EL COLEGIO DE MORELOS
Docente: Dra. Cecilia Saldaña
Belmar
Alumno: Abraham Eduardo Acosta
Vargas
Seminario: Identidad Profesional
Docente
Doctorado en Educación
TAREA 2.
1.- ¿De qué manera la práctica reflexiva y crítica contribuye a la
profesionalización del docente y cómo se relaciona con la identidad
profesional?
De acuerdo con Moreno Hernández et al. (2020) la práctica reflexiva y
crítica, es un proceso de cuestionamiento, indagación, análisis y
experimentación, de generación de nuevas estrategias de actuación, de
reconceptualización de las creencias y teorías implícitas.
Perrenoud (2010) citado en Moreno Hernández et al. (2020), menciona que
este tipo de reflexión, permite al docente, transformar la práctica en un proceso de
investigación-acción, esta labor es extenuante, consciente e implica el
compromiso del docente por cambiar, lo cual vuelve a este proceso, una actividad
profesional, siempre y cuando se haga de manera metodológica.
Una forma en que aplico en la práctica este tipo de reflexión, es, por
ejemplo, cuando he analizado los videos grabados de mis clases, he observado
que debo cambiar algunas de mis prácticas, por ejemplo, el ritmo en que doy a
veces mi clase es monótono, por lo que, a partir de este proceso de investigación-
acción, puedo identificar mi área de oportunidad, al mismo tiempo que trato de
modificarla. En el caso antes citado, por ejemplo, podría modificar el ritmo de la
clase, al fomentar mayor participación o al implementar actividades lúdicas, como
ruletas interactivas, retos o quiz de preguntas.
Estas estrategias, me permiten ir formando un estilo de enseñanza
personal, que vaya enfocado a los intereses y necesidades de mis alumnos, esto
me permite actuar mientras investigo los alcances de mi practica (investigación-
acción).
2.- ¿Qué estrategias mencionadas en el texto consideras más eficaces para
fortalecer la reflexión docente y por qué?
Algunas de las formas en que implementó el ejercicio de reflexión reflexiva
y critica en mi práctica educativa son las siguientes:
1) Análisis de la planificación: Durante el fin de semana, trato de repasar
los materiales y estrategias que use durante las clases, por ejemplo, videos o
diapositivas, para valorar si fueron útiles o se precisa cambiar de estrategia, el
observar el rostro de mis alumnos, me permite apreciar si estos materiales si están
cumpliendo su función. (Agregaré el uso de un diario docente, para hacer este
análisis).
2) Grabación de clases: En licenciatura las clases que imparto son en
línea, por lo que quedan grabadas en DRIVE, trato de analizar si el tono de voz
utilizado fue el adecuado, si fomenté la participación en mis alumnos, si formuló
las preguntas de reflexión de manera adecuada, me he dado cuenta viendo las
grabaciones, puntos que puedo ir mejorando, los cuales durante la clase no me
doy cuenta, por ejemplo, en ocasiones habló demasiado y no permito tanto la
participación de los alumnos.
3) Retroalimentación con alumnos: Al inició de las materias en
licenciatura, hago una encuesta de expectativas de los alumnos, así como del tipo
de actividades que les gustaría abordar, finalmente, en la última clase del módulo,
les pido que me compartan las partes que más les gustaron de la materia, y que
cosas pudieran recomendarme implementar en la clase.
3.- ¿Cómo puede la reflexión sobre la práctica docente ayudar a enfrentar
los retos actuales de la educación, como la diversidad del alumnado o la
complejización del conocimiento?
Moreno Hernández et al. (2020) hacen referencia que el alumnado actual,
cada vez es más diverso, los cuales presentan intereses, motivaciones y
experiencias de vida muy diferentes.
La sociedad actual, además espera que en las escuelas exista la inclusión y
la igualdad, esto provoca que, en el afán de lograr una escuela más justa, esta se
vuelva todo lo contrario, en una más injusta.
Autores como Dubet (2006) refieren que esta “incorporación” de todos
expone a los que menos tienen a competir con otros que están en mejores
condiciones para obtener el éxito en los términos esperados, es aquí donde
debemos replantar si es mejor buscar la igualdad o la equidad en las escuelas.
La equidad permite otorgar a cada quien las herramientas que necesita
para aprovechar sus habilidades y alcanzar su propio potencial.
Una forma en que implementó estrategias de equidad en el aula, es en el
momento de evaluar, esto lo hago a través de utilizar diversas formas, por
ejemplo:
En las exposiciones tradicionalmente, se evalúa la fluidez y la capacidad
para explicar de manera verbal el tema, ocasionando que los niños que tienen
problemas de lenguaje o que son cohibidos en desventaja, para evitarlo, ofrezco la
oportunidad a los alumnos de presentar su exposición de diferentes maneras, por
ejemplo: a través de un dibujo o a través de la narración escrita que ellos
elaboren, y no solamente haciéndolo de manera verbal.
Finalmente, una estrategia muy poderosa, es trabajar a partir del interés del
alumno, en primaria, me dado cuenta que muchas de las estrategias utilizadas son
a partir del interés del maestro y no del alumno, el docente piensa que los videos
por si solos van a motivar a los alumnos, dejando sin utilizar pedagogías activas,
que tendrían un impacto mayor en los alumnos, por ejemplo, una vez para
enseñar el respeto, les proyecté un video a mis alumnos, que solamente les
aburrió, a mi me pareció interesante, pero a ellos no, no obstante cuando
trabajamos el respeto a través de “la patrulla del respeto en el recreo” donde ellos
eran los policías que vigilaban que sus compañeros se respetaran durante el
receso, disfrazándose de policías con materiales de reciclaje, eso si les llamó
demasiado la atención y se mostraron participativos en la actividad.
REFERENCIAS
Moreno Hernández, Ofelia, Pérez Casillas, Irma y Martínez Pérez, Leticia. (2020,
septiembre-octubre). Reflexión de la práctica: la profesionalización del docente.
Revista Digital Universitaria (rdu), 21(5). doi: [Link]
cuaieed.16076079e.2020.21.5.8
Perrenoud, P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Graó
Dubet, F. (2006). El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos en
la modernidad. Barcelona: Gedisa.
