BLOQUE 1: LENGUA ORAL
Expectativas de logro
Los alumnos y las alumnas deberán: • Ser receptores activos y críticos de mensajes orales
interpersonales y, especialmente, de los mensajes de los medios masivos de comunicación; a
la vez, deberán ser participantes activos, comprometidos, respetuosos y flexibles en distintas
situaciones de comunicación oral de la vida social y cívica. • Manifestar competencia en la
selección de recursos estratégicos, tanto lingüísticos como gestuales, adecuados a contextos
comunicativos orales, y, en el dominio de diversos registros lingüísticos, especialmente el de la
lengua estándar; deberán ser además, transmisores y recreadores de la tradición oral,
respetuosos de las variedades regionales, sociales y generacionales, y usuarios gozosos del
idioma, que exploren sus posibilidades en el ámbito de la oralidad.
BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA
Expectativas de logro
Los alumnos y las alumnas deberán: • Ser buenos lectores que disfruten cotidianamente de la
lectura, que se apropien de contenidos culturalmente valiosos a partir del acto de leer, que
interactúen críticamente con gran variedad de textos pertenecientes a distintos discursos
sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad. • Ser competentes y entusiastas
escritores, que valoren y disfruten creativamente de la escritura como forma de comunicación
social y de expresión personal, y que puedan producir escritos coherentes, bien conectados,
con precisión y variedad léxica, adecuados a una situación comunicativa determinada,
correctos ortográfica y gramaticalmente, con letra legible y bien diagramados en el espacio de
la página.
BLOQUE 3: LA REFLEXION ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE
Expectativas de logro
Los alumnos y las alumnas deberán: • Identificar las distintas variedades lingüísticas, conocer
las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico que les permiten una comunicación
eficaz y socialmente valorada, y reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de
la sistematización de la propia lengua y de la comparación con segunda/s lengua/s.
BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO
Expectativas de logro
Los alumnos y las alumnas deberán: • Ser lectores asiduos de textos literarios completos y
complejos, pertenecientes a distintos géneros; y conformar un gusto estético a partir de
criterios de selección personales.
BLOQUE 5: LENGUA/S EXTRANJERA/S
Expectativas de logro
Los alumnos y las alumnas deberán: • Haber desarrollado habilidades y estrategias que les
posibiliten la interacción lingüística en situaciones básicas de comunicación oral y escrita en
otro/s idioma/s
BLOQUE 6: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA COMPRENSION Y PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
Expectativas de logros
Los alumnos y las alumnas deberán: • Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de
comprensión y de producción de textos orales y escritos, partiendo de una clara identificación
de la situación comunicativa y seleccionando las estrategias adecuadas para llevar a cabo sus
proyectos comunicativos. • Sistematizar las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico
y aplicarlas en situaciones de comprensión y producción de mensajes lingüísticos
BLOQUE 7: ACTITUDES GENERALES RELACIONADAS CON LA COMPRENSION Y PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
BLOQUE 1: LENGUA ORAL
Segundo ciclo
CONTENIDOS CONCEPTUALES • La conversación espontánea. La lengua coloquial y estándar.
Turnos de intercambio. Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación. Su
interpretación. • Fórmulas sociales en contextos más formales (presentaciones, formas de
tratamiento, solicitud formal). • Apertura y cierre de diálogos formales. • Consigna seriada
(reglamentos, recomendaciones). • Cuestionario (encuestas y entrevistas sencillas). • Juegos
del lenguaje (absurdos, adivinanzas). Sustitución de pausas. • Dramatización (actos escolares).
• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio o
televisión (contenido semántico básico del texto, intencionalidad explícita e implícita,
significado contextual, signos no verbales, entonación). • Narración y renarración (hecho,
situación real o imaginada, cuento, serie televisiva, película). • Exposición con ficha de apoyo.
• Descripción caracterizadora (propiedades de objetos, lugares, personas). • Argumentación
(acuerdos y desacuerdos, opiniones y defensas). • Vocabulario de uso y estándar, coloquial y
disciplinar. Repertorio y relaciones semánticas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES •
Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo.
Reconocimiento e interpretación de signos paralingüísticos
BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA
• Empleo de fórmulas de saludo y presentación en contextos más formales. • Comprensión,
formulación y reformulación de consignas seriadas (reglas de juego, de comportamiento y
funcionamiento). • Formulación de preguntas y demandas en contextos más formales.
Elaboración de un cuestionario. • Reconocimiento y producción de discursos con predominio
de un acto de habla: promesa, advertencia, consejo, etc. • Identificación de roles y
participación, ajustándose a un rol prefijado en situaciones comunicativas orales cotidianas,
imaginarias y vinculadas con los actos escolares. • Audición y renarración de cuentos, series
televisivas, películas, mensajes cotidianos y exposiciones breves. Verificación de la
presencia/ausencia de datos en mensajes reproducidos. Rectificación. • Reconocimiento de la
intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación
social. • Interpretación, reproducción y elaboración de juegos del lenguaje. • Exposición oral a
partir de una secuencia escrita. • Reconocimiento, denominación y caracterización en la
descripción. • Reconocimiento y diferenciación de hechos y opiniones explícitas. •
Reconocimiento y denominación léxica. Organización de redes semánticas entre palabras.
CONTENIDOS CONCEPTUALES • Significación social y personal de la lectura. Lectura y
conocimiento escolar. Intencionalidad lectora. • Lectura silenciosa y oral de textos adecuados
al nivel. Contextos y funciones de los mismos. • Soportes y portadores de textos en situaciones
cotidianas y escolares. • Libros (de recreación, consulta y estudio, diccionario enciclopédico). •
Paratexto: lectura global y análisis. • Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura y
poslectura. • Estrategias lingüísticas de lectura: discriminación informativa, jerarquización
informativa. • Hecho y opinión. Relaciones semánticas. Correlación verbal.
Lectura
• Lectura de los medios de comunicación social: periódico (titular, sección, noticia, hecho y
opinión); televisión (series, concursos, programas de entretenimientos, informativos);
publicidad gráfica y audiovisual; franja horaria y espectador tipo. CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES • Selección de estrategias de lectura específicas en función de propósitos
determinados: búsqueda de datos, interpretación, análisis de recursos, resumen, etc. •
Escucha y oralización de lecturas. Cotejo de interpretaciones. • Empleo de distintos soportes
textuales en la lectura de textos en diversas situaciones escolares. Identificación de contexto y
utilidad. • Reconocimiento e integración de elementos del paratexto en la lectura significativa
del texto. • Empleo de estrategias de verificación de la lectura: relectura, comentario grupal. •
Gestión del proceso de lectura silenciosa, reconocimiento del contenido semántico y la
estructura del texto. Exposición de conclusiones y puntos de vista a propósito de la lectura. •
Oralización de la lectura atendiendo a la articulación, la pronunciación y la entonación. •
Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora en textos adecuados al nivel:
identificación de necesidades de información, elaboración de hipótesis acerca de la lectura y
verificación o rectificación. Cotejo y análisis de interpretaciones y fundamentaciones. • Empleo
de estrategias lingüísticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificación de
elementos nucleares y periféricos (discriminación informativa). Jerarquización de la
información. • Identificación de hechos y opiniones en el texto. Elaboración de inferencias y
fundamentación de opiniones. Reconocimiento de relaciones en el interior del texto: causa-
efecto; correlaciones temporales, etc. • Práctica sostenida de lectura en el aula o en
bibliotecas. Práctica en el manejo de la biblioteca escolar, del barrio, pública. Organización de
sesiones de lectura.
Escritura
Reconocimiento del paratexto de un periódico. Identificación de géneros periodísticos. •
Identificación y análisis de programas televisivos correspondientes al nivel. Análisis de
publicidad gráfica y audiovisual. • Reconocimiento del paratexto de un periódico y sus
funciones. Identificación de géneros periodísticos. Reconocimiento de información nuclear y
periférica, de hechos y opiniones. Seguimiento de una noticia durante un tiempo.
Identificación de la línea editorial. • Identificación y análisis de programas televisivos
correspondientes al nivel. Análisis de publicidades y propagandas. Discriminación de la
segmentación del público
Contenidos conceptuales
• Significación social de la escritura: usos y contextos. • Significación personal de la escritura:
planificación y posibilidad de revisión en la comunicación escrita. Adecuación del escrito a la
intención comunicativa. • Oralidad y escritura. Semejanzas y diferencias. • Tipos de mensajes
escritos: instrumentales (listados, cuadros, esquela, telegrama, solicitud sencilla, instrucciones
y reglas, agenda, cuestionario, descripción en ciencias, notas); creativos (crónica, narración,
viñeta, diálogo en la narración, descripción literaria, revista de grado/escuela, carta familiar,
formal, poemas: romances breves, poesía boba o jitanjáfora). • Unidades básicas de la
escritura: progresión temática básica. Enlaces cohesivos básicos. • Estrategias de escritura:
selección de asunto, búsqueda de información, selección y organización, elaboración de
esquemas o planes, desarrollo de los esquemas, borrador(es), revisión, versión final.
Procesamiento del texto. • Escritura y convenciones. Uso de mayúscula, minúscula, imprenta y
cursiva según contextos. Oración y párrafo. Diagramación y sangría. • Ortografía. Punto
seguido y aparte, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos. Auxiliares:
interrogación y exclamación, guión de diálogo, comillas, paréntesis. • Tildación en casos
especiales: compuestos, ausencia de diptongación, etc. • Reglas básicas de ortografía.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES • Interpretación y producción de gráficos. • Comparación de
mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso. • Exploración, análisis y
comentario acerca de los usos sociales de la escritura, clasificación de portadores y soportes
textuales correspondientes al nivel y sus contextos de aparición. Producción escrita de textos
libres sobre tipo y formato a elección.
BLOQUE 3: LA REFLEXION ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE
CONTENIDOS CONCEPTUALES • Variedades lingüísticas. Noción de lengua. El uso. Variedades
regionales, sociales, generacionales y de género. Primera lengua, segunda lengua. • Noción y
empleo de la lengua estándar. Registro formal de la escuela. • Texto y discurso. Noción de
texto. Narración, descripción, instrucción y exposición. • Formato de carta. La noticia
periodística. Coherencia: plan global, relación con el contexto. Conectores propios de la
narración y la exposición. Cohesión: relaciones de sustitución y elipsis. Noción de párrafo. •
Oración y construcciones sintácticas. Actos de habla: clases de oraciones según la actitud del
hablante. Expresión de duda y deseo
• Noción de oración. Noción de construcción sustantiva, adjetiva y verbal. Concordancia:
sustantivo/adjetivo; sustantivo/verbo; relativo/antecedente. Flexión pronominal. Palabras,
morfemas, plano léxico-semántico: clases de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre). • Formación de género y número. Palabras variables e invariables. • Familia de
palabras por derivación, prefijación y composición. • Conectores propios de la narración y la
exposición. • Inventarios y empleo de vocabulario aprendido en relación con las disciplinas.
Diccionario. • Agrupación de palabras por campos semánticos. Homonimia. Polisemia. Juegos
de palabras (efectos de significado). • Ortografía (de regla). Fonemas y grafemas. Concurrencia
de vocales. Silabeo. Convenciones tipográficas. Reconocimiento de sistemas fónicos de otros
dialectos/de lengua extranjera. Pausa y puntuación. Distinción de significados por la
entonación. Acentuación y tildación. Casos regulares.
