relación
alimentos? operaciones inversas. como operaciones inversas.
FASES. MOMENTOS. ACTIVIDADES. RECURSOS.
Fase 1. Saberes de TEMA 1. ¿CÓMO CONSERVAR NUESTROS ALIMENTOS? Libro
nuestra Plantear las siguientes interrogantes para motivar la participación del alumnado: Proyectos
comunidad.  ¿Qué características tienen los alimentos cuando están frescos? escolares.
 ¿Qué características tienen los alimentos cuando ya no están en buen estado?
 ¿Alguna vez han comido un alimento en descomposición? ¿Qué les ocurrió Cuaderno
después de hacerlo? Saberes y
Pensamiento
Con la participación de los estudiantes en la dinámica de “lectura robada”, leer el texto científico
de hace mención de la señora maría y que está plasmado en las páginas 122 y 123 del (ciencias
libro Proyectos Escolares. naturales).
En grupos de 2 o 3 estudiantes, responder las preguntas que aparecen en el punto #2
de la página 123. Cuaderno
Saberes y
Observar el siguiente video: Pensamiento
“¿Sabes por qué se descomponen los alimentos?” por el canal de You tube senasica. científico
https://www.youtube.com/watch?v=3d5hsI-rLaE (matemáticas).
Comentar lo observado en el video.
Escribir y responder en el cuaderno de Saberes y Pensamiento Científico (ciencias Proyector.
naturales), las siguientes preguntas:
 ¿A qué se refiere a frase “los alimentos se descomponen? Material
 ¿Cuál es la razón que menciona el impreso.
doctor Inocuo que provoca la
descomposición de los Tijeras.
alimentos?
 ¿Qué pasa cuando los alimentos Resistol.
comienzan a descomponerse?
Resolver y pegar en el cuaderno el siguiente Plumas.
ejercicio:
Lápiz.
 Borrador.

TEMA 2: PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA.

Escribir en el cuaderno, a modo de dictado, los siguientes problemas, analizarlos y
resolverlos:

1. Juan recogió en su pipa 1,538 litros de agua de lluvia el lunes y 1,835 litros el
martes. ¿Cuántos litros de agua recogió en total?
2. Pablo llenó una pistola de agua con 325 mililitros, pero disparó 189 mililitros
jugando. ¿Cuánta agua le queda en la pistola?
3. María compró 7,982 botellas de agua en la tienda. Luego, su papá compró 9,
321 más. ¿Cuántas botellas de agua tienen ahora?
4. Una fuente derrama 50 litros de agua por hora, en dos horas derramó 75 litros
más. ¿Cuántos litros derramó en total?
5. Un tanque de agua tenía 200 litros, después de usar 83 litros para lavar ropa.
¿Cuántos litros quedaron en el tanque?

Fase 2. Indagamos. TEMA 1. ¿CÓMO CONSERVAR NUESTROS ALIMENTOS? Libro

Iniciar la clase preguntando a los alumnos qué datos se mencionaron durante la sesión Proyectos
anterior, permitiéndoles externar sus ideas al respecto. escolares.
Dictar el siguiente texto:
La descomposición de los alimentos. Cuaderno
La descomposición de alimentos es un fenómeno que ocurre cuando los Saberes y
alimentos experimentan cambios con el paso del tiempo, volviéndose peligrosos Pensamiento
 para el consumo humano. científico
La descomposición de los alimentos se da debido a la exposición a la luz, (ciencias
humedad, temperatura y la sequedad, que ocasionan el crecimiento de bacterias naturales).
y mohos creando el proceso de descomposición que hace que los alimentos, Cuaderno
luzcan, huelan y sepan muy mal. Saberes y
TAREA: seleccionar su fruta favorita e investigar cuál es su proceso de Pensamiento
descomposición, es decir, cómo ocurre. Compartir con sus compañeros su científico
investigación. (matemáticas).
Revisar el texto plasmado en el cuaderno y realizar correcciones ortográficas en casoProyector.
de ser necesario. Material
Leer en voz alta el texto escrito con la ayuda de los estudiantes. impreso.
En colectivo, responder las siguientes preguntas: Tijeras.
1. ¿Qué es la descomposición de los alimentos? Resistol.
2. ¿Cuáles elementos del entorno ayudan a que los alimentos comiencen a Plumas.
descomponerse? Lápiz.
3. ¿Cómo se perciben los alimentos que ya están en proceso de descomposición? Borrador.
Resolver el siguiente ejercicio: Botella de
plástico.
Agua.
Marcador
permanente.
1 trapo.
Una regla.
5 embaces de
plástico.
2 l de agua.
Una
Retomar el texto que hace mención de Samín, página 123, cucharada
libro de proyectos escolares y, de acuerdo con la sopera de
información que escribieron en el cuaderno, analizar qué azúcar.
ocurrió con su caso. Una
Resolver la siguiente actividad: cucharada
sopera de
arena.
Una
cucharada de
fruta en pulpa.
Una jeringa
10ml, sin
aguja.
1 marcador
permanente.
De manera individual, realizar las actividades que aparecen en las páginas 124, hasta
terminar el punto #6 de la página 127.
Buscar en la página 136 del libro Proyectos Escolares la definición del término
volumen, anotarlo en el cuaderno y determinar el volumen del agua en su experimento.
Responder las preguntas y cuadros de las páginas 135 y 136 de acuerdo con lo
observado a lo largo del experimento.
Comentar sus observaciones acerca de las características y cambios que sufrió el agua
durante el experimento y destacar la diferencia entre su agua y la del caso de Samín,
mencionando las conclusiones a las que hayan llegado.
Leer el texto de la página 129 y responder verbalmente a la
pregunta: ¿en qué estados podemos encontrar el agua?,
¿cuáles serían algunos ejemplos de ello?
Un estudiante se encargará de leer la pregunta y el texto
subsiguiente de la parte inferior de la página 129.
Leer la información del siguiente anexo y resolver los
ejercicios de la parte media e inferior de la hoja:
Realizar el experimento que se plantea en las páginas 130-133, descartando los pasos
que corresponden a agua y aceite, asignando a cada alumno un tipo de material para
traer a clase.
En el cuaderno, describirán cada uno de los frascos y su respectivo contenido (olor,
textura, colores).
Resolver los ejercicios que se plantean en las páginas 137 y 138, a partir de lso
resultados obtenidos en el experimento de las páginas 130-133.
Copiar en el cuaderno las preguntas del inciso b de la página 134 y, en equipo de 3
personas, pedir a un docente, al trabajador manual y a un compañero de otro grado,
que les ayuden a responderlas, leyéndoles con anticipación la narración del caso
Samín (pág. 123).
Leer y resolver los ejercicios que se anexan a continuación:

PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA.

Escribir en el cuaderno, a modo de dictado, los siguientes problemas, analizarlos y
resolverlos:
1. En la casa de Damián, en una semana se consumieron 250,127 litros de agua.
Si solo quedaban 290,223 litros en el depósito, ¿cuántos litros se usaron?
2. En un día, Sofía utilizó 1,020 litros de agua para regar las plantas del jardín
delantero y 12,203 litros para el jardín trasero. ¿Cuántos litros usó en total?

3. En un río había 150,188 peces pequeños. Si 47,261 fueron capturados,

¿cuántos peces quedan?
 4. Un grifo pierde 2,157 litros de agua en un día. Si se reparó el problema y solo
perdió 821 litros, ¿cuántos litros se ahorraron?
5. La piscina de Coyame tiene 1,200 litros de agua, y le añadieron otros 3,500
litros. ¿Cuánta agua hay ahora en la piscina?
Fase 3. Comprendemos. TEMA 1. ¿CÓMO CONSERVAR NUESTROS ALIMENTOS? Libro
Iniciar la clase planteando al alumnado las siguientes interrogantes que habrán de Proyectos
responder de manera verbal: escolares.
 ¿Qué es la descomposición de los alimentos y por qué ocurre?
 ¿Qué le sucedió al agua de Samín? Cuaderno
 ¿En qué formas o estados podemos encontrar el agua? ¿Cómo se le llama a Saberes y
sus 3 diferentes estados? Pensamiento
Escribir en el cuaderno el siguiente dictado: científico
Estados de agregación del agua. (ciencias
Se trata de las formas físicas en que podemos encontrar el agua: naturales).
Estado sólido: el agua en estado sólido se llama hielo. El agua sólida flota sobre
el agua líquida. Cuaderno
Estado líquido: se encuentra en los océanos, ríos, mares y lagunas. Saberes y
Estado gaseoso: se encuentra en el vapor de agua de las nubes. Pensamiento
Los cambios de estado del agua se producen por la acción del calor o del frío. científico
Se abre espacio para que los estudiantes lean el texto y expresen las ideas que en (matemáticas).
ellos despierta dicha información.
Proyectar el video “estados del agua; camaleón”, por el Proyector.
canal de you tube “CNTV infantil”:
https://www.youtube.com/watch?v=JXv643OKCB4. Material
Resolver el siguiente ejercicio: impreso.

Tijeras.

Resistol.
 Plumas.
Realizar el experimento “el globo que se infla con bicarbonato”, trayendo a clase los
siguientes elementos: Lápiz.
 Botella de plástico.
 Bicarbonato de sodio. Borrador.
 Globo.
 Vinagre.
1. Se vaciará en la botella el vinagre.
2. En el globo se colocará una cucharada de bicarbonato de sodio.
3. Finalmente se colocará el globo en la boca de la botella y posteriormente se
vaciará su contenido.
4. Las observaciones serán anotadas en el cuaderno.
Proyectar el video “el ciclo del agua”, por el canal de you tube happy learning
https://www.youtube.com/watch?v=3QVj99UGk3Q.
Escribir el siguiente dictado:
Nombres que reciben los cambios del estado del agua.
 La fusión es el paso de sólido a líquido.
 La solidificación es el paso de líquido a sólido.
 La evaporación es el paso de líquido a gas.
 La condensación es el paso de gas a líquido.
Resolver los siguientes ejercicios:
 En colectivo, responder los ejercicios de la página 139.
PROBLEMAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN.
Escribir en el cuaderno los siguientes problemas y resolverlos:
1. Una planta embotelladora produjo 12,345 botellas en la mañana y 23,567
botellas en la tarde. ¿Cuántas botellas produjo en total durante el día?
2. Un lago tenía 78,965 litros de agua, pero después de una sequía perdió 12,345
litros. ¿Cuánta agua queda en el lago?
3. Cada garrafón de agua contiene 20 litros. Si Juan tiene 4 garrafones, ¿cuántos
litros de agua tiene en total?
4. Un grifo que gotea pierde 3 gotas de agua por segundo. ¿Cuántas gotas pierde
en 1 minuto?
5. Para llenar una piscina, se usan 25 litros de agua por hora. Si tarda 6 horas en
llenarse, ¿cuántos litros de agua se necesitaron en total?
TAREA:
Resolver en el cuaderno las siguientes operaciones:
 22*03=
 55*3=
 18*2=
 32*5=
 45*6=
Fase 4. Socializamos y TEMA 1. ¿CÓMO CONSERVAR NUESTROS ALIMENTOS? Libro
aplicamos. Los estudiantes se darán a la tarea de investigar experimentos sencillos con lo que Proyectos
puedan observarse los tres estrados de agregación del agua, para luego proponerlos y escolares.
realizarlos en clase.
Construir un tríptico que contenga los siguientes conceptos: Cuaderno
 Alimentación saludable. Saberes y
 Descomposición de los alimentos. Pensamiento
 Estados de agregación del agua. científico
 Reporte de los experimentos realizados en clase. (ciencias
 PROBLEMAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN. naturales).
1. Un camión cisterna puede llenar 35 garrafones de agua cada hora. Si trabaja
durante 8 horas seguidas, ¿cuántos garrafones llena en total? Cuaderno
2. Una granja utiliza 50 litros de agua al día para regar cada campo. Si tienen 6 Saberes y
campos, ¿cuántos litros de agua usan en total cada día? Pensamiento
científico
Escribir en el cuaderno la siguiente información: (matemáticas).

La división. Proyector.
Consiste en separar en partes iguales un entero.
Material
Resolver los siguientes ejercicios de división: impreso.
 25/5=
 16/2= Tijeras.
 14/7=
 27/3= Resistol.
 18/3=
TAREA. Plumas.
Resolver los siguientes ejercicios de división:
 16/2= Lápiz.
 45/5=
 50/5= Borrador.
 12/3=
 20/2=
Fase 5. Reflexionamos el Resolver ejercicio de evaluación. Material
camino andado. impreso.