DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

PROYECTO 10
¡Volamos cometa!

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:  N° 511 “SAN CARLOS”

DIRECTORA:  Sarita Yupanqui Huaman

PROFESORA:  Norly Lazo Quispe

SECCIÓN:  solidaridad

GRUPO DE EDAD:  4 años

NIVEL:  Inicial

DURACIÓN  Del Lunes 25 al viernes 29 de Agosto

II.SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

En el aula de 4 años, los niños y niñas se interesan por los juegos que sus padres han disfrutado en su infancia. Uno de los estudiantes trajo una cometa al
aula y los otros compañeros comenzaron a preguntar ¨¿Qué es eso?¨, ¨¿Cómo se utiliza?¨ y también, expresaron ¡Yo quiero una cometa!, ¡Me gustaría
jugar con una así!. Pero, asimismo, los estudiantes no tienen noción de cómo usarla, ya que no tienen mucho conocimiento sobre este juego tradicional.
Es por ello que se propone este proyecto de aprendizaje que busca fomentar el uso recreativo y lúdico de la cometa, así como las innumerables ventajas
educativas de que se disponen a partir del disfrute de este juguete.
Además, esto ayudará a revalorar este juego tradicional y tengan buen uso de su tiempo libre practicando actividades que les permite divertirse sanamente.
Este proyecto ayudará a que se desarrollen competencias como Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología y Psicomotricidad, escogiendo los
desempeños adecuados para lograr el propósito.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

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¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

El propósito principal es fomentar

el uso recreativo y lúdico de las
cometas entre los niños y niñas.
Además, se busca introducirles a
un juego tradicional y
Queremos diseñar un proyecto culturalmente significativo, Se hará mediante un proyecto de aprendizaje
de aprendizaje que introduzca desarrollar habilidades motoras que tiene dos semanas de duración en la cual
a los niños y niñas de 5 años finas y coordinación física al los estudiantes van a conocer lo que es una
al juego tradicional de volar manipular y volar cometas, cometa, las características que posee, cómo se
estimular la curiosidad y la vuela una, conociendo la fuerza del viento.
cometas. El objetivo es que
investigación al explorar cómo Asimismo, vivenciarán una actividad práctica
los estudiantes conozcan,
funcionan las cometas y cómo el donde los estudiantes diseñan y crean sus
disfruten y aprendan sobre las propias cometas utilizando materiales
cometas, desarrollando viento afecta su vuelo, Promover
la creatividad y la expresión accesibles y seguros, analizando la forma que
habilidades físicas, cognitivas tiene y las dimensiones que tienen. Además,
personal mediante la creación de
y sociales a través de podrán tener diálogos constantes sobre las
cometas personalizadas y
actividades recreativas y experiencias que tienen sobre las cometas,
fomentar la colaboración y el
educativas. trabajo en equipo a través de disfrutando de un momento agradable al
actividades grupales relacionadas hacerlas volar junto a sus familiares.
con las cometas.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR CRITERIOS
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SE COMUNICA
● Obtiene
● Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante ● Expresa sus necesidades, emociones e
ORALMENTE EN emociones, intereses y da cuenta de diversos tipos de textos; identifica intereses al interactuar con personas de su
SU LENGUA información del texto información explícita; realiza
sus experiencias al interactuar con entorno.
MATERNA oral. inferencias sencillas a partir de esta
personas de su entorno familiar, escolar ● Se expresa de manera oral y gestual de
● Infiere e o local. Utiliza palabras de uso información e interpreta recursos no acuerdo a su interlocutor y su propósito
interpreta información frecuente y estratégicamente, sonrisas, verbales y paraverbales de las comunicativo.
del texto oral. miradas, señas, gestos, movimientos personas de su entorno. Opina
● Dialoga manteniendo el hilo de la
corporales y diversos volúmenes de sobre lo que más/menos le gustó del
● Adecúa, contenido del texto. Se expresa conversación y espera su turno para
voz, según su interlocutor y propósito: participar.
organiza y desarrolla informar, pedir, convencer, agradecer. espontáneamente a partir de sus
el texto de forma conocimientos previos, con el ● Sigue indicaciones orales.
Desarrolla sus ideas en torno a un
COMUNICACIÓN

coherente y propósito de interactuar con uno o ● Realiza inferencias sobre los textos orales.
tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. salirse de este. más interlocutores conocidos en una ● Menciona lo que le gusta o disgusta de
● Participa en conversaciones, situación comunicativa. Desarrolla personas, hechos o situaciones de la vida
● Utiliza sus ideas manteniéndose por lo cotidiana
diálogos o escucha cuentos, leyendas,
recursos no verbales y general en el tema; utiliza
rimas, adivinanzas y otros relatos de la
para verbales de vocabulario de uso frecuente y una
tradición oral. Espera su turno para
forma estratégica. pronunciación entendible, se apoya
hablar, escucha mientras su interlocutor
● Interactúa habla, pregunta y responde sobre lo en gestos y lenguaje corporal. En un
estratégicamente con que le interesa saber o lo que no ha intercambio, generalmente participa
distintos comprendido con la intención de y responde en forma pertinente a lo
interlocutores. obtener información. que le dicen.
● Comenta sobre lo que le gusta o
● Reflexiona y disgusta de personas, personajes,
evalúa la forma, el hechos o situaciones de la vida
contenido y contexto cotidiana dando razones sencillas a
del texto oral. partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
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● Identifica características de personas,

personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que aparecen Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios ●Expresa las características de personas,
frecuentemente en los cuentos,
● Obtiene que le son cotidianos, en los que personajes o animales al observar
canciones, rondas, rimas, anuncios
información del texto predominan palabras conocidas y ilustraciones de diversos textos.
publicitarios o carteles del aula
escrito. que se acompañan con ●Reconoce algunas palabras conocidas en
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
ilustraciones. Construye hipótesis o los textos (su nombre o nombres de su
LEE DIVERSOS ● Infiere e convivencia) que se presentan en
predicciones sobre la información entorno).
TIPOS DE interpreta información variados soportes.
contenida en los textos y demuestra ●Realiza predicciones sobre el contenido del
TEXTOS EN SU del texto escrito. ● Dice de qué tratará, cómo continuará o comprensión de las ilustraciones y texto a partir de la observación de
LENGUA
● Reflexiona y cómo terminará el texto a partir de de algunos símbolos escritos que imágenes.
MATERNA
evalúa la forma, el algunos indicios, como el título, las transmiten información. Expresa sus ●Menciona cómo se sintió cuando escuchó
contenido y contexto ilustraciones, palabras, expresiones o gustos y preferencias en relación a el texto leído.
del texto escrito. sucesos significativos, que observa o los textos leídos a partir de su propia
escucha antes y durante la lectura que experiencia. Utiliza algunas ●Brinda su opinión sobre algún aspecto del
realiza (por sí mismo o a través de un convenciones básicas de los textos texto leído.
adulto). escritos.

● Opina dando razones sobre

algún aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.
ESCRIBE ● Adecúa el texto a la ● Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a partir de sus hipótesis de ● Escribe por iniciativa propia.
DIVERSOS situación manera sobre lo que le interesa: escritura diversos tipos de textos ● Emplea trazos, grafismos y letras de
TIPOS DE comunicativa, considera a quién le escribirán y para sobre temas variados considerando izquierda a derecha siguiendo la linealidad
TEXTOS EN SU ● Organiza y desarrolla el propósito y el destinatario a partir de la escritura.
qué lo escribirá; utiliza trazos,
LENGUA las ideas de forma de su experiencia previa. Desarrolla ● Expresa sus ideas, emociones y vivencias
MATERNA grafismos, letras ordenadas de sus ideas en torno a un tema con la
coherente y izquierda a derecha y sobre una línea al escribir.
cohesionada. intención de transmitir ideas o
imaginaria para expresar sus ideas o ● Menciona a quién va dirigido su texto y cuál
● Utiliza convenciones emociones. Sigue la linealidad y
emociones en torno a un tema a través direccionalidad de la escritura. es el mensaje que quiere transmitir.
del lenguaje escrito ● Dicta a la docente lo que quiere transmitir.
de una nota o carta, para relatar una
de forma pertinente. ● Revisa su texto con apoyo de la docente
vivencia o un cuento.
para que tenga sentido el mensaje.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ● Revisa el escrito que ha dictado, en
contexto del texto función de lo que quiere comunicar.
escrito.
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Crea proyectos artísticos al

experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades
● Explora y expresivas. Explora los elementos ● Emplea diversos materiales de acuerdo a
experimenta los básicos de los lenguajes del arte sus necesidades e intereses.
CREA lenguajes del arte. ● Representa ideas acerca de sus
como el sonido, los colores y el
vivencias personales y del contexto en ● Representa sus vivencias personales a
PROYECTOS ● Aplica procesos movimiento. Explora sus propias
través de diversos lenguajes artísticos.
DESDE LOS el que se desenvuelve usando ideas imaginativas que construye a
creativos.
LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, partir de sus vivencias y las ● Comenta de manera espontánea lo que
● Socializa sus la pintura, la danza o el movimiento, el
ARTÍSTICOS transforma en algo nuevo mediante realizó al jugar y crear sus proyectos
procesos y proyectos. teatro, la música, los títeres, etc.). el juego simbólico, el dibujo, la artísticos.
pintura, la construcción, la música y
el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con formas ● Manipula materiales y menciona cómo
● Modela objetos con
bidimensionales y tridimensionales. resolverá una situación problemática en
formas geométricas y
● Establece relaciones, entre las Expresa la ubicación de personas relación a formas geométricas, longitud,
sus transformaciones.
en relación a objetos en el espacio dirección, trayectoria, nociones espaciales
● Comunica su formas de los objetos que están en su
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y y desplazamiento.
MATEMÁTICA

RESUELVE comprensión sobre entorno y las formas geométricas que

de desplazamientos “hacia adelante, ● Representa de diversas maneras las
PROBLEMAS DE las formas y conoce, utilizando material concreto.
hacia atrás", “hacia un lado, hacia el relaciones espaciales entre personas y
FORMA, relaciones ● Establece relaciones de medida otro”. Así también expresa la objetos.
MOVIMIENTO Y geométricas. en situaciones cotidianas y usa comparación de la longitud de dos ● Prueba distintas maneras de resolver
LOCALIZACIÓN expresiones como “es más largo”, “es objetos: “es más largo que”, “es más problemas relacionados a ubicación o
● Usa estrategias y más corto”. corto que”. Emplea estrategias para desplazamiento.
procedimientos para resolver problemas, al construir
orientarse en el objetos con material concreto o ● Elige una estrategia para solucionar un
espacio. realizar desplazamientos en el problema.
espacio.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad ● Realiza diversos movimientos y juegos de
● Realiza acciones y juegos de manera cuando explora y descubre su lado manera autónoma, explorando las
autónoma combinando habilidades dominante y sus posibilidades de posibilidades de su cuerpo.
movimiento por propia iniciativa en ● Menciona y reconoce el lado predominante
PSICOMOTRICIDAD

motrices básicas como correr, saltar,

trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y situaciones cotidianas. Realiza
SE ● Comprende su de su cuerpo.
acciones motrices básicas en las
DESENVUELVE volteretas, en los que expresa sus ● Realiza movimientos de coordinación
cuerpo. que coordina movimientos para
DE MANERA emociones, explorando las óculo-manual y óculo-podal con precisión.
● Se expresa desplazarse con seguridad y utiliza
AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo con relación ● Expresa sus sensaciones corporales e
corporalmente. objetos con precisión, orientándose
TRAVÉS DE SU al espacio, el tiempo, la superficie y los identifica los cambios en su cuerpo.
y regulando sus acciones en
MOTRICIDAD objetos; en estas acciones, muestra ● Nombra las partes de su cuerpo y las
relación a estos, a las personas, el
predominio y mayor control de un lado espacio y el tiempo. Expresa relaciona con acciones cotidianas.
de su cuerpo. corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través ● Representa su cuerpo más detalladamente
del tono, gesto, posturas, ritmo y empleando diversos materiales.
movimiento en situaciones de juego
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V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
Enfoques ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
EXCELENCIA
Valores Empatía Superación personal
Identificación afectiva con los Disposición a adquirir cualidades que
sentimientos del otro y disposición mejorarán el propio desempeño y
Actitudes para apoyar y comprender sus aumentarán el estado de satisfacción
circunstancias consigo mismo y con las
circunstancias.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Sesió Sesió Narramos un cuento Sesió Diseñamos Sesi Salimos a volar Sesió Las cometas
n Planificación del n n ón n
“La cometa que no nuestra cometa nuestras cometas tienen diferentes
proyecto
podía volar” formas
Taller Taller Taller Talle Taller
Plan Lector Gráfico – Plástico Psicomotricidad Danza – Ingles Psicomotricidad
r
VII. PRODUCTOS
● Diálogo sobre las cometas. / Cuadro de planificación del proyecto.
● Participación en la lectura sobre una cometa.
● Participación en un experimento sencillo sobre el viento.
● Elaboración de un molinillo de viento. / Uso del molinillo en un juego con el viento.
● Invitación para volar cometas.
● Lectura de un instructivo para elaborar cometas.
● Fabricación de su propia cometa.
● Uso de expresiones matemáticas ¨es más largo¨, ¨es más corto¨.
● Relación entre la forma de su cometa con objetos de su entorno/ formas geométricas.
● Vuelo de una cometa junto a un adulto.

IX. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

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DIRECCIÓN DOCENTE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Titúlo Planificamos nuestro proyecto.
Propósito de Los niños y niñas aprenden a planificar el proyecto.
aprendizaje
Profesora Norly Lazo Quispe Sección “Solidaridad”
Edad 4 AÑOS Fecha Lunes 25
I. DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETE ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
NCIA EVALUACIÓN
SE Se comunica oralmente mediante diversos tipos Expresa sus Dialoga de forma
COMUNIC de textos; identifica información explícita; necesidades, pertinente
A realiza inferencias sencillas a partir de esta emociones, intereses proponiendo ideas
EN SU información e interpreta recursos no verbales y y da cuenta de sus para la planificación
LENGUA para verbales de las personas de su entorno. experiencias al del proyecto
MATERN Opina sobre lo que más/menos le gustó del interactuar con manteniendo el hilo
A contenido del texto. Se expresa personas de su de la conversación
espontáneamente a partir de sus conocimientos entorno familiar, y esperando su
previos, con el propósito de interactuar con uno escolar o local. turno para
o más interlocutores participar.
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
COM

apoya en gestos y lenguaje corporal. En un

intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes del arte Representa sus ideas  Expresa sus
PROYECT acerca de sus vivencias a través
OS  Aplica procesos creativos vivencias personales
del dibujo.
DESDE usando diferentes
 Socializa sus procesos y proyectos
COM

LOS lenguajes artísticos (el

LENGUAJ dibujo, la pintura, la
ES danza o el
ARTÍSTIC movimiento, el teatro,
OS la música, los títeres,
etc.).
EVIDE Los niños y niñas expresan su interés a través de un dibujo.
NCIA
META Los niños y niñas dialogan al momento de planificar un proyecto.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENT
MOMENT RECURSOS Y OS
TIEMPO

OS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES DE

PEDAGÓG EVALUACIÓN
ICOS

PROTOCOLO  Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las - Lista de
manos. cotejo
S DE
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
ENTRADA compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en
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su lugar.

RUTINAS ● Los niños y niñas registran su asistencia. Parlante

● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el

calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Carteles
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

Invitamos a los niños a elegir un juego en los sectores. Sectores

HORA DEL ● PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO
LIBRE EN ● ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
LOS
SECTORE
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
S ● ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDA
D DE LA MOTIVACIÓN Imágenes
UNIDAD ● La maestra enseña diferentes imágenes de niños jugando con Parlante
DIDÁCTIC varios juguetes. Tv
A
● En ese momento, se les pide que describan lo que observan.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Ahora, se les formulan las siguientes interrogantes: ¿Cuál de
estos juguetes son los que tienes en casa?, ¿Has usado una
cometa antes?, ¿Qué son las cometas? Se los escucha con Hojas boom
atención y se apuntan sus respuestas en la pizarra o papelógrafo. Crayola
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la docente les pregunta: ¿Cómo podemos
conocer más sobre las cometas? Se los escucha y se apuntan
sus respuestas en una pizarra.

PROPÓSITO
Posteriormente, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de
hoy y se las lee a los niños: “Hoy vamos a mencionar lo que
conocemos sobre las cometas.

ANTES DEL DISCURSO

● La maestra indica que ella desea saber lo que conocen sobre las
cometas, por ello les dará crayolas, plumones y hojas bond para
que dibujen cómo creen que se ve una cometa.
Mientras dibujan, conversar individualmente con cada niño sobre
lo que van dibujando.

DURANTE EL DISCURSO
● Después, la profesora invita a los estudiantes a sentarse en
semicírculo y tener a la mano sus dibujos realizados sobre las
cometas. Se hacen preguntas para estimular la conversación:
¿Cómo se ve tu cometa? ¿Qué hacen las cometas? ¿Dónde
volamos las cometas?, ¿Qué te gusta de las cometas?, ¿Por qué?
Se los escucha con atención y se les da la oportunidad a todos
los estudiantes.
Después, la profesora muestra una pequeña cometa real y
explica brevemente cómo funciona una cometa y cómo se utiliza.
También, se le puede dar la facilidad que lo manipulen de
manera rápida.
DESPUÉS DEL DISCURSO

● Ahora, la maestra les presenta un cuadro de planificación para

saber lo que desean aprender de las cometas. Se completan con
las ideas de los estudiantes.

¿QUÉ QUIERO ¿CÓMO APRENDERÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

APRENDER?
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- - -

● El cuadro puede quedar así:

Se agradece a los niños por participar y expresar sus ideas.
Para finalizar, se invita a resumir lo aprendido: "Hoy aprendimos
que las cometas son...", usando las respuestas de los niños.

Metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Te gustó lo que aprendiste hoy?
¿Para qué te servirá lo aprendido el día de hoy?
¿En qué otras ocasiones te servirá lo aprendido?
ASEO Servicios Higiénicos Jabón
Lavado de manos Papel
higiénico

REFRIGER Rezamos
IO canción de los alimentos
Lonchera
JUEGOS Salimos al patio 30 min. De juego libre.
AL AIRE
LIBRE
RUTINA Grafo – plástico Ficha de
Los niños y niñas dibujan la parte que más les gusto del video. trabajo
SALIDA
Salimos cantando una canción de despedida.
Nos dirigimos a la puerta de Salida de forma ordenada.
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COMPETENCIA:
LISTA DE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA

Criterio de Evaluación
COTEJO
- Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas
para la planificación del proyecto manteniendo el
hilo de la conversación y esperando su turno para
participar.

NIÑO (A)

01
AGUIRRE BERAUN, Gael Alexix
02
ARECHE BALDEON, Edhuer Hansel
03
CARRASCO PACHECO, Xianna
04
FELIPES MATOS, Marcos Alonso
05
GALLARDO TOMAS, Abigail Juliana
06
LAVADO NATIVIDAD, Mayki
07
MAYO RODRIGUEZ, Arlem
08
MAYTA CASAS, Matias
09
NIETO FLORES, Estrellita
10
NUÑEZ MIRAVAL, Celest
11
QUISPE PACHECO, Josh Evans
12
REYNELDE ARELLANO, Lea
13
VERA SANABRIA, Gadiel Cesar
14
VICTORIO VIDAL, Richard
15
BALDEON ISIDRO, Cristhian Smith
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Titúlo Leemos un cuento “La cometa que no podía volar”
Propósito de Hoy los niños y niñas leeran la historia de esta cometa, haciendo predicciones del
cuento y opinando sobre ello¨.
aprendizaje
Profesora Norly Lazo Quispe Sección “Solidaridad”
Edad 4 AÑOS Fecha Martes 26
I. DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETE ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
NCIA EVALUACIÓN
LEE Lee diversos tipos de textos que tratan temas ● Dice de qué Dice de qué tratará,
DIVERSO reales o imaginarios que le son cotidianos, en los tratará, cómo cómo continuará o
S TIPOS continuará o cómo cómo terminará el
que predominan palabras conocidas y que se
DE terminará el texto a cuento mediante lo
TEXTOS acompañan con ilustraciones. Construye
partir de algunos que observa en
EN SU hipótesis o predicciones sobre la información
indicios, como el imágenes.
LENGUA contenida en los textos y demuestra
MATERN título, las
comprensión de las ilustraciones y de algunos Comenta sobre
A ilustraciones,
símbolos escritos que transmiten información. palabras, alguna experiencia
Expresa sus gustos y preferencias en relación a con alguna cometa
expresiones o
COM

los textos leídos a partir de su propia a partir de lo leído

sucesos en el texto.
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas significativos, que
de los textos escritos. observa o escucha
Capacidades: antes y durante la
● Obtiene información del texto escrito. lectura que realiza
● Infiere e interpreta información del texto (por sí mismo o a
escrito. través de un adulto).
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.

CREA  Explora y experimenta los lenguajes del arte Representa sus ideas  Expresa sus
PROYECT acerca de sus vivencias a través
OS  Aplica procesos creativos vivencias personales
del dibujo.
DESDE usando diferentes
 Socializa sus procesos y proyectos
COM

LOS lenguajes artísticos (el

LENGUAJ dibujo, la pintura, la
ES danza o el
ARTÍSTIC movimiento, el teatro,
OS la música, los títeres,
etc.).
EVIDE Los niños y niñas comentan sobre el cuento de como tratara y continuara el cuento.
NCIA
META Los niños y niñas comentan sobre alguna experiencia sobre la cometa.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENT
MOMENT RECURSOS Y OS
TIEMPO

OS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES DE

PEDAGÓG EVALUACIÓN
ICOS

PROTOCOLO  Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las - Lista de
cotejo
S DE
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

manos.
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
ENTRADA compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en
su lugar.

RUTINAS ● Los niños y niñas registran su asistencia. Parlante

● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el

calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Carteles
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

Invitamos a los niños a elegir un juego en los sectores. Sectores

HORA DEL ● PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO
LIBRE EN ● ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
LOS
SECTORE
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
S ● ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDA MOTIVACIÓN
D DE LA ● La docente enseña una bolsa mágica, indicando que dentro hay Imágenes
UNIDAD algo especial. Se irá pasando por cada estudiante para que lo Parlante
DIDÁCTIC toque y diga qué cree que puede ser. Tv
A ● Luego de ello, se le muestra que dentro hay un personaje
especial. En ese momento, se saca el personaje colocado en una
bajalengua.
● La maestra les da un tiempo para que lo observen. Se les dice que
está triste porque le sucede algo. Hojas boom
Crayola
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Luego, la maestra pregunta: ¿Qué es una cometa?, ¿Cómo son?,
¿Por qué esta cometa estará triste?, Se escuchan sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, la profesora les pregunta: ¿Cómo podemos conocer
la historia de esta cometa y lo que le sucede?

PROPÓSITO
Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
las lee a los niños: “Hoy vamos a leer la historia de esta cometa,
haciendo predicciones del cuento y opinando sobre ello¨.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DE LA LECTURA
● La docente los motiva a que mencionen algunas características
que tienen las cometas, recordando lo aprendido el día de ayer.
● Luego de ello, se dice que esta cometa está triste porque no
posee una característica que ellos han mencionado. Esto ayudará
a que piensen qué puede pasar con dicha cometa y hagan
predicciones antes de leer el cuento.
● En ese momento, la docente indica que es momento de leer la
historia de dicha cometa, recordando algunos acuerdos para la
lectura.
DURANTE LA LECTURA
● Posteriormente, la docente lee el título del cuento: Coco, la
cometa que no podía volar, enseñando la portada o imagen de la
cometa que será la protagonista de la historia. Se hacen
preguntas como: ¿Qué crees que pasará en esta historia?, ¿Por
qué crees que la cometa no puede volar?
● La maestra leerá la historia mostrando las escenas para que
puedan predecir cómo continúa y finaliza la historia.
● Durante este momento, también se puede hacer algunas paradas
para explicar palabras que pueden ser difíciles de comprender
por ellos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Luego, la docente los invita a responder algunas preguntas,
motivando a que muestren su comprensión del texto.
● Asimismo, se consulta a los niños si alguna vez han tenido una
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cometa que no volaba o tenía otra característica que lo hacía

especial. Se anima a compartir sus experiencias.
Metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Te gustó lo que aprendiste hoy?
¿Para qué te servirá lo aprendido el día de hoy?
¿En qué otras ocasiones te servirá lo aprendido?
ASEO Servicios Higiénicos Jabón
Lavado de manos Papel
higiénico

REFRIGER Rezamos
IO canción de los alimentos
Lonchera
JUEGOS Salimos al patio 30 min. De juego libre.
AL AIRE
LIBRE
RUTINA Grafo – plástico Ficha de
Los niños y niñas pintan fideos de colores para decorar. trabajo
SALIDA
Salimos cantando una canción de despedida.
Nos dirigimos a la puerta de Salida de forma ordenada.

COMPETENCIA:
LISTA DE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA

Criterio de Evaluación
COTEJO
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el cuento mediante lo que observa en
imágenes.

Comenta sobre alguna experiencia con alguna

NIÑO (A) cometa a partir de lo leído en el texto.

01
AGUIRRE BERAUN, Gael Alexix
02
ARECHE BALDEON, Edhuer Hansel
03
CARRASCO PACHECO, Xianna
04
FELIPES MATOS, Marcos Alonso
05
GALLARDO TOMAS, Abigail Juliana
06
LAVADO NATIVIDAD, Mayki
07
MAYO RODRIGUEZ, Arlem
08
MAYTA CASAS, Matias
09
NIETO FLORES, Estrellita
10
NUÑEZ MIRAVAL, Celest
11
QUISPE PACHECO, Josh Evans
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

12
REYNELDE ARELLANO, Lea
13
VERA SANABRIA, Gadiel Cesar
14
VICTORIO VIDAL, Richard

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Titúlo Diseñamos nuestra cometa.
Propósito de Que los niños y niñas aprenden a diseñar y a elaboran una cometa.
aprendizaje
Profesora Norly Lazo Quispe Sección “Solidaridad”
Edad 4 AÑOS Fecha Miércoles 27
I. DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETE ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
NCIA EVALUACIÓN
SE Se comunica oralmente mediante diversos tipos ● Expresa sus Dialoga de forma
COMUNIC de textos; identifica información explícita; necesidades, pertinente
A realiza inferencias sencillas a partir de esta emociones, intereses proponiendo ideas
EN SU información e interpreta recursos no verbales y y da cuenta de sus para diseñar y
LENGUA para verbales de las personas de su entorno. elaborar una
experiencias al
MATERN Opina sobre lo que más/menos le gustó del cometa.
interactuar con
A contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos personas de su
previos, con el propósito de interactuar con uno entorno familiar,
o más interlocutores escolar o local.
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
COM

apoya en gestos y lenguaje corporal. En un

intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

CREA  Explora y experimenta los lenguajes del arte Representa sus ideas  Expresa sus
PROYECT acerca de sus vivencias a través
OS  Aplica procesos creativos vivencias personales
del dibujo.
DESDE usando diferentes
 Socializa sus procesos y proyectos
COM

LOS lenguajes artísticos (el

LENGUAJ dibujo, la pintura, la
ES danza o el
ARTÍSTIC movimiento, el teatro,
OS la música, los títeres,
etc.).
EVIDE Los niños y niñas diseñan su propia cometa con los materiales de reciclaje.
NCIA
META Los niños y niñas comentan sobre la elaboración de su cometa.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENT
MOMENT RECURSO OS
TIEMPO

OS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SY DE
PEDAGÓG MATERIAL EVALUACIÓN
ICOS ES

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las - Lista de

PROTOCOLO manos. cotejo
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
S DE
compañeros.
ENTRADA  Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en
su lugar.

RUTINAS ● Los niños y niñas registran su asistencia. Parlante

● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el

calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Carteles
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

Invitamos a los niños a elegir un juego en los sectores. Sectores

HORA DEL ● PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO
LIBRE EN ● ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
LOS
SECTORE
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
S ● ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDA MOTIVACIÓN
D DE LA ● La docente enseña una bolsa mágica, indicando que dentro hay Imágenes
UNIDAD algo especial. Se irá pasando por cada estudiante para que lo Parlante
DIDÁCTIC toque y diga qué cree que puede ser. Tv
A ● Luego de ello, se le muestra que dentro hay un personaje
especial. En ese momento, se saca el personaje colocado en una
bajalengua.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Luego, la maestra pregunta: ¿Qué es ?, ¿Cómo podemos elaborar
una cometa?, Se escuchan sus respuestas. Hojas
CONFLICTO COGNITIVO boom
● Seguidamente, la profesora les pregunta: ¿Cómo podemos elabora Crayola
una cometa y que materiales necesitamos?

PROPÓSITO
Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
las lee a los niños: “Hoy vamos a elaborar una cometa con los
materiales de reciclaje¨.
● La maestra les invita a observar un video “Mi cometa tiene
diferentes formas”
● La maestra les realiza las siguientes preguntas: ¿Qué forma tiene
una comenta? ¿Qué forma les gustaría que fuera su cometa?
● Invitamos a los niños a diseñar la cometa que les gustaría
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

elaborar en una hoja.

● Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué materiales necesitaremos
paraelaborar nuestra cometa?
● Proporcionamos los materiales a los grupos hojas, goma,
tempera, etc.
● Apoyamos a los niños y niñas en su elaboración de sus cometas.
Invitamos a los niños a colocar paliglobos a las cometas para que
puedan volar.
● Salimos al patio hacer volar las cometas elaboradas.
● Invitamos a los niños y niñas a dibujar la parte que más le gusto.
Metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Te gustó lo que aprendiste hoy?
¿Para qué te servirá lo aprendido el día de hoy?
¿En qué otras ocasiones te servirá lo aprendido?
ASEO Servicios Higiénicos Jabón
Lavado de manos Papel
higiénico

REFRIGER Rezamos
IO canción de los alimentos
Lonchera
JUEGOS Salimos al patio 30 min. De juego libre.
AL AIRE
LIBRE
RUTINA Psicomotricidad Ficha de
trabajo
Invitamos a los niños y niñas a realizar movimientos de gimnasia rítmica.
SALIDA
Salimos cantando una canción de despedida.
Nos dirigimos a la puerta de Salida de forma ordenada.

COMPETENCIA:
LISTA DE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA

Criterio de Evaluación
COTEJO
- Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas
para diseñar y elaborar una cometas.

NIÑO (A)

01
AGUIRRE BERAUN, Gael Alexix
02
ARECHE BALDEON, Edhuer Hansel
03
CARRASCO PACHECO, Xianna
04
FELIPES MATOS, Marcos Alonso
05
GALLARDO TOMAS, Abigail Juliana
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

06
LAVADO NATIVIDAD, Mayki
07
MAYO RODRIGUEZ, Arlem
08
MAYTA CASAS, Matias
09
NIETO FLORES, Estrellita
10
NUÑEZ MIRAVAL, Celest
11
QUISPE PACHECO, Josh Evans
12
REYNELDE ARELLANO, Lea
13
VERA SANABRIA, Gadiel Cesar
14
VICTORIO VIDAL, Richard
15
BALDEON ISIDRO, Cristhian Smith

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Titúlo Nos divertimos volando cometas.
Propósito de Que los niños y niñas se divierten haciendo volar las cometas.
aprendizaje
Profesora Norly Lazo Quispe Sección “Solidaridad”
Edad 4 AÑOS Fecha Jueves 28
II. DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETE ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
NCIA EVALUACIÓN
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

SE Se comunica oralmente mediante diversos tipos ● Expresa sus Dialoga de forma

COMUNIC de textos; identifica información explícita; necesidades, pertinente
A realiza inferencias sencillas a partir de esta emociones, intereses proponiendo ideas
EN SU información e interpreta recursos no verbales y y da cuenta de sus para hacer volar la
LENGUA para verbales de las personas de su entorno. cometa en el
experiencias al
MATERN Opina sobre lo que más/menos le gustó del campo.
interactuar con
A contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos personas de su
previos, con el propósito de interactuar con uno entorno familiar,
o más interlocutores escolar o local.
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
COM

apoya en gestos y lenguaje corporal. En un

intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes del arte Representa sus ideas  Expresa sus
PROYECT acerca de sus vivencias a través
OS  Aplica procesos creativos vivencias personales
del dibujo.
DESDE usando diferentes
 Socializa sus procesos y proyectos
COM

LOS lenguajes artísticos (el

LENGUAJ dibujo, la pintura, la
ES danza o el
ARTÍSTIC movimiento, el teatro,
OS la música, los títeres,
etc.).
EVIDE Los niños y niñas diseñan su propia cometa con los materiales de reciclaje.
NCIA
META Los niños y niñas comentan sobre la elaboración de su cometa.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENT
MOMENT RECURSO OS
TIEMPO

OS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SY DE
PEDAGÓG MATERIAL EVALUACIÓN
ICOS ES

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las - Lista de

PROTOCOLO manos. cotejo
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
S DE
compañeros.
ENTRADA  Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en
su lugar.

RUTINAS ● Los niños y niñas registran su asistencia. Parlante

● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el

calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Carteles
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

Invitamos a los niños a elegir un juego en los sectores. Sectores

HORA DEL ● PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

LIBRE EN
LOS
● ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
SECTORE ● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
S
● ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDA MOTIVACIÓN
D DE LA ● La docente motiva a los niños con una canción “Vuela vuela Imágenes
UNIDAD cometita” Parlante
DIDÁCTIC SABERES PREVIOS Tv
A ¿Qué canción cantamos? ¿Cómo volara nuestra cometa?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Dónde podrá volar nuestra cometa? ¿Qué necesitara nuestra cometa
para que vuele?
PROPÓSITO
Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se Hojas
las lee a los niños: “Hoy vamos a divertirnos haciendo volar nuestra boom
cometa en el campo¨. Crayola
● La maestra les invita a proponer acuerdos para salir al campo.
Salir de forma ordenada en dirección al carro.
Evitemos fastidiar a los amigos.
Nos sentamos en los asientos sin abrir las ventas.

● Llegamos al campo proponemos a los niños a jugar divertidos

juegos hasta que llegue el amigo aire.
● Realizamos juegos de integración con los PP.FF.
● Invitamos a los niños y niñas a hacer volar las cometas
acompañados de sus PP.FF.
Metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Te gustó lo que aprendiste hoy?
¿Para qué te servirá lo aprendido el día de hoy?
¿En qué otras ocasiones te servirá lo aprendido?
ASEO Servicios Higiénicos Jabón
Lavado de manos Papel
higiénico

REFRIGER Rezamos
IO canción de los alimentos
Lonchera
JUEGOS Salimos al patio 30 min. De juego libre.
AL AIRE
LIBRE
RUTINA Psicomotricidad Ficha de
Invitamos a los niños y niñas a realizar movimientos. trabajo
SALIDA
Salimos cantando una canción de despedida.
Nos dirigimos a la puerta de Salida de forma ordenada.

COMPETENCIA:
LISTA DE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA

COTEJO
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

Criterio de Evaluación - Dialoga de forma pertinente proponiendo ideas

para hacer volar la cometa en el campo.

NIÑO (A)

01
AGUIRRE BERAUN, Gael Alexix
02
ARECHE BALDEON, Edhuer Hansel
03
CARRASCO PACHECO, Xianna
04
FELIPES MATOS, Marcos Alonso
05
GALLARDO TOMAS, Abigail Juliana
06
LAVADO NATIVIDAD, Mayki
07
MAYO RODRIGUEZ, Arlem
08
MAYTA CASAS, Matias
09
NIETO FLORES, Estrellita
10
NUÑEZ MIRAVAL, Celest
11
QUISPE PACHECO, Josh Evans
12
REYNELDE ARELLANO, Lea
13
VERA SANABRIA, Gadiel Cesar
14
VICTORIO VIDAL, Richard
15
BALDEON ISIDRO, Cristhian Smith

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Titúlo Nos divertimos jugando con los objetos arriba – abajo.
Propósito de Que los niños y niñas se diviertan ubicando arriba y abajo.
aprendizaje
Profesora Norly Lazo Quispe Sección “Solidaridad”
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

Edad 4 AÑOS Fecha Viernes 29

III. DATOS INFORMATIVOS:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETE ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
NCIA EVALUACIÓN
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con ● Se ubica a sí Se ubica y ubica
RESUELVE formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la mismo y ubica objetos en el
objetos en el espacio espacio utilizando
PROBLEMAS ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
en el que se expresiones (arriba
DE FORMA, “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos y abajo) que
“hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. encuentra; a partir de
MOVIMIENT muestran las
ello, organiza sus
O Y Así también expresa la comparación de la longitud de dos relaciones que
movimientos y establece entre su
LOCALIZACI objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
acciones para cuerpo y los objetos
ÓN estrategias para resolver problemas, al construir objetos con desplazarse. Utiliza que hay en el
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio. expresiones como entorno.
Capacidades: "arriba", "abajo",
MAT

- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el "dentro", "fuera",

espacio. "delante de", "detrás
de", "encima",
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
atrás", que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.

CREA  Explora y experimenta los lenguajes del arte Representa sus ideas  Expresa sus
PROYECT acerca de sus vivencias a través
OS  Aplica procesos creativos vivencias personales
del dibujo.
DESDE usando diferentes
 Socializa sus procesos y proyectos
COM

LOS lenguajes artísticos (el

LENGUAJ dibujo, la pintura, la
ES danza o el
ARTÍSTIC movimiento, el teatro,
OS la música, los títeres,
etc.).
EVIDE Los niños y niñas ubican objetos en el espacio arriba – abajo.
NCIA
META Los niños y niñas comentan sobre el vuelo de cometas con la expresión arriba – abajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INSTRUMENT
MOMENT RECURSO OS
TIEMPO

OS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SY DE
PEDAGÓG MATERIAL EVALUACIÓN
ICOS ES

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las - Lista de

PROTOCOLO manos. cotejo
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
S DE
compañeros.
ENTRADA  Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en
su lugar.

RUTINAS ● Los niños y niñas registran su asistencia. Parlante

● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el

calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se Carteles
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

Invitamos a los niños a elegir un juego en los sectores. Sectores

 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

HORA DEL ● PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO
LIBRE EN ● ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
LOS
SECTORE
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
S ● ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDA MOTIVACIÓN:
D DE LA - Motivamos a los niños a bailar la canción “Arriba y abajo”: Imágenes
UNIDAD Parlante
DIDÁCTIC FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=1cFQmnh4Pj4 Tv
A SABERES PREVIOS
- Después se pregunta ¿Qué hay arriba? ¿Qué hay abajo? ¿En dónde está
el sol? ¿En dónde la tierra? Los niños responden.
CONFLICTO COGNITIVO
- ¿En dónde es arriba? ¿En dónde abajo? Los niños responden. Hojas
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas: boom
Crayola
 Que las niñas y los niños puedan
ubicarse en el espacio arriba – abajo.

Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

- Se pregunta ¿Qué podemos hacer para saber cómo ubicarnos arriba y
abajo? Los niños responden.
- Se propone a los niños realizar algunas actividades para poder
ubicarnos en el espacio.
Exploramos con nuestro cuerpo:
- Salimos al patio y juegan a nombrar partes del cuerpo que están arriba
y abajo.
- Realizan movimientos con las partes del cuerpo que están arriba y
abajo.
- Señalan pulgares arriba cuando les gusta algo. Pulgares abajo cuando
no les gusta algo.
Exploramos con objetos:
¡A lanzar!:
- Con ayuda de tarjetas con flechas juegan a lanzar pelotas, bolsas de
granos, globos, etc. según indica la flecha arriba o abajo.
¿Quién llega arriba?:
- Suben gradas caminando de abajo hacia arriba y verbalizan la posición.
Manipulamos siluetas:
- Se proporciona un papelote con imágenes de objetos que están arriba y
abajo. Colocan tarjetas con flechas que señalan la posición arriba y
abajo.
Socialización de sus representaciones:
- Se pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo descubrieron que pueden ubicarse
arriba y abajo? ¿En dónde es arriba y abajo? Los niños responden
Reflexión y Formalización:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados
para saber qué hicieron para ubicarse arriba y abajo.
- Se pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué
aprendieron? Los niños responden.
- Se invita a los niños a jugar en casa a ubicar objetos peligrosos arriba
de una alacena y abajo los que no lo son.
- Para finalizar la actividad en hojas representan lo que hicieron en la actividad.
Metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Te gustó lo que aprendiste hoy?
¿Para qué te servirá lo aprendido el día de hoy?
¿En qué otras ocasiones te servirá lo aprendido?
ASEO Servicios Higiénicos Jabón
Lavado de manos Papel
higiénico

REFRIGER Rezamos
IO canción de los alimentos
Lonchera
JUEGOS Salimos al patio 30 min. De juego libre.
AL AIRE
 DIRECCIÓN REGIONL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL YAULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N.º 511 “SAN CARLOS”

LIBRE
RUTINA Psicomotricidad Ficha de
Invitamos a los niños y niñas a realizar movimientos. trabajo
SALIDA
Salimos cantando una canción de despedida.
Nos dirigimos a la puerta de Salida de forma ordenada.

COMPETENCIA: LISTA DE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA

Criterio de Evaluación COTEJO - Se ubica y ubica objetos en el espacio utilizando

expresiones (arriba y abajo) que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo y los
objetos que hay en el entorno.

NIÑO (A)

01
AGUIRRE BERAUN, Gael Alexix

02
ARECHE BALDEON, Edhuer Hansel

03
CARRASCO PACHECO, Xianna

04
FELIPES MATOS, Marcos Alonso

05
GALLARDO TOMAS, Abigail Juliana

06
LAVADO NATIVIDAD, Mayki

07
MAYO RODRIGUEZ, Arlem

08
MAYTA CASAS, Matias

09
NIETO FLORES, Estrellita

10
NUÑEZ MIRAVAL, Celest

11
QUISPE PACHECO, Josh Evans

12
REYNELDE ARELLANO, Lea

13
VERA SANABRIA, Gadiel Cesar

14
VICTORIO VIDAL, Richard