UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE MINAS

CURRICULO DEL PROGRAMA DE

ESTUDIOS DE INGENIERIA DE MINAS

TRUJILLO - PERÚ

2018
ÍNDICE

PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
1. BASES GENERALES
1.1. BASES NORMATIVAS
1.2. BASES INSTITUCIONALES
1.2.1. Misión y visión
1.2.1.1. De la UNT
1.2.1.2. De la Facultad/Programa de estudios
1.2.2. Valores y principios educativos
1.2.2.1. De la UNT
1.2.2.2. De la Facultad/Programa de estudios
1.3. BASES TEÓRICO- CONCEPTUALES
1.3.1. Concepción del ser humano, sociedad y cultura
1.3.2. Concepción epistemológica
1.3.3. Concepción curricular
2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
2.1. Contextualización sociocultural
2.2. Reseña histórico-situacional
2.3. Demanda y pertinencia social
2.4. Objeto y sentido de la profesión
3. EJES CURRICULARES TRANSVERSALES
3.1. Responsabilidad social y ambiental
3.2. I+D+i (investigación + desarrollo + innovación)
3.3. Ética y ciudadanía
3.4. Identidad e interculturalidad
3.5. Inter y transdisciplinaridad
4. COMPETENCIAS
4.1. Genéricas
4.2. Específicas y de especialidad
5. PERFILES
5.1. De ingreso
5.2. De egreso
6. MALLA CURRICULAR
7. PLAN DE ESTUDIOS Y SUMILLAS
8. LINEAMIENTOS DE GESTIÓN CURRICULAR
8.1. Proceso de nivelación y convalidación
8.2. Metodológicos de enseñanza – aprendizaje
8.3. Desarrollo de las práctica pre-profesionales
8.4. Movilidad estudiantil y docente
8.5. Tutoría y consejería
8.6. Experiencias y actividades extra y co-curriculares
8.7. Sistema de información y comunicación
8.8. Procesos de ingreso y permanencia
8.9. Procesos de graduación y titulación
8.10. Registro y seguimiento de los egresados
8.11. Financiamiento del Programa de estudios
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
9.1. Evaluación de las competencias y los aprendizajes
9.2. Evaluación del currículo
10. BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

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 PRESENTACIÓN

La Escuela de Ingeniería de Minas, con el objetivo de acondicionarse a los nuevos requerimientos de

Ingenieros de Minas que las empresas mineras demandan, ha actualizado su estructura curricular para el
programa de estudios de pregrado en Ingeniería de Minas de la Universidad Nacional de Trujillo.
Conscientes de que los estudiantes que logren ingresar mediante el examen de admisión representan
nuestro principal activo, y que dentro de 5 años o 10 semestres académicos en nuestras aulas logren salir
Ingenieros de Minas competentes, capaces de competir con todos los egresados de las Escuela de Minas
del Perú, y tengan una ventaja competitiva; hemos considerado dos líneas de aprendizaje importantes en
la actualidad: los softwares y el idioma inglés, también hemos tenido en cuenta para la elaboración de la
presente estructura curricular las opiniones de los diferentes gerentes de la empresas mineras de nuestro
país a través de reuniones y conferencias en nuestra escuela a lo largo de este año 2017 y el año 2016,
ellos requieren fundamentalmente personas con actitud y que sean lideradas con el ejemplo, también
hemos tenido reuniones con los docentes de nuestra escuela quienes aportaron su valiosa experiencia y
sugerencias en la elaboración de la presente estructura curricular, de igual manera los estudiantes nos
dieron su punto de vista de que cursos les agregaba valor a su formación y que cursos no contribuían con
este objetivo, también hemos analizado 6 estructuras curriculares de las escuelas más representativas del
mundo, de Sudamérica y del Perú: Colorado School Mines de USA, Queen University de Canadá,
Universidad Nacional de Chile, Universidad Católica de Chile, Universidad Nacional de Ingeniería del Perú
y la Pontificia Universidad católica del Perú.
Al final la estructura curricular elaborada contribuirá a que nuestros egresados puedan ingresar al cuadro
de demanda de profesionales que cada año la industria minera de nuestro país requiere, principal motor de
la economía de nuestro país y generadora de polos de desarrollo económico a lo largo y ancho de nuestro
Perú.

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 INTRODUCCIÓN

EL SECTOR MINERO EN NUESTRO PAIS

La minería es una de las actividades económicas más descentralizadas en nuestro país, el 22% de la
inversión privada en el país es minera, alrededor del 24% del impuesto a la renta de las empresas, regalías
e impuestos especiales que recaudó el estado entre el 2001 y el 2015 lo generó el sector minero, el 57%
de las exportaciones peruanas entre el 2001 y el 2015 corresponden al sector minero, la minería compra el
14% de lo producido por la industria manufacturera peruana, por cada empleo en el sector minero se
generan 9 empleos en otros sectores. El sector minero de nuestro país invirtió más de 57 mil millones de
dólares entre el 2001 y el 2015 y aportó más de 80 mil millones de dólares por concepto de impuesto a la
renta y regalías mineras. Nuestro país es líder en la producción de minerales tal como se muestra a
continuación en que posición a nivel mundial nos encontramos.
2° Plata
3° Cobre y Zinc
4° Plomo
5° Estaño
6° Oro
EL SECTOR MINERO EN NUESTRA REGIÓN
La región de la Libertad posee importantes y diversos recursos minerales con la operación de pequeñas,
medianas y grandes empresas mineras, nacionales y extranjeras.
La región de la Libertad posee un gran potencial de minerales metálicos y no metálicos que hace la
necesidad de profesionales en Ingeniería de Minas y en este contexto es que se circunscribe la acción de
la Universidad Nacional de Trujillo y de la Escuela de Ingeniería de Minas en particular, teniendo como
misión la formación de profesionales que sean valorados por la ciudadanía de la Libertad, los empresarios
mineros y los egresados de los colegios secundarios como una opción de carrera importante para su
desarrollo.
Actualmente tenemos una infraestructura mejorada, con laboratorios equipados en Geología, mineralogía
y petrología, mecánica de rocas, software minero y gabinetes de topografía, seguridad minera; y contamos
con docentes de amplia experiencia profesional y algunos laborando actualmente que garantizan la
formación y aprendizaje de nuestros estudiantes.
Considerando que el aprendizaje del idioma inglés es clave como una ventaja competitiva, tenemos un
laboratorio de autoaprendizaje del idioma inglés.

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1. BASES GENERALES

1.1. BASES NORMATIVAS

 Constitución Política del Perú
 Ley Universitaria N ° 30220
 Decreto Legislativo N° 1088 Ley del Sistema Nacional de Planeamiento
Estratégico y Centro Nacional de Planeamiento Estratégico.
 Ley General de educación Ley N° 28044
 Ley del SINEACE N° 28740
 Reglamento de Registro de Grados y Títulos MINEDU
 Estatuto de la Universidad Nacional de Trujillo, aprobado con Resolución
Rectoral No.1261-2010/UNT
 Ley No.28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la C a l i d a d E d u c a t i v a – SINEACE y su Reglamento, aprobado por D.S.018 – 2007
–ED.
 Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, aprobado mediante R.S. No.
001-ED-2007.
 Resolución d e A s a m b l e a U n i v e r s i t a r i a N º002-2013/UNT ( ratificación de creación
de carreras profesionales).

Institucional
 Estatuto de la Universidad Nacional de Trujillo
 Reglamento de Organización y Funciones
 Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad Nacional de Trujillo
 Modelo Educativo de la Universidad Nacional de Trujillo MOEDUNT
 Plan Bicentenario de la Universidad Nacional de Trujillo

1.2. BASES INSTITUCIONALES

1.2.1. Misión y visión
1.2.1.1. De la UNT
Misión
Somos la primera Universidad Republicana del Perú, formamos profesionales y
académicos competitivos con calidad críticos, éticos y socialmente responsable,
creamos valor generando y transfiriendo conocimiento científico, tecnológico,
humanístico e innovador para el desarrollo sostenible de la región de La Libertad
y del País.

Visión
Al 2024, ubicada entre las cinco primeras universidades del Perú, reconocida por
su calidad, por su vocación democrática por la formación integral del talento
humano, la investigación científica, tecnológica, humanística y la innovación con
responsabilidad social satisface a los grupos de interés y contribuye al desarrollo
sostenible de la región de La Libertad y el Perú.

1.2.1.2. Del Programa de Estudios

Misión
Lograr la excelencia en la formación de Ingenieros de Minas formando:
 Ingenieros especializados
 Ingenieros de exportación
 Ingenieros empresarios.

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 Visión
Ser reconocidos por los empresarios, estudiantes y demás ciudadanos como la
escuela de prestigio en la de formación de Ingenieros de Minas del Perú.

1.2.2. Valores y principios educativos

1.2.2.1. De la UNT
 Verdad
 Justicia
 Tolerancia
 Honestidad
 Honradez
 Libertad
 Solidaridad
 Responsabilidad
 Respeto

1.2.2.2. De la Facultad/Programa de estudios

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
 Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

1.3. BASES TEÓRICO- CONCEPTUALES

1.3.1. Concepción del ser humano, sociedad y cultura

El Programa de Estudios de Ingeniería de Minas, contribuye a la sociedad modelando a

nuestros estudiantes hombres y mujeres críticos, capaces de interpretar su realidad y
contribuir a su transformación como ciudadanos desde su quehacer profesional,
promoviendo al mismo tiempo el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Concebimos como condiciones fundamentales del ser humano la libertad y la

responsabilidad, por lo que está orientado al comportamiento ético. En la acción moral el
sujeto sabe qué hace y como lo hace; qué debe hacer y evitar; y quien lo hace; quien es
el autor del acto. Exhibe autonomía y libertad de acción.

El ser humano posee una dignidad irrenunciable que lo hace sujeto de derechos, los
cuales son el fundamento del accionar del esfuerzo educativo de la Universidad en
General y de la Carrera Profesional en particular. Así mismo integra dimensiones
afectivas, físicas, artísticas, volitivas, cognitivas, sociales y trascendentales, lo cual
orienta el enfoque holístico e integral de su formación.

Los seres humanos son seres situados en un contexto e interactúan con otros seres
humanos y con su entorno. El éxito o fracaso en el establecimiento de estas relaciones
decide los grados de felicidad o infelicidad de su existencia, es por eso que el fenómeno
de socialización hace parte del proceso educativo. En este marco optamos por contribuir
al desarrollo de sociedades inclusivas y de convivencia social, donde no sólo sea un reto
sino una alternativa viable la coexistencia pacífica y constructiva que permita el desarrollo
de entornos donde todos nos sintamos seguros y podamos desarrollar nuestro potencial
como personas en beneficio de la comunidad.

6
 La construcción de sociedades inclusivas es una tarea compleja en la que intervienen
muchos actores para desarrollar el espíritu de tolerancia, respeto, justicia, equidad y
orientación al bien común. La inclusión requiere además un difícil equilibrio entre el
respeto a la identidad de personas y grupos y la necesidad de reconocer valores comunes
que nos agrupen en las sociedades de las que somos parte.

El respeto a la diversidad y la dignidad del individuo son esenciales. Reconocemos que

el Perú es un conjunto de naciones que esperan ser reconocidas y legitimadas; de tal
forma que todas puedan contar con los mismos derechos, deberes y oportunidades. El
reconocimiento de las diferencias, desarrollar la convivencia entre diferentes y lograr la
equidad es una tarea fundamental y pendiente para alcanzar el desarrollo y el bien común
e nuestro país.

En este sentido, nuestra Facultad de Ingeniería y en especial la carrera Ingeniería de

Minas sustenta su accionar formativo en el desarrollo de un ser humano libre,
responsable, intercultural y de una sociedad inclusiva, intercultural y justa, donde se
desarrolle la investigación científica y tecnológica para el bienestar de todos y cada uno
de los peruanos en el marco de la globalización.

1.3.2. Concepción epistemológica

La dimensión epistemológica determina las formas de organizar y gestionar la

investigación, el conocimiento y las estrategias metodológicas en el proceso formativo.
Concibe que los individuos, grupos y comunidades son partícipes en la construcción y
extensión del conocimiento, ligado al cambio de las personas y a la transformación de las
instituciones sociales en organizaciones inteligentes y con capacidad de aprendizaje. En
este contexto, el conocimiento se constituye en un entramado de “significados culturales”
que permiten nuevas interpretaciones en todos los órdenes de la realidad como la ciencia,
la técnica, la ética, la estética y la política.

1.3.3. Concepción curricular

Definición de competencia:

Spencer y Spencer (1993) las definen como “Una característica subyacente de un individuo
que está causalmente relacionada con un nivel de estándar de efectividad y/o desempeño
superior en un trabajo o situación”. Incluyen destrezas, conocimientos, el concepto de sí
mismo, rasgos de la personalidad, actitudes y valores”. El contenido de este concepto
coincide con el ofrecido por Boyatzis, privilegiando las cualidades humanas como causa del
éxito en la actividad laboral.

En Canadá, en la Provincia de Quebec, se definen las competencias como “el conjunto de

comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o
una tarea”. (Ducci, M 1997).

En Argentina, el Consejo Federal de Cultura y Educación la define como: “Un conjunto

identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionados
entre sí que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según
estándares utilizados en el área ocupacional” (Ducci, M 1997).

De lo anterior se infiere que para tener competencias no basta tener actitudes, sino
aptitudes. El pensamiento debe ir de aliado con la experiencia, no basta parecer, sino ser.

7
Para Collis, (2007), es la integración de conocimientos, habilidades y actitudes de forma
que nos capacita para actuar de manera efectiva y eficiente.

Incluyendo las premisas anteriores y adicionando la propuesta de Delor’s respecto a la

competencia como integración de saberes, en el MOEDUNT asumimos que:

“la competencia e integralidad valorativo – cognitiva es la articulación entre actitudes

habilidades, conocimientos y valoraciones expresadas mediante desempeños relevantes
para dar solución a la problemática social, así como para generar necesidades de cambio
y de transformación, implicando un saber conocer saber hacer, saber convivir y saber ser,
saber emprender y saber preservar; sujeto a contingencias que pueden ser transferibles
con creatividad a cualquier contexto social, cultural, tecnológico y productivo”. (MOEDUNT
p. 45)

Características de las competencias:

Uno de los autores más reconocidos e influyentes en la definición y operativización de
competencias en el mundo educativo es Tobón (2006) quien señala: las competencias “son
procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con
responsabilidad”.

a. Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin,
tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos y
recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto
significa que estas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines,
aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del
contexto.

b. Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden -

desorden - reorganización). Las competencias son procesos complejos porque implican la
articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción
implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.

c. Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización

de actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando la articulación de la
dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la dimensión del hacer.

d. Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con
indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación
establecidos para el efecto. Esta es una característica esencial en las competencias, y
marca de forma muy importante sus diferencias con otros conceptos tales como capacidad
(en su estructura no está presente la idoneidad).

e. Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también

ambiental, que rodean. Significan e influyen una determinada situación. Las competencias
se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser educativo, social, laboral
o científico, entre otros.

f. Responsabilidad: se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios

actos; respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando
corregir lo más pronto posible los errores. En las competencias, toda actuación es un
ejercicio ético, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del desempeño,
revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar
posibles perjuicios a otras personas o a sí mismo. El principio en las competencias es
entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social.

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Clasificación de competencias según el proyecto Tuning y Tobón

Entre las diferentes clasificaciones de competencias, consideramos las de Tobón y las

señaladas por el proyecto Tuning; por ser el primero uno de los autores más consistentes
y reconocidos en el tema y cuyo pensamiento ha influenciado significativamente el devenir
educativo de la región. El Tuning, por otro lado, es el inicio de una tendencia del futuro, la
estandarización de competencias en una época en que la calidad y la acreditación son ejes
de desarrollo en educación y formación en educación superior.

Tabla 1: Clasificación de competencias según el proyecto Tuning

Competencias genéricas: Personales:

Referidas a cualidades a ser Relativas al autoconocimiento, toma de

alcanzadas por todos los decisiones, expresión de sentimientos y
estudiantes independientemente valores, aceptación de responsabilidades
de la carrera o programa individuales y sociales. A lograrse a largo
formativo. plazo y evaluarse en contextos complejos.

Instrumentales:

Asociadas a conocimientos y habilidades

propias del área de lenguaje, búsqueda de
información, razonamiento matemático,
comprensión de la realidad que rodea al
estudiante así como el uso de tecnologías
de la información y comunicación.

Competencias específicas: Básicas:

Comprende actitudes, Son las instrumentales aplicadas al

conocimientos y destrezas campo específico de la profesión.
necesarias para cumplir
actividades y tareas propias de la Profesionales:
función laboral, tienen un
determinado nivel de Son de carácter terminal y comprenden el
especialización disciplinar. conjunto de conocimientos, actitudes y
habilidades que el egresado debe
demostrar en su desempeño laboral
conforme al perfil profesional.

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 Tabla 2: Clasificación de competencias propuesta por Tobón

Competencias genéricas:
Son competencias comunes a una rama profesional o a todas las profesiones.

Competencias específicas:
Son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación.

En la Nueva Ley Universitaria Nº 30220 se habla de estudios generales y estudios

específicos con clara alusión a las clasificaciones antes mencionadas. En el artículo 41 se
especifica que la formación general de pregrado tiene “una duración no menor de 35
créditos” y los estudios específicos y de especialidad deben durar no menos de 165
créditos.

El modelo SINEACE de acreditación alude a las competencias generales y técnicas, las

cuales aludirían a las competencias genéricas explicitadas en el Tuning, mientras que el
área formativa y de especialidad correspondería a las competencias específicas.

Principios del enfoque por competencias en el diseño curricular

 La competencia como principio organizador de la formación.

Se considera la adquisición de un conjunto de competencias como el objetivo principal de

la formación.

Sustituye el enfoque disciplinario por el de competencias. Se pone de relieve la necesidad

de poner la aplicación de conocimientos y habilidades en primer plano antes que la
adquisición de conocimientos.

 La determinación de competencias en función del contexto en el cual son aplicadas.

Este principio se deriva del principio anterior. Se torna necesario precisar lo que debe
realizarse y esto evidentemente depende del contexto en el cual son aplicadas.

 La descripción de las competencias en términos de resultados y de normas.

Es necesario definir, lo más exactamente posible, cada una de las competencias de un

programa, de manera que queden bien delimitadas. Por ello, para cada competencia debe
establecerse:

 Los resultados asociados a la demostración de la competencia.

 Los criterios de evaluación que van a permitir medir el éxito de la formación.
 El medio en el cual se desarrollaría la evaluación

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2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

2.1. Contextualización sociocultural

El trabajo de campo para la investigación se desarrolló entre julio del 2010 y agosto 2011, es
decir, luego de la crisis del último trimestre del 2008. La preocupación de los impulsores de
esta investigación encargada por el Instituto de Ingenieros de minas del Perú, transmitieron
que ¿Tendrá el país capital humano profesional para atender los requerimientos del
crecimiento del sector? Se contará con la cantidad y calidad de ingenieros de minas,
geólogos, metalúrgica para cubrir estos requerimientos. en esos momentos las empresas
experimentaban dificultades para conseguir profesionales calificados y este problema
amenazaba con agudizarse frente a la perspectiva de nuevos proyectos que estaban en nivel
avanzado o en fase inicial de ejecución, Conga, tía María, las Bambas, Michiquillay,
Quellaveco. Hoy en día los precios han bajado, pero siguen en niveles históricamente
elevados y el portafolio de proyectos ha crecido aún más.

Algunos expertos indican que en la próxima década se caracterizara por alta votatilidad y se
prevé puedan ocurrir una o dos caídas bruscas de los precios seguidas de una rápida
recuperación analógica a lo que se dio en el 2008, pero que la demanda de largo plazo y los
fundamentos de crecimiento del sector minero son sólido , lo cual hace ver a los expertos
que en la próxima década seguiremos enfrentando retos significativos para poder tener
disponibilidad del capital humano para el desarrollo de la industria minera. La posibilidad de
tener personal requerido con las competencias adecuadas expone a la industria minera a
riesgos de carácter estratégico como pérdida de productividad, incremento de costos de
reclutamiento y retención, limitaciones a la innovación, pérdida de oportunidades, retrasos
inclusive cancelación de proyectos.

Para cumplir los requerimientos y objetivos se emplearon las siguientes herramientas

metodológicas y fuentes de información:

Recopilación y análisis estadísticos disponibles en las universidades para el análisis de

recursos y capacidades las mallas curriculares de las escuelas se analizó empleando 2
metodologías complementarias: la comparación por áreas de formación y la comparación de
flexibilidad curricular para el estudio de demanda se realizaron estudios profundos con
gerentes y ejecutivos de empresas que emplean ingenieros de minas, geólogos, metalúrgicos
tanto en el sector privado como público se emplearon para ganar una comprensión de las
percepciones de los demandantes de profesionales en el mercado peruano sobre la calidad
de la educación en estas tres carreras , para el estudio de oferta se entrevistaron mediante
conferencias telefónicas a directores y decanos de las tres carreras.

Grupos Focales. Se realizaron sesiones de grupos con estudiantes en las escuelas de

ingeniería de minas y metalurgia.

Encuestas. Se diseñó y administro un cuestionario sobre la calidad educativa y problemática

en las tres carreras se aplicaron 388 encuestas para ingeniería geológica, 629 ingeniería de
minas, 477 para ingeniería de metalúrgica.

Dicha carrera se tiene que situar en un contexto más amplio las escuelas profesionales están
interactuando con la sociedad en su conjunto y con los sectores económicos.

En los últimos 15 años el sector minero en el Perú ha vivido un ciclo expansivo sin
precedentes de 1995 al 2012, el índice de producción de minerales ha crecido a una tasa
anual de 5.6% por su parte el valor agregado del sector minería en términos de valor ajustado
por inflación ha pasado de ser 4.8 millones de soles en 1995 a 11.2 millones de soles en el
2012.

11
 Este crecimiento ha hecho que el sector minero en la economía nacional alcance un peso
específico muy grande, en el 2011 la minería represento el 59% de las exportaciones totales
con una contribución tributaria del 15% de total de recursos tributarios y represento el 21%
del total de inversión privada.

Igual la minería generó 177 mil empleos directos y 650 mil empleos indirectos el efecto de las
actividades mineras en las regiones fueron de lima es significativo tanto por la actividad
económica directa que género como por los aportes vía en el canon minero en los gobiernos
regionales locales y universidades.

2.2. Reseña histórico-situacional

La escuela académico profesional de ingeniería de minas fue creada en el año 1993 bajo
resolución de consejo de facultad. El proyecto de creación duro desde 1994 hasta 1998 el
año en el que entra en funcionamiento.

Con el equipamiento de 20 computadoras y con programas informáticos especializados, en

el año 2014 se inauguró el Laboratorio de Software Minero, que cuenta con software de
diseño de minas, de planeamiento, de voladura, de ventilación de minas, de costos mineros
y de mecánica de rocas.

En abril de 2015 se logra la inauguración del laboratorio de mecánica de rocas y laboratorio

de Mineralogía y petrología en convenio con Instituto Geológico Minero y Metalúrgico
(Ingemmet).

En la actualidad se tiene 16 promociones de egresados en la carrera, con la mayoría de

profesionales laborando para diferentes empresas mineras entre ellos ocupando altos cargos
así también desempeñándose en el área de investigación e innovación.

2.3 Demanda y pertinencia social

DEMANDA DE PROFESIONAL EN LA MINERÍA: 2017-2021

Para conocer la demanda que requerirá la industria minera peruana en los próximos 5 años
es necesario establecer cuál es el crecimiento que registrará este sector en dicho periodo.

Crecimiento estimado de sector

El desarrollo minero debido a la riqueza de sus yacimientos minerales, en los próximos años
se verá favorecido por la apertura comercial y por la transferencia de las unidades mineras
del Estado al sector privado, permitiendo la renovación de tecnologías obsoletas.

Los adelantos tecnología traerá consigo un desarrollo más eficiente y extensivo de la

actividad exploratoria, facilitando el descubrimiento de nuevos yacimientos minerales que
hasta el momento eran difíciles de detectar.

Los especialistas han proyectado que la actividad minera peruana en el año 2021 alcanzará
un crecimiento acumulado del 94% respecto de la actualidad. Dentro de lo proyectado los
profesionales de minas y geología se estiman un crecimiento de 80% donde en el año 2021
alcanzará 93.65%.

12
 Crecimiento estimado de la demanda laboral minera

Los empresarios mineros coinciden en afirmar que la demanda por profesionales del sector
minero aumentará, se estima que hasta el año 2021 la demanda por profesionales tendrá un
crecimiento acumulado de 67%. Sin embargo, el grado de especialización que caracteriza a
las actividades mineras origina una variación en las características de esta demanda laboral.

Por grado de instrucción

El sustantivo aumento en la demanda laboral minera se explica principalmente por el

crecimiento que se espera de la demanda de profesionales técnicos. Proyectando, para el
año 2021, un crecimiento de la demanda de profesionales, estimándose un 61% para los
profesionales técnicos y un 39% para los profesionales universitarios.

Demanda por profesionales mineros (%)

100% Universitarios
80% 44% 39%
60% Técnicos

40%
56% 61%
20%
0%
1999 2021

Por sectores

En el sector privado se centrará un 99% de la demanda total y el sector público el 1%. En el

sector privado, las empresas contratistas eran las principales empleadoras de ingenieros de
minas con una participación de 58%; le seguían en importancia las empresas mineras con
32% y el 10% restante estaba repartido entre las empresas proveedoras, consultoras y
profesionales que se desempeñaban como peritos. En el sector público, el INGEMMENT y el
MINEM concentraba el 83% de la demanda de ingenieros de minas. El 17% restante de la
demanda se encontraba en OSINERGMIN y el Organismo de Evaluación y Fiscalización
Ambiental (OEFA).

2.4 Objeto y sentido de la profesión

El ingeniero de minas es el encargado de planificar las mejores formas de explorar,

evaluar y explotar de una mina. Además de las tareas operativas, también está
capacitado para realizar labores de gestión.

Por otra parte, las condiciones del mundo moderno exigen al ingeniero de minas que
domine áreas como, por ejemplo, la responsabilidad social, las relaciones con las
comunidades y la protección del medio ambiente. Extraer mineral, en estos tiempos, es
una actividad que requiere un alto compromiso con las personas y el planeta.

13
3. EJES CURRICULARES TRANSVERSALES

3.1. Responsabilidad social y ambiental

El modelo de responsabilidad social universitaria asumido por la UNT es fundamentalmente

territorial con participación activa y responsable de las comunidades, organizaciones o
grupos de interés que son parte inclusiva de la figura heliocéntrica que tiene articulada a la
gestión ética y calidad de vida institucional, gestión medioambiental responsable, gestión
de la participación social responsable, gestión de la formación académica socialmente
responsable, gestión de la investigación socialmente útil y gestión social del conocimiento.

A través de todas las experiencias curriculares se desarrollará la responsabilidad social y

ambiental a través de proyectos y actividades del itinerario formativo para consolidar su
enfoque, interpretación y relación con el mundo en forma social y ambientalmente
responsable.

3.2. I+D+i (investigación + desarrollo + innovación)

Nuestra universidad asume como uno de sus objetivos esenciales el desarrollo de la

investigación científica, tanto básica como aplicada, bajo criterios de excelencia, procurando
fomentar la competitividad de las empresas.

La investigación, desarrollo e innovación brinda un valor agregado que conecta a los

estudiantes con las necesidades que demandan el mundo laboral y es por ello que la
Universidad Nacional de Trujillo está comprometida con la formación y concientización de los
estudiantes en investigación, desarrollo e innovación.

Es por ello que la universidad fomenta la investigación, desarrollo e innovación en ciencia y

tecnología tanto a los docentes y estudiantes con el fin de buscar soluciones y mejoras reales
en todos los sectores globales.

3.3. Ética y ciudadanía

La Escuela Profesional de Ingeniería de Minas asume la ética y la deontología del Ingeniero

de Minas, así como el compromiso firme de practicar los valores. Asume también sus principios
y el compromiso de emplear los medios y componentes necesarios para la construcción de un
ambiente ético en los estudiantes de la escuela, de tal manera que, forme parte de ellos en su
desempeño laboral y en los diferentes ámbitos de su vida.

Además, la Escuela Profesional de Ingeniería de Minas se compromete a enseñar que la

actuación de los Ingenieros de Minas ha de orientarse, prioritariamente, al servicio de la
sociedad y a la mejora del bien común, velando por la defensa de los consumidores y usuarios.
Para ello, se debe tomar como principios rectores la aplicación de las mejores tecnologías
disponibles, la honradez en la ejecución de las tareas profesionales y colegiales, la
consideración hacia otros profesionales, así como la ponderada valoración de los efectos de
sus actuaciones.

14
 3.4. Identidad e interculturalidad

La identidad hace referencia a una serie de rasgos, atributos o características propias de nuestra
escuela que logran diferenciarnos de los demás. Es la identidad la que se encarga de forjar y
dirigir a un grupo de personas definiendo así sus necesidades, acciones, gustos, prioridades o
rasgos que los identifica y los distingue. Nuestra escuela se caracteriza principalmente por la
activa participación de todos involucrados en la enseñanza académica, desde el nivel más bajo
hasta el nivel más alto; como el personal de servicio, el alumnado, los docentes, el secretariado
y el director de escuela.

Otro atributo que reconoce la escuela es la diferencia cultural que cada alumno tiene, donde
encontramos personas de diferentes partes del Perú. Este punto en especial nos hace una
escuela en donde la interacción entre las culturas existentes debe ser armónica, donde el respeto
sea mutuo y haya una consideración a todos los grupos por igual.

3.5. Inter y transdisciplinaridad

En la Escuela de Minas se analizan la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad como

categorías de estudio y prácticas de las ciencias actuales, empleadas para solucionar problemas
que las disciplinas por sí solas no pueden resolver.

Con respecto a la interdisciplinariedad, puede verse como una estrategia pedagógica que implica
la interacción de varias disciplinas, entendida como el diálogo y la colaboración de éstas para
lograr la meta de un nuevo conocimiento.

Con respecto a la transdisciplinariedad, no se esfuerza por dominar muchas disciplinas, su

objetivo es abrir todas las disciplinas a que compartan y que observen más allá de ellas.

4. COMPETENCIAS

4.1. Genéricas

 Contribuye al desarrollo de un proyecto o actividad determinada en forma colaborativa y teniendo

en cuenta los principios éticos para contribuir con la sociedad.
 Analiza su entorno de manera crítica con el fin de brindar alternativas de solución a los problemas
presentados con responsabilidad social.
 Escucha y comprende los consejos, conocimientos y experiencias de las personas que están a su
alrededor para lograr una comunicación asertiva y clara.
 Demuestra un desarrollo integral: científico, humanístico, axiológico, estético, deportivo y cultural,
con bases sólidas, significativas y trascendentes en su desempeño académico inter y
multidisciplinar y en su relación con pares y entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-
moral, ciudadana y medioambiental, capacidad para asumir una posición crítica y propositiva frente
a los diversos escenarios y cambios sociales, medioambientales y políticos de su entorno.

4.2. Específicas y especialidad

 Analiza y determina la factibilidad de un proyecto aplicando herramientas y modelos de análisis

financieros que aseguren la sostenibilidad en el tiempo.
 Diseña y dimensiona labores de acuerdo al modelo de bloques.
 Conoce sistemas de minado subterráneo y superficial.
 Realiza el dimensionamiento de equipos de acuerdo a disponibilidad mecánica y usaje (estacional)
 Realizar el plan de minado a corto, mediano y largo plazo, el plan de descarga y el perfil de vías a
utilizar.

15
  Maneja todas las operaciones unitarias: perforación, voladura, carguío, acarreo, sostenimiento y
estabilidad de labores hasta el ingreso de mineral a planta cumpliendo con los estándares de
calidad.
 Elabora y ejecuta proyectos de mejora continua para hacer el sistema productivo más eficiente al
menor costo en una operación.
 Optimiza el uso de los equipos y controla en tiempo real cada tarea a ejecutar.
 Realiza estudio de mercado.
 Realiza Modelos y técnicas de planeación estratégica.
 Realiza Modelos de evaluación económica.
 Previene y supervisa la seguridad de una operación,
 Promueve una excelente imagen corporativa mediante adecuadas relaciones con la comunidad y
cuidado del medio ambiente
 Aplica el marco legal y las normas que regulan la actividad minera a partir de una adecuada
comprensión de las mismas.

5. PERFILES

5.1. De ingreso

El aspirante a ingresar a la carrera de Ingeniería de Minas deberá contar con conocimiento

básicos en:

CONOCIMIENTOS BÁSICOS
 Razonamiento verbal.
 Razonamiento matemático.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente
 Física y Química.

PROCEDIMENTAL
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de argumentación.
 Capacidad básica en el manejo de TICS
 Capacidad para la comprensión de textos.

ACTITUDES
 Interés por interactuar con la naturaleza.
 Interés por el desarrollo del estado, región y país.
 Interés por el cuidado del entorno ecológico y aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales.
 Interés por conocer, analizar y mejorar procesos productivos.
 Interés por comprender la importancia del factor humano dentro de las
organizaciones.
 Interés por el autodesarrollo y un gran sentido crítico positivista.
 Respeto a sí mismo y a los demás, responsabilidad y disciplina.
 Alto sentido de organización e iniciativa.
 Creatividad, imaginación e inventiva.
 Liderazgo.
 Objetividad.
 Dinamismo.
 Inquietud de cambio.
 Conciencia cívica, nacional, social y ecológica.

16
5.2. De egreso

COMPETENCIA GENERAL

Evalúa la viabilidad técnica-económica, con sostenibilidad social y ambiental de un proyecto

minero a partir de sólidos conocimientos de la actividad minera, yacimientos minerales, su
comportamiento geomecánico, mineralógico y reservas; planificando y diseñando la
explotación de yacimientos minerales, metálicos y no metálicos y ejecuta el plan de minado
según los estándares vigentes, optimizando recursos, genera programas y proyectos de
desarrollo social sostenible en las comunidades del área de influencia de las operaciones, todo
dentro del contexto de la ética personal y profesional, el compromiso, la responsabilidad social
y normatividad vigente

UNIDAD DE COMPETENCIA 1: EVALUACIÓN DE YACIMIENTOS

1.1. Analiza y determina la factibilidad de un proyecto aplicando herramientas y modelos de

análisis financieros que aseguren la sostentabilidad en el tiempo.

UNIDAD DE COMPETENCIA 2: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE MINAS

2.1 Diseña y dimensiona labores de acuerdo al modelo de bloques.

2.2 Conoce sistemas de minado subterráneo y superficial.
2.3 Realiza el dimensionamiento de equipos de acuerdo a disponibilidad mecánica y usaje
(estacional)
2.4 Realizar el plan de minado a corto, mediano y largo plazo, el plan de descarga y el perfil de
vías a utilizar.

UNIDAD DE COMPETENCIA 3: PRODUCCIÓN

3.1 Maneja todas las operaciones unitarias: perforación, voladura, carguío, acarreo, sostenimiento
y estabilidad de labores hasta el ingreso de mineral a planta cumpliendo con los estándares de
calidad.
3.2 Elabora y ejecuta proyectos de mejora continua para hacer el sistema productivo más eficiente
al menor costo en una operación.
3.3 Optimiza el uso de los equipos y controla en tiempo real cada tarea a ejecutar.

UNIDAD DE COMPETENCIA 4: COMERCIALIZACIÓN DE MINERALES

4.1 Realiza estudio de mercado.

4.2 Realiza Modelos y técnicas de planeación estratégica.
4.3 Realiza Modelos de evaluación económica.

UNIDAD DE COMPETENCIA 5: GESTIÓN EN SEGURIDAD, MEDIO AMBIENTE Y LICENCIA

SOCIAL

5.1 Previene y supervisa la seguridad de una operación,

5.2 Promueve una excelente imagen corporativa mediante adecuadas relaciones con la
comunidad y cuidado del medio ambiente
5.3 Aplica el marco legal y las normas que regulan la actividad minera a partir de una adecuada
comprensión de las mismas.

6. MALLA CURRICULAR

17
 PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÌA DE MINAS

7. PLAN DE ESTUDIOS Y SUMILLAS

PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS CON CARGA HORARIA Y REQUISITOS:

HORA/SEMANA REQUISITOS
CÓD NOMBRE DEL CURSO CON. CICL CRED. T P L TOT.
101 INGLÉS ELEMENTARY O I 04 2 2 2 6 Ninguno
102 QUÍMICA GENERAL O I 04 2 2 2 6 Ninguno
103 INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS MATEMÁTICO O I 04 2 2 2 6 Ninguno
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO
104
MATEMÁTICO
O I 03 2 2 - 4 Ninguno
LECTURA CRÍTICA Y REDACCIÓN DE TEXTOS
105
ACADÉMICOS
O I 03 2 2 - 4 Ninguno
106 DESARROLLO PERSONAL O I 03 2 2 - 4 Ninguno
107 TALLER DE LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO E I 01 2 - - 2 Ninguno
201 INGLÉS PRE INTERMÉDIATE O II 04 2 2 2 6 Inglés Elementary.
202 FÍSICA GENERAL O II 04 2 2 2 6 Ninguno.
Introducción al Análisis
203 ANÁLISIS MATEMÁTICO O II 04 2 4 - 6
Matemático.
204 ÉTICA CONVIVENCIA HUMANA Y CIUDADANÍA O II 03 2 2 - 4 Ninguno.
205 SOCIEDAD, CULTURA Y ECOLOGÍA O II 03 2 2 - 4 Ninguno.

18
206 CULTURA INVESTIGATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO O II 03 2 2 - 4 Ninguno.
207 TALLER DE MANEJO DE TIC E II 01 2 - - 2 Ninguno.
301 GEOLOGÍA GENERAL O III 04 2 - 4 6 Química General.
302 FÍSICA DEL CUERPO RÍGIDO O III 03 2 - 2 4 Física General.
303 ANÁLISIS MATEMÁTICO II O III 04 2 4 - 6 Análisis Matemático.
304 DIBUJO MINERO Y GEOMETRÍA DESCRIPTIVA O III 03 2 2 - 4 Ninguno.
305 INTRODUCCIÓN A LA MINERÍA O III 04 2 4 - 6 Ninguno.
306 INGLES INTERMEDIO O III 04 2 2 2 6 Inglés Pre Intermediáte.
401 MINERALOGÍA O IV 04 2 2 2 6 Geología General.
402 INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE ROCAS O IV 03 2 - 2 4 Física del cuerpo rígido.
Dibujo minero y
403 DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA O IV 03 2 2 4
- geometría descriptiva.
Dibujo minero y
404 TOPOGRAFÍA GENERAL O IV 04 2 2 6
2 geometría descriptiva.
Introducción a la
405 MAQUINARIA MINERA O IV 04 2 6
4 minería.
406 INGLES UPPER INTERMEDIATE O IV 04 2 2 2 6 Inglés intermedio.
501 PETROLOGÍA O V 04 2 0 4 6 Mineralogía.
Introducción a la
502 RESISTENCIA DEL MACIZO ROCOSO O V 04 2 2 6
2 mecánica de rocas.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES DE VARIABLES
503
ALEATORIAS Y REGIONALIZADAS
O V 03 2
2
- 4 Análisis Matemático II.
504 TOPOGRAFÍA MINERA O V 04 2 - 4 6 Topografía general.
MANTENIMIENTO DE EQUIPOS E INSTALACIONES
505
ELÉCTRICAS MINERAS
O V 03 2
2
- 4 Maquinaria minera.
Inglés upper
506 INGLES AVANZADO O V 04 2 2 2 6
intermediate.

19
601 GEOLOGÍA ESTRUCTURAL O VI 04 2 2 2 6 Petrología.
Resistencia del macizo
602 MECÁNICA DE ROCAS (SW) O VI 04 2 2 6
2 rocoso.
Estadística y
603 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES MINERAS O VI 04 2 - 6 probabilidades de variables
4 aleatorias y regionalizadas.
Mantenimiento de equipos
PERFORACIÓN Y VOLADURA SUBTERRÁNEA
604 O VI 04 2 - 6 e instalaciones eléctricas
(SW) 4 mineras.
Mantenimiento de equipos
605 PERFORACIÓN Y VOLADURA SUPERFICIAL (SW) O VI 04 2 - 6 e instalaciones eléctricas
4 mineras.
606 EXCEL, ACCESS/MSPROJECT E VI 02 2 2 - 4 Ninguno.
YACIMIENTOS DE MINERALES METÁLICOS Y NO
701 O VII 04 2 2 2 6 Geología estructural.
METÁLICOS
ESTABILIDAD EN MINERÍA SUBTERRÁNEA Y
702 O VII 04 2 - 6 Mecánica de rocas (sw).
SUPERFICIAL 4
Investigación de
703 SERVICIOS AUXILIARES MINEROS O VII 04 2 - 6
4 operaciones mineras.
Perforación y voladura
704 MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN SUBTERRÁNEA O VII 04 2 - 6
4 subterránea (sw).
Perforación y voladura
705 MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN SUPERFICIAL O VII 04 2 - 6
4 superficial (sw).
706 DATAMINE/ MINESIGHT, VULCAN E VII 02 2 2 - 4 Excel, access/msproject.
EXPLORACIÓN Y ESTIMACIÓN DE RECURSOS Y Yacimientos de minerales
801 O VIII 04 2 4 - 6
RESERVAS GEOLÓGICAS metálicos y no metálicos.
INGENIERÍA DE TÚNELES Y CONSTRUCCIONES Estabilidad en minería
802 O VIII 04 2 - 6
CIVILES SUBTERRÁNEAS 4 subterránea y superficial.
Servicios auxiliares
803 ANÁLISIS DE COSTOS MINEROS (SW) O VIII 04 2 2 6
2 mineros.
Métodos de explotación
804 VENTILACIÓN DE MINAS (SW) O VIII 04 2 2 6
2 subterránea.
Métodos de explotación
805 DISEÑO DE MINA (SW) O VIII 04 2 2 6 subterránea / Métodos de
2 explotación superficial.
Métodos de explotación
806 RESPONSABILIDAD SOCIAL E VIII 02 2 2 - 4 subterránea / Métodos de
explotación superficial.
Exploración y estimación
901 GESTIÓN DE MEDIO AMBIENTE O IX 04 2 4 - 6 de recursos y reservas
geológicas.
Ingeniería de túneles y
902 CONTROL DE OPERACIONES MINERAS O IX 04 2 - 6 construcciones civiles
4 subterráneas.
Análisis de costos mineros
903 ECONOMÍA MINERA Y VALUACIÓN DE MINAS O IX 04 2 2 6
2 (sw).
904 GESTIÓN DE SEGURIDAD O IX 04 2 4 - 6 Ventilación de minas (sw).
905 PLANEAMIENTO DE MINAS (SW) O IX 04 2 2 2 6 Diseño de mina (sw).
906 LEGISLACIÓN MINERA E IX 02 2 2 - 4 Diseño de mina (sw).
Gestión de medio
1001 SEMINARIO DE TESIS O X 04 2 4 - 6
ambiente.
Control de operaciones
1002 GESTIÓN DE PROYECTOS MINEROS O X 04 2 - 6
4 mineras.
PROCESAMIENTO Y COMERCIALIZACIÓN DE Economía minera y
1003 O X 04 2 - 6
MINERALES 4 valuación de minas.
1004 GESTIÓN DE OPERACIONES MINERAS O X 04 2 4 - 6 Gestión de seguridad.
Planeamiento de minas
1005 AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA EN MINERÍA O X 04 2 - 6
4 (sw).
1006 LOGÍSTICA MINERA E X 02 2 2 - 4 Legislación minera.

20
 I CICLO

Denominación de la
Química General
experiencia curricular
Código de
Teórico Competen

Requisito
Carácter
Ciclo I Código – No aplica cia del
Práctico perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x Créd
96 6 4 Teóric 2 Práctica 2 HV/HL 2
horas semana itos
a s

La experiencia curricular de Química General es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales específicas XXXXXX, y a las capacidades
funcionales, referidas a la solución de problemas académicos, el fortalecimiento del
pensamiento crítico, la cultura investigativa y la innovación.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular
en cuatro unidades :

I. Propiedades físico- químicas de la materia, así como de las sustancias que forman
parte de los materiales. Leyes fundamentales de la química que rigen las
manifestaciones energéticas de dichas sustancias.
II. Modelo atómico. Átomos, moléculas y cristales. Elementos, sustancias elementales y
Sumilla
compuestos. Elementos químicos y ley periódica. reacciones químicas (Leyes
estequiometrias).
III. Teoría del enlace químico y electrólisis. Covalencia y estructura electrónica.
Reacciones de Oxidación-Reducción. Leyes de la electrólisis y procesos
electroquímicos.
IV. Propiedades de los gases. Agua. Propiedades de las disoluciones. Equilibrio
químico. Ácidos y bases. Naturaleza de los metales y aleaciones. Termoquímica.
Materiales de ingeniería y química del ambiente.

La experiencia curricular, será útil al estudiante para explicar y evidenciar los procesos
químicos y bioquímicos.

Ejes y valores
curriculares Desarrollo y formación integral con ética y ciudadanía
priorizados
Perfil específico del
Activo – problematizador docente / equipo
especialmente mediante: formador
Enfoque
talleres, prácticas de Perfil del personal
didáctico
laboratorio y trabajo en administrativo y/o
equipo. personal de
servicio1

21
Denominación de la
Introducción Análisis Matemático
experiencia curricular
Código de
Teórico Competen

Requisito
Carácter
Ciclo I Código – No aplica cia del
Práctico perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x Crédi
96 6 4 Teóric 2 Práctica 4 HV/HL 0
horas semana tos
a s

La experiencia curricular de Introducción Análisis Matemático es de carácter teórico -

práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales específicas
XXXXXX, y a las capacidades funcionales referidas a la solución de problemas académicos,
el fortalecimiento del pensamiento crítico, la cultura investigativa y la innovación.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia

curricular en cuatro unidades :

I. El eje numérico. Valor absoluto y distancia entre puntos. El plano cartesiano.

Distancia entre puntos. Relaciones que ligan las coordenadas. Ecuaciones de la
recta y las cónicas. El espacio de tres dimensiones. Determinación de las figuras
en el espacio.
Sumilla II. Definición de vectores. Operaciones con vectores. Ecuaciones vectoriales de la
recta y las cónicas. Traslación y rotación de coordenadas.
III. Sucesiones de números reales. Límite de una sucesión. Teorema de Bolzano -
Weierstrass. Sucesiones de Cauchy. Criterios de convergencia de sucesiones.
IV. Series de números reales. Convergencia de series. Criterios de convergencia de
series. Funciones. Gráfica de funciones elementales. Puntos de acumulación.
Límites de funciones. Continuidad de una función. Teorema del valor intermedio.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el
manejo del análisis matemático, en la solución de problemas, a través del trabajo
colaborativo y cooperativo que le servirá de base para su formación profesional.

Ejes y valores
curriculares Desarrollo y formación integral con ética y ciudadanía
priorizados
Perfil específico del
docente / equipo Perfil del docente EGUNT
formador
Enfoque Activo-Problematizador
Perfil del personal
didáctico
administrativo y/o
Perfil administrativo EGUNT
personal de
servicio1

22
Denominación de la
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático
experiencia curricular
Código
de
Compe
Teórico - tencia
Ciclo I Código No aplica
Práctico del

Requisito
Carácter
perfil
de
egreso
Horas
Horas
Total Horas x práctica
64 4 Créditos 3 teóricas 2 2 HV/HL
horas semana s

La experiencia curricular de Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático es de carácter

teórico–práctico, contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales,
especialmente a la aplicación del pensamiento lógico matemático en la resolución de
problemas, optimizando el trabajo individual y en equipo.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades :
Sumilla
I. Lógica, pensamiento matemático y lenguaje simbólico.
II. Lógica de cuantificadores. Lenguaje y validez sintáctica.
III. Lógica proposicional y teoría de conjuntos.
IV. Teoría de relaciones y funciones en el plano cartesiano.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el
manejo del pensamiento lógico matemático en la solución de problemas, a través del trabajo
colaborativo y cooperativo.

Ejes y valores
curriculares Es colaborativo, responsable y trabaja en equipo.
priorizados
Perfil específico
Se trabajara en forma del docente / Perfil del docente de EGUNT
equipo formador
integrada los tres ejes
Enfoque Perfil del
didáctico temáticos numérico, personal
algebraico y geométrico administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio

23
Denominación de la
Lectura Crítica y Redacción de Textos Académicos
experiencia curricular
Código de

Requisito
Carácter
Teórico - Competenci
Ciclo I Código No aplica
Práctico a del perfil
de egreso
Horas
Horas
Total Horas x Créd práctica
64 4 3 teóricas 2 2 HV/HL 0
horas semana itos s

La experiencia curricular de Lectura Crítica y Redacción de Textos Académicos es de

carácter teórico–práctico, contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales,
especialmente a la gestión del autoaprendizaje y metaprendizaje, empleando estrategias
adecuadas y efectivas como el aprendizaje colaborativo, cooperativo, autónomo y permanente
para mejorar su capacidad de resolución de problemas, comunicación e investigación.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades :
Sumilla
I. Niveles de comprensión lectora: Literal e inferencial. Ejercicios
II. Nivel de comprensión lectora: crítica. Ejercicios.
III. Estrategias de producción de textos
IV. La redacción académica: técnicas, recursos.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante redacte textos académico-
universitarios en los cuales considera los objetivos, requisitos, técnicas y recursos de la
producción textual académica articulados con los resultados de la lectura crítica y comprensiva
demostrando cuidado gramatical, originalidad, dominio temático y estética.

Ejes y valores
curriculares Es colaborativo, responsable y trabaja en equipo.
priorizados
Perfil específico del
Ejercicios aplicativos, docente / equipo Perfil del docente de EGUNT
Enfoque talleres de producción de formador
didáctico textos. Perfil del personal
Perfil del administrativo de EGUNT
administrativo y/o
personal de servicio

24
Denominación de la
Desarrollo Personal
experiencia curricular
Teórico Código de

Requisito
Carácter
– Competenci
Ciclo I Código No aplica
Práctic a del perfil
o de egreso
Horas Horas
Total Horas x teórica práctica
64 4 Créditos 3 2 2 HV/HL 0
horas semana s s

La experiencia curricular de Desarrollo Personal es de carácter teórico–práctico, contribuye

directamente al logro de todas las capacidades terminales, especialmente a las referidas a
inteligencia emocional y aplicación de principios éticos en su vida universitaria para una buena
convivencia y ciudadanía responsable.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades:
Sumilla
I. Análisis y estudio de las bases científicas de los procesos bio-psico-sociales
II. Etapas de desarrollo del ser humano
III. Autonomía, emprendimiento y Desarrollo personal
IV. Plan de vida.

La experiencia curricular será útil para que el estudiante construya su plan de vida orientado a
desarrollar autonomía, autoestima, emprendimiento, enfrentar problemas de forma preventiva
y ser capaz de sustentar sus opciones y proyectos con convicción.

Ejes y valores
curriculares Es colaborativo, es responsable y trabaja en equipo.
priorizados
Perfil específico
Activo problematizador del docente / Perfil del docente de EGUNT
privilegiando: Talleres, equipo formador
Enfoque juego de roles, dinámicas Perfil del
didáctico vivenciales, análisis de personal
documentos. administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio

25
Denominación de la
Taller de Liderazgo y Trabajo en Equipo
experiencia curricular
Código de
Competen

Requisito
Práctic

Carácter
Ciclo I Código No aplica cia del
o
perfil de
egreso
Horas
Horas
Total Horas x práctica
32 2 Créditos 1 teóricas 0 2 HV/HL 0
horas semana s

La experiencia curricular de Taller de Liderazgo y Trabajo en Equipo es de carácter práctico,

contribuye directamente al logro de todas las capacidades terminales, especialmente a las
referidas a inteligencia emocional y aplicación de principios éticos en su vida universitaria para
una buena convivencia y ciudadanía responsable.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades:

I. El liderazgo y el líder: naturaleza, características, formas, importancia.

Sumilla II. Los procesos de formación de liderazgo.
III. El trabajo en equipo: formas e importancia.
IV. Talleres de liderazgo aplicados a la especialidad

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante pueda desarrollar su liderazgo, el cual
se evidenciará en habilidad de motivar, influenciar para que los otros contribuyan a proponer
iniciativas de trabajo en equipo y orientar la toma de decisiones consensuadas de sus
integrantes, demostrando asertividad, eficacia y respeto por las ideas e iniciativas de todas las
personas del grupo o equipo.

Ejes y valores
curriculares Es colaborativo, es responsable y trabaja en equipo.
priorizados
Perfil específico
Activo - problematizador del docente / Perfil del docente de EGUNT
equipo formador
privilegiando: Taller, juego
Enfoque Perfil del
didáctico de roles, dinámicas personal
vivenciales y autoanálisis. administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio

26
 II CICLO

Denominación de la
Física General
experiencia curricular
Código de
Teórico
Competen

Requisito
–

Carácter
Ciclo II Código No aplica cia del
Práctic
perfil de
o
egreso
Horas
Horas
Total x Crédito
96 6 4 Teóric 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman s
a
a

La experiencia curricular de Física General es de carácter teórico - práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales específicas XXXXXX, y a las capacidades
funcionales, referidas a la solución de problemas académicos, el fortalecimiento del
pensamiento crítico, la cultura investigativa y la innovación.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades :

I. Naturaleza de la teoría científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Concepto de

movimiento. Tipos de movimiento. Caída de los cuerpos. Movimientos compuestos.
Movimiento circular. Leyes de movimiento de Newton. Trabajo, potencia y energía.
Conservación de la energía.
Sumilla II. Hidrostática. El principio de Pascal. El principio de Arquímedes. Dinámica de los
fluidos. El teorema de Bernoulli.
III. Concepto de calor y temperatura. Calorimetría. Cambios de fase. Transmisión de
calor. Primera ley de la Termodinámica. Nociones acerca de la segunda ley de la
Termodinámica. Ley de Coulomb y campo eléctrico.
IV. Energía potencial y potencial electrostático, capacitancia. Corriente eléctrica, ley de
Ohm. Circuitos eléctricos. Campo magnético. Fuerza magnética. Inducción y ley de
Faraday. Naturaleza ondulatoria de la luz. Relatividad especial y física cuántica.
Situación actual de la física.

Esta experiencia curricular permitirá que el estudiante pueda interpretar el por qué y el cómo
ocurren los fenómenos físicos empleando conceptos, definiciones y leyes fundamentales de la
física.

Ejes y valores
curriculares Desarrollo y formación integral con ética y ciudadanía
priorizados
Perfil específico del
Activo – problematizador docente / equipo
especialmente mediante: formador
Enfoque
talleres, prácticas de Perfil del personal
didáctico
laboratorio y trabajo en administrativo y/o
equipo personal de
servicio1

27
Denominación de la
Análisis Matemático
experiencia curricular
Código de
Teórico Competen

Requisito
Carácter
Ciclo II Código – cia del
Práctico perfil de
egreso
Horas Horas
Total Horas x Crédi
96 6 4 Teóric 2 Práctica 4 HV/HL 0
horas semana tos
a s
La experiencia curricular de Análisis Matemático es de carácter teórico - práctico,
contribuye directamente al logro de las capacidades terminales específicas XXXXXX, y a las
capacidades funcionales: propone soluciones eficaces a problemas académicos y el
fortalecimiento del pensamiento crítico, la cultura investigativa y la innovación.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia

curricular en cuatro unidades :

I. Derivada de una función. Interpretación geométrica de la derivada Derivadas de las

funciones elementales. Álgebra de derivadas. Regla de la cadena. Teorema del
valor medio de Lagrange. Teorema de Fermat,
Sumilla
II. Aplicaciones de la derivada: Criterios de la primera y segunda derivada.
III. Área bajo la curva. Partición de un conjunto. Sumas integrables. Integral inferior e
integral superior. La integral definida.
IV. Funciones Riemann integrables. Existencia de las funciones integrables. Primer y
segundo teorema fundamental del cálculo. Cambio de variable en integrales. La
Integral Indefinida, Métodos de integración. Integrales Impropias.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el
manejo del análisis matemático, en la solución de problemas, a través del trabajo
colaborativo y cooperativo.

Ejes y valores
curriculares Desarrollo y formación integral con ética y ciudadanía
priorizados
Perfil específico del
docente / equipo Perfil del docente EGUNT
Activo- formador
Enfoque
Problematizador. Perfil del personal
didáctico
administrativo y/o
Perfil administrativo EGUNT
personal de
servicio1

28
Denominación de la
Ética, Convivencia Humana y Ciudadanía
experiencia curricular
Código
de
Teórico
Compete

Requisito
Ciclo II Código - No aplica

Carácter
ncia del
práctico
perfil de
egreso
Horas
Total Horas x Crédito Horas
64 4 3 2 práctica 2 HV/HL 0
horas semana s teóricas
s
La experiencia curricular de Ética, Convivencia Humana y Ciudadanía es de carácter teórico–
práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales funcionales,
especialmente la aplicación de principios éticos en su vida universitaria mostrando inteligencia
emocional.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades:

I. ¿Por qué ética y ciudadanía en el Perú de hoy?

Sumilla II. Reflexiones en torno al debate contemporáneo de la universalidad de los derechos
humanos
III. Mínimos éticos para una convivencia ciudadana en el Perú
IV. Reconocimiento, igualdad y participación: el continuo y complejo proceso de la
construcción de la ciudadanía.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante practique normas y principios de
comportamiento personal en armonía con los derechos y obligaciones ciudadanas, la
convivencia pacífica, con honestidad, integralidad y transparencia, evidenciando respeto a los
demás en coherencia con los principios morales y democráticos.
Ejes y valores
curriculares Desarrollo y formación integral de la persona con ética y ciudadanía
priorizados
Perfil específico del
Activo problematizador docente / equipo Perfil del docente EGUNT
privilegiando: aanálisis formador
Enfoque didáctico
de casos, debates y Perfil del personal
trabajo en equipo. administrativo y/o Perfil administrativo EGUNT
personal de servicio

29
Denominación de la
Sociedad, Cultura y Ecología
experiencia curricular
Código de
Teóric
Competen

Requisito
o-

Carácter
Ciclo II Código No aplica cia del
Práctic
perfil de
o
egreso
Horas
Horas
Total Horas x práctica
80 5 Créditos 3 teóricas 1 4 HV/HL 0
horas semana s

La experiencia curricular de Sociedad, Cultura y Ecología es de carácter teórico–práctico,

contribuye al logro de todas las capacidades terminales funcionales, especialmente a la
interpretación, respeto y valoración de las culturas locales, regionales, nacionales e
internacionales y el desarrollo del sentido de identidad y pertinencia, así mismo la capacidad de
proponer soluciones a los problemas académicos y de la comunidad.

Para el logro de estas capacidades terminales se ha organizado el desarrollo de la experiencia

curricular en cuatro unidades:

I. Tópicos y/o problemas actuales relacionados con la sociedad, tanto a nivel local
Sumilla nacional como mundial, y relacionados con su ámbito profesional.
II. Tópicos y/o problemas actuales relacionados con la cultura, tanto a nivel local
nacional como mundial, y relacionados con su ámbito profesional.
III. Tópicos y/o problemas actuales relacionados con el medio ambiente, tanto a nivel
local nacional como mundial, y relacionados con su ámbito profesional
IV. Relación entre la sociedad, la cultura y la ecología como mecanismo de
adaptación.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante desarrolle sensibilidad y compromiso
ante los problemas sociales, culturales y ecológicos de su entorno, respondiendo y
orientando positivamente las iniciativas de la ciudadanía para promover y respetar el equilibrio
entre la sociedad, la cultura y la ecología.

Ejes y valores
curriculares Desarrollo y formación integral de la persona con ética y ciudadana
priorizados
Perfil específico
Activo problematizador del docente / Perfil del docente de EGUNT
equipo formador
privilegiando: Análisis de
Enfoque Perfil del
didáctico casos, Debates y Trabajo personal
cooperativo administrativo Perfil del administrativo de EGUNT
y/o personal de
servicio

30
Denominación de la
Cultura Investigativa y Pensamiento Critico
experiencia curricular
Código
Teórico de
- Compete

Requisito
Ciclo II Código No aplica

Carácter
Práctic ncia del
o perfil de
egreso
Horas
Horas
Total Horas x Crédito práctica
64 4 3 teórica 2 2 HV/HL 0
horas semana s s
s

La experiencia curricular de Cultura Investigativa y Pensamiento Crítico es de carácter

teórico–práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales funcionales,
especialmente la formulación de soluciones a problemas de forma imaginativa, viable y eficaz,
aplicando el pensamiento lógico matemático, plasmando las propuestas y los resultados en
documentos académicos.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades:

Sumilla I. Cultura investigativa: características, desarrollo, aplicación e implicancias.

II. Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y aplicaciones en su
contexto.
III. Construcción del conocimiento. Conocimiento científico: Procesos, elementos y
técnicas.
IV. Biografía y aportes destacados de investigadores o innovadores locales,
nacionales e internacionales de su especialidad.

La experiencia curricular, será útil para que el estudiante desarrolle un espíritu investigador y
contribuya al fortalecimiento de una cultura investigativa en su formación profesional,
proponiendo soluciones imaginativas, viables y oportunas.

Ejes y valores
curriculares Es colaborativo, es responsable y trabaja en equipo.
priorizados
Activo Perfil específico del
problematizador docente / equipo Perfil del docente de EGUNT
Enfoque privilegiando: análisis formador
didáctico de documentos, ABP, Perfil del personal
Entrevistas y trabajo administrativo y/o Perfil del administrativo de EGUNT
cooperativo personal de servicio

31
Experiencias Curriculares Electivas:

Denominación de la
Taller de Manejo de TIC
experiencia curricular
Código de

Requisito
Carácter
Práctic Competenci
Ciclo II Código No aplica
o a del perfil
de egreso
Horas
Total Horas x Horas
32 2 Créditos 1 0 práctica 2 HV/HL
horas semana teórico
s

La experiencia curricular de Taller de Manejo de TIC es de carácter práctico, contribuye

directamente al logro de las capacidades terminales funcionales: gestiona su autoaprendizaje y
metaprendizaje, redacta textos académicos articulados con los resultados de la lectura crítica.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular

en cuatro unidades:

I. Creación de textos, artículos, módulos, revistas con Microsoft office. Procesador de

Sumilla textos Matemáticos, Látex entre otros.
II. Herramientas de Google.
III. Herramientas computacionales I.
IV. Herramientas computacionales II.
(Derive, Matlab, Matemática, Winplot, Estadístic, SPSS, R, entre otros).

La experiencia curricular permitirá al estudiante aplicar diversos procesadores de texto,

organizadores de datos, presentadores y herramientas digitales, para comunicar de manera
creativa información procesada y pertinente.

Ejes y valores
curriculares Es colaborativo y trabaja en equipo.
priorizados
Perfil específico
del docente / Perfil del docente EGUNT
Activo problematizador equipo formador
Enfoque privilegiando: Taller y Perfil del
didáctico trabajo colaborativo. personal
administrativo Perfil administrativo EGUNT
y/o personal de
servicio

32
 Denominación de la GEOLOGIA GENERAL
experiencia curricular

Código de
Competen
3 Cará O Requi 102
Ciclo Código 301 cia del
cter sito
perfil de
egreso
Total Horas x Crédi
96 6 4 HT 2 HP - HV/HL 4
horas semana tos

El curso trata aspectos sobre el campo de acción de la geología, la formación de la tierra, los
conceptos y características que definen a las especies minerales, los tipos de rocas y sus
procesos de formación, los procesos de dinámica externa e interna en la tierra, el tiempo
geológico, los procesos de deformación de la tierra, el ciclo hidrológico y los agentes de
transporte en medio acuoso, los desiertos, glaciares y océanos, la sísmica y los terremotos,
Sumilla
la geotectónica, las reservas naturales de la tierra y los cambios globales en relación a la
actividad humana. Las prácticas de laboratorio complementan los conceptos teóricos
desarrollando los siguientes temas: Minerales y Rocas, Métodos de Investigación, Mapas
Geológicos, Cartografía Nacional, Cortes Geológicos a Escala Local, Cortes Geológicos a
Escala Regional, Uso de Proyección Estereográfica y Clasificación de Macizos Rocosos.
Estas prácticas de laboratorio se complementan con salidas de campo.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero geólogo con experiencia
docente / equipo
profesional
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Jefe de prácticas
personal de
servicio1

1
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

33
 Denominación de la FISICA DEL CUERPO RIGIDO
experiencia curricular

OBLIG Código de
Competen
3 Cará ATORI Requ 202
Ciclo Código 302 cia del
cter O isito
perfil de
egreso
Total Horas x Créd
64 4 3 HT 2 HP - HV/HL 2
horas semana itos

El curso es de carácter teórico práctico. Se describe el comportamiento mecánico de los

cuerpos rígidos y deformables, analizando las fuerzas que actúan sobre ellos. Se estudia la
deformación, elasticidad, los distintos tipos de esfuerzos, los esfuerzos en vigas cortante y de
Sumilla
flexión, las deformaciones transversales, diagramas de momentos flexionantes y fuerzas
cortantes, el circulo de Mohor, las fuerzas en recipientes cilíndricos. El alumno es capacitado
en diseño de vigas y flechas, en donde será capaz de solucionar problemas aplicativos de
estos temas en ingeniería, empleando los principios del algebra vectorial.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero o licenciado en física con
docente / equipo
experiencia en geomecánica
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio2

2
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

34
 Denominación de la ANALISIS MATEMATICO II
experiencia curricular

OBLIG Código de
Competen
3 Cará ATORI Requ 203
Ciclo Código 303 cia del
cter O isito
perfil de
egreso
Horas
Total x Créd
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas seman itos
a

Es un curso teórico-práctico que aporta al logro de la competencia general aprender a

aprender, puesto que desarrolla la capacidad de aplicar conocimientos de matemáticas para
la resolución de problemas. El curso se centra en el estudio del cálculo diferencial de
funciones reales de variable real y sus aplicaciones a las ciencias. En este curso, se
Sumilla desarrolla los conceptos y propiedades fundamentales de la derivada, sus tipos: derivadas
laterales, implícitas, derivadas de funciones en forma paramétrica, derivadas de órdenes
superiores; la diferencial y teoremas; la integral indefinida con sus métodos de integración;
y la integral definida, con sus teoremas fundamentales del cálculo diferencial. Se busca
aplicar la teoría impartida en la solución de diversos ejercicios y problemas relacionados a
la ingeniería.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

docente / equipo Ingeniero o licenciado en matemáticas
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio3

3
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

35
 Denominación de la DIBUJO MINERO Y GEOMETRIA DESCRIPTIVA
experiencia curricular

Código de
OBLIG NO Competen
3 Cará Requ
Ciclo Código 304 ATORIA NECESARIOS cia del
cter isito
perfil de
egreso
Total Horas x Créd
64 4 3 HT 2 HP 2 HV/HL
horas semana itos
En el curso, se enseña el uso de los instrumentos de dibujo. Se explican los símbolos
utilizados en el trazado de líneas y la forma de rotular. Se determina la importancia de la
normalización en la confección de planos de ingeniería, reconociendo normas sobre: formato
de papeles, tipos de línea, unión de líneas, dirección de cotas y leyendas, acotados ISO. Se
desarrolla el tema de escalas, construcciones geométricas en el plano, vistas de un sólido y
Sumilla temas fundamentales de la geometría descriptiva. Asimismo, se tratan los temas de
intersecciones y desarrollos. El estudiante muestra capacidad para la resolución de
problemas, representa gráficamente objetos tridimensionales en dos dimensiones y visualiza
tridimensionalmente las vistas de un sólido, es capaz de conocer y aplicar los giros, tipos de
vistas y lectura de estas y las proyecciones auxiliares. Ahora bien, dentro de la formación
humana, se puntualiza el orden, el trabajo en equipo, puntualidad, respeto y confianza.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del Ingeniero de Minas o geólogo con

docente / equipo experiencia en áreas de ingeniería
formador minera.
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Jefe de prácticas
personal de
servicio4

4
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

36
 Denominación de la INTRODUCCION A LA MINERIA
experiencia curricular

OBLIG Código de
NO Competen
3 Cará ATORI Requ
Ciclo Código 305 NECESARIOS cia del
cter O isito
perfil de
egreso
Total Horas x Créd
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana itos

El curso capacita al alumno para lograr identificar y explicar los procesos mineros. Logra que
los alumnos adquieran un aprendizaje significativo sobre la actividad minera en su contexto
integral. El curso trata los aspectos generales relacionados a la minería : Campo de
desempeño minero, perfil del egresado, descripción de las actividades que involucra la
Sumilla
actividad minera, leyes que rigen la minería, concesiones mineras, yacimientos minerales,
cuerpos mineralizados, labores mineras subterráneas, sostenimiento, métodos de
explotación y operaciones unitarias, maquinaria minera, minería superficial, seguridad, medio
ambiente, supervisión de minas, beneficio y principios de comercialización de minerales y
metales, administración de minas.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del Ingeniero de minas con experiencia en

docente / equipo minería subterránea y minería
formador superficial.
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Jefe de prácticas
personal de
servicio5

5
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

37
 Denominación de la INGLES INTERMEDIO
experiencia curricular

OBLIG Código de
Competen
3 Cará ATORI Requ 201
Ciclo Código 306 cia del
cter O isito
perfil de
egreso
Horas
Total x Créd
96 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman itos
a
Future tense.- Todo lo relacionado al tiempo futuro
Sumilla

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Licenciado en Idiomas en el sistema
docente / equipo
universitario
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio6

6
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

38
 Denominación de la
MINERALOGÍA
experiencia curricular

Código de
Competen
OBLIGA Requis
Ciclo 4 Código 401 Carácter cia del
TORIO ito 301
perfil de
egreso
Horas
Total x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman
a
El curso es de naturaleza teórico práctico, tiene como objetivo o brindar al estudiante de
Ingeniería de Minas las herramientas y conceptos básicos (conocimientos) para conocer las
especies minerales; analizando su estructura interna y describiendo su morfología externa,
clasificándolos sistemáticamente mediante la determinación de sus propiedades físicas;
asimismo la aplicación de estos conocimientos en el campo profesional de la ingeniería de
Sumilla
minas.
Desarrolla conceptos básicos de mineralogía, propiedades de los minerales, mineralogía
descriptiva y gemas, petrogénesis de rocas ígneas y usos, también se considera la presencia
de los minerales y las rocas en la naturaleza, con ejemplos del Perú, así como algunas de sus
aplicaciones, principalmente a la minería.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
docente / Geólogo con experiencia en minas
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativ Jefe de prácticas
o y/o personal
de servicio7

7
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

39
 Denominación de la INTRODUCCION A LA MECÁNICA DE ROCAS
experiencia curricular

Código de
Competen
OBLIGA Requis
Ciclo 4 Código 402 Carácter 302 cia del
TORIO ito
perfil de
egreso
Total Horas x
64 4 Créditos 3 HT 2 HP HV/HL 2
horas semana

Desarrolla los fundamentos teóricos - prácticos de la mecánica de materiales al caso particular

de medios rocosos en los que se practican excavaciones, sean éstas superficiales o
subterráneas. Se identifica y explica los conceptos básicos sobre los que se fundamenta la
mecánica de rocas, iniciándose desde la recolección de información geológica geotécnica, para
así caracterizar al macizo, la determinación de sus propiedades físicas y mecánicas y los
conceptos de esfuerzos in-situ e inducidos, que permiten construir los modelos geomecánicos,
sobre los cuales se basa el diseño de los diversos tipos de excavaciones practicadas en el
Sumilla macizo rocoso. Además, ayuda al alumno a interpretar la respuesta de la roca y del macizo
rocoso a los campos de fuerza de su ambiente físico, frente a actividades propias de la
ingeniería de minas. De igual manera desarrolla habilidades para determinar los elementos de
soporte y su funcionamiento mecánico de este; predecir y controlar el comportamiento mecánico
de la roca encajonante en donde el proceso de excavación puede garantizar o incrementar la
seguridad. Los principales temas son: conocimientos de los temas macros de la mecánica de
rocas; macizo rocoso, clasificación, estados de esfuerzo e impacto del agua subterránea;
esfuerzos alrededor de excavaciones subterráneas; y análisis y diseño de taludes.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas especialista en
docente /
Geomecánica
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativ Técnico en geomecánica
o y/o personal
de servicio8

8
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

40
 Denominación de la
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
experiencia curricular

Código
de
OBLIGA Requis Compete
Ciclo 4 Código 403 Carácter 304
TORIO ito ncia del
perfil de
egreso
Total Horas x
64 4 Créditos 3 HT 2 HP HV/HL 2
horas semana

El curso Diseño Asistido por Computadora es un curso Teórico-práctico. Prepara al estudiante

en la aplicación de las normas técnicas del Dibujo Técnico e Industrial en ISO y otras normas
como DIN, ANSI para usarlas en la representación, lectura e interpretación de planos de
fabricación, armado y montaje en la industria minera. Se utiliza software CAD de apoyo como
herramienta productiva. En
el curso, se enseña el uso de los instrumentos de dibujo y se brindan las nociones básicas del
uso de un programa de dibujo asistido por computadora. Se explican los símbolos utilizados en
Sumilla
el trazado de líneas y la forma de rotular. Se desarrolla el tema de escalas, construcciones
geométricas en el plano, vistas de un sólido y temas fundamentales de la geometría descriptiva.
Asimismo, se tratan los temas de intersecciones y desarrollos. El estudiante muestra capacidad
para la resolución de problemas, representa gráficamente objetos tridimensionales en dos
dimensiones y visualiza tridimensionalmente las vistas de un sólido. Ahora bien, dentro de la
formación humana, se puntualiza la identificación institucional, el trabajo en equipo, puntualidad,
respeto y confianza.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de Minas con experiencia en
docente / diseño de Minas subterránea y
equipo superficial
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativ Jefe de prácticas
o y/o personal
de servicio9

9
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

41
 Denominación de la TOPOGRAFIA GENERAL
experiencia curricular

Código de
Competen
OBLIGA Requis
Ciclo 4 Código 404 Carácter 304 cia del
TORIO ito
perfil de
egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana
La asignatura es de naturaleza teórico – práctico, y contribuye a que el estudiante, contribuye a
que el estudiante desarrolle y aplique conceptos y procedimientos topográficos que le permitan
realizar levantamientos topográficos de pequeñas y medianas extensiones de terreno, para la
toma de decisiones en Proyectos de Ingeniería.
Sumilla Los principales temas del curso son definiciones básicas y mediciones, Instrumentos,
mediciones y levantamiento con cinta y jalones, con brújula y GPS, levantamientos con teodolito
y altimetría y nivelación.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
topografía minera
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativ Técnico en topografía
o y/o personal
de servicio10

10
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

42
 Denominación de la
MAQUINARIA MINERA
experiencia curricular

Código de
Competen
4 405 OBLIGA Requis
Ciclo Código Carácter cia del
TORIO ito -----------
perfil de
egreso
Total 96 Horas x 6 3 2 4
Créditos HT HP HV/HL
horas semana

La asignatura corresponde al área de estudios de especialidad, es de naturaleza teórico. Tiene

como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de seleccionar equipos mineros a
utilizarse en una empresa, conforme a la tecnología que se aplica en los proyectos específicos.
Sumilla
La asignatura contiene: Estudio y análisis de los equipos y máquinas a utilizarse en una
empresa minera, conforme a las necesidades tecnológicas que requieren cada una de las
operaciones mineras y proyectos específicos.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
minería subterránea y superficial
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativ No aplica
o y/o personal
de servicio11

11
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

43
 Denominación de la
INGLES UPPER INTERMEDIATE
experiencia curricular

Código de
Competen
OBLIGA Requis
Ciclo 4 Código 406 Carácter ---------- cia del
TORIO ito
perfil de
egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 3 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana

El curso capacita al alumno para lograr entender, hablar y escribir en inglés.

Sumilla
Que el alumno adquiera un aprendizaje significativo del idioma inglés.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Licenciado en Idiomas en el sistema
docente /
universitario
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativ No aplica
o y/o personal
de servicio12

12
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

44
 Denominación de la PETROLOGÍA
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Obligat Requ
Ciclo 5 Código 501 401 cia del
cter orio isito
perfil de
egreso
Total Horas x Crédi
102 6 4 HT 2 HP 0 HV/HL 4
horas semana tos
El curso corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico. Se
propone desarrollar el logro del perfil profesional donde el alumno reconoce el origen y
formación de las rocas, clasifica los diferentes tipos de roca, reconoce las diferentes
estructuras de las rocas en cuanto se refiere a su origen propiedades y composición. Sin
embargo este curso abarca los siguientes aspectos: Petrografía, definición, concepto de roca,
el magma, propiedades, clases de magmatismo; Generación del magma, teorías del calor
residual de compactación y contracción y de radioactividad; Magmatismo intrusivo, plutones
Sumilla
concordantes y discordantes; Rocas sedimentarias, procesos de sedimentación, composición
y clasificación de las rocas sedimentarias; Metamorfismo, características generales,
clasificación, metamorfismo de contacto y regional; Rocas metamórficas, procesos
metamórficos; El ciclo geológico; Intemperismo de las rocas ígneas; sedimentarias y
metamórficas. Culmina con 3 evaluaciones tomadas al alumno en cada periodo que
transcurrió el curso.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico
Ingeniero geólogo con experiencia en
del docente /
minas
equipo formador

Enfoque
didáctico Perfil del
personal
administrativo Jefe de prácticas
y/o personal de
servicio13

13
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

45
 Denominación de la
RESISTENCIA AL MACIZO ROCOSO
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Obligat Requ
Ciclo 5 Código 502 402 cia del
cter orio isito
perfil de
egreso
Total Horas x Créd
102 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana itos

El curso corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico. Se

propone desarrollar los conocimientos del alumno en las competencias de conocer la
formación de las diferentes estructuras y su comportamiento, analizar el comportamiento de
los elementos de una armadura, explica las deformaciones fallas causadas por cargas
puntuales y dinámicas, evalúa la resistencia de los materiales constituyentes de una
Sumilla
estructura y resuelve problemas estructurales. Por otro lado esta asignatura abarca los
siguientes aspectos: esfuerzos y deformaciones en los materiales, relaciones entre esfuerzos
y deformaciones en el campo, comportamiento y resistencia de los materiales, ley de Hooke
generalizada en materiales homogéneos isotrópicos, círculo de Mohr, modelos de barras,
deformaciones debidas a flexión, dimensionado de elementos estructurales. Culmina con las
3 evaluaciones tomadas al alumno en cada periodo que transcurrió el curso
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero de minas especialista en
docente / equipo
geomecánica
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Técnico en mecánica de rocas
personal de
servicio14

14
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

46
 Denominación de la ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES DE VARIABLES ALEATORIAS Y
experiencia curricular REGIONALIZADAS

Código
de
Cará Obligat Requ Compet
Ciclo 5 Código 503 303
cter orio isito encia del
perfil de
egreso
Total Horas x Créd
68 4 3 HT 2 HP 2 HV/HL -
horas semana itos

La asignatura corresponde al área complementaria siendo de carácter teórico-práctico. Este

curso ayuda al alumno en las competencias de utilizar los principios de la teoría de
probabilidades y el análisis estadístico en aplicaciones orientadas a resolver problemas de
los sistemas de producción de bienes y servicios, determina e interpreta adecuadamente las
medidas estadísticas en base a una muestra obtenida de poblaciones reales, determina la
relación y el grado de asociación que existe entre dos variables mediante la formulación de
Sumilla
modelos de regresión lineal, determina la distribución de probabilidad de variables aleatorias
así como manejar las tablas de probabilidad. Sin embargo, esta asignatura abarca los
siguientes aspectos: Estadística, introducción a la estadística, teoría de probabilidades
inferencia estadística; Estadística descriptiva; Variables estadísticas y tipos de datos;
Muestras estadísticas y aleatorias; Estimación puntual, por intervalos; Prueba de Hipótesis;
Modelos Probabilísticos; Análisis de regresión y correlación Culmina con las 3 evaluaciones
tomadas al alumno en cada periodo que transcurrió el curso.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero geólogo especialista en
docente / equipo
geoestadística
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Jefe de prácticas
personal de
servicio15

15
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

47
 Denominación de la
TOPOGRAFÍA MINERA
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Obligat Requ
Ciclo 5 Código 504 404 cia del
cter orio isito
perfil de
egreso
Horas
Total x Créd
102 6 4 HT 2 HP - HV/HL 4
horas seman itos
a

El curso corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico. Se

propone desarrollar el logro del perfil profesional en las competencias de realizar
levantamientos topográficos aplicando tecnologías e instrumentos de última generación y
ejecuta trabajos de planeamiento, reconocimiento de ruta, trazo y diseño geométrico de un
proyecto Minero, realiza levantamientos y replanteos aplicados al estudio y construcción de
Labores Mineras, utiliza el software aplicado a la topografía de obras civiles. Sin embargo
Sumilla este curso abarca los siguientes aspectos: Los Aspectos generales de la geodesia clásica y
satelital infraestructura geodésica minera del Perú, cálculos geodésicos y conversión de
coordenadas UTM, redes de apoyo (poligonal abierta, cerrada y triangulación), replanteos
superficiales y subterráneos, diseño de trazos de carreteras, rampas y replanteo de curvas,
instrumentos clásicos y modernos de la topografía minera, levantamiento topográfico de
labores lineales subterránea, procesamiento digital de imágenes y fotografía satelital para
modelar terrenos en 3D y estructura de datos MDT (modelamiento digital de terrenos).
Culmina con 3 evaluaciones tomadas al alumno en cada periodo que transcurrió el curso.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero de Minas con experiencia en
docente / equipo
topografía Minera
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio16

16
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

48
 Denominación de la
MANTENIMIENTO DE EQUIPOS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS MINERAS
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Obligat Requ
Ciclo 5 Código 505 405 cia del
cter orio isito
perfil de
egreso
Horas
Total x Créd
68 4 3 HT 2 HP 2 HV/HL -
horas seman itos
a
Esta asignatura corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico.
Se propone desarrollar los conocimientos del alumno en las competencias de conocer los
criterios de instalaciones eléctricas en minería aplicando las normas de seguridad que se
aplican en toda actividad extractiva, aprender a calcular el requerimiento de energía eléctrica
necesaria para el uso de equipos en minería, además conoce los mantenimientos que se
realiza a cada equipo (preventivo y correctivo). Consecuentemente esta asignatura abarca
los siguientes aspectos: introducción de un sistema eléctrico y de un sistema de utilización de
Sumilla
corriente eléctrica, transformadores, conductores eléctricos, malla de tierra Corriente estática;
Turbinas, tipos, electrificación de una mina subterránea, electrificación de mina a cielo abierto,
electrificación de plantas de concentración, electrificación de fundiciones cables eléctricos
usados en minería Maquinas de funcionamiento eléctrico en minería y cálculo de consumo
de energía eléctrica en una asiento minero. Culmina con las 3 evaluaciones tomadas al
alumno en cada periodo que transcurrió el curso.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del Ingeniero de Minas con experiencia en

docente / equipo operaciones mineras subterráneas y
formador superficiales
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio17

17
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

49
 Denominación de la
INGLES AVANZADO
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Obligat Requ
Ciclo 5 Código 506 406 cia del
cter orio isito
perfil de
egreso
Total Horas x Créd
102 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana itos
Listening, speaking an d writing
Sumilla

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Licenciado en Idiomas en el sistema
docente / equipo
universitario
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio18

18
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

50
 Denominación de la MECÁNICA DE ROCAS (SW)
experiencia curricular

Código de
Competen
Ciclo 06 Código 602 Carácter O Requisito 502 cia del
perfil de
egreso
Horas
Total, x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman
a
El curso tiene como finalidad que el estudiante de ingeniería de minas maneje el fundamento
teórico y práctico del comportamiento mecánico de las rocas. Desarrolla los fundamentos
teóricos de la mecánica de materiales al caso particular de medios rocosos en los que se
practican excavaciones, sean éstas superficiales o subterráneas. Se identifica y explica los
Sumilla conceptos básicos sobre los que se fundamenta la mecánica de rocas, iniciándose desde la
recolección de información geológica geotécnica, para así caracterizar al macizo, la
determinación de sus propiedades físicas y mecánicas y los conceptos de esfuerzos in-situ e
inducidos, que permiten construir los modelos geomecánicos, sobre los cuales se basa el
diseño de los diversos tipos de excavaciones practicadas en el macizo rocoso.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de Minas especialista en
docente / geomecánica con amplia experiencia
equipo profesional
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo Técnico en Mecánica de rocas
y/o personal de
servicio19

19
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

51
 Denominación de la INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES MINERAS
experiencia curricular

Código de
Competen
Ciclo 06 Código 603 Carácter O Requisito 503 cia del
perfil de
egreso
Horas
Total x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas seman
a
La asignatura tiene como objetivo enseñar a los alumnos de la escuela de ingeniería de minas
el manejo apropiado de las diferentes técnicas para diseñar, planear, programar y controlar
las operaciones básicas del proceso productivo en la industria minera de bienes y servicios,
Sumilla calculando y optimizando el uso de los diferentes recursos de una empresa minera, lidera los
trabajos en equipo para desarrollar permanentemente la eficiencia de la producción y los
servicios, solucionando los diferentes problemas de producción.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
operaciones mineras
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio20

20
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

52
 Denominación de la PERFORACIÓN Y VOLADURA SUBTERRÁNEA (SW)
experiencia curricular

Código de
Competen
Ciclo 06 Código 604 Carácter O Requisito 504 cia del
perfil de
egreso
Horas
Total x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas seman
a
El curso proporciona al estudiante de ingeniería de minas conocimientos actualizados sobre
las modernas técnicas de excavación en rocas, evaluación y selección de maquinaria
adecuada, diseño de mallas de perforación en la minería subterránea. Está orientado a
lograr que el estudiante maneje los conocimientos básicos sobre los sistemas de perforación
Sumilla en rocas en la minería subterránea, los tipos de explosivos y accesorios disponibles y las
variables que intervienen en el diseño de las voladuras; de igual manera, desarrolla su
responsabilidad, sentido social y ambiental para el mejor uso y aprovechamiento de la
minería.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de minas con experiencia en
docente / perforación y voladura de minas
equipo subterráneas
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo Jefe de prácticas de software
y/o personal de
servicio21

21
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

53
 Denominación de la
PERFORACIÓN Y VOLADURA SUPERFICIAL (SW )
experiencia curricular

Código de
Competen
Ciclo 06 Código 605 Carácter O Requisito 505 cia del
perfil de
egreso
Horas
Total x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas seman
a
La asignatura tiene como propósito desarrollar en el estudiante de ingeniería de minas la
capacidad de aplicar criterios sobre la elección y uso de los diferentes tipos de explosivos
aplicados a la minería superficial, para la explotación de recursos minerales y diseñar una
Sumilla malla de voladura acorde con el tipo de explotación y esta con el tipo de yacimiento, según
sus características geomecánicas.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de minas con experiencia en
docente / perforación y voladura de minas
equipo superficiales
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo Jefe de prácticas en software
y/o personal de
servicio22

22
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

54
 Denominación de la EXCEL, ACCESS/MS PROJECT
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará
Ciclo 06 Código 606 E Requisito 506 cia del
cter
perfil de
egreso
Total, Horas x Créd
34 4 2 HT 2 HP 2 HV/HL
horas semana itos
Sumilla

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero de Minas con experiencia en
docente / equipo
proyectos mineros
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Jefe de prácticas en software
personal de
servicio23

23
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

55
 Denominación de la YACIMIENTOS DE MINERALES METÁLICOS Y NO METÁLICOS
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ Geología
Ciclo 7 Código 701 O cia del
cter isito Estructural
perfil de
egreso
Total Horas x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana tos
La presente asignatura forma parte del área de cursos formativos de la carrera de Ingeniería de
Minas, por su naturaleza tiene un carácter teórico. Tiene como propósito que el estudiante en
la aplicación de los conceptos, métodos y técnicas de estudio de yacimientos minerales
metálicos y no metálicos pueda analizar, evaluar, comprender y definir la génesis de los
depósitos minerales que dan origen a los yacimientos metálicos y no metálicos. Además,
teniendo en cuenta la interpretación de los procesos geológicos y fisicoquímicos en la formación
Sumilla de estos yacimientos. Las técnicas son aplicadas para identificar y clasificar los tipos de
yacimientos, contribuyendo con la sólida formación de los Ingenieros de Minas de nuestra
universidad. Los contenidos principales del curso corresponden a los modos de formación de
los depósitos minerales, procesos de formación de los yacimientos minerales metálicos. En
tanto a los yacimientos minerales no metálicos la génesis, paragénesis y las aplicaciones
industriales.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico
del docente / Geólogo con experiencia en Minas
equipo formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio24

24
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

56
 Denominación de la ESTABILIDAD EN MINERÍA SUBTERRÁNEA Y SUPERFICIAL
experiencia curricular

Código de
Mecánica de Competen
Cará Requ
Ciclo 7 Código 702 O Rocas cia del
cter isito
(SW) perfil de
egreso
Total Horas x Créd
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas semana itos
La presente asignatura forma parte del área de cursos especializados de la carrera de Ingeniería
de Minas, por su naturaleza tiene un carácter teórico. Tiene como propósito que el estudiante
conozca los distintos métodos de estabilización de rocas y suelos, calcule las resistencias a
esfuerzos de diferentes materiales de sostenimiento y conozca lo relacionado a estabilidad de
taludes y el factor de seguridad. Los contenidos principales del curso corresponden a principios
Sumilla de estabilización de rocas, efectos de la excavación del macizo rocoso. Tipos y principios de
los soportes de roca. Definición y tipos de pernos de roca. Estabilidad de taludes y los tipos de
roturas que pueden darse en los taludes. Métodos para hallar el factor de seguridad. Todo esto
teniendo como base los conocimientos ya adquiridos de cursos tales como geomecánica y
mecánica de rocas.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del Ingeniero de Minas con experiencia en

docente / equipo geomecánica de Minas subterráneas y
formador superficiales
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio25

25
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

57
 Denominación de la SERVICIOS AUXILIARES MINEROS
experiencia curricular

Código de
Investigación de Competen
Cará Requ
Ciclo 7 Código 703 O operaciones cia del
cter isito
Mineras perfil de
egreso
Total Horas x Créd
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas semana itos
Esta asignatura forma parte del área de cursos especializados de la carrera de Ingeniería de
Minas, tiene un carácter teórico-práctico por lo cual se complementa con visitas técnicas a
diferentes centros mineros con el fin de conocer los servicios auxiliares básicos en una
operación minera, tanto en las etapas de preparación, desarrollo y explotación. Lo cual va a
preparar a los alumnos a tener una visión amplia y general de la selección de equipos de
limpieza, acarreo y extracción adecuados al diseño de la operación. Para ello el contenido está
estructurado de forma gradual y articulada para un optimo entendimiento. Se aplicarán
Sumilla
conocimientos adquiridos para para la solución de problemas que se presentan en la operación
minera. Los contenidos del curso corresponden a generalidades y deficiniones de vías-trocha-
rieles, durmientes y accesorios de estos. Línea de trolley-Locomotoras. Sistema de izaje
abarcando sus componentes, cálculos de sistema de izaje y diseño y construcción de un pique.
Relleno hidráulico, relleno hidroneumático, aire comprimido. Buzones (metálicos,
madera,neumaticos).

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero de Minas con experiencia en
docente / equipo
minas subterráneas y superficiales
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio26

26
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

58
 Denominación de la MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN SUBTERRÁNEA
experiencia curricular

Código de
Perforación y Competen
Cará Requ
Ciclo 7 Código 704 O voladura cia del
cter isito
subterránea (SW) perfil de
egreso
Total Horas x Créd
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas semana itos
Esta asignatura forma parte del área de cursos especializados de la carrera de ingeniería de
Minas, tiene un carácter teórico-práctico por lo cual se complementa con visitas técnicas a
centros mineros. El curso prepara a los estudiantes para comprender los conceptos y métodos
de la minería subterránea teniendo en cuenta las características físicas, químicas y geológicas
del yacimiento mineralizado. Los estudiantes analizan y diferencian los diferentes métodos de
explotación subterránea de yacimientos minerales. Tome de decisiones correctas de los
Sumilla alumnos en la elección técnica del método de explotación a elegir en base a parámetros
comparativos geológicos, ambientales y económicos. Los contenidos del curso corresponden
a procesos de explotación de un yacimiento, evaluación, costo de minado, labores de desarrollo
y preparación. Factores que influyen en la elección de un método de explotación. Métodos de
explotación con soporte natura, artificial y con hundimiento del terreno. Costos generados en
los diferentes métodos y simulación de los métodos subterráneos.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del Ingeniero de Minas con10 años de

docente / equipo experiencia profesional en minería
formador subterránea
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio27

27
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

59
 Denominación de la MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN SUPERFICIAL
experiencia curricular

Código de
Perforación y Competen
Cará Requ
Ciclo 7 Código 705 O voladura cia del
cter isito
superficial (SW) perfil de
egreso
Total Horas x Créd
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas semana itos
Esta asignatura forma parte del área de cursos especializados de la carrera de ingeniería de
Minas, tiene un carácter teórico-práctico por lo cual se complementa con visitas técnicas a
centros mineros. El curso prepara a los estudiantes para conocer los métodos de explotación
a cielo abierto, para yacimientos de minerales metálicos, minerales no metálicos, depósitos de
carbón y placeres. El estudiante comprende y aplica los criterios básicos para el diseño y
operación de la mina, así como para la selección de equipo. Identifica y evalúa los factores
económicos relacionados con las operaciones a cielo abierto. Los contenidos del curso
Sumilla corresponden a definiciones importantes como lo son reservas minerales, contenido de mineral.
Factores que inciden en el diseño y explotación de un yacimiento. Equipos y eficiencia en la
explotación. Rendimiento de equipos. Costo horario de equipos. Criterios básicos de
planificación minera. Modelos geológicos y económicos del yacimiento, parámetros operativos
del diseño. Criterios geométricos. Ciclo de minado, planificación y control de la producción.
Simulación de métodos de explotación.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero de Minas con 10 años de
docente / equipo
experiencia en minería superficial
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio28

28
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

60
 Denominación de la DATAMINE/ MINESIGHT, VULCAN
experiencia curricular

Código de
Excel, Competen
Cará Requ
Ciclo 7 Código 705 E Access/MSprojec cia del
cter isito
t perfil de
egreso
Total Horas x Créd
64 4 2 HT 2 HP 2 HV/HL
horas semana itos
Esta asignatura forma parte del área de cursos electivos de la carrera de ingeniería de Minas,
tiene un carácter teórico-práctico por lo cual se complementa con horas de práctica en el
laboratorio de software. El curso prepara a los estudiantes para conocer los programas actuales
utilizados en el diseño y planeamiento de minas. El estudiante comprende y aplica los criterios
básicos para el diseño y planificación de la mina. Identifica y evalúa los factores económicos
relacionados con las operaciones a cielo abierto y subterráneas. Los contenidos del curso
Sumilla
corresponden a definiciones importantes como lo son reservas minerales, contenido de mineral,
estructuras de mina. Factores que inciden en el diseño y explotación de una mina. Modelos
geológicos y económicos del yacimiento, parámetros operativos del diseño. Criterios
geométricos. Ciclo de minado, planificación y control de la producción. Simulación de métodos
de explotación.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del

Ingeniero de Minas con experiencia en
docente / equipo
diseño de minas
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
Jefe de prácticas de software
personal de
servicio29

29
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

61
 Denominación de la EXPLORACIÓN Y ESTIMACIÓN DE RECURSOS Y RESERVAS GEOLÓGICAS
experiencia curricular

Código de
Competen
Caráct Requ
Ciclo 8 Código 801 O 701 cia del
er isito
perfil de
egreso
Horas
Total x Crédit
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas seman os
a
El curso es de naturaleza teórico practico, consiste en que el estudiante debe conocer Fases
y secuencia en la prospección geológica por yacimientos minerales. Uso y aplicación de
datos e imágenes provenientes de sensores remotos, así como entrenamiento en el uso de
los sistemas de información georreferenciada, aplicación y metodología de la prospección
Sumilla
geoquímica y geofísica, anomalías naturales geoquímicas y geofísicas. Aplicación,
metodología y selección de programas de perforación, análisis y muestreo usando un
software actualizado

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico Ingeniero de Minas o geólogo con

del docente / experiencia en exploraciones y
equipo formador estimación de reservas
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio30

30
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

62
 Denominación de la INGENIERÍA DE TÚNELES Y CONSTRUCCIONES CIVILES SUBTERRÁNEAS
experiencia curricular

Código de
Req Competen
Cará
Ciclo 8 Código 802 O uisit 702 cia del
cter
o perfil de
egreso
Horas
Total x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas seman tos
a

El curso pertenece al área de especialización siendo de carácter teórico práctico. Prepara al

estudiante en los conceptos, técnicas y actividades empleadas en la construcción de túneles,
técnicas modernas para el diseño y construcción de túneles de uso minero. Este estudio debe
comenzar desde el planteamiento de un proyecto y las diferentes actividades y los estudios
Sumilla de geología, geo mecánica, topografía de la zona donde se trazará el eje del túnel, para
obtener información y planificar la construcción en base a la materia prima que es la roca.

El estudiante comprenderá como aplicar los principios de la construcción de aberturas y obras

subterráneas para obras civiles y en el proceso productivo de la industria minera.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico
Ingeniero de Minas con experiencia en
del docente /
túneles y obras civiles subterráneas
equipo formador

Enfoque
didáctico Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio31

31
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

63
 Denominación de la ANÁLISIS DE COSTOS MINEROS (SW)
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requis
Ciclo 8 Código 803 O 703 cia del
cter ito
perfil de
egreso
Horas
Total x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman tos
a

El curso pertenece al área de especialización siendo de carácter teórico practico, está

orientado a lograr que el estudiante de Ingeniería Minas comprenda las finanzas de una
empresa minera, con competencias y habilidades en la elaboración de las principales cuentas
Sumilla
financieras de una empresa minera. El alumno será capaz de: Elaborar la estructura de los
costos mineros, valorizar los ingresos y las inversiones de la empresa minera, Analizar e
interpretar los estados financieros mineros y construir presupuestos de los procesos minero.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico
Ingeniero de Minas con experiencia en
del docente /
minería subterránea y superficial
equipo formador

Enfoque
didáctico Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio32

32
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

64
 Denominación de la VENTILACIÓN DE MINAS (SW)
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ
Ciclo 8 Código 804 O 704 cia del
cter isito
perfil de
egreso
Horas
Total x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman tos
a
El curso de Ventilación de Minas es de naturaleza teórico practico, tiene como propósito
desarrollar competencias y capacidades para que el estudiante desarrolle planes y
proyectos técnicos para el suministro de aire fresco con el objeto de lograr condiciones
ambientales y termo-ambientales adecuadas para todo el personal que labore en faenas
minero-subterráneas, como también para atender la operación de diversos equipos e
Sumilla
instalaciones subterráneas. Los principales temas son la importancia de la ventilación, leyes
básicas del flujo de aire incompresible; requerimiento de caudal de mina, ventiladores y
análisis de redes de ventilación, ventilación natural y ventilación mecánica; control y
economía de los sistemas de ventilación

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico
Ingeniero de Minas con experiencia en
del docente /
ventilación de Minas
equipo formador

Enfoque
didáctico Perfil del
personal
administrativo Jefe de prácticas
y/o personal de
servicio33

33
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

65
 DISEÑO DE MINA
Denominación de la
(SW)
experiencia curricular

Código de
Req Competen
Cará 704
Ciclo 8 Código 805 O uisi cia del
cter 705
to perfil de
egreso
Horas
Total x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas seman tos
a
El curso es de carácter teórico, tiene como propósito desarrollar en el estudiante capacidad
para la explotación adecuada de una mina superficial, además brinda conocimientos básicos
de geología y métodos de explotación en este tipo de minería que necesitan tener una
perspectiva más clara acerca de todo el procedimiento que engloba la planificación y diseño
Sumilla de minas superficiales. Temas principales: modelo de bloques, cálculo de reservas, diseño de
tajos, fases de minado, diseño de vías de transporte, operación de minas a tajo abierto,
estrategias operativas para la reducción de costos, equipos de perforación, evaluación general
de costos y proyectos.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico Ingeniero de minas con experiencia en

del docente / diseño de minas subterráneas y
equipo formador superficial

Enfoque
didáctico Perfil del
personal
administrativo Jefe de prácticas en software
y/o personal de
servicio34

34
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

66
 Denominación de la RESPONSABILIDAD SOCIAL
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ 704
Ciclo VIII Código 806 E cia del
cter isito 705
perfil de
egreso
Horas
Total x Créd
64 4 2 HT 2 HP 2 HV/HL -
horas seman itos
a

El curso de responsabilidad social es de naturaleza teórica, tiene el propósito de desarrollar

competencias y capacidades para analizar los principales aspectos que comprende la
responsabilidad social Minera como tema fundamental en las organizaciones del siglo XXI,
su compromiso con la sociedad y como es desarrollada por las empresas del sector minero
en la realidad peruana. Los principales temas a conocer son : Identificar y evaluar
Sumilla situaciones de decisión en las que exista dilema ético, Diagnostica y gestiona iniciativas
sociales, Desarrolla una visión integradora y responsable de los negocios mineros ,
Desarrolla un pensamiento holístico, crítico y socialmente responsable de los negocios
mineros y Conocer, definir, programar, controlar, evaluar, y tomar decisiones sobre la
Responsabilidad Social que tiene una Empresa Minera frente a la sociedad y emplear
satisfactoriamente las estrategias para el manejo de conflictos.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico del Ingeniero de Minas con experiencia

docente / equipo gerencial en operaciones mineras
formador subterráneas y superficiales
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio35

35
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

67
 Denominación de la
GESTIÓN DE MEDIO AMBIENTE
experiencia curricular

Explotación y Código de
estimación de Competen
Cará Requ
Ciclo IX Código 901 O recursos y cia del
cter isito
reservas perfil de
egreso
Total Horas x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana tos
La asignatura pertenece al área curricular de formación especializada, es de carácter teórico
– práctico. Tiene por propósito aplicar instrumentos de gestión para mejorar el ambiente en el
marco del enfoque del desarrollo económico sostenible, considerando su impacto
organizacional. Desarrolla los siguientes puntos de aprendizaje: Aspectos técnico generales
de la problemática ambiental, marco legal, estructural e institucional de la gestión ambiental,
Sumilla
implantación de un sistema de gestión ambiental en minería bajo el modelo ISO 14001,
negocios ambientales y experiencias en la aplicación de programas ambientales exitosos en
empresas mineras. La asignatura exige la presentación de un informe del análisis de un plan
de gestión medioambiental.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil específico Ingeniero de Minas con experiencia

del docente / profesional en áreas de medio
equipo formador ambiente de las operaciones mineras
Enfoque
didáctico
Perfil del personal
administrativo y/o
No aplica
personal de
servicio36

36
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

68
 Denominación de la
CONTROL DE OPERACIONES MINERAS
experiencia curricular

Ingeniería de Código de
túneles y Competen
Cará Requ
Ciclo IX Código 902 O construcción cia del
cter isito
civil perfil de
egreso
Total, Horas x Crédi
96 4 2 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana tos
La asignatura pertenece al área curricular de formación especializada, es de carácter teórico
– práctico. Tiene por propósito aplicar instrumentos de gestión para mejorar el ambiente en el
marco del enfoque del desarrollo económico sostenible, considerando su impacto
organizacional. Desarrolla los siguientes puntos de aprendizaje: Aspectos técnico generales
de la problemática ambiental, marco legal, estructural e institucional de la gestión ambiental,
Sumilla
implantación de un sistema de gestión ambiental en minería bajo el modelo ISO 14001,
negocios ambientales y experiencias en la aplicación de programas ambientales exitosos en
empresas mineras. La asignatura exige la presentación de un informe del análisis de un plan
de gestión medioambiental.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de Minas con experiencia en
docente / operaciones mineras subterráneas y
equipo superficiales
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio37

37
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros

69
 Denominación de la
ECONOMÍA MINERA Y VALUACIÓN DE MINAS
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ Análisis de
Ciclo IX Código 903 O cia del
cter isito costos mineros
perfil de
egreso
Total, Horas x Crédi
96 6 2 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana tos
La asignatura pertenece al área curricular de formación especializada, es de carácter teórico
– práctico. Tiene por propósito aplicar instrumentos de gestión para mejorar el ambiente en el
marco del enfoque del desarrollo económico sostenible, considerando su impacto
organizacional. Desarrolla los siguientes puntos de aprendizaje: Aspectos técnico generales
de la problemática ambiental, marco legal, estructural e institucional de la gestión ambiental,
Sumilla
implantación de un sistema de gestión ambiental en minería bajo el modelo ISO 14001,
negocios ambientales y experiencias en la aplicación de programas ambientales exitosos en
empresas mineras. La asignatura exige la presentación de un informe del análisis de un plan
de gestión medioambiental.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
minas subterráneas y superficiales
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio38

38
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

70
 Denominación de la
GESTIÓN DE SEGURIDAD
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ Ventilación de
Ciclo IX Código 904 O cia del
cter isito minas
perfil de
egreso
Total, Horas x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 4 HV/HL
horas semana tos
La asignatura pertenece al área curricular de formación especializada, es de carácter teórico
– práctico. Tiene por propósito aplicar instrumentos de gestión para mejorar el ambiente en el
marco del enfoque del desarrollo económico sostenible, considerando su impacto
organizacional. Desarrolla los siguientes puntos de aprendizaje: Aspectos técnico generales
de la problemática ambiental, marco legal, estructural e institucional de la gestión ambiental,
Sumilla
implantación de un sistema de gestión ambiental en minería bajo el modelo ISO 14001,
negocios ambientales y experiencias en la aplicación de programas ambientales exitosos en
empresas mineras. La asignatura exige la presentación de un informe del análisis de un plan
de gestión medioambiental.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
seguridad minera
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio39

39
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

71
 Denominación de la
PLANEAMIENTO DE MINAS (SW)
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ
Ciclo IX Código 905 O Diseño de minas cia del
cter isito
perfil de
egreso
Total, Horas x Crédi
96 6 4 HT 2 HP 2 HV/HL 2
horas semana tos
La asignatura pertenece al área curricular de formación especializada, es de carácter teórico
– práctico. Tiene por propósito aplicar instrumentos de gestión para mejorar el ambiente en el
marco del enfoque del desarrollo económico sostenible, considerando su impacto
organizacional. Desarrolla los siguientes puntos de aprendizaje: Aspectos técnico generales
de la problemática ambiental, marco legal, estructural e institucional de la gestión ambiental,
Sumilla
implantación de un sistema de gestión ambiental en minería bajo el modelo ISO 14001,
negocios ambientales y experiencias en la aplicación de programas ambientales exitosos en
empresas mineras. La asignatura exige la presentación de un informe del análisis de un plan
de gestión medioambiental.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de Minas con experiencia de
docente / planeamiento de minas superficiales y
equipo subterráneas
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo Jefe de prácticas para software
y/o personal de
servicio40

40
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

72
 Denominación de la
LEGISLACION MINERA
experiencia curricular

Código de
Competen
Cará Requ
Ciclo IX Código 906 E No tiene cia del
cter isito
perfil de
egreso
Total, Horas x Crédi
48 4 2 HT 2 HP 2 HV/HL
horas semana tos
La asignatura pertenece al área curricular de formación especializada, es de carácter teórico
– práctico. Tiene por propósito aplicar instrumentos de gestión para mejorar el ambiente en el
marco del enfoque del desarrollo económico sostenible, considerando su impacto
organizacional. Desarrolla los siguientes puntos de aprendizaje: Aspectos técnico generales
de la problemática ambiental, marco legal, estructural e institucional de la gestión ambiental,
Sumilla
implantación de un sistema de gestión ambiental en minería bajo el modelo ISO 14001,
negocios ambientales y experiencias en la aplicación de programas ambientales exitosos en
empresas mineras. La asignatura exige la presentación de un informe del análisis de un plan
de gestión medioambiental.

 Demostrar Identidad con nuestra escuela.

 Demostrar Trabajo en Equipo.
Ejes y valores
 Demostrar Honestidad y Liderazgo.
curriculares
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia
docente /
gerencial
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio41

41
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

73
 Denominación de la
SEMINARIO DE TESIS
experiencia curricular

Código de
10 Competenc
Ciclo X Código Carácter O Requisito 901
01 ia del perfil
de egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana
El estudiante conociendo las líneas de investigación prepara el tema de tesis para discutirlo
con su asesor. En esta etapa elaboran los alcances, se prepara un índice general, recopila
información de esta manera desarrolla la investigación científica, de ser el caso, se hace el
Sumilla trabajo de campo para recolectar la información requerida para luego dar un tratamiento de
datos experimentales. Sus avances son presentados y discutidos regularmente a su asesor.
Finalmente se concluye el borrador de tesis distribuyéndola al jurado quien decide si el informe
de investigación científica está apto para su publicación científica.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del Ingeniero de Minas con experiencia
docente / comprobada en investigación aplicada
equipo al campo minero
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio42

42
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

74
 Denominación de la
GESTIÓN DE PROYECTOS MINEROS
experiencia curricular

Código de
Competen
10
Ciclo X Código Carácter O Requisito 902 cia del
02
perfil de
egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana
El curso tiene como objetivo fundamental impartir los conocimientos especializados para que
el estudiante sea capaz de identificar, diseñar, formular, evaluar y administrar el proceso de
proyectos de inversión. Estudia la formulación y gestión de proyectos mineros: conceptos de
Sumilla gestión de proyectos mineros, etapas de estudio de la viabilidad de un proyecto minero, fase
de desarrollo de proyectos mineros, parámetros de cálculo e índices de rentabilidad,
formulación de un perfil de un proyecto minero. Ciclo y gestión de proyectos de inversión
pública en el Perú: El SNIP.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
proyectos mineros
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio43

43
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

75
 Denominación de la
PROCESAMIENTO Y COMERCIALIZACIÓN DE MINERALES
experiencia curricular

Código de
10 Competenc
Ciclo X Código Carácter O Requisito 903
03 ia del perfil
de egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana
El curso prepara a los estudiantes para la comprensión y análisis del procesamiento y
comercialización de minerales en los mercados nacionales y mundiales. Se analizan
conceptos, contratos y cláusulas en el proceso de comercialización de concentrados y
Sumilla metales, así como su valoración de minerales, concentrados y relaves además de considerar
la evolución de los precios de los metales y las materias primas. Los estudiantes consideran
la relación del entorno y el marketing de los minerales, así como también resuelven problemas
de aplicación en ingeniería minera.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
minería subterránea y superficial
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio44

44
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

76
 Denominación de la
GESTIÓN DE OPERACIONES MINERAS
experiencia curricular

Código de
Competen
10
Ciclo X Código Carácter O Requisito 904 cia del
04
perfil de
egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana
El curso tiene como objetivo fundamental impartir las habilidades gerenciales para evaluar,
desarrollar y operar propiedades mineras además de aplicar las herramientas de sistema de
gestión. Estudia la planificación estratégica de negocios mineros. Gestión comercial de la
Sumilla actividad minera. Gestión estratégica en minería. Proceso y control de la producción minera.
Costos y contabilidad gerencial para empresas mineras. Tópicos aplicados a la gestión
minera. Gestión financiera. Evaluación de proyectos de inversión mineros. La supervisión.
Liderazgo. Sistemas integrados de gestión.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
gerencia de Operaciones
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio45

45
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

77
 Denominación de la
AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA EN MINERÍA
experiencia curricular

Código de
Competen
10
Ciclo X Código Carácter O Requisito 905 cia del
05
perfil de
egreso
Total Horas x
96 6 Créditos 4 HT 2 HP 4 HV/HL -
horas semana
El curso tiene como objetivo fundamental que el estudiante conozca acerca de las nuevas
tecnologías que se están aplicando en el control de procesos de minería tales como el
Sumilla Dispatch tipos de minados continuo, equipos operados a control remoto, uso de fajas
transportadoras a lo largo de todo el recorrido de interior mina. Uso de drones para el
monitoreo de control de procesos.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
automatización en minas
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio46

46
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

78
 Denominación de la
LOGÍSTICA MINERA
experiencia curricular

Código de
Competen
10
Ciclo X Código Carácter E Requisito 906 cia del
06
perfil de
egreso
Total Horas x
64 4 Créditos 2 HT 2 HP 2 HV/HL -
horas semana
Introduce al estudiante a la terminología de logística minera y entiende la relación existente
entre logística y resultados económica de una empresa minera; mejora la gestión del
abastecimiento, la administración de los almacenes e inventarios y la distribución física en una
Sumilla empresa minera. Se analizan actividades logísticas y proceso logístico. Gestión de la cadena
de suministros. Costos logísticos. Catalogación de materiales. Gestión de almacenes. Gestión
de inventarios. Gestión de compras. Gestión de proveedores. Gestión de transportes.
Indicadores básicos en gestión de logística.
 Demostrar Identidad con nuestra escuela.
Ejes y valores  Demostrar Trabajo en Equipo.
curriculares  Demostrar Honestidad y Liderazgo.
priorizados  Actuar con Disciplina, Integridad, y Respeto.
 Demostrar Responsabilidad Personal.

Perfil
específico del
Ingeniero de Minas con experiencia en
docente /
minería subterránea y superficial
equipo
formador
Enfoque
didáctico
Perfil del
personal
administrativo No aplica
y/o personal de
servicio47

47
Personal administrativo que apoya en laboratorios entre otros.

79
8. LINEAMIENTOS DE GESTIÓN CURRICULAR

8.1. Proceso de nivelación y convalidación

Para que los estudiantes cuenten con el perfil de ingreso que los habilite para el mejor
aprovechamiento de la formación a recibir se realizarán las siguientes actividades:

 Evaluaciones de Diagnóstico que permitan determinar las habilidades y conocimientos en

aquellas áreas afines a la carrera para elaborar el programa de estudios del ciclo de
nivelación, el cual será normado e implementado por la Universidad y la Escuela
Profesional.

 Diseño y ejecución del programa de estudios del ciclo de nivelación.

 Diseño y ejecución del Plan de tutoría personalizada y grupal para fortalecer las
competencias de inserción al mundo universitario de los nuevos ingresantes.

8.2. Metodológicos de enseñanza – aprendizaje

 Se identificarán núcleos problemáticos a partir del contexto social, científico, tecnológico u

otros, al que se integrarán varias experiencias curriculares por ciclos como estrategia para
el desarrollo de competencias, en la medida de lo posible.
 Las metodologías propias del área del conocimiento de la experiencia curricular se
privilegiarán el desarrollo de capacidades y protagonismo del estudiante en el proceso
formativo.
 Las actividades de aprendizaje deben ser significativas, contextualizadas y orientadas a
proyectos, productos, investigación, desarrollo e innovación principalmente, para
fortaleceré el saber hacer en contexto.
 Se privilegiarán actividades de aprendizaje que desarrollen el pensamiento crítico,
interdisciplinar, holístico, creativo y de rigurosidad científica.
 Se priorizarán métodos de Aprendizaje basado en problemas, el modelo didáctico
operativo, el seminario investigativo, el trabajo por proyectos, la enseñanza para la
comprensión, entre otros.
 La integración de las TIC en el proceso formativo es indispensable, no solo como
herramienta funcional, sino como herramienta de desarrollo, interactividad, trabajo
colaborativo y de difusión.
 La conexión e intercambio en el proceso formativo con las empresas, instituciones y
organizaciones sociales del entorno de la Universidad es central en el trabajo formativo. Se
debe dar especial énfasis a la continua interacción de los estudiantes con las empresas
productoras para adoptar actitudes de investigación, análisis y propuesta de soluciones a
los problemas que aquejan a los sectores productivos de la región.

8.3. Desarrollo de la práctica pre-profesionales

Se consideran como prácticas pre-profesionales válidas para obtener el Título de Ingeniero

de Minas, cuando el alumno se encuentra ubicado en el VIII ciclo de Ingeniería Minas de la
U.N.T.

80
 Después de haber realizado las prácticas por un periodo de tres meses, el o la practicante
deberá presentar los informes de las prácticas realizadas según formato de la Escuela.

8.4. Movilidad estudiantil y docente

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) a

través de la Secretaría General Iberoamericana sostiene que la movilidad académica es la

MOVILIDAD ACADÉMICA

Estudia un Semestre Académico en cualquiera de las Universidades que conforman la Red

Peruana de Universidades, y convalida los cursos por Créditos.

Requisitos:

- Haber aprobado mas del 50% de la carrera.

- Estar en el QUINTO SUPERIOR.

8.5. Tutoría y consejería

 El sistema de tutoría, orientación y consejería se concibe dentro de la estructura curricular

como un elemento básico del sistema académico de la Escuela orientado
fundamentalmente a apoyar al alumno en sus actividades y en su formación profesional
 El estudiante deberá, necesariamente, contar con un Tutor permanente durante todo el
desarrollo de sus estudios.
 El estudiante deberá recibir una sólida orientación sobre el desarrollo de sus actividades
académicas con la programación de Seminarios acerca de las actividades que puede
realizar el profesional de Ingeniería de Minas
 El sistema de tutoría y consejería comprende las siguientes áreas: personal, académica
y formación profesional.
 Los alumnos se incorporarán al sistema de tutoría y consejería desde su ingreso a la
Escuela hasta su egreso, gozando de todos sus beneficios del mismo. Esto significa que
todo alumno tendrá designado un TUTOR y será un docente de la Escuela, sin distinción
de categoría o modalidad.
 La programación, implementación, ejecución y evaluación del sistema de tutoría y
consejería está a cargo del Comité de Tutoría y Consejería de la Escuela.

8.6. Experiencias y actividades extra y co-curriculares

La formación de los estudiantes combinará experiencias y actividades extracurriculares y co

curriculares según la normatividad establecida por la universidad.

8.7. Sistema de información y comunicación

Se desarrollará transversalmente el estilo de trabajo sistémico de información y comunicación,

haciendo que esta sea accesible en la gestión académica, manteniendo informados a los
miembros del Programa de Estudios sobre aspectos vinculados al desarrollo de sus actividades,
especialmente en lo referido a criterios de evaluación, planificación y desarrollo de actividades
curriculares y extracurriculares.

Se orienta a desarrollar la capacidad de toma de decisiones informada y democrática.

81
8.8. Procesos de ingreso y permanencia

DE LAS VACANTES, DE LA POSTULACIÓN, SELECCIÓN Y ADMISIÓN:

La Dirección de Escuela Académica planificará el número de vacantes ofertado para cada

año al concurso de Admisión a la Universidad Nacional de Trujillo, clasificándolos en:
Ingreso por concurso de examen ordinario y de CEPUNT, vacantes
para traslados externos e internos, 2ª profesionalización y reanudación de estudios.

DE LA SELECCIÓN DEL PLAN ESPECÍFICO DE ESTUDIOS

De acuerdo a la estructura curricular de la Escuela de Ingeniería de Minas es

necesaria la selección del plan específico de estudios que debe realizar el alumno en relación
a los diferentes cursos de las áreas básicas, formativas y de especialidad, así como la
complementaria. Este plan de estudios deberá resolverse con el sistema de
tutoría y consejería.
Se requiere elaborar un plan de estrategias específicas de planes de estudios de acuerdo
a orientaciones específicas que facilite y favorezca realizar una adecuada tutoría y
consejería docente.
La Dirección de la Escuela Académica orientará la
investigación al servicio de la región y del país a través de la investigación concertando
los requerimientos del Sector Privado, Público y Organizaciones de
bases representativas de la Comunidad.

DE LA MATRÍCULA

La matrícula en la Carrera de Ingeniería de Minas se hará en concordancia con el

Reglamento General de Matrícula de la Universidad Nacional de Trujillo, el mismo en
que se sustenta en la Ley Universitaria y en el Estatuto de la Universidad Nacional
de Trujillo.

DE LA CONVALIDACIÓN DE ASIGNATURAS

Para la convalidación de los cursos seguidos en otras Escuelas Académicas de la

Universidad Nacional de Trujillo o en otras Universidades del país o el extranjero deberá
tenerse en cuenta lo siguiente:
 El nombre de la asignatura deberá ser equivalente y reflejar el marco genérico del
concepto de su nomenclatura.
 El 75% del contenido de la asignatura deberá ser la misma o equivalente
 El número de créditos no deberá tener una diferencia, por defecto, mayor de uno.
 La solicitud de convalidación será dirigida al Decano y resuelta por una comisión dirigida
por el Director de Escuela.
 El estudiante debe presentar el Certificado de estudios y sílabos correspondientes.
 La fecha de presentación de documentos, así como su evaluación será
realizada de acuerdo a un cronograma estipulado.

8.9. Procesos de graduación y titulación

82
 Los alumnos de INGENIERIA DE MINAS, que han Optado el Grado de Bachiller, deberán
realizar los siguientes pasos para su Título:

PRESENTACION DE PROYECTO DE TESIS

Presentar en la Dirección de Escuela:

- Solicitud- FUT (marcar en Inscripción de Tema de Tesis)
- Recibo de Inscripción de Tema de Tesis (S/30.00) en tesorería del local central.
- 03 ejemplares del Proyecto de Tesis (01 original y 02 copias)
Todo esto se presenta en MESA DE PARTES de Ingeniería en un sobre de plástico.
El alumno debe acercarse a la Escuela para sacar fotocopias de:
- Acta de Determinación de procedencia para inscripción de Tema de Tesis (1)
- Hoja de evaluación del Proyecto de Tesis (3)
La Comisión que se encargará de evaluar el proyecto, en un plazo no mayor de 10 días.
Pasado este tiempo, el recurrente se acercará a la Escuela, a recoger los Proyectos y
levantar las correcciones que la comisión ha realizado.
Traer UN ejemplar, ya corregido y entregar al Presidente de la Comisión, para emitir la
Resolución.
Luego el recurrente, continuará con su proceso de elaboración de la tesis.

8.10. Registro y seguimiento de los egresados

Se lleva el registro de los egresados de acuerdo a la norma de SUNEDU, y se elaborara un

procedimiento de los egresados

8.11. Financiamiento del Programa de estudios

No tenemos financiamiento de Programas de estudios específico, solo con el presupuesto de la

UNT

9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

9.1. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y LOS APRENDIZAJES

Los procedimientos y normas específicas de evaluación están contenidos en la normatividad

académica de la UNT vigente; pero podemos señalar pautas generales para cambiar de una
evaluación por logros a una evaluación por competencias:

 Las competencias señaladas en las sumillas son la base para evaluar el proceso de
aprendizaje en las experiencias curriculares. En función a dichas competencias deben
elaborarse los instrumentos de evaluación, tratando de medir los avances en el logro de
capacidades (conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con la asignatura) y
actitudes inducidas por la experiencia curricular.

 Se recomienda procedimientos de evaluación que privilegien la creatividad para solucionar

problemas, planteando situaciones problemáticas relacionadas con el procesamiento y
desempeño de productos manufacturados.

 Se debe recurrir a diferentes formas y mecanismos de evaluación, los cuales serán

explícitamente señalados y programados en los respectivos sílabos; no es recomendable
programar únicamente exámenes parciales que miden la asimilación de conocimientos, sino
diversos mecanismos como son el desarrollo de trabajos de aplicación; proyectos; análisis y

83
 solución de casos; recopilación y exposición de información referida a temas de la
asignatura; informes de visitas a plantas; etc.

 Es recomendable incluir en el sistema de evaluación de las experiencias curriculares, el

avance en el logro de las habilidades blandas de los estudiantes.

9.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

El cumplimiento del currículo se verificará mediante los mecanismos siguientes:

1º Se hará uso de los indicadores siguientes:

a. El rendimiento académico de los alumnos a través de la promoción en las
experiencias curriculares.
b. El desempeño en las prácticas pre profesionales.
c. La graduación de Bachilleres.
d. La expedición de títulos
2º Los criterios de evaluación serán las capacidades de las experiencias curriculares, los
objetivos del currículo y el perfil académico profesional.
3º La responsabilidad de la evaluación del currículo corresponde al Director de la Escuela y
al Comité Académico de Currículo de la Facultad.
4º La evaluación de las experiencias curriculares, del estudiante, del docente y del currículo
será semestralmente a través de un Informe.
5º La evaluación del currículo se hará en concordancia a las directivas correspondientes que
imparta la Oficina General de Evaluación Académica de la Universidad.

84
10.- BIBLIOGRAFÍA

Araya, I. (2008). La Formación Dual y su fundamentación curricular. Educación, 45-61.

Arnold, R. (2001). Formación profesional nuevas tendencias y perspectivas. Montevideo:

Cinterfor.

Benavides, L. (1998). La Educación y los procesos de Integración hemisférica. Boletín 45,

19 - 32.

Bernheim, T. (2007). Nuevos paradigmas en la educación.

Billett, S. (2011). Vocational Education. Queensland.

Cardona, C. (2006). Evaluación y acreditación de programas de postgrado. Madrid:

Asociación Universidad Iberoamericana de Postgrado.

Catalano, A., Avolio, S., & Sladogna, M. (2004). Diseño curricular basado en normas de

competencia laboral. Buenos Aires.

Hawes, Gustavo y Colvalán, Oscar. (2005). Construcción de un Perfil Profesional. Talca.

Hilgenheger, N. (1993). Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841). Prospects: the quarterly

review of comparative education, 649-664.

Martínez, L. (2015). Evaluación del perfil de egreso: primer paso para la reformulación del

curriculum. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 210-221.

Mezirow, J. (2000). Learning as Transformation: Critical perspectives on Theory in

Progress. San Francisco.

O'Neill, G. (2015). Curriculum Design in Higher Education: Teory to Practice.

85
 Roldán, L. (2005). Elementos para evaluar planes de estudio en la educación

superior. Redalyc, 111-123.

Saskatchewan Ministry of Education. (2013). Learning Resources Evaluation

Guidelines. Canadá.

Schwartzman, R. (2000). Capacitación Basada en Normas de Competencia Laboral. 87-

93.

Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Medellín.

SINEACE (2015) Modelo de Acreditación en Educación Superior. Lima

86
 CIENCIAS BÁSICAS Y TECNOLÓGICAS
MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE PERFIL DE EGRESO Y MALLA CURRICULAR DE EGUNT
CICLO I CICLO II
COMPETENCIA FUNCIONAL

Lectura Crítica y Redacción de Textos

Cultura Investigativa y Pensamiento

Introducción al Análisis Matemático
Desarrollo del Pensamiento Lógico

Técnicas de Comunicación eficaz

Taller de Liderazgo y Trabajo en

Ética, Convivencia Humana y

Sociedad Cultura y Ecología

Taller de Danzas Folclóricas

Demuestra un desarrollo integral: científico, humanístico, axiológico, estético,

Taller de Manejo de TIC

deportivo y cultural, con bases sólidas, significativas y trascendentes en su

Análisis Matemático
Desarrollo Personal
desempeño académico inter y multidisciplinar y en su relación con pares y

Estadística General

Estadística General
UNIDAD DE

Taller de Deporte
Química General

Química General
Biología General

Biología General
entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-moral, ciudadana y

Taller de Música
COMPETENCIA

Física General

Física General
medioambiental, capacidad para asumir una posición crítica y propositiva

Matemático

Académicos

Ciudadanía
frente a los diversos escenarios y cambios sociales, medioambientales y

Equipo
políticos de su entorno.

Crítico
Demuestra inteligencia emocional para optimizar el trabajo individual y en
CT 1.1 equipo con compromiso y participación. X X X X X X
Interpreta las manifestaciones culturales de su macro contexto y respeta
otras culturas locales, regionales, nacionales e internacionales para
CT 1.2 valorar la diversidad cultural, fortaleciendo su identidad, sentido de X X X X
pertenencia con su cultura, visión e interpretación de la realidad.
Demuestra sensibilidad y compromiso ante los problemas sociales,
culturales y ecológicos de su entorno, respondiendo y orientando
CT 1.3 positivamente las iniciativas de la ciudadanía para promover el desarrollo
X
social y preservación de medio ambiente.
Propone soluciones imaginativas, viables y eficaces a problemas
CT 1.4 académicos y de la comunidad como expresión del pensamiento crítico, la X X X X X X X X X X X
cultura investigativa y la innovación.
Aplica principios éticos en su vida universitaria para una buena convivencia
CT 1.5 y ciudadanía responsable X X X X
Aplica el pensamiento lógico matemático para desarrollar la capacidad
CT 1.6 intelectual mediante la resolución de problemas. X X X X
Redacta textos académico articulados con los resultados de la lectura
crítica, demostrando corrección gramatical, originalidad, dominio temático y
CT 1.7 cuidado estético, para una comunicación eficaz. X X X

Gestiona el autoaprendizaje y metaprendizaje, empleando estrategias

adecuadas y efectivas como el aprendizaje colaborativo, cooperativo,
CT 1.8 autónomo y permanente para mejorar su capacidad de resolución de
X X
problemas, comunicación e investigación.
Expresa mediante actividades artísticas, culturales y deportivas su
CT 1.9 identidad, valorando la diversidad cultural y biológica. X X X