Nombre de la escuela JAIME NUNÓ C.C.T.

: 25EPR027L
Nombre del profesor (a): Laura Elena Flores Zona Escolar: 055.
Periodo de implementación: ________________________________________________________________

Campos Formativos Contenidos nacionales (Programas sintéticos)

Lenguajes Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre
temas de interés tanto colectivo como individual.
Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
Saberes y Pensamiento Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones de
Científico transmisión sexual (ITS) y embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y
reproductiva.
Organización e interpretación de datos.
De lo Humano y lo Equidad de género.
Comunitario

Campos Formativos Procesos de desarrollo de Aprendizaje

Lenguajes Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los
signos de interrogación.
 Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar
información.
Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para
preparar su presentación.
Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano,
así como las características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y
Saberes y Pensamiento cuidados generales en cada una de ellas.
Científico Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y
representar con modelos el proceso general de la reproducción en los seres humanos:
fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de decisiones libres e informadas y
su prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y
que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y cualitativa
contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
De lo Humano y lo Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para
Comunitario proponer acciones en contra de la discriminación.

Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas
 Plano Didáctico

Metodología. Aprendizaje Basado En Indagación

Fase/Grados. 5/ 5° Grado.

Escenario. Aula.

Nombre de los Proyectos. ¿Qué está pasando con mi cuerpo?

Duración del Proyecto 1 semana.

Evaluación. Rubricas
-Cuadernillo de actividades.
Materiales. -Cuaderno
-Internet y dispositivos multimedia
- Cámara fotográfica o celular.
- Cartón de 57 cm por 87 cm
-Acuarelas.
-Investigación que se dejó de tarea.
- Tablas del ejercicio “Analizo resultados”.
- Libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia
- Cartulina.
-Cinta.
-Fotografías o dibujos de las personas entrevistadas.
 -Lazo o mecate.
-Pinzas para colgar ropa.
-Materiales para la construcción del aparato reproductor femenino o masculino.

¿Qué está pasando con mi

cuerpo?
Con integrantes de su comunidad, reconocer las etapas del desarrollo humano y elaborar modelos de los
aparatos reproductores femenino y masculino.
Etapa 1: Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
 Comentar que el propósito del proyecto es reconocer las etapas del desarrollo humano, para después hacer un
 modelo de los aparatos reproductores femeninos y masculinos.
 Organizados en equipos, contestar el ejercicio “Conocimientos previos” anexo 1 en donde deben escribir lo que
saben sobre cada una de las etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y vejez.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano.
 Pedir que mencionen lo que saben de esa etapa: características, edades que comprenden, cambios en el
cuerpo, etcétera.
 Leer el “Diario de una niña” anexo 2 en donde explica los cambios físicos y emocionales que está pasando.
 A cada niño entregar una hoja de reúso para que describa de manera anónima los cambios físicos y emocionales
que ha experimentado, incluir alguna duda que tengan al respecto.
 Recoger las descripciones para leerlas en voz alta al grupo.
 De manera respetuosa, identificar si están pasando una situación igual o diferente a la de sus compañeros.
 Explicar que lo largo de proyecto deben dar respuesta a las siguientes dos preguntas:
- ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales características?
¿Cómo están conformados los aparatos reproductores?
Etapa 2: Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
 En equipos, ponerse de acuerdo sobre cómo contestarán las preguntas anteriores, especificando cómo y cuándo
harán las actividades.
 Tomar nota en el cuaderno de lo acordado.
Pregunta de indagación: ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales
características?
En equipo:
1.- Investigar en libros o internet cuáles son las etapas del desarrollo humano, sus características y el tiempo
que abarcan. Si es posible, proyectar el siguiente video en donde se explican las características de cada etapa:
[Link] (5:02)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
2.- Elegir una de las etapas del desarrollo humano.
3.- Hacer una entrevista a personas de su comunidad para identificar en cuál etapa se encuentran, las
necesidades y servicios que necesitan.
4.- Definir para la entrevista: la cantidad de personas que participarán, el intervalo de edad que deben de tener,
el lugar y fecha de aplicación.
 5.- Redactar las preguntas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los
signos de interrogación.
6.- Llevar a cabo las entrevistas.
7.- Pedir permiso a los entrevistados para tomarles una fotografía o hacer un dibujo en donde plasmen sus
características físicas. Estas las ocuparán en la fase 3 del proyecto.
8.- Con la información obtenida, identificar las características que los entrevistados mencionaron y la frecuencia
de las respuestas. Registrar los datos en las tablas de ejercicio “Analizo resultados” anexo 3.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar
información.
Individualmente:
1.- Contestar el ejercicio “¿Infancia, adolescencia, madurez o vejez?” anexo 4 en donde deben identificar a cuál
etapa del desarrollo humano hace referencia cada oración.
2.- Escribir en el cuaderno los cambios físicos y emocionales que han notado, así como la etapa del desarrollo
en la que se encuentran.
Pregunta de indagación: ¿Cómo están conformados los aparatos reproductores?
 Comentar a los niños y niñas que:
La reproducción es el proceso biológico natural por el cual los seres vivos procrean nuevos individuos de su
especie. La reproducción sexual implica la unión de un gameto o célula sexual femenina (óvulo) con un gameto
o célula sexual masculina (espermatozoide).
A dicha unión se le denomina fecundación. Este proceso ocurre porque los seres humanos y otra gran cantidad
de seres vivos tienen órganos sexuales que son los encargados de la reproducción: desde la producción y
maduración de gametos, la fecundación y el desarrollo del nuevo ser hasta el momento de su nacimiento.
Los seres humanos, al igual que otros organismos, son vivíparos porque después de la fecundación se
desarrollan en el interior del vientre materno hasta que son aptos para vivir fuera de él.
TAREA:
Con ayuda de un adulto investigar en libros o internet la estructura y función del aparato reproductor femenino y el
masculino.
Traer un cartón de 57 por 87 centímetros y acuarelas.
 En equipos:
1.- Compartir la información que investigaron sobre el aparato reproductor femenino y masculino.
2.- Dibujar en un cartón el aparato reproductor femenino y en otro el masculino, identificando cada una de las
partes que lo integran:
Del aparato reproductor femenino: trompas de Falopio, ovarios, útero, vagina, labios mayores y menores,
clítoris, cérvix y uretra.
Del aparato reproductor masculino: próstata, vesícula seminal, vejiga, uretra, pene, glande, testículos, escroto,
prepucio, conductos deferentes y epidídimo.
3.- Ampliar la información investigada, buscando información sobre las funciones de cada una de las partes que
conforman los aparatos reproductores, así como su función dentro del proceso de reproducción. Si es posible
proyectar el siguiente video en donde se explican cada una de las partes que integran cada aparato reproductor.
[Link] (del minuto 2:43 al 7:47)
4.- Exponer sus trabajos al grupo, explicando cada una de las funciones de las partes de cada aparato
reproductor.
Individualmente:
1.- Tomar nota en el cuaderno de las exposiciones.
2.- Contestar el ejercicio “Aparatos reproductores femenino y masculino” anexo 5 en donde deben ubicar en una
sopa de letras el nombre de las partes de cada aparato reproductor y escribirlos en la tabla de acuerdo con el
que corresponden.
3.- Contestar el ejercicio “La reproducción” anexo 6 en donde debe relacionar dos columnas con términos
relacionados al tema.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual y el proceso general de la
reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto.
 Investigar sobre los métodos anticonceptivos para hombres y mujeres.
 Comentar cuántos encontraron para cada género y preguntar: ¿Por qué creen que la mayoría son femeninos?,
¿es justo o injusto?, ¿cuáles son las razones por las cuáles no hay tanta variedad en métodos anticonceptivos
masculinos?
 Dialogar sobre por qué a las mujeres se le da la mayor responsabilidad en la prevención de embarazos. Orientar
a los niños y niñas para identificar que esto es una responsabilidad tanto de hombres como de mujeres.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género.
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, y que su prevención es responsabilidad tanto de
hombres como de mujeres.
TAREA:
Por equipos traer los siguientes materiales: una cartulina, 3 metros de lazo o mecate, 20 piezas para colgar ropa y las
fotografías o dibujos de las personas que entrevistaron.
Etapa 3: Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de
indagación
 Retomar las tablas que hicieron en el ejercicio “Analizo resultados” de la fase 2 del proyecto y elaborar gráficas
para representar los datos de las primeras dos tablas sobre los datos generales de los participantes.
 Pueden guiarse con el siguiente ejemplo o consultar la página 78 del libro Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.

 Una vez elaboradas las gráficas, comentar las siguientes preguntas:

- En la primera y segunda tabla las categorías son números (los rangos de edad). ¿Cómo se le llama a este
tipo de información?
- En la tercera tabla las categorías no necesariamente son numéricas, sino que describen cualidades o
características y probablemente están expresadas con palabras. ¿Cómo se llama este tipo de información?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e
interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas.
 Elaborar una gráfica de barras en donde indiquen las etapas de desarrollo humano de las personas que
entrevistaron, pueden guiarse con el siguiente ejemplo:
 De acuerdo con las actividades realizadas, en equipos identificar las principales características de la etapa de
desarrollo que investigaron y escribirlas en la cartulina.
 En equipos, ordenar cronológicamente las fotografías o dibujos de las personas que entrevistaron y hacer un
tendedero con ellas.
 Comentar que en la siguiente fase del proyecto elaborarán un modelo del aparato reproductor femenino o
masculino, por lo que, en equipos, elegir cuál quieren realizar y traer el material necesario.
Materiales del modelo del aparato reproductor femenino
 Una botella de refresco de 3 L,  Silicón frío.
limpia y seca.  Pinturas magenta, rosa claro,
 2 botellas de refresco de 1/2 L, negro, rojo y amarillo.
limpias y secas.  Un palillo.
 Un cartón de 50 × 50 cm.  Tijeras.
 6 bolas de unicel de 1 cm de  200 ml de agua.
diámetro.  Un vaso de plástico.
 Plastilina de 2 colores, de  Un plumón negro.
preferencia rosa y roja.  Una jeringa.
 50 cm de manguera
transparente de 1/4 de
pulgada.
Materiales del modelo del aparato reproductor masculino
 Dibujo del aparato sexual  Cinta adhesiva.
masculino de 50 × 40 cm,  Tijeras.
aproximadamente.  Silicón frío.
 Cartón de 60 × 60 cm.  50 cm de manguera
 Papel carbón transparente de 1/4 de
  Un pedazo de cartulina de 15 pulgada.
por 4 cm.  250 ml de agua.
 Pinturas de colores café, rosa  Pintura blanca.
claro, amarillo y negro  Una jeringa.
 Un palo de madera de 20 cm.  Un clip.
 Un vaso de plástico.
TAREA:
Por equipos, traer el material necesario para construir el modelo del aparato reproductor que eligieron.
Etapa 4: Presentación de resultados de indagación - Aplicación
 Organizados en equipos llevar a cabo la construcción del modelo del aparato reproductor elegido.
 Guiarse con las instrucciones de la página 143 a la 151 del libro Proyectos de Aula, también se encuentran en el
anexo 7-8.
 Exponer sus modelos al grupo, integrar la información que obtuvieron a lo largo del desarrollo de las actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para
preparar su presentación. Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y
representar con modelos.
Etapa 5: Metacognición
 En comunidad, comentar las siguientes preguntas sobre los aprendizajes obtenidos en el proyecto:
- ¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?
- ¿Qué actividades hicieron para conseguir este aprendizaje?
- ¿Para qué les puede servir este aprendizaje?
- ¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de los aparatos reproductores?
- ¿Cómo podrían mejorar los modelos de los aparatos reproductores que hicieron?
- ¿Qué actividades podrían hacer para compartir lo aprendido con otras personas de su comunidad?
 Tomar nota en el cuaderno de lo comentado.
En asamblea, establecer acuerdos para seguir aprendiendo sobre las diferentes etapas de crecimiento y las partes de
los aparatos reproductores.
 Valoración del proyecto
Logros observados: Dificultades que se presentaron:
 Registro de experiencias

Fecha: ______________________________________

Vo. Bo.

_______________
_____________
Docente Director (a)
 Escala de evaluación
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre: _________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.

¿Qué está pasando con mi Modelo del aparato reproductor Escenar Aul
Proyecto: Producto
cuerpo? masculino y femenino io a
LOGRAD CON
INDICADOR/CRITERIO NO LOGRADO OBSERVACIONES
O DIFICULTADES
En el rescate de conocimientos previos:
Escribe los conocimientos previos que
tiene con respecto a las etapas del
desarrollo humano y las características de
la infancia, adolescencia, madurez y vejez.
Describe los cambios físicos y
emocionales que ha experimentado como
parte de su crecimiento.
Identifica similitudes y diferencias entre los
cambios que vive la alumna o el alumno y
sus demás compañeros y compañeras del
grupo.
En la indagación sobre las etapas del desarrollo humano:
Toma acuerdos y organiza las actividades,
así como los materiales necesarios para
responder a las preguntas: ¿Cuáles son
las etapas del desarrollo humano y sus
principales características?, ¿Cómo están
conformados los aparatos reproductores?
Considera la investigación en el libro de
nuestros saberes, otras fuentes o internet,
obteniendo información sobre las etapas
del desarrollo humano, sus características
y el tiempo que abarcan.
Define al número de personas a
entrevistar, intervalo de edad, así como el
lugar y la fecha en que la realizarán.
Diseña una entrevista para aplicar a
personas de su comunidad que le permita
conocer la etapa en que se encuentran,
las necesidades y servicios que necesitan.
Recaba con autorización previa, audio,
video fotografías o dibujos para recuperar
información y recuperar características
físicas de las personas entrevistadas.
Escribe en su cuaderno la etapa de
desarrollo en la que se encuentra, así
como los cambios físicos y emocionales
que ha notado.
Al elaborar su modelo del aparato reproductor:
Investiga en libros o internet la estructura y
función de los aparatos reproductores
femenino y masculino en los seres
humanos.

Utiliza materiales diversos y sigue las

instrucciones para elaborar su modelo del
aparato reproductor.
Elabora el modelo considerando todas las
partes que conforman el aparato
reproductor que han diseñado.

Integra la información que obtuvo

durante el desarrollo de las actividades
en la presentación de su modelo.

Registra los datos obtenidos de la

entrevista en una tabla.

Grafica los resultados de las

entrevistas e identifica las categorías
de las tablas.
Integra un tendedero de personas
entrevistadas con orden cronológico de
acuerdo con las edades de los
participantes.
Explican cómo funciona el modelo de
órgano reproductor que elaboraron con
las partes que lo integran.

Reflexiona sobre los aprendizajes

obtenidos al armar los modelos de los
aparatos reproductores.