Institución Educativa Nº 156 El Porvenir

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana“

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
Título de la experiencia de aprendizaje N°5: “Desarrollamos nuestras habilidades para ser
estudiantes competentes y desenvolvernos en diferentes contextos”
Nombre de la sesión: Leemos y comentamos cuentos que inspiran a superarnos
(Reforzamiento de la competencia Lee en su lengua materna).
Grado y sección: 6° C
Docente: Carlos Soto
Área: COMUNICACIÓN
Fecha: 13/08/2025
Duración: 90 minutos
Recursos o materiales
❖ Imágenes, Ficha Papelotes y plumones, etc.
❖ El dialogo.

I. INFORMACIÓN GENERAL
Competencias/ Estándar Desempeños Evidencia de aprendizaje
capacidades
"Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, Resuelve ficha de actividad
escritos” con varios elementos relevante y complementaria que se de comprensión lectora de
complejos en su estructura y encuentra en distintas partes del texto. leemos una noticia.
 Obtiene información del con vocabulario variado. Selecciona datos específicos e integra
texto escrito. Obtiene información e integra información explícita cuando se
datos que están en distintas encuentra en distintas partes del texto
 Infiere e interpreta partes del texto. Realiza con varios elementos complejos en su
información del texto. inferencias locales a partir de estructura, así como con vocabulario
información explícita e implícita. variado, de acuerdo a las temáticas
 Reflexiona y evalúa el Interpreta el texto considerando abordadas.
contenido y contexto del información relevante y - Predice de qué tratará el texto, a
texto. complementaria para construir partir de algunos indicios como
su sentido global. subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipo - grafía,
Reflexiona sobre aspectos negritas, subrayado, fotografías,
variados del texto a partir de su reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
conocimiento y experiencia. información del texto que lee.

Evalúa el uso del lenguaje, la

intención de los recursos
textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
De orientación al bien común - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Mom. Actividades Tiempo

Pedag.
Saludamos cordialmente a los estudiantes.
Inicio - Participan de la oración y bienvenida y se les pregunta que realizamos en las sesiones anteriores en el área de 20
comunicación.
Se presenta las siguientes imágenes:
 Se realizan las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata la imagen?

• ¿Qué relación tienen la imagen con los textos?
• ¿Qué tipo de texto será?
• ¿Qué es un cuento?
• ¿Cuál ser el mensaje del texto?
• ¿Para que escribimos un cuento?
• ¿Cuáles son sus partes o características de un cuento?

Se escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes.

PROPÓSITO Criterios de evaluación

Leerán un texto narrativo (cuento) sobre que  Predice de qué tratará el texto a partir del análisis de
nos inspira a superarnos para identificar su títulos e imágenes del texto.
mensaje y características o partes.
 Identifica el tema, propósito y estructura de un cuento
a través de la técnica del subrayado.

 Reflexiona sobre el mensaje que transmiten los

cuentos a través de su estructura.
· Se menciona los acuerdos de convivencia.
-Escuchar con atención
- levantar la mano para participar
-Esperar nuestro turno.
- No interrumpir la presentación de tu compañera(o).
Desa ANTES DE LA LECTURA. 60
rrollo
 Ana María estudiante del 6° a esta pasando por muchas dificultades en la escuela y Ruben su compañero le dice
que en la vida diaria, tanto en la escuela como fuera de ella, enfrentamos retos: aprender algo que parece
complicado, mejorar en un deporte, participar en un concurso o cumplir una meta personal. Muchas veces, el
cansancio, las críticas o los obstáculos pueden hacernos pensar en rendirnos. Le recomienda que lea el cuento de
Camila.

 Antes de leer el cuento, pensemos juntos:

 ¿Alguna vez has tenido un sueño o meta que parecía difícil de lograr?

 ¿Qué obstáculos te encontraste en el camino?

 ¿Qué hiciste para no rendirte?

 ¿Qué crees que es más importante: ganar o intentarlo con todas tus fuerzas? ¿Por qué?

 ¿Cómo crees que te sentirías si, después de mucho esfuerzo, logras tu meta?

 Se presenta el título en la pizarra e imagen que acompaña el texto:

La Carrera de los Sueños

Se invita a los estudiantes a responder:

 ¿Qué nos quiere decir el texto?

 ¿De qué tratara la lectura? ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Cómo está escrito el texto?
 ¿Qué partes tiene?
 ¿Quién la escribió?
 ¿Por qué lo habrá escrito?
 ¿Qué es una noticia?
 ¿Para qué nos servirá una noticia?
 ¿Qué tipo de noticias conoces?
 Señalamos sus partes de un anoticia
 Presentan sus respuestas en forma oral y/o anotan en la pizarra algunas ideas claves
Escribimos sus respuestas en la pizarra.
Recordamos:
Una noticia es como una historia corta que nos cuenta algo nuevo y de interés que está pasando en el mundo. Las
noticias tienen partes, como un título que nos dice de qué se trata, un párrafo inicial que resume lo importante, y un
cuerpo con más detalles.
Ficha de actividad.
 ¿Qué tipo de texto será este?
 ¿Cómo lo saben?
 ¿Cuáles son sus partes?
DURANTE LA LECTURA.

• Vamos a leer información que nos ayude a esclarecer la información y que estructura tiene una noticia. Anexo
• Se procede a observar el texto.
• Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
• Luego se lee en cadena y se realizan al gunas preguntas sobre el significado de algunas palabras
desconocidas.
• Luego orienta la atención de todos hacia los textos y dialoguen sobre la relación que hay entre sus partes y lo
escrito en el, plantea el reto de proponer otras imágenes que vayan en concordancia con el texto.
• Analizan el siguiente texto noticia y subraya la información más relevante que encontraron.
• Se procede a observar el texto.
• Luego, pregunta si las imágenes se relacionan con el texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA

• Les pedimos a los niños y niñas que comenten libremente sobre el contenido del texto para ello preguntamos: ¿De
qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo está organizado el texto? A partir del análisis, responden las
siguientes preguntas:
• ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿por qué?
• ¿Cuál es el propósito del texto?
• ¿Qué es un cuento?
• ¿Qué partes tiene un cuento
• ¿Qué le cambiarias tu a este cuento para que sea más interesante?
• Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de actividad para poner en práctica sus aprendizajes.
• ¿Para qué se ha escrito este texto?

• Contrasta lo que van señalando con sus primeras hipótesis.

• Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características del texto a fin de identificar su
estructura y su propósito.
Reforzamos:
Un cuento es una narración breve y sencilla, generalmente ficticia, que se utiliza para entretener, desarrollar la
imaginación y enseñar. Se divide en tres partes principales: introducción (donde se presentan los personajes y el
escenario), nudo o desarrollo (donde se presenta el conflicto principal) y desenlace (donde se resuelve el conflicto).

1. Introducción:
o Se presentan los personajes principales y el escenario donde se desarrolla la historia (lugar y
tiempo).
o Se establece el contexto inicial de la historia.
o Ejemplo: "Había una vez un lobo que vivía en el bosque." (Aquí se presenta al personaje principal y
el escenario).
2. Nudo o Desarrollo:
o Es la parte central del cuento donde se desarrolla el conflicto o problema principal que enfrentan
los personajes.
o La historia se complica y se vuelve más interesante.
o Ejemplo: "El lobo encontró una casa de madera y decidió entrar...".
3. Descenlace:
o Es la resolución del conflicto o problema planteado en el nudo.
o Se muestra cómo se soluciona el conflicto y cómo termina la historia.
o Ejemplo: "Al final, el lobo se hizo amigo de los habitantes del bosque y aprendió a no ser tan
feroz".
Los cuentos sirven para entretener, educar y desarrollar habilidades en niños y adultos. Estimulan la imaginación,
enseñan valores, promueven la comprensión del lenguaje y ayudan a resolver problemas, tanto en la ficción como en la
vida real.

Ahora vamos a contrastar con nuestras respuestas iniciales:

¿Para qué hemos leído este texto?
¿De qué trata el texto?
¿Qué tipo de texto es?
Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las siguientes preguntas.
 ¿Qué parte del cuento te llamo la atención? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la característica principal de un cuento?
  ¿Te gustaría leer otros cuentos? ¿Sobre qué temas?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
• Se culmina con la ficha de actividad. ANEXO 2
Se realiza las siguientes preguntas:
Cierre • ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos? 10
• ¿Qué aprendimos?
• ¿Qué es un cuento?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? CARLOS SOTO
⮚ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? Docente
⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Título: La Carrera de los Sueños

En el barrio de San Juan de Lurigancho, vivía Camila, una niña de 11 años que amaba correr.
Cada tarde, después de hacer sus tareas, se iba al parque a practicar. Tenía un sueño: ganar la
gran carrera escolar de Lima Metropolitana, donde competían los mejores estudiantes de toda la
ciudad.
El problema era que nunca había ganado una competencia importante. A veces, sus
compañeros se reían:
—Camila, ¿para qué entrenas tanto si siempre llegas tercera? —decía Jorge, su vecino.
Pero Camila recordaba lo que su abuela siempre le repetía:
"La meta no se alcanza con los pies, sino con el corazón."

Un día, la profesora anunció:

—¡Alumnos! En tres meses será la carrera escolar. Necesitamos un representante del colegio.
Camila levantó la mano sin dudar. Desde ese día, entrenó más que nunca. Corría en la arena de
la playa de Villa, subía escaleras en el cerro, y hasta madrugaba para trotar antes de clases.
Pero, dos semanas antes de la competencia, sufrió un esguince en el tobillo durante un
entrenamiento. El médico le dijo:
—Necesitas reposo, o podrías lastimarte más.
Camila sintió que su sueño se escapaba como agua entre los dedos. Pensó en rendirse… pero
entonces recordó a su abuela y decidió no abandonar. Siguió entrenando con cuidado, haciendo
ejercicios sentada y fortaleciendo su respiración y brazos.

Llegó el día de la carrera. El cielo estaba despejado y el olor a anticuchos se mezclaba con la
emoción del público. Al sonar el silbato, Camila empezó despacio, cuidando su tobillo. Muchos
la dejaron atrás, pero ella no se desesperó.
En la última vuelta, vio la meta y recordó todas las madrugadas, el dolor y la perseverancia.
Apretó el paso, adelantó a uno, luego a otro… ¡y cruzó la meta en primer lugar!
Su abuela, desde las gradas, agitaba una bandera del colegio. Camila entendió que ganar no era
solo llegar primero, sino vencer las ganas de rendirse.
COMPRENSION LECTORA: Nivel logrado
1. ¿En qué barrio vivía Camila?
a) San Juan de Lurigancho
b) Villa El Salvador
c) Miraflores

2. ¿Qué sueño tenía Camila?

a) Ser profesora
b) Ganar la gran carrera escolar
c) Viajar por el Perú

3. ¿Qué le dijo el médico a Camila cuando se lesionó?

a) Que debía dejar de correr para siempre
b) Que podía seguir sin problemas
c) Que necesitaba reposo para no lastimarse más

4. ¿Qué recordaba Camila que le decía su abuela?

a) “El corazón gana antes que los pies”
b) “La meta no se alcanza con los pies, sino con el corazón”
c) “Corre siempre más rápido que todos”

5. ¿Por qué algunos compañeros se burlaban de Camila?

a) Porque entrenaba mucho pero no ganaba
b) Porque corría muy lento siempre
c) Porque no iba a las clases de educación física

6. ¿Qué demostraba que Camila era perseverante?

a) Que madrugaba y entrenaba a pesar de la lesión
b) Que corría solo cuando tenía tiempo
c) Que pedía ayuda para que otros corran por ella

7. ¿Por qué Camila empezó despacio en la carrera?

a) Para cuidar su tobillo
b) Porque no quería ganar
c) Porque se sentía cansada desde el inicio

8. ¿Qué sintió Camila al cruzar la meta en primer lugar?

a) Que el esfuerzo y no rendirse valieron la pena
b) Que todo fue pura suerte
c) Que ya no quería volver a correr

9. Si tú fueras Camila y te lesionas antes de una competencia importante, ¿qué harías?

a) Seguiría entrenando con cuidado como ella
b) Me rendiría y no participaría
c) Buscaría que otra persona compita por mí

10. ¿Qué enseñanza principal deja el cuento?

a) Que ganar es lo único importante
b) Que nunca hay que rendirse ante los obstáculos
c) Que siempre hay que correr rápido

11. ¿Crees que Camila habría ganado si no hubiera entrenado tanto?

a) No, porque la práctica fue clave
b) Sí, porque solo importaba tener suerte
c) Tal vez, si se hubiera alimentado bien

12. ¿Cómo podrías aplicar el mensaje del cuento en tus estudios?

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COMPRENSION LECTORA: NIVEL INICIO
1. ¿Cómo se llamaba la niña protagonista?
a) Rosa
b) Camila
c) Ana

2. ¿En qué barrio vivía?

a) Miraflores
b) Villa El Salvador
c) San Borja

3. ¿Qué quería ganar Camila?

a) Un concurso de canto
b) Una carrera escolar
c) Un trofeo de matemáticas

4. ¿Qué problema tuvo antes de la carrera?

a) Se lesionó el tobillo
b) Se enfermó de gripe
c) No estudió bien las reglas

5. ¿¿Por qué Camila entrenaba tanto?

a) Porque quería mejorar y ganar
b) Porque no tenía nada más que hacer
c) Porque la obligaba su mamá

6. ¿Qué hizo Camila para seguir preparándose después de lesionarse?

a) Descansó y ya no hizo nada
b) Entrenó con cuidado y ejercicios sentada
c) Se fue de vacaciones

7. ¿Por qué empezó despacio en la carrera?

a) Porque quería cuidar su tobillo
b) Porque estaba triste
c) Porque no quería ganar

8. ¿Cómo logró adelantar a los demás al final?

a) Porque recordó su esfuerzo y aceleró
b) Porque los otros se detuvieron
c) Porque la ayudaron sus amigos

COMPRENSION LECTORA: NIVEL PROCESO

1. ¿Qué actividad practicaba Camila todas las tardes después de hacer sus tareas?
a) Correr
b) Jugar vóley
c) Nadar

2. ¿Qué evento importante anunció la profesora?

a) Un festival de danzas
b) La carrera escolar
c) Una feria de ciencia

3. ¿Cómo entrenaba Camila para mejorar su resistencia?

a) Subía escaleras y corría en la playa
b) Solo corría en el parque
c) Hacía ejercicios en el colegio

4. ¿Qué hacía la abuela de Camila para motivarla?

a) Le daba consejos
b) Le regalaba zapatillas
c) Corría con ella

5. ¿Por qué el consejo de la abuela fue importante para Camila?

a) Porque le dio fuerza para no rendirse
b) Porque le dijo que debía ganar
c) Porque le enseñó a correr más rápido

6. ¿Qué crees que sintió Camila al ver que sus compañeros se burlaban de ella?
a) Tristeza, pero también motivación para mejorar
b) Alegría porque se divertían
c) Indiferencia

7. ¿Por qué Camila no corrió rápido al inicio de la carrera?

a) Porque debía cuidar su lesión
b) Porque no quería competir
c) Porque quería observar a los demás

8. ¿Qué estrategia utilizó Camila para ganar la carrera?

a) Administrar su energía y acelerar al final
b) Empezar lo más rápido posible
c) Esperar que los demás se cansaran