Capítulo 4: Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas utiliza un modelo de indagación o un modelo de resolución de problemas. En
en ese sentido, se les presenta a los estudiantes un problema, plantean preguntas sobre el problema, planean sobre
qué y cómo recoger la información necesaria, y llegar a sus conclusiones
(Schneiderman et al., 1998).

Los pasos en el Aprendizaje Basado en Problemas:

1. Lee y analiza el escenario del problema.

2. Enumera lo que se conoce.

3. Desarrollar una declaración del problema.

4. Enumera lo que se necesita.

5. Enumera acciones, soluciones e hipótesis.

6. Reúne información.

7. Analizar información.

8. Presentar hallazgos y recomendaciones.

Algunos recordatorios para que el PBL funcione:

1. El problema debe diseñarse de tal manera que diferentes apropiados

las soluciones/respuestas pueden aplicarse. No están destinadas a generar respuestas ordenadas.
En su lucha por encontrar la respuesta, el estudiante adquirirá habilidades esenciales de resolución de problemas.
y habilidades de pensamiento crítico.
2. El problema debe ser un escenario del mundo real. Una forma sería construyendo una
declaración del problema, que contiene lo siguiente:
a. Asigna a los estudiantes un papel en particular.
b. Contiene un problema.
c. Les da a los estudiantes una tarea.
3. El problema debe ser relevante para los estudiantes y debe ser adecuadamente desarrollado.
apropiado.
4. Se deben establecer directrices sobre cómo el equipo/grupo trabajará juntos, lo esperado
fechas de finalización y presentación del grupo ante la clase, procedimientos en
presentación grupal.
5. El maestro da orientación pero no da respuestas a los problemas.
6. A los estudiantes se les debe dar un tiempo razonable para hacer el trabajo.
7. El maestro deja claro cómo se evaluará el rendimiento. Es mejor que el
La rúbrica de evaluación se presenta antes de que comience el trabajo.
Los GRAPS de Comprensión a través del Diseño, Wiggins y McTighe, pueden ayudarte
formula un problema.
G-oal
R-ole
A-udiencia
S-ituación
Producto o Rendimiento
Normas

Aprendizaje Basado en Proyectos (PrBL/PjBL)

El Aprendizaje Basado en Proyectos, como su nombre indica, implica un proyecto que involucra un
tarea compleja y alguna forma de presentación estudiantil, y/o creación de un producto real.
Se enfoca en el modelo de producción. La fuerza motriz es el producto final, pero la clave para
el éxito son las habilidades adquiridas durante el proceso de producción del producto. Los estudiantes hacen
aprendizaje basado en proyectos por:
1. Definir el propósito de crear el producto final
2. Identificando su audiencia
3. Haciendo investigación sobre el tema
4. Diseñando el producto
5. Implementando el diseño
6. Resolviendo los problemas que surgen
7. Creando el producto

El Aprendizaje Basado en Problemas comienza con un problema o estudio de caso del mundo real y termina
con soluciones propuestas. El aprendizaje basado en proyectos comienza con un proyecto que está destinado a
abordar un problema. Se puede decir que donde termina el aprendizaje basado en problemas, comienza el proyecto-
el aprendizaje basado en problemas comienza. Por lo tanto, los pasos en el aprendizaje basado en problemas son los primeros pasos
del aprendizaje basado en proyectos. Añadidos a los pasos están:
1. Conceptualizar el diseño de su proyecto.
2. Critiquen el diseño del otro.
3. Revisar y finalizar el diseño de su proyecto.
4. Presentar su producto destinado a abordar el problema o implementar el proyecto para
resolver el problema para aquellos interesados en un programa organizado para estos fines.
Ellos responden preguntas de la audiencia.
5. Reflexiona sobre cómo completaron el proyecto, los siguientes pasos que podrían tomar y qué
ganaron en el proceso.

Algunos recordatorios para que el PrBL/PjBL/C funcione:

Además de los recordatorios para el Aprendizaje Basado en Problemas, lo siguiente es
necesario para que el Aprendizaje Basado en Proyectos tenga éxito:
1. A los estudiantes se les debe dar tiempo suficiente para trabajar y presentar su
proyecto.
2. La presentación del producto o proyecto no es el final del PrBL. El
la presentación del producto/proyecto debe llevar a los estudiantes a:
 a. Reflejar el proceso que llevaron a cabo, por qué tuvieron éxito/no tuvieron éxito
tener éxito en completar el proyecto.
b. Siguiente paso que podrían tomar
c. Lo que ganaron en el proceso
d. Cómo pueden mejorar aún más el proceso
3. Alentar a los estudiantes a emplear maneras creativas e interesantes de
presentando su proyecto para mantener la atención del público.

Comparación entre el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos:

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP/ABP) o
El Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (C-PBL) son dos marcos diferentes de indagación.
enseñanza basada en la investigación. Dado que ambos son métodos de enseñanza basados en la indagación, involucran a los estudiantes
al crear, cuestionar y revisar el conocimiento, mientras desarrollan sus habilidades en el pensamiento crítico
pensamiento, colaboración, comunicación, razonamiento, síntesis y resiliencia
Darling-Hammond, 2008).
Los dos enfoques basados en la indagación están arraigados en el constructivismo. Ambos involucran la
estudiantes en tareas auténticas centradas en el estudiante para mejorar el aprendizaje. Pueden ser utilizados en
combinación y, por lo tanto, son complementarios pero no son enfoques idénticos
Camille Esch, 1998, citado en Schneiderman.
El aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas se relacionan estrechamente con el
enfoque de procesamiento de la información que se basa en la teoría de que los humanos procesan el
la información que reciben, en lugar de simplemente responder a estímulos. La información
El enfoque de procesamiento implica muchos procesos cognitivos entre la recepción del aprendiz de
un estímulo y su respuesta. Estos incluyen la identificación del estímulo, la atención, el almacenamiento
y recuperación de información (memoria), atención, percepción y toma de decisiones
procesos cognitivos que son muy evidentes en PrBL y PBL.
Tanto PrBL (C-PBL) como PBL tienen las siguientes características:
Basado en el enfoque constructivista del aprendizaje
Enfocado en el aprendiz
Experiencial
Orientado a tareas del "mundo real"
Basado en la indagación
Los proyectos o problemas tienen más de un enfoque o respuesta
Estimular situaciones profesionales
Maestro como entrenador o facilitador
Los estudiantes generalmente trabajan en grupos cooperativos
Se anima a los estudiantes a encontrar múltiples fuentes de información.
Énfasis en la evaluación auténtica basada en el rendimiento
Relación con el enfoque de procesamiento de la información
Sin embargo, PrBL/PjBL/C-PBL y PBL difieren en algunos aspectos. El origen de
PrBL/PjBL/C-PBL está en ciencias e ingeniería, mientras que el de PBL es medicina y
campos aliados médicos, arquitectura, educación empresarial, educación de maestros y en otros
situaciones donde los métodos de estudio de caso proporcionan un enfoque útil en la enseñanza/aprendizaje.
PrBL/PjBL/C-PBL se basa en tener un producto final en mente, mientras que PBL se basa en
resolviendo un problema particular.
 PrBL/PjBL/C-PBL generalmente sigue el modelo de producción (planificación, investigación,
diseñando el producto, presentando y sometiendo el producto), reflexionando sobre el producto
y todo el proceso de producción) mientras que el PBL resuelve un problema a través del modelo de indagación
utilizando un escenario o estudio de caso (Corpuz, 2014).

PrBL/PjBL/C-PBL: Al Servicio del Currículo de K a 12

Los estándares y principios en los que se basó el Currículo K a 12 son los

mismos estándares y principios que el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos
El aprendizaje (PrBL/PjBL) al que se adhiere. El uso de PBL y PrBL/PjBL en la instrucción está alineado.
con la reforma educativa que el currículo K a 12 quiere introducir en el
El aula. K a 12 es para PBL y PrBL/PjBL y PBL y PrBL/PjBL son para K a 12.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr/PjBL) son
las ayudantes de K a 12. Ayudan en la implementación del Curriculum de K a 12 como
planificado.
Los estándares y principios en el desarrollo de la educación básica mejorada
la educación que se discutió en el Capítulo 2 son los mismos principios que se adhieren en el
uso de PBL y PrBL/PjBL como enfoques instruccionales.
Al igual que el currículo K1 a K12, tanto el PBL como el PrBL/PjBL están muy centrados en el aprendiz.
centrado. El currículo de K a 12 se basa en el constructivismo, el aprendizaje basado en la indagación y la colaboración.
y modelos de instrucción integrativos. Las 5 características principales del PBL citadas son:
1. Aplicación de un conocimiento básico
2. Desarrollo del pensamiento crítico y habilidades de toma de decisiones
3. Aprendizaje autodirigido
4. Trabajo colaborativo
5. Desarrollo de una actitud profesional.

El currículo de K a 12 está basado en la investigación. PBL y PrBl/PjBL requieren mucho

investigación y reflexión sobre el producto y el proceso de resolución de problemas o producto
producción. PBL y PrBL/PjBL se alimentan de la investigación.

Evaluación en PBL y PrBL en K a 12

La práctica de evaluación establecida para K a 12 en la Orden DepED 73, s. 2012 es
muy alineado a formas auténticas de evaluación que la PBL y PrBL/PjBL practican.
La filosofía y la evaluación y calificación de los resultados de aprendizaje para K a 12 es
establecido en la Orden DepED 73, s. 2012, a saber: "La evaluación se utilizará principalmente como una
herramienta de aseguramiento de la calidad para promover la autorreflexión y la responsabilidad personal por uno mismo
aprendizaje...". El proceso de autorreflexión y aprendizaje autodirigido o independiente
el aprendizaje son características esenciales del PBL y PrBL/PjBL.
Los resultados de aprendizaje que se evaluarán en K a 12 vienen en 4 niveles comenzando con
conocimiento, seguido de procesos o habilidades, comprensiones y productos/actuaciones.
El nivel más bajo, conocimiento, se define en la Orden DepED 73, s. 2013, como el sustantivo
contenido del currículo, los hechos y la información que los estudiantes adquieren.”Proceso,
el segundo nivel de evaluación se refiere a 'habilidades u operaciones cognitivas que el estudiante
se basa en hechos e información con el propósito de construir significados y
Comprensiones'. La comprensión como el tercer nivel de resultado de aprendizaje se refiere a
ideas grandes perdurables, principios y generalizaciones inherentes a la disciplina que re
evaluado utilizando los (6) facetas de la comprensión (Mc Tighe y Grant Wiggins)
Entendiendo por Diseño, 2005). Las seis facetas de la comprensión son explicar,
interpretando, aplicando, demostrando perspectiva, mostrando empatía y
poseer autoconocimiento. Esto significa que los estudiantes desarrollan una comprensión de la
lección cuando pueden:
1. Explicar conceptos, principios y procesos utilizando sus propias palabras.
enseñándoselo a otros, justificando respuestas;
2. Interpretar dando sentido a los datos, el texto y la experiencia a través de imágenes,
analogías, historias y modelos;
3. Aplicar efectivamente utilizando y adaptando lo que saben en situaciones nuevas y complejas.
contextos;
4. Demuestra perspectiva viendo el panorama general y reconociendo diferentes
puntos de vista;
5. Muestra empatía al percibir con sensibilidad y ponerte en el lugar de alguien.
zapatos de otra persona;
6. Tener autoconocimiento mostrando conciencia metacognitiva, utilizando productivo
hábitos mentales como el pensamiento autorregulado y el aprendizaje autodirigido y
reflejando sobre el significado del aprendizaje y la experiencia.

CAPÍTULO 4 EXAMEN
Nombre Date
Curso/Año/Sección Puntuación
Prueba I: Rellenando los espacios.

Instrucciones: Complete los espacios en blanco con la palabra(s) correcta(s) para completar cada oración.

1. El Aprendizaje Basado en Problemas utiliza un modelo ____________ o un modelo de resolución de problemas

modelo.
2. El aprendizaje basado en proyectos implica un ____________ que involucra tareas complejas.
y alguna forma de presentación estudiantil, y/o creando un producto real.
3. El nivel más bajo, ____________, se define como el "contenido sustantivo de
currículo, los hechos y la información que el estudiante adquiere.
4. La filosofía de la evaluación y calificación de los resultados de aprendizaje para K a 12 es
se declaró en _____________________ a saber: “La evaluación se utilizará principalmente
como un aseguramiento de calidad para promover la autorreflexión y la responsabilidad personal para
el aprendizaje de uno
5. Aplicación de una base de conocimientos, una característica esencial del PBL y PrBL/PjBL,
es una evidencia del enfoque instructivo _________________ en acción.
6. El segundo nivel de evaluación, _________________, se refiere a "habilidades o
operaciones cognitivas que el estudiante realiza sobre hechos e información para el
propósito de construir significados o entendimiento.
7. El ____________________ se basa en la investigación.
El aprendizaje basado en problemas comienza con un problema del mundo real o un caso de estudio
y termina con soluciones propuestas.
9. ____________________ el aprendizaje comienza con un proyecto que tiene como objetivo abordar
un problema.
10. Los resultados de aprendizaje que se evaluarán en K a 12 vienen en 4 niveles comenzando con
conocimiento, seguido de proceso o habilidades, _________________ y
productos/rendimientos.

Prueba II: Identificación.

Direcciones: Identifica las siguientes afirmaciones. Escribe PBL si está bajo problema-
Bases del Aprendizaje y Aprendizaje Basado en Proyectos si es Aprendizaje Basado en Proyectos. Escribe tus respuestas.

1. ________________ Se origina de la ciencia y la ingeniería.

2. ________________ Se basa en resolver un problema particular.

3. ________________ Se basa en tener un producto final en mente.

4. ________________ Se origina en la medicina y campos afines a la medicina,
arquitectura, educación empresarial, educación de maestros y en otras situaciones
donde el método de estudio de caso proporciona un enfoque útil en la enseñanza/aprendizaje.

5. ________________ Generalmente sigue el modelo de producción (planificación,

investigación, diseño del producto, presentación y entrega del producto
reflexionando sobre el producto y todo el proceso de producción.

Prueba III: Abreviaturas

PBL

2. C-PBL

3. EBEC

4. DepED

5. GRASPS

CLAVE DE RESPUESTAS DEL CAPÍTULO 4;

 PRUEBA I:
1. Consulta
2. Proyecto
3. Conocimiento
4. Orden de DepED 73, s. 2012
5. Constructivista
6. Proceso
7. Currículo K a 12
8. Basado en Problemas
9. Basado en Proyectos
10. Comprensiones
PRUEBA II:
1. PrBL
2. PBL
3. PrBL
4. PBL
5. PrBL

PRUEBA III:
1. PBL - Aprendizaje Basado en Problemas
C-PBL- Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos
3. EBEC- Currículo Básico de Educación Mejorada
4. DepED - Departamento de Educación
5. GRASPS - Objetivo, Rol, Audiencia, Situación, Producto o Rendimiento, Estándares