UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PENSAMIENTO FILOSOFICO Y CIUDADANÍA
DOCENTE: Rojo Solorzano Henry Charles
INTEGRANTES:
●Luza Pilco Paolo David
●Cornejo Salas José Alberto
●Gonzalo Mamani Elisban
●Gayoso Huarancca Mirian Stephany
●Molero Castro Fabrizzio Gabriel
●Quispe Cusihuaman Jean Pierre
Cusco- Perú
2023
“Factores emocionales que influyen en el rendimiento académico De los estudiantes del
grupo 2BC de La universidad Andina”
Los factores emocionales se ven muy común en especial en los estudiantes ya que están en un
proceso de desarrollo personal basado en sus experiencias las cuales pueden afectar de
manera positiva o negativa a su rendimiento académico.
Por ejemplo, nosotros observamos en algunas ocasiones a compañeros que vienen con una
personalidad positiva lo que hace fácil la recepción de información ocasionando un buen
rendimiento académico a comparación de otros estudiantes que vienen desmotivados e
incluso deprimidos por algún acontecimiento o factor externo que influye de manera
significativa en su bajo rendimiento académico
Algunas causas y consecuencias según psicólogos y científicos destacados nos hablan al
respecto de que:
Nadie está exento de presentar un problema emocional a lo largo de su vida, siendo los niños
los más propensos a manifestar este tipo de problemas debido a los constantes cambios a los
que están expuestos, dado que los primeros años de vida son cruciales para la formación del
infante al estar en una etapa de desarrollo, en donde no solo aprenden las conductas básicas
del ser humano, sino que también aprenden a identificar, expresar, regular y comprender sus
emociones, tal como lo plantea Piaget (1947)
Según Blanco (2002) “La naturaleza del ser humano se desarrolla de manera integral
a partir de tres dimensiones o componentes, estos son: el cognitivo (pensar), el
emocional (sentir) y el comportamental (hacer)” .
Según( Educaweb,1998) Las emociones pueden tanto favorecer como dificultar el
aprendizaje.A favor nos puede dar más seguridad, entusiasmo, alegría, expectación y
asombro, sensación de triunfo y curiosidad.
Y las dificultades que tenemos sería miedo y ansiedad, tensión, ira y enfado, culpabilidad,
aburrimiento, envidia y celos
Mella y Ortiz, (1999) (Citado por: Erazo O, 2012), afirman que el rendimiento académico No
es un fenómeno, que resulta exclusivamente de las condiciones de los estudiantes, los
docentes o su interacción, sino que también es el producto de un grupo enmarañado de
variables y condiciones multicausales que predisponen al estudiante y su logro en nota.
Consecuencias:
Es por ello que es necesario que exista un equilibrio en estas tres áreas debido a
que la alteración en alguna de las mismas puede influir directamente en las otras, tal
como lo afirma Duque J. y Montolla, N. (2013)
Todos los problemas emocionales afectan desfavorablemente el desarrollo integral del niño
siendo la educación uno de los factores que se ve afectado. Por ello, Según el Acta para la
Educación de Individuos con Discapacidades un problema emocional es, una condición que
exhibe una incapacidad de aprender, que no puede explicarse mediante factores intelectuales,
sensoriales, o de la salud; que puede ser una incapacidad de formar o mantener relaciones
interpersonales; que presenta comportamientos o sentimientos inapropiados, además puede
presentar un estado de descontento o depresión y puede tender a desarrollar síntomas físicos o
temores asociados con problemas personales o educativos. (IDEA, 2014)
Según la Presentación realizada por el observatorio de Educación del Caribe Colombiano
(OECC) de la Universidad del Norte (2013), la cual se realizó con el fin de exponer los
resultados actualizados de todos los departamentos de la región caribe del país, en torno a las
Pruebas Saber 3°, 5°, 9° y 11°; motivo por el cual la secretaría de educación del departamento
de sucre, se planteó la siguiente pregunta ¿Por qué algunos estudiantes del país, obtienen
mejores resultados que los demás? A lo que ella misma le da respuesta al decir que “los
resultados de las pruebas saber, pueden derivarse de características familiares, los recursos
escolares, las prácticas de enseñanza y las comunidades de las que provienen los estudiantes”
(Santos R.2012. párr. 3).
Basado en todo lo anterior nosotros llegamos a la siguiente hipótesis: nos dice que los
factores emocionales, tanto positivos como negativos, determinan el bajo o alto rendimiento
académico de los estudiantes del grupo 1BC de la universidad de la andina .
“Factores emocionales que influyen en el rendimiento académico De los estudiantes del
grupo 2BC de La universidad Andina”
Determinación del problema: ¿ Qué factores emocionales influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes del grupo 2BC de La universidad Andina?
Formulación de hipótesis : Los factores emocionales, como la ansiedad, el estrés y la
depresión, determinan el bajo o alto rendimiento académico de los estudiantes de . Por otro
lado la alegría, satisfacción, etc. Tienen un impacto positivo, ambos influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes del grupo 2BC de la Universidad Andina.
Nosotros hemos formulado 5 preguntas al respecto para poder comprobar aquella hipótesis
que hemos formulado:
Pregunta 1:
¿Cuál de los siguientes factores emocionales es más probable que afecte negativamente al
rendimiento académico?
Ansiedad
Tristeza
Enojo
Pregunta 2:
¿Cuál de los siguientes factores emocionales es más probable que afecte positivamente al
rendimiento académico?
Confianza
Optimismo
Motivación
Pregunta 3:
¿Qué pueden hacer los estudiantes para gestionar los factores emocionales que pueden afectar
negativamente a su rendimiento académico?
Buscar ayuda profesional
Desarrollar técnicas de relajación
Practicar hábitos saludables
Pregunta 4:
¿Cómo puede el profesor apoyar a los estudiantes a gestionar los factores emocionales que
pueden afectar negativamente a su rendimiento académico?
Ser comprensivo y comprensivo
Proporcionar apoyo emocional
Adaptar las expectativas académicas
Pregunta 5:
¿Cómo estuvo últimamente tu rendimiento académico en los diferentes cursos que ha
desarrollado esta 2 unidad?
Bien
Mal
Masomenos
Interpretación de los resultados:
Conclusiones:
Podemos concluir de la primera pregunta que la ansiedad y la tristeza son los factores
emocionales que afectan más a los estudiantes en su rendimiento que el enojo.
En la segunda pregunta la Motivación es el factor emocional que afecta positivamente más
a los estudiantes en su rendimiento académico que la misma confianza.
En la tercera pregunta podemos llegar a la conclusión que para gestionar mejor sus
emociones los estudiantes del salón buscan relajarse y hacer ejercicios de este mismo más
que el buscar ayuda profesional.
En la cuarta pregunta hemos podido concluir que la mejor ayuda que el docente puede
otorgar a los estudiantes es la de apoyarlos emocionalmente.
En la quinta pregunta podemos decir que la gran mayoría de estudiantes se siente mejor
con su rendimiento actual ya que ven y sienten que mejoraron durante todo el aporte
