UNIVERSIDAD DE SONORA

Unidad Regional Centro

División de Ciencias Biológicas y de la Salud
Departamento de Enfermería
ESPECIALIDAD EN GESTIÓN Y DOCENCIA EN ENFERMERÍA

Nombre de la Asignatura: Educación y Docencia en Enfermería II

Clave: Créditos: Horas totales: Horas Teoría: Horas Práctica: Horas Semana:
4908 11 7 4 3 112

Modalidad: Presencial Eje de formación: Integrador

Elaborado por: MEd. Juan Alberto López González Correo: [Link]@[Link]
Modificador por: Dra. María Guadalupe Galaz Sánchez Correo: marí[Link]@[Link]
Antecedente: Educación y Docencia en Consecuente: Ninguno
Enfermería I
Carácter: Obligatorio Departamento de Servicio: Enfermería
Propósito:
Los contenidos temáticos y las estrategias de enseñanza aprendizaje
implementadas durante el curso proporcionarán las herramientas teórico
metodológicas para que los participantes desarrollen competencias y habilidades
intelectuales, motrices y actitudinales, empleando la información, manipulen las
herramientas informáticas y los recursos materiales desarrollando un
comportamiento diferente al adquirir y aplicar actitudes, valores y sentimientos,
aprendiendo a convivir con el medio y aprender a ser.
I. Contextualización
Introducción:
La docencia constituye una de las funciones del profesional de Enfermería, a
través de ella se participa en la formación de recursos humanos tanto en las
instituciones educativas como en las de salud. Esta asignatura tiene como
antecedente Educación y Docencia en Enfermería I, en la que se abordaron los
fundamentos filosóficos y sociales de la educación, se analiza la docencia en
enfermería en el contexto de la sociedad del conocimiento, así como en los
ámbitos curriculares específicos en la formación de profesionales de enfermería.
se enfoca al análisis de algunas tendencias pedagógicas que promueven el
aprendizaje en las esferas conceptual, procedimental y actitudinal, así como al
análisis de la evaluación del aprendizaje en el contexto curricular.
La concepción de docencia centrada en el aprendizaje comprende la renovación
de prácticas y medios que propicien aprendizajes significativos a través de
estrategias de acción pedagógica y comunicativa que permitan a los alumnos la
construcción o reconstrucción de los saberes disciplinares en su entorno
histórico cultural con el propósito de contribuir en su formación y compromiso
social.
El programa está organizado en seis unidades en las que se aborda la evaluación
del aprendizaje por competencias, Metodología para la educación para la salud la
planeación y conducción de acciones educativas dirigidas a grupos sociales, la
Didáctica como disciplina pedagógica, los métodos y modelos para la evaluación
curricular y la evaluación de la calidad de un currículo educativo. La finalidad de
la asignatura de Docencia en Enfermería es la de introducir al alumno en el campo
de la educación y la docencia y para lograrlo, se abordarán los fundamentos
básicos de la educación y la docencia y con ello sentar las bases didáctico-
pedagógicas para la construcción de una propuesta de intervención educativa.

Esta renovación de prácticas educativas significa fortalecer en los alumnos

aptitudes para el estudio independiente, la comunicación, el análisis crítico, la
reflexión y el trabajo grupal, reconociendo que la enseñanza no puede sustituir la
actividad mental constructiva del alumno, que su papel es el de guiar y orientar el
proceso de aprendizaje poniendo a su alcance los apoyos y recursos que
posibiliten el logro de los objetivos previstos.

Dado el carácter teórico–práctico del programa, se ha planeado que los alumnos

diseñen e implementen una intervención educativa como producto de su proceso
de aprendizaje
Perfil del Docente: Licenciatura en Enfermería con posgrado en Enfermería
y/o Maestría o Doctorado en Educación, con dos años de
experiencia profesional y docente.
II. Competencias a lograr
Competencias genéricas:
▪ Capacidad comunicativa
▪ Compromiso ético
▪ Pensamiento crítico
▪ Competencia digital
▪ Trabajo colaborativo
▪ Capacidad para la toma de decisiones
▪ Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
▪ Capacidad para la adaptación a nuevas situaciones
▪ Habilidades interpersonales
▪ Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
▪ Desarrollo social y profesional
Competencias Específicas:
Capacidad para la planeación, ejecución y evaluación de proyectos de
intervención educativa, que refleje las tendencias didácticas actuales tanto en la
formación como en la actualización permanente del profesional de enfermería y
formas de educación dirigidas a grupos, organizaciones y comunidades enteras
que pueden servir para concienciar a la gente sobre los determinantes sociales,
ambientales y económicos de la salud y la enfermedad y posibilitar la acción
social y la participación activa de las comunidades en procesos de cambio social
respecto a su salud.
Objetivos Específicos:
Al finalizar la unidad II, el alumno será capaz de elaborar e implementar
instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Al finalizar la unidad III, el estudiante será capaz de diseñar, implementar y evaluar
un curso de educación para la salud.

Al término de la Unidad IV, el alumno apreciará la aportación del saber didáctico

a la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Al finalizar la Unidad V, los estudiantes tendrán la capacidad de evaluar un

currículo educativo

Al término de la unidad VI, los estudiantes reconocerán los elementos para la

evaluación de la calidad de un currículo de enfermería y las instituciones
nacionales e internacionales evaluadoras de la calidad.
III. Didáctica del programa

Unidad Didáctica I. Encuadre a la asignatura

a) Programa de asignatura
b) Estructura curricular
c) Perfil de egreso

Unidad Didáctica II. Técnicas e instrumentos para la evaluación del

aprendizaje por competencias
a) Conceptualización
b) Herramientas para evaluar en el enfoque por competencias
c) Evaluación cualitativa
d) Evaluación cuantitativa Rúbricas

Unidad Didáctica III. Educación para la salud

a) Marco teórico de la educación para la salud
b) Campos de acción de la educación para la salud
c) Metodología para la educación para la salud

Unidad Didáctica IV. Didáctica General: Enfoques, modelos y teorías

a) La Didáctica Disciplina Pedagógica Aplicada.
b) Didáctica como método pedagógico
c) Objeto, Límites y Posibilidades de la Didáctica
d) La Didáctica: Reflexión y Análisis del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y de
la Docencia
e) Modelo Didáctico

Unidad Didáctica V. Evaluación de la Calidad educativa del currículum de

Enfermería
a) Conceptualización
b) Calidad educativa
c) Competencias del profesional de enfermería
d) Instituciones Nacionales e Internacionales evaluadoras de la calidad Educativa
Criterios de desempeño

1. Entrega de documentos y productos de actividades extraescolares en

formato de programa Word.

2. Participación colaborativa

3. Recurrir a la bibliografía impresa y digital para conformar una base teórica

metodológica-didáctica para elaborar sus trabajos., para ello se sugiere
elaborar fichas de trabajo cuando se requiera.

4. Dado que el curso es presencial, La asistencia a las sesiones programadas

son obligatorias.

5. Al final del curso, el participante entregará un portafolio de evidencias con

los elementos y criterios establecidos en tiempo y forma, con el calendario
señalado por el profesor.
Experiencias de Enseñanza

1. Exposición oral presencial con los participantes

2. Debate de temas
3. Lluvia de ideas
4. Elaboración de material para organización de contenidos
5. Uso de las TIC
6. Aprendizaje cooperativo de temas específicos

Experiencias de Aprendizaje

Unidad II. Técnicas e instrumentos para la evaluación por competencias

del Aprendizaje
1. Describe los conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje con enfoque
por competencias
2. Elabora un resumen del Documento “Evaluación de competencia en educación”
y expone ante el grupo
3. Desarrollo de instrumentos de una evaluación alternativa (rúbrica, lista de
cotejo, anecdotario) y exposición en el aula.
4. Estructura una prueba estandarizada

Unidad III. Educación para la salud

1. Resumen del marco teórico de la educación para la salud

2. Elabora un mapa conceptual de la metodología de la educación para la salud
3. Elabora un programa de educación para la salud y exponer ante el grupo
4. Ejecuta el programa de educación para la salud
Unidad IV. Didáctica General
[Link]ón en equipos de temática Didáctica General:
Concepto, objetivos y finalidades
Clasificación interna de la Didáctica
Objeto de estudio de la didáctica
Modelo didáctico tradicional
Modelo didáctico tecnológico
Modelo didáctico alternativo

2. Elaborar un resumen individual con mapa conceptual del documento

Didáctica: concepto, objeto y finalidades de Juan Mallart.

3. Elaborar una autobiografía identificando el modelo didáctico utilizado en la

formación profesional y socializar en grupo.

4. Elaborar una narrativa autobiográfica en formato textual o visual en la que el

participante argumenta su postura frente a la concepción que se ha creado
acerca de la profesión docente, así como los aspectos que lo identifican con
ella.

[Link] espacios de reflexión y análisis colectivo de los testimonios

autobiográficos

Unidad V. Evaluación de la Calidad educativa del currículum de Enfermería

1. Definición de conceptos
2. Elaborar un ensayo de Calidad educativa y exposición
3. Elaborar un cuadro comparativo de Competencias profesionales y
competencias laborales
4. Exposición en equipos de Evaluación Docente
5. Elaborar un mapa conceptual sobre Modernización de la educación superior
6. Exposición en equipos de Instituciones Nacionales e Internacionales
evaluadoras de la calidad Educativa

Recursos didácticos y tecnológicos (material de apoyo):

1. Computadora
2. Portal de enlace académico (SIVEA o AVAUS)
3. Cañón
4. Pintarrón
5. Conexión a internet
6. Material impreso y bibliográfico
7. Plan de estudios: programa de asignatura, estructura curricular y perfil de
egreso
- Bibliografía básica:
- Arceo, F. D. B., & Rojas, G. H. (2010). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo:una interpretación constructivista (Tercera ed.):
McGraw-Hill.
- Arends, R. I. (2007). Aprender a enseñar (séptima ed.): Mc- Graw Hill.
- Arredondo, S. C., & Diago, J. C. (2010a). Evaluación educativa de
aprendizajes y competencias: Pearson Educación.
- Arredondo, S. C., & Diago, J. C. (2010b). La práctica de la evaluación
educativa: Materiales e instrumentos: Pearson Educación.
- Cooper, J. M. (2010). Estrategias de enseñanza: Guía para una mejor
instrucción (M.T.).
- Díaz- Barriga Arceo, F., Lule-González, Ma. de L., Pacheco-Pinzón, D.,
Saad-Dayán, E., Rojas-Drummond, S. (2010). Metodología del diseño
curricular para la educación superior: Trillas.
- Bankinter, F. (2011). La educación del siglo XXI. Una apuesta de futuro.
- Montenegro, I. (2014). Aprendizaje y desarrollo de las competencias:
Cooperativa Editorial Magisterio.
- Schunk, D. H. (2012). Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa
PEARSON: AlwaysLearning.
- Tobón, S. (2014b). PROYECTOS FORMATIVOS: Teoría y Metodología
PEARSON: Always Learning.
- Woolfolk, A. E., & Ayala, L. E. P. (2010). Psicología educativa: Pearson
Educación.
- Martiáñez Ramírez N. (2016). Competencias en las Prácticas Clínicas en
Ciencias de la Salud. Editorial Panamericana. ISBN: 9788498359626
- Vallejo Goméz, y Cols. (2022). Instrumentos para medir competencias en
enfermería: revisión sistemática. Sanus vol.6 Sonora ene./dic. 2021
Epub 24-Ene-2022. [Link]
[Link]
- Maciá Soler. (2018). La evaluación de competencias clínicas en
estudiantes de enfermería, un nuevo paradigma. Validación de rúbrica.
Tesis Doctoral.
[Link]
spinoza%20Fernandez_Maria%[Link]?sequence=1&isAllowed=y
- Alles M. (2016). Selección por competencia: Atracción y Reclutamiento en
Redes Sociales. Entrevista y Medición de Competencias. Editorial
Ediciones Granica. ISBN-13978-9506419011.
- Rosas Munive, Mora Magaña (2018) Educación para la Salud. Editorial
o Pearson. ISBN-13978-6073244237.
Bibliografía complementaria:
- Arenas, A. C. (2014). Mapas conceptuales, mapas mentales: y otras
formas de representación del conocimiento: Cooperativa Editorial
Magisterio.
- Bujan-Vidales, K., Rekalde-Rodríguez, I., Aramendi-Jáuregui, P. (2011).
La evaluación de competencias en la Educación Superior: las Rúbricas
como instrumento de evaluación Ediciones de la U.
- Casarini-Ratto, M. (2010). Teoría y diseño curricular: Trillas.
- Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A. C. (2012). Estrategias
Didácticas para el Desarrollo de Competencias México, D.F: Trillas.
- López- Carrasco, M. A. (2013). aprendizaje, competencias y TIC.
Aprendizaje Basado en Competencias PERASON: Always Learning.
- Pimienta Prieto, J. H. (2012). Las competencias en la Docencia
Universitaria. Ia. ed. Ed. Pearson, México.
- Hernández Sainz, M., Bujardón Mendoza, A. R., Iglesias Morell, N., &
Seijo Echevarría, B. M. (2013). Estrategia educativa para la educación en
valores humanos con métodos participativos en estudiantes de
Enfermería. Humanidades Médicas, 13(1), 224-243.
- Tobón, S. (2013). Metodología de Gestión Curricular: Una Perspectiva
Socioformativa Trillas.
- Tobón, S. (2014a). Currículo y ciclos propedéuticos desde la
socioformación: Hacia un sistema educativo flexible y sistémico Trillas.
- Tobón, S., Pimienta-Prieto, J.H., García- Fraile, J.A. (2010). Secuencias
didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias PEARSON.
- Torres Barrera, S., & Zambrano Lizárraga, E. (2010). Breve historia de la
educación de la enfermería en México. Revista de Enfermería del IMSS,
18(2), 105-110.
 III. Evaluación Formativa de las Competencias
# Tipo Evidencias a evaluar Técnicas e Ponderación
(C, H, A) instrumentos
de evaluación
Unidad Didáctica I. Encuadre de la asignatura
1. (C, H, A) Lectura comentada del Lectura, 0%
programa y reflexión sobre la interrogatorio
aportación al perfil de egreso de y preguntas
la especialidad
Unidad II. Técnicas e instrumentos para la evaluación por competencias del
Aprendizaje
2. (C, H, A) Describe los conceptos básicos Interrogatorio 2%
de la evaluación del aprendizaje
con enfoque por competencias
3. (C, H, A) Ensayo del Documento Rúbrica para 3%
“Evaluación de competencia en evaluar
educación” y expone ante el ensayos
grupo
4. (C, H, A) Desarrollo de instrumentos de Revisión de 5%
una evaluación alternativa criterios para
(rúbrica, lista de cotejo, elaborar
anecdotario) y exposición en el instrumentos
aula. Lista de cotejo
5. (C, H, A) Estructura una prueba Revisión de 5%
estandarizada criterios para
elaborar un
examen
Lista de cotejo
Unidad III. Educación para la salud
6. (C, H, A) Resumen del marco teórico de Rúbrica 7%
la educación para la salud
7. (C, H, A) Mapa conceptual de la Rúbrica 5%
metodología de la educación
para la salud
8. (C, H, A) Elabora un programa de Rúbricas 10%
educación para la salud y
exponer ante el grupo
Unidad IV. Didáctica General
9. (C, A) Exposición en equipos de Rúbrica 10%
temática Didáctica General:
Concepto, objetivos y
finalidades
Clasificación interna de la
Didáctica
Objeto de estudio de la didáctica
Modelo didáctico tradicional
Modelo didáctico tecnológico
Modelo didáctico alternativo
 10. (C, A) Autobiografía identificando el Rúbricas 5%
modelo didáctico utilizado en la
formación profesional y
exposición
11. (C, A) narrativa autobiográfica en Rúbricas 2%
formato visual, exponer al grupo
Unidad V. Evaluación de la Calidad educativa del curriculum de Enfermería
15. (C, A) Ensayo de Calidad educativa y Rúbricas 3%
exposición
16. (C, A) Cuadro comparativo de Rúbricas 5%
Competencias profesionales y
competencias laborales
17. (C, A) Exposición Evaluación Docente Rúbrica 4%
18. (C, A) Mapa conceptual sobre Rúbrica 4%
Modernización de la educación
superior
19. (C, H, A) Exposición : Instituciones Rúbrica 4%
evaluadoras de la calidad
educativa
20. (C, H, A) Portafolio de evidencias que Rúbrica 20%
cumple con los criterios
establecidos
TOTAL 100%

C: CONOCIMIENTOS H: HABILIDADES A: ACTITUDES