La Teoría Interpersonal de Sullivan

Introducción
Harry Stack Sullivanes considerado como el padre de la Teoría Interpersonal. Esta teoría
explicó el papel de las relaciones interpersonales y las experiencias sociales en relación con el
la formación de personalidades, así como la importancia de los eventos vitales en la psicopatología. Stack-
La teoría de Sullivan establece que el propósito del comportamiento es que el paciente satisfaga sus necesidades.
se conoce a través de interacciones interpersonales, así como para disminuir o evitar la ansiedad.
Aunque Sullivan tuvo una infancia solitaria y aislada, desarrolló una teoría de la personalidad.
que enfatizó la importancia derelaciones interpersonalestenÉl insistió en que la personalidad es
modelado casi por completo por las relaciones que tenemos con otras personas. El principal de Sullivan
contribución ateoría de la personalidadfue su concepción de la etapa del desarrollo.

Harry Stack Sullivan

Harry Stack Sullivan nació en Norwich, Nueva York, el 21 de febrero de 1892. Fue educado en
La Escuela Unión de Smyrna y comenzó su educación superior en la Universidad de Cornell. Después de dos años, él
se trasladó al Colegio de Medicina y Cirugía de Chicago y obtuvo su MD en 1917. Sullivan
se centró en las relaciones interpersonales y en particular, el efecto de la soledad en
salud mental. Él amplió sobreFreudteorías en su trabajo con los mentalmente perturbados, y
pasó gran parte de su tiempo trabajando con individuos que sufren deesquizofrenia.

Contribución a la Psicología
Sullivan fue el primero en acuñar el término 'Sistema del Yo', una frase que describía
rasgos de personalidad que se forman en la infancia como resultado del uso de mecanismos de supervivencia.
Cuando un individuo alcanza la madurez, este sistema de uno mismo se convierte en la base para el
comportamientos exhibidos en relaciones, llamados integraciones parataxiales por Sullivan. Sullivan
teorizó que las personas adoptan este patrón de comportamiento para provocar respuestas o reacciones específicas en
otros. Cuando sus expectativas son poco realistas, crea lo que él llamó una distorsión parataxica,
una dinámica similar a la transferencia, por donde las personas ven a otros como una suma de sus reacciones pasadas
y comportamientos. Para superar estos desafíos, Sullivan describió diferentes comunicaciones
estilos utilizados por personas que luchan con patrones de comportamiento distintos como sintácticos o prototácticos.
Cómo los clientes interactúan con los demás es la base del psicoanálisis interpersonal, una disciplina
eso se basaba en el trabajo de Sullivan. Prefería referirse a los disturbios psicológicos como
“problemas en la vida”, y esta frase pronto se convirtió en la forma elegida de referirse a la enfermedad mental
por muchos involucrados en el movimiento antipsiquiatría liderado por Thomas Szasz.

De 1925 a 1929, Sullivan trabajó en el Hospital Sheppard Pratt y realizó

tratamiento experimental, sin medicación, enesquizofrénicopatentes con un asombroso
tasa de éxito. Las patentes eran todas gays y esta experiencia puede haber sido especialmente personal
para Sullivan ya que se informó que él mismo era gay.
 Sullivan contribuyó mucho al campo de la psicología a través de sus enseñanzas, sus escritos,
y su liderazgo. Fue cofundador del Instituto William Alanson White y también fue
instrumental en el lanzamiento de la primera edición de la revista Psiquiatría.

Harry Stack Sullivan fue uno de los innovadores más importantes y pensadores seminales en
Psicología americana. Vivió durante la primera mitad del siglo XX, una época marcada por
intensa emoción por el psicoanálisis y el surgimiento de la sociología y la antropología como
campos de pensamiento y esfuerzo. Sullivan era un sintetizador, trayendo las ideas contemporáneas de
la psiquiatría y la ciencia social juntas forman lo que se ha llamado "psiquiatría social." El
las raíces intelectuales del movimiento de salud mental comunitaria se encuentran en el trabajo del Dr. Sullivan
y escritos.
Después de una experiencia infeliz en una escuela pública, Sullivan se inscribió en la escuela de medicina y
eventualmente se convirtió en médico. Seis años después de recibir su diploma de médico y sin
entrenamiento en psiquiatría, Sullivan consiguió un puesto en el Hospital St. Elizabeth en Washington, DC, como
un psiquiatra. Allí, su habilidad para trabajar con pacientes esquizofrénicos le valió una reputación como
un mago terapéutico. Sin embargo, a pesar de haber logrado mucho respeto de un grupo influyente de
asociados, Sullivan tuvo pocas relaciones interpersonales cercanas con ninguno de sus pares. En 1949, a la edad de
56, murió solo en una habitación de hotel en París.
Libros de Harry Stack Sullivan

Psicopatología Personal (1933/1973)

Conceptos de la psiquiatría moderna (1947/1966)
La Teoría Interpersonal de la Psiquiatría (1953)
La Entrevista Psiquiátrica (1954)
Esquizofrenia como un Proceso Humano (1962)

Teoría interpersonal
Sullivan (1953) creía que el comportamiento individual y el desarrollo de la personalidad son los
resultado directo de la relación interpersonal. Antes del desarrollo de su propio marco teórico
trabajo, Sullivan adoptó los conceptos de Freud. Más tarde, cambió el enfoque de su trabajo de
la perspectiva interpersonal de Freud a una con un sabor más interpersonal en la que el comportamiento humano
podría observarse en la interacción social con otros. Sus ideas han sido integradas en el
la práctica de la psiquiatría a través de la publicación solo después de su muerte en 1949.
Suposiciones principales

Las principales suposiciones de Sullivan incluyen lo siguiente:

La ansiedad es una sensación de malestar emocional, hacia el alivio o la prevención del cual todos
el comportamiento está dirigido. Sullivan creía que la ansiedad es la "principal fuerza disruptiva en las relaciones interpersonales"

relaciones y el factor principal en el desarrollo de serias dificultades para vivir”. Surge de

la incapacidad de satisfacer necesidades o de lograr seguridad interpersonal.
 La satisfacción de las necesidades es el cumplimiento de todos los requisitos asociados con un
el entorno fisicoquímico del individuo. Sullivan identificó ejemplos de estos requisitos
como oxígeno, comida, agua, calor, ternura, descanso, actividad, expresión sexual - prácticamente cualquier cosa
que, al estar ausente, produce malestar en el individuo.
La seguridad interpersonal es la sensación asociada con el alivio de la ansiedad. Cuando todas las necesidades
se han cumplido, se experimenta una sensación de bienestar total, lo que Sullivan denominó
seguridad interpersonal. Él creía que los individuos tienen una necesidad innata de seguridad interpersonal.
Los sistemas de uno mismo son una colección de experiencias, o medidas de seguridad, adoptadas por el
individuos para protegerse contra la ansiedad. Sullivan identificó tres componentes de los sistemas del yo,
que están basadas en experiencias interpersonales en la infancia;
El "buen yo" es la parte de la personalidad que se desarrolla en respuesta a lo positivo.
retroalimentación del cuidador principal. Sentimientos de placer, satisfacción, y
La gratificación se experimenta. El niño aprende qué comportamientos provocan esta respuesta positiva.
respuesta a medida que se incorpora al sistema del yo.
El "mal yo" es la parte de la personalidad que se desarrolla en respuesta a lo negativo.
retroalimentación del cuidador principal. Se experimenta ansiedad, provocando sentimientos de
incomodidad, desagrado y angustia. El niño aprende a evitar estos sentimientos negativos al
alterando ciertos comportamientos.
El "no yo" es la parte de la personalidad que se desarrolla en respuesta a situaciones que
produce una ansiedad intensa en el niño. Sentimientos de horror, asombro, temor y desagrado son
experimentado en responder a estas situaciones, llevando al niño a negar estos sentimientos
en un esfuerzo por aliviar la ansiedad. Estos sentimientos, habiendo sido luego negados, se convierten en "no
me,” pero alguien más. Este retiro de las emociones tiene serias implicaciones para
trastornos mentales en la vida adulta.
Tensiones y Harry Stack Sullivan
Sullivan conceptualizó la personalidad como un sistema de energía, con la energía existiendo ya sea como tensión
(potencialidad para acción) o como transformaciones de energía (las acciones mismas). Él además
dividió las tensiones en necesidades y ansiedad.
Necesidades
Las necesidades pueden estar relacionadas tanto con el bienestar general de una persona como con zonas específicas.

como la boca o los genitales. Las necesidades generales pueden ser tanto fisiológicas, como
comida u oxígeno, o pueden ser interpersonales, como ternura e intimidad.
Ansiedad
A diferencia de las necesidades, que son conjunctivas y requieren acciones específicas para reducirlas.

—la ansiedad es disyuntiva y no requiere acciones consistentes para su alivio. Todos los infantes
aprender a sentirse ansioso a través de la relación empática que tienen con su
madre uno. Sullivan llamóansiedadla principal fuerza disruptiva en las interacciones personales
relaciones. Una completa ausencia de ansiedad y otras tensiones se llama euforia.
Dinamismos de Harry Sullivan
Sullivan utilizó el término dinamismo para referirse a un patrón típico de comportamiento. Los dinamismos pueden
relacionarse ya sea con zonas específicas del cuerpo o con tensiones.
Malicia
El dinamismo disyuntivo del mal y el odio se llama malevolencia, definida por
Sullivan siente la sensación de vivir entre sus enemigos. Aquellos niños que se convierten
los malintencionados tienen muchas dificultades para dar y recibir ternura o para ser
íntimo con otras personas.
Intimidad
El dinamismo conjuntivo marcado por una relación personal estrecha entre dos
las personas de igual estatus se llaman intimidad. La intimidad facilita las relaciones interpersonales
desarrollo mientras disminuye tanto la ansiedad como la soledad.
Lujuria
En contraste tanto con la malevolencia como con la intimidad, el deseo es un dinamismo aislante.
el deseo es una necesidad egoísta que puede satisfacerse en ausencia de una pareja íntima
relación interpersonal. En otras palabras, aunque la intimidad presupone
La ternura o el amor, el deseo se basa únicamente en la gratificación sexual y no requiere ningún
otra persona para su satisfacción.
Sistema Auto
El más inclusivo de todos los dinamismos es el sistema del yo, o ese patrón de
comportamientos que nos protegen contra la ansiedad y mantienen nuestras relaciones interpersonales
seguridad. El sistema del yo es un dinamismo conjuntivo, pero debido a que su trabajo principal
es protegerse de la ansiedad, tiende a sofocar el cambio de personalidad.
Las experiencias que son inconsistentes con nuestro sistema de yo amenazan nuestra seguridad y
necesitan nuestro uso de operaciones de seguridad, que consisten en comportamientos diseñados
para reducir las tensiones interpersonales. Una de esas operaciones de seguridad es la disociación,
que incluye todas esas experiencias que bloqueamos de la conciencia. Otra es
la inatención selectiva, que implica bloquear solo ciertas experiencias de
conciencia.
Personificaciones en la Teoría Interpersonal
Sullivan creía que las personas adquieren ciertas imágenes de sí mismas y de los demás a lo largo de
etapas de desarrollo, y se refirió a estas percepciones subjetivas como personificaciones.
Madre Mala, Madre Buena
La personificación de la mala madre surge de las experiencias de los bebés con un pezón.
eso no satisface sus necesidades de hambre. Todos los bebés experimentan la mala madre
personificación, aunque sus verdaderas madres puedan ser cariñosas y protectoras.
Más tarde, los infantes adquieren una personificación de buena madre a medida que maduran.
suficiente para reconocer el comportamiento tierno y cooperativo de su maternidad
uno. Más tarde, estas dos personificaciones se combinan para formar un complejo y
imagen en contraste de la verdadera madre.

Mis Personificaciones
 Durante la infancia, los niños adquieren tres personificaciones del "yo": (1) el yo malo,
que crece a partir de experiencias de castigo y desaprobación, (2) el yo bueno,
que resulta de experiencias con recompensa y aprobación, y (3) el no-yo,
que permite a una persona disociarse o no atender selectivamente a las experiencias
relacionado con la ansiedad.
Eidetc Personificatons
Una de las observaciones más interesantes de Sullivan fue que las personas a menudo crean
rasgos imaginarios que proyectan en otros. Incluido en estos eidetc
las personificaciones son los compañeros de juego imaginarios que los niños en edad preescolar suelen tener
tener. Estos amigos imaginarios permiten a los niños tener una relación segura y protegida
con otra persona, aunque esa persona sea imaginaria.
Niveles de Cognición en la Teoría Interpersonal
Sullivan reconoció tres niveles de cognición, o formas de percibir las cosas: prototáctico,
parataxica, ysintáctico.
Nivel Prototaxico
Experiencias que son imposibles de expresar con palabras o comunicar a los demás
se llaman prototácticos. Los recién nacidos experimentan imágenes principalmente de manera prototáctica.
nivel, pero los adultos, también, frecuentemente tienenpreverbalexperiencias que son momentáneas
e incapaz de ser comunicado.
Nivel Paratáxico
Experiencias que son pre lógicas y casi imposibles de comunicar con precisión
a los demás se les llama paratácticos. Incluidos en estos están los supuestos erróneos
acerca decausa y efecto, que Sullivan denominó distorsiones paratácticas.
Nivel Sintáctico
Las experiencias que pueden ser comunicadas con precisión a otros se llaman sintácticas.
Los niños se vuelven capaces de lenguaje sintáctico entre los 12 y 18 meses de edad.
cuando las palabras comienzan a tener el mismo significado para ellos que para los demás.

La configuración total de los rasgos de personalidad se conoce como el sistema de uno mismo, que se desarrolla en
varias etapas y es el crecimiento de experiencias interpersonales, en lugar de ser el despliegue de
fuerzas intrapsíquicas. Durante la infancia, la ansiedad ocurre por primera vez cuando las necesidades primarias de los bebés
no están satisfechos. Durante la infancia, de 2 a 5 años, las principales tareas de un niño son aprender a
requisitos de la cultura y cómo tratar con adultos poderosos. Como un menor, de 5 a 8 años, un
el niño tiene una necesidad de compañeros y debe aprender a lidiar con ellos. En la preadolescencia, de 8 a
12 años, la capacidad para amar y para colaborar con otra persona del mismo sexo
desarrolla. Este llamado período de camaradería, es el prototipo para un sentido de intimidad. En la historia de
las patentes con esquizofrenia, esta experiencia de amigos a menudo falta. Durante la adolescencia,
las tareas principales incluyen la separación de la familia, el desarrollo de normas y valores,
y la transición de heterosexuales.
El proceso de terapia requiere la participación activa de los terapeutas, que se conoce como un
observador participante. Los modos de experiencia, particularmente el paratáctico, necesitan ser aclarados, y
se necesitan implementar nuevos patrones de comportamiento. En última instancia, se necesita ver a la persona.

a sí mismos como realmente son, en lugar de como son o como quieren que los demás piensen que son.
Las etapas del desarrollo de la personalidad de Sullivan
Infancia; nacimiento a 18 meses
Durante la etapa inicial, la tarea de desarrollo principal para el niño es la gratificación.
de necesidades. Esto se logra a través de la actividad asociada con la boca, como llorar,
la lactancia y succión del pulgar.
El periodo desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje sintáctico se llama infancia.
cuando el niño recibe ternura de la madre mientras también aprende ansiedad a través de
un vínculo empático con la madre. La ansiedad puede aumentar hasta el punto del terror, pero tal
el terror es controlado por las protecciones incorporadas de apatía y un desapego somnoliento que permiten
el bebé se va a dormir. Durante la infancia, los niños utilizan un lenguaje autístico, que ocurre en un
Nivel prototáxico o paratáxico

Infancia: 18 meses a 6 años

La etapa que dura desde el comienzo del lenguaje sintáctico hasta la necesidad de compañeros de juego
de igual estatus se llama infancia. La relación interpersonal primaria del niño continúa
estar con la madre, que ahora se diferencia de otras personas que cuidan al niño.
A la edad de 18 meses a 6 años, el niño aprende que la interferencia con el cumplimiento de lo personal
los deseos y anhelos pueden resultar en una gratificación retrasada. Él o ella aprende a aceptar esto y sentir
cómodo con ello, reconociendo que la gratificación retrasada a menudo resulta en la aprobación parental, un
más tipos de recompensa duradera. Las herramientas de esta etapa incluyen la boca, el ano, el lenguaje,
experimentación, manipulación e identificación.
Juvenil: 6 a 9 años
La etapa juvenil comienza con la necesidad de compañeros de igual estatus y continúa hasta que
el niño desarrolla la necesidad de tener una relación íntima con un compañero. En este momento, los niños deberían
aprende a competir, a comprometerse y a cooperar. Estas tres habilidades, así como un
orientación hacia la vida, ayudar a un niño a desarrollar intimidad, el dinamismo principal del próximo
Etapa de desarrollo.
La tarea principal de la etapa juvenil es la formación de relaciones satisfactorias dentro del grupo de pares.
grupos. Esto se logra a través del uso de competencia, cooperación y compromiso.
Preadolescencia: 9 a 12 años
Quizás la etapa más crucial es la preadolescencia, porque los errores cometidos anteriormente pueden ser
corregidos durante la preadolescencia, pero los errores cometidos durante la preadolescencia son casi imposibles
superar en la vida más adelante. La preadolescencia abarca el tiempo desde la necesidad de un mejor amigo.
hasta la pubertad. Los niños que no aprenden la intimidad durante la preadolescencia tienen dificultades adicionales
relacionándose con posibles parejas sexuales durante las etapas posteriores.
La tarea en la etapa de la preadolescencia se centra en desarrollar relaciones con las personas de
el mismo sexo. La disponibilidad de uno para colaborar y mostrar amor y afecto por otro
la persona comienza en esta etapa.
Adolescencia temprana: de 12 a 14 años
Con la pubertad vienen el dinamismo del deseo y el comienzo de la adolescencia temprana.
El desarrollo durante esta etapa se caracteriza normalmente por una coexistencia de intimidad con una sola persona.
amigo del mismo género e interés sexual en muchas personas del género opuesto.
Sin embargo, si los niños no tienen una capacidad preexistente para la intimidad, pueden confundir el deseo con el amor.
y desarrollar relaciones sexuales que están desprovistas de verdadera intimidad.
Durante la adolescencia temprana, el niño está luchando por desarrollar un sentido de identidad que
es separado e independiente de los padres. La tarea principal es la formación de satisfactorio.
relación con miembros del sexo opuesto. Sullivan vio la aparición del deseo en respuesta a
cambios biológicos como una fuerza principal que ocurre durante este período.
Adolescencia tardía: 14 a 21 años
Cronológicamente, la adolescencia tardía puede comenzar en cualquier momento después de los 16 años, pero
psicológicamente, comienza cuando una persona es capaz de sentir tanto intimidad como lujuria hacia la misma
persona. La adolescencia tardía se caracteriza por un patrón estable de actividad sexual y el crecimiento
del modo sintáctico, mientras los jóvenes aprenden a vivir en el mundo adulto.
El período de la adolescencia tardía se caracteriza por tareas asociadas con el intento de
lograr la interdependencia dentro de la sociedad y la formación de una relación íntima duradera
con un miembro seleccionado del sexo opuesto. Los órganos genitales son el principal desarrollo
enfoque de esta etapa.
Edad adulta
La adolescencia tardía fluye hacia la adultez, en el momento en que una persona establece una estabilidad.
relación con una persona significativa y desarrolla un patrón consistente de ver el
mundo
Aplicación de la teoría interpersonal en psiquiatría
Edad Etapa Psicopatología del desarrollo mayor
tarea
nacimiento
a 18 Infancia Alivio de la ansiedad
meses a través de la gratificación Paranoia
de necesidades Dependiente
personalidad
Abuso de sustancias
18 meses a 6 Infancia Aprender a Trastornos de ansiedad
años experimentar retraso en Límite
gratificación de necesidades
personalidad
con ansiedad indebida Obsesivo
compulsivo
trastorno
Adictivo
trastornos

6-9 años Juvenil Aprendiendo a formar Retirado

comportamiento satisfactorio
 relaciones Antsocial
personalidad
Depresión

9-12 años Preadolescencia Relaciones con esquizofrenia

mismo sexo; sentimientos porParanoico
sexo opuesto delirios
Depresión
Retiro
12-14 años Adolescencia temprana Relaciones con Paranoico
sexo opuesto; sentido de esquizofrenia
identidad Delirante
trastorno
Confusión de roles
14-21 años Adolescencia tardía Identidad propia; Paranoico íntimo
sexo opuesto delirios
relaciones Delirios de
infidelidad
Trastornos del estado de ánimo

Comunidad terapéutica o entorno.

Sullivan imaginó el objetivo del tratamiento como el establecimiento de satisfacciones

relaciones interpersonales. El terapeuta proporciona una relación interpersonal correctiva para
el cliente. Sullivan acuñó el término observador participante para el papel del terapeuta, lo que significa que
el terapeuta participa tanto en como observa el progreso de la relación. El crédito también se
dado a Sullivan por desarrollar la primera comunidad terapéutica o entorno con hombres jóvenes con
esquizofrenia en 1929. En el concepto de comunidad terapéutica o medio, la interacción
entre los clientes se considera beneficioso, y el tratamiento enfatiza el papel de esta relación entre clientes
interacción. Hasta este momento, se creía que la interacción entre el cliente y el
el psiquiatra fue el componente esencial para el tratamiento del cliente.
Sullivan observó que las interacciones entre los clientes en un entorno terapéutico seguro proporcionaban
grandes beneficios para los clientes. El concepto de terapia de entorno, desarrollado originalmente por Sullivan
interacciones de los clientes involucrados entre sí; es decir, practicando habilidades de relaciones interpersonales,
dándose retroalimentación sobre el comportamiento y trabajando cooperativamente como grupo para resolver
problemas del día a día. La terapia de entorno fue uno de los modos de tratamiento primarios en el agudo.
entorno de hospital. Sin embargo, en el entorno de atención médica actual, las estancias hospitalarias de pacientes internados a menudo son
demasiado corto para que los clientes desarrollen relaciones significativas entre sí. Por lo tanto, el
el concepto de terapia de entorno recibe poca atención. La gestión del entorno o ambiente es
aún un papel primordial para la enfermera en términos de proporcionar seguridad y protección para todos los clientes y
promoviendo la interacción social.
EL MODELO DE RELACIONES INTERPERSONALES DE PEPLAU:
 Hildegard E. Peplau es universalmente considerada la madre de la enfermería psiquiátrica.
el trabajo teórico y clínico llevó al desarrollo del campo de especialidad distinto de la psiquiatría
enfermería.
El modelo interpersonal de Peplau se basa en la ciencia del comportamiento y esto permite a la enfermera
comenzar a alejarse de una orientación hacia la enfermedad a una donde el significado psicológico de
Los eventos, sentimientos y comportamientos podrían ser explorados e incorporados en la intervención de enfermería. Esto
le da a la enfermera la oportunidad de enseñar a los pacientes cómo expresar y experimentar sus sentimientos.

COMPONENTES
Hay cuatro componentes centrales en el modelo de Peplau. Ellos son:
Proceso interpersonal
Enfermera
Patente
Ansiedad
El proceso interpersonal es el componente central del modelo de Peplau. Describe
el método por el cual la enfermera facilita una transformación útil de la ansiedad del paciente.
el proceso interpersonal representa los puntos en los que la enfermera y el paciente interfieren en el
interés de salud de patentes.
Hay cuatro fases distintas en este proceso interpersonal.
1. Orientación
2. Identificación
3. Explotación
4. Resolución

Durante estas fases, la enfermera asume varios roles como maestro, recurso,
consejero, líder, expertos técnicos y sustituto.

1. Fase de orientación: La orientación es el inicio de la relación cuando el paciente

reconoce una necesidad o dificultad sentida y busca asistencia profesional. La enfermera trabaja
colaborativamente con la patente y la familia en el análisis de la situación, para que ellos
juntos podemos reconocer, aclarar y definir los problemas existentes.

2. Fase de identificación: Aquí el paciente se identifica con aquellos que pueden ayudarle. La enfermera
permite la exploración de los sentimientos del paciente.

3. FASE DE EXPLOTACIÓN: esta es la fase principal de trabajo de la relación. Se refiere a la

discusión y comprensión de los problemas de patentes.

[Link] FASE DE RESOLUCIÓN: durante esta fase, la enfermera colabora para resolver el problema.
En este estudio, la autoestima de las patentes ha mejorado y se ha utilizado el sistema de afrontamiento de manera efectiva.

Aquí el papel de la enfermera es crear una relación terapéutica, evaluar las situaciones.
y preparar para el plan de alta, educación en salud o psicoeducación y seguimiento.
II. La enfermera es un componente de Peplau.
Aquí la enfermera actúa como líder, maestra, apoyadora y persona recurso. Ella media.
transformación de energía necesaria para los movimientos patentes hacia la salud. Hay
una relación indirecta, pero vital entre la enfermera y la salud del paciente.
Maestro:
Utilización de habilidades de afrontamiento ya presentes de manera efectiva.
Enseñando nuevas habilidades de afrontamiento.
Enseñar sobre técnicas de relajación, medicamentos.
Líderes:
Toma la iniciativa y participa en el trabajo en grupo.
Supervisar la actividad de los clientes.
Proporciona comentarios positivos y ánimo
Participar en terapia de grupo.
Involúcralo en cualquier actividad diaria.
Aficionado:
Proporcionar apoyos psicológicos adecuados.
Apoyo familiar
Reconocer las habilidades y discapacidades de los clientes.
III. Patente
La paciente es representada como un receptáculo de los efectos del proceso interpersonal. Aquí las enfermeras
debe mantener una posición neutral y emocional y resistir ser influenciado por la patente.

Relevancia de la teoría interpersonal en la práctica de enfermería

La teoría interpersonal tiene una relevancia significativa para la práctica de la enfermería. Relación
el desarrollo, que es un concepto principal de la teoría, es un aspecto importante de la enfermería psiquiátrica
intervención. Las enfermeras desarrollan relaciones terapéuticas con los clientes en un esfuerzo por ayudarles.
generalizar esta habilidad para interactuar con éxito con otros.
La teoría presenta los fenómenos psiquiátricos como teniendo raíces en experiencias interpersonales.
y las relaciones a lo largo de la vida que a su vez imponen dificultades para forjar nuevas relaciones
y modelar el sentido de uno mismo que informa el comportamiento social. La capacidad de uno para interactuar con los demás
está moldeado fundamentalmente por las relaciones con los cuidadores primarios. El sistema de ansiedad de uno,
que afecta la capacidad de una persona para participar y procesar información de varios dominios de
la vida se forma en esas primeras relaciones en respuesta a las incomodidades y resistencias
el cuidador principal lleva a las interacciones de cuidado infantil. Muchos de esos inconvenientes de los cuidadores
están en respuesta directa a patrones culturales, expectativas y creencias—como una creencia cultural en
la voluntad de los infantes o los tabúes que rodean ciertas partes del cuerpo y funciones—lo que lleva a
los adultos deben estar muy preocupados por que su hijo se convierta en una persona socialmente inaceptable. Ambos
la ansiedad y un disciplinamiento desafortunado pueden resultar.
Uno protege este sistema de ansiedad formado tempranamente a través de operaciones de seguridad que desactivan
situaciones que provocan ansiedad a expensas de limitar la capacidad de participar en ellas.
El desarrollo, no obstante, puede continuar a través de las oportunidades sociales y económicas de
el tiempo y el espacio cultural de uno. Más tarde, las interacciones, además, abren la puerta a la reformulación de
el yo, a medida que uno encuentra maneras de experimentar (a menudo en colaboración con un socio de confianza que
no comparte el mismo patrón de ansiedades) esas cosas que inicialmente estaban cargadas de ansiedad.
El lenguaje proporciona una herramienta importante para expandir la interacción social, así como la reflexión de uno mismo.

entendimiento del yo.

Los eventos biográficos, tanto culturales como biológicos, ofrecen la oportunidad de nueva
relaciones por formar, horizontes de vida por expandir, y caracterizaciones de uno mismo, de los demás y
situaciones para cambiar. Estos eventos también presentan desafíos que deben abordarse, para los cuales uno puede o
puede que no tengan recursos personales adecuados. Estos eventos incluyen la transición a través de niveles de
escuela (instituciones culturalmente moldeadas con interacciones culturalmente pautadas y
expectativas), el inicio de la pubertad y la búsqueda de deseos sexuales (en parte biológicos, pero
perseguido a través de actividades moldeadas culturalmente saturadas de expectativas culturales, propiedades,
y tabúes), encontrar una forma de vida satisfactoria y económicamente viable (diseñada por la economía y
factores sociales, incluida la historia de uno dentro de la escuela y la comunidad). Todos esos eventos pueden llevar a
mayor satisfacción y facilidad psicológica o creciente insatisfacción, miseria y psique
angustia.
Conocimiento sobre los comportamientos asociados con todos los niveles de ansiedad y métodos para
aliviar la ansiedad ayuda a las enfermeras a asistir a los clientes a lograr seguridad interpersonal y un sentido de
bienestar. Las enfermeras utilizan los conceptos de la teoría de Sullivan para ayudar a los clientes a alcanzar un grado más alto

de funcionamiento independiente e interpersonal.

Fortalezas
Sullivan fue pionero en la noción del terapeuta como un observador participante, que establece un
relación interpersonal con el paciente. Estaba principalmente preocupado por entender
patentes y ayudándoles a desarrollar previsión, mejorar las relaciones interpersonales y restaurar su
la capacidad de operar principalmente a nivel sintáctico. A pesar de las ideas de Sullivan sobre la importancia de
las relaciones interpersonales, su teoría de la personalidad y su enfoque de la psicoterapia han perdido
popularidad en los últimos años.
Esta teoría tiene una baja tasa de falsabilidad, baja en su capacidad para generar investigación, y
promedio en su capacidad para organizar el conocimiento y guiar la acción. Además, es solo promedio
en autosuficiencia y bajo en parsimonia. Porque Sullivan veía la personalidad humana como en gran medida
al estar formado a partir de relaciones interpersonales, su teoría califica muy alto en influencias sociales y
muy bajo en biológicos. Además, tiene una alta calificación en determinantes inconscientes; promedio en
elección libre, optimismo y causalidad; y bajo en singularidad.
Conclusión
Para Sullivan, la salud mental se puede medir por el equilibrio entre la búsqueda de
satisfacciones y seguridad. La vida se vive entre las necesidades de satisfacción y seguridad.
La satisfacción conduce a integraciones constructivas con otros y al ejercicio alegre de funciones.
Nuestra capacidad para alcanzar satisfacciones según patrones socialmente aprobados causa un sentimiento de
bienestar, auto-aprobación y seguridad. Si las satisfacciones no se cumplen, entonces nos sentimos ansiosos,
inseguro y incómodo. La inseguridad lleva a integraciones no constructivas y egocéntricas
fantasía e ilusión.
Referencia
 Mohr WK. Enfermería Psiquiátrica y Salud Mental. 6thed. LWW publicaciones; 2006.
Vyas JN, Ahuja N. Libro de texto de psiquiatría de posgrado. 2yed. Editores Jaypee;
2008.
Stuart GW, Laraira MT. Principios y Práctica de la Enfermería Psiquiátrica. 8thed. Elsevier;
2005.
Stuart GW. Principios y práctica de enfermería. 9thed. Mosby-Elsevier; 2009.
Townsend MC. Esenciales de la Enfermería de Salud Mental Psiquiátrica. 4thed. Filadelfia;[Link].:
Editorial F.A. Davis; 2008

Sitios web
htp://[Link]/psicologia/sullivan-teoria-interpersonal

htp://[Link]/4554326/etapasdel desarrollo-en sullivan-teoría interpersonal

e-revista

htp://[Link]/files/internetadicción/teoría interpersonal

Liu CY, Kuo FY. Un estudio sobre la adicción a internet a través de la lente de las relaciones interpersonales
teoría; Psicología y Comportamiento Cibernético: 2007; vol 10-6: Taiwán. p 799-804