Unidad–8

FILOSOFÍAS CONTEMPORÁNEAS Y
DESARROLLO DEL CURRÍCULO

Escrito por: Dra. Farkhanda Rashid

Revisado por: Dr. Fazal ur Rahman
8.1 INTRODUCCIÓN
Las fundaciones son la base del proceso de desarrollo curricular. La base filosófica proporciona a los maestros,
educadores y creadores de currículos un marco para planificar, implementar y evaluar el currículo en
escuelas. Facilita responder para qué son las escuelas, qué materias son importantes, cómo los estudiantes deben
¿Qué aprender y qué materiales y métodos se deben utilizar? La filosofía proporciona el punto de partida en la toma de decisiones.
haciendo, y se utiliza para la toma de decisiones sucesiva. Las Filosofías Educativas establecen la base sólida
fundamento de cualquier currículo. Un planificador o especialista en currículo, implementador o el maestro, escuela
el evaluador ancla su proceso de toma de decisiones en una filosofía sólida.

El currículo se utiliza para la modificación del comportamiento de los estudiantes y la filosofía ayuda en la
proceso de encontrar nuevas formas y bases para que los maestros y los planificadores de currículo modifiquen su comportamiento.
La filosofía también ayuda en la exploración de nuevos métodos de enseñanza y cómo aplicarlos en el aula.
situación para lograr mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje. También proporciona nuevas formas y métodos
para la evaluación del logro del estudiante y la evaluación del currículo.

Los filósofos del pasado han tenido una gran influencia en la clarificación de la asociación en la naturaleza de
el proceso de desarrollo del conocimiento y del currículo y también proporcionar una base para el currículo. Hoy en día el
la economía mundial y las sociedades están cambiando muy rápidamente. Por lo tanto, se hace hincapié en encontrar nuevas formas
a través de la cual el hombre desarrolla nuevos conceptos de realidad y conocimiento y para formar una nueva estructura de
conocimiento en este tiempo dinámico y cambiante, por lo tanto se le da un alto valor al descubrimiento, la invención y
reestructuración del conocimiento y del currículo en nuevos patrones. Ahora el nuevo currículo está abierto a nuevos
experiencias, pensamiento lógico y crítico, y llevar el concepto de conocimiento fuera de lo interpretado
experiencia.

La filosofía y la ideología de la educación proporcionan reglas y principios que guían la toma de decisiones respecto a
prácticas educativas y planificación de políticas. Guía al planificador del currículo sobre las bases de la
creencias filosóficas e ideológicas de la sociedad en la construcción de la materia, teniendo en cuenta
el futuro demanda y necesita de las escuelas y ayuda en la promoción de la vida humana a través de lo social
cambio en el comportamiento de los estudiantes.

Las filosofías contemporáneas apoyan la teoría social para una filosofía de la educación, formando a los estudiantes para que
sé pensadores independientes y críticos. Las filosofías contemporáneas hacen hincapié en que las escuelas jueguen un papel central
rol en la vida de los estudiantes y la comunidad. Las instituciones educativas deben funcionar como un puente entre
maestros, estudiantes, padres, la comunidad empresarial y los políticos. Las filosofías contemporáneas
enfatizar que el currículo debe abordar las necesidades emocionales y físicas de los estudiantes, proporcionándoles
con un equilibrio de habilidades sociales y técnicas. Por lo tanto, el planificador del currículo debe introducir tales
currículum en el sistema educativo, que inculca verdadero conocimiento y preserva la cultura de la sociedad en
nueva generación.

8.2 OBJETIVOS
Después de leer esta unidad, los estudiantes podrán:
1. Explicar el papel de las filosofías contemporáneas en la educación

2. Identificar la filosofía adecuada para un currículo particular

3. Comparar diferentes filosofías para el desarrollo del currículo

4. Desarrollar su propia filosofía para una disciplina particular

8.3 PERENIALISMO
Perennial significa 'perpetuo', como una flor perenne que florece año tras año. La educación
la filosofía del perennalismo se deriva tanto del idealismo como del realismo. Del idealismo proviene la
combinación de ideas que la verdad es universal y inmutable. Es independiente del tiempo, el lugar y el
la realidad física inmediata que nos rodea. Del realismo proviene un énfasis en la racionalidad y el
importancia de la educación en la formación del intelecto en la búsqueda de la verdad. Las raíces del perennialismo se encuentran en el
filosofía de Platón y Aristóteles, así como la de Santo Tomás de Aquino. Defensores de esta educación
la filosofía son Robert Maynard Hutchins, quien desarrolló un programa de Grandes Libros en 1963 y Mortimer
Adler, quien desarrolló aún más este currículo basado en 100 grandes libros de la civilización occidental.

Según los perennalistas, cuando los estudiantes están inmersos en el estudio de aquellos profundos y perdurables
las ideas, apreciarán el aprendizaje por sí mismo y se convertirán en verdaderos intelectuales. Para los perennalistas, el
El objetivo de la educación es asegurar que los estudiantes adquieran entendimientos sobre las grandes ideas de Occidente.
civilización. Estas ideas tienen el potencial de resolver problemas en cualquier época. El enfoque es enseñar ideas
que son eternos, para buscar verdades duraderas que son constantes, no cambiantes, como lo natural y humano
Los mundos en su nivel más esencial no cambian. Enseñar estos principios inmutables es crítico.
Los perennialistas creen que el enfoque de la educación debe ser las ideas que han perdurado a lo largo de los siglos. Ellos
creo que las ideas son tan relevantes y significativas hoy como cuando fueron escritas. Los humanos son racionales
los seres, y sus mentes necesitan ser desarrolladas. Así, la cultivación del intelecto es la máxima prioridad en un
educación valiosa.

8.3.1 Currículo Perennialista

El enfoque del currículo son las materias clásicas, el análisis literario y considera el currículo como algo constante.
El exigente currículo se centra en alcanzar la alfabetización cultural, enfatizando el crecimiento de los estudiantes en lo duradero.
disciplinas. Se destacan los logros más altos de la humanidad: las grandes obras de la literatura y
arte, las leyes o principios de la ciencia.

El perennialismo sostiene que el propósito de las escuelas es preparar a los niños para aceptar su lugar en una sociedad.
basado en una larga y probada tradición. La sociedad tiene un orden natural, y las escuelas deberían operar como pruebas
razones para determinar dónde encajarán los niños en este orden. Para hacer esto, las escuelas deben ofrecer a todos los niños un
currículo académico basado en los clásicos, compendios del conocimiento humano que han sido probados a lo largo de
tiempo. El propósito de dicho currículum es entrenar el intelecto de manera amplia y general. Como resultado, se
se hace evidente quiénes son los más brillantes y los mejores, quiénes estarán capacitados para ser los líderes en la sociedad. Perennialismo
sostiene que las escuelas no deberían abordar ni los intereses efímeros y limitados de los estudiantes ni lo inmediato
necesidades de la sociedad. Estas preocupaciones son dejadas a otras instituciones sociales.

8.3.2 Rol del Maestro

El papel del maestro, que ha sido formado en el mismo tipo de currículo académico, es el de moral
y figura de autoridad intelectual. Los perennialistas sostienen que los cursos en materias académicas son mucho más
parte importante de la educación de los profesores que los cursos sobre cómo enseñar. Los maestros deberían ser modelos a seguir de
personas educadas. El perennialismo tiene sus raíces en los clásicos griegos.

Los perennealistas recomiendan que los estudiantes aprendan leyendo y analizando las obras de los mejores de la historia.
pensadores y escritores. Las aulas perennistas también están centradas en los maestros para lograr esto.
los objetivos. Los maestros no se preocupan por los intereses o experiencias de los estudiantes. Usan métodos probados y verdaderos
métodos y técnicas de enseñanza que se cree que son más beneficiosos para disciplinar las mentes de los estudiantes.
El currículo perennalista es universal y se basa en su perspectiva de que todos los seres humanos poseen lo mismo.
naturaleza esencial. Los perennalistas piensan que es importante que los individuos piensen de manera profunda, analítica, flexible y
de manera imaginativa. Enfatizan que no se debe enseñar a los estudiantes información que pronto podría quedar obsoleta
o se considera incorrecto. Los perennialistas desaprueban que los profesores exijan a los estudiantes absorber de manera masiva
cantidades de información desconectada. Recomiendan que las escuelas dediquen más tiempo a enseñar sobre
conceptos y explicando para hacer que estos conceptos sean significativos para los estudiantes.

Preguntas de autoevaluación 8.1

P. 1 Completa los espacios en blanco.

1. Perenne significa "……………………".

2. La filosofía educativa del perennalismo se deriva tanto del…………………. como del realismo.
3. Para los perennialistas, el objetivo de la educación es garantizar que los estudiantes adquieran comprensiones sobre el
………………… de la civilización occidental.

4. El enfoque es enseñar ideas que son ……………………….

5. Los perennialistas creen que las ideas son tan ………………… y significativas hoy en día como lo eran entonces.
escrito.

6. El perennalismo sostiene que el propósito de las escuelas es preparar a los niños para aceptar sus lugares en un
………………… construido sobre una larga y probada tradición.

7. Los perennialistas sostienen que los cursos en materias académicas son una parte mucho más importante de
………………… educación que en cursos sobre cómo enseñar.

8. El currículo perenne es…………… y se basa en su opinión de que todos los seres humanos poseen
la misma naturaleza esencial.

9. Los perennialistas piensan que es importante que………………… piensen profundamente, analíticamente, de manera flexible, y
de manera imaginativa.
10. Los perennalistas ………………… de los maestros que requieren que los estudiantes absorban grandes cantidades de
información desconectada.

8.4 PROGRESISMO
La filosofía de la educación progresista se estableció en América desde mediados de la década de 1920 hasta mediados de
Años 1950. La base filosófica del progresismo es el "pragmatismo". John Dewey fue su principal defensor.
comenzó a canalizar sus intereses hacia la educación, desafiando el dominio de larga data del perennalismo sobre
Educación americana. Aunque individuos como Rousseau y el reformador educativo suizo Johann
Pestalozzi eran precursores de las vistas progresistas de la educación, fue Dewey quien sistemáticamente
desarrolló y probó los principios del progresismo americano. Como presidente de los departamentos de
psicología, filosofía y pedagogía en la Universidad de Chicago, Dewey estableció su famoso
escuela de laboratorio en 1895. Los dos propósitos anunciados de la escuela eran exhibir, probar y criticar
ideas sobre cómo aprenden los niños y observar a los niños para descubrir cómo aprenden. Tal enfoque estaba en
Un contraste marcado con las visiones estáticas y orientadas a la tradición del perennialismo. Uno de estos principios era que el
la escuela debería mejorar la forma de vida de los ciudadanos a través de experimentar la libertad y la democracia en
escuelas. La toma de decisiones compartida, la planificación de los profesores con los estudiantes, los temas seleccionados por los estudiantes son todos
los aspectos. Los libros son herramientas en lugar de autoridad.

El progresismo sostiene que el propósito de la educación es preparar a los niños para vivir en sociedad, pero que
dado que la sociedad está en un estado constante de cambio, las escuelas deben preparar a los estudiantes para enfrentar lo cambiante
mundo. Dewey rechazó la noción de que la realidad y las formas de conocer y comportarse son absolutas y de
origen divino. Más bien, argumentó, la realidad se reconstruye continuamente, basada en un universo en constante cambio.
y las necesidades e intereses cambiantes de los seres humanos. Esto, sostiene el progresismo, es el mundo para
qué niños deben ser preparados. Mientras que el currículo enfatizado por los perennialistas es académico y
centrado en el profesor, lo que proponen los progresistas es altamente social y centrado en el estudiante. Rechazando la noción
que la función de las escuelas es simplemente formar el intelecto, Dewey argumentó que los niños deberían adquirir
conocimiento a través de actividades significativas y aplicarlo a situaciones sociales reales. Así, el progresismo rechaza
prácticas en el aula que implican que los niños aprendan pasivamente información 'vertida' en ellos por
maestros autoritarios o de libros.

Además, el progresismo enfatiza la importancia de abordar las necesidades y experiencias de todos.

niño, no solo la inteligencia de un niño. Tanto como sea posible, lo que un niño estudia debería ser determinado por
sus propias experiencias e intereses. Además, el mejor método de formación intelectual es a través de
ayudando a los niños a aprender a trabajar cooperativamente para resolver problemas, no a través del estudio de un cuerpo flexionado de
conocimiento. En resumen, los educadores progresistas ven la cooperación y la resolución de problemas como la clave para la humanidad
adaptación en un mundo en constante cambio.

Los progresistas creen que la educación debe centrarse en el niño en su totalidad, en lugar de en el contenido o en el
profesor. Esta filosofía educativa enfatiza que los estudiantes deben probar ideas a través de la experimentación activa.
El aprendizaje está enraizado en las preguntas de los estudiantes que surgen a través de la experiencia del mundo. Es activo, no
pasivo. El aprendiz es un solucionador de problemas y pensador que da sentido a través de su individualidad.
experiencia en el contexto físico y cultural. Los maestros efectivos proporcionan experiencias para que los estudiantes
se puede aprender haciendo.

8.4.1 Currículo Progresista

El contenido del currículo progresista se deriva de los intereses y preguntas de los estudiantes. El científico
el método es utilizado por educadores progresistas para que los estudiantes puedan estudiar los asuntos y eventos sistemáticamente y
de primera mano. El énfasis está en el proceso: cómo se llega a conocer. El currículo de los progresistas implica el
aplicación de problemas y asuntos humanos. Se utiliza un contenido interdisciplinario. Actividades y proyectos
también son una parte importante del currículo de los progresistas.

8.4.2 Papel del Maestro

El maestro es una guía para la solución de problemas y la investigación científica. El progresismo sostiene que el papel del
el maestro es un facilitador que ayuda a los niños a examinar sus experiencias mientras interactúan con el
mundos físico y social y para resolver por sí mismos un papel satisfactorio en la sociedad. Los maestros no son
figuras de autoridad consideradas que transmiten conocimientos y preceptos por los cuales los niños deben vivir.
Más bien, es importante que preparen un amplio repertorio de actividades en el aula para estimular y satisfacer
los intereses de todos sus estudiantes. Necesitan dar a los estudiantes tanto contacto con situaciones de la vida real como
posiblemente puedan para que los estudiantes pongan a prueba sus ideas y aprendan de sus experiencias.

Preguntas de Autoevaluación 8.4

P. 1 Rellena los espacios en blanco.
1. La base filosófica del progresismo es “…………………….”.

2. Los dos propósitos anunciados de la escuela eran exhibir, probar y criticar ideas sobre cómo
los niños aprenden y observar a los niños para ………………. cómo aprenden.

3. Uno de los principios era que la escuela debería mejorar la forma de vida de los ciudadanos a través de
experimentando libertad y …………………. en las escuelas.

4. El progresismo sostiene que el propósito de la educación es preparar a los niños para vivir en
……………………., pero eso se debe a que la sociedad está en un estado constante de cambio.

5. Dewey ... la noción de que la realidad y las formas de conocer y comportarse son absolutas
y de origen divino.

6. El progresismo rechaza las prácticas en el aula que implican que los niños …………………. aprendan.
información.

7. El progresismo enfatiza la importancia de abordar las necesidades y ………………. del todo

niño, no solo la inteligencia de un niño.

8. Los progresistas creen que la educación debería centrarse en el ………………………. niño, en lugar de
sobre el contenido o el maestro.
9. El contenido del currículo progresista se deriva de intereses y preguntas.
10. Las actividades y …………………. también son una parte importante del currículo progresista.

8.5 ESENCIALISMO
Comenzando en la década de 1930 y reemergiendo con mayor fuerza en las décadas de 1950 y 1980, el esencialismo ha
criticó el enfoque del progresismo en cómo aprenden los niños en lugar de en qué aprenden. Esencialismo
comenzó a protestar contra la caída de los estándares de las escuelas. Los esencialistas a menudo basan su
críticas a los estándares de educación estadounidense de otros países como Japón y Alemania. Criticaron
progresistas por no enseñar la cultura americana.

El esencialismo es una especie de neoperennialismo con raíces tanto en el idealismo como en el realismo. El esencialismo sostiene
que el propósito de las escuelas es tanto preservar el conocimiento y los valores del pasado como proporcionar
niños con las habilidades esenciales para vivir vidas exitosas y significativas en la sociedad actual. Una educación
teoría que se centra en un conjunto esencial de aprendizajes prepara a las personas para la vida al concentrarse en el
cultura y tradiciones del pasado. El esencialismo, que en la era posterior a la Segunda Guerra Mundial ha llegado a reemplazar
el perennalismo como la filosofía educativa dominante en las escuelas públicas estadounidenses sostiene que el propósito
de las escuelas es preparar a los estudiantes para sus roles en la sociedad a través de un currículo centrado en habilidades básicas
y contenido académico tradicional, enseñado por profesores que esperan respeto por la autoridad y disciplina.
William C. Bagley (1874–1946) fue el fundador del existencialismo. Los defensores del esencialismo son:
James D. Koerner (1959), H. G. Rickover (1959), Paul Copperman (1978) y Theodore Sizer (1985).

El contenido académico tiene prioridad en el currículo, pero su propósito principal es transmitir habilidades útiles.
En respuesta al creciente movimiento progresista, el esencialismo sostenía que los maestros debían ser devueltos a
su lugar tradicional autoritario en el aula como dispensadores de conocimiento y habilidades y como modelos a seguir
modelos de ciudadanos útiles y competentes. La visión esencialista de que las escuelas deben conservar lo socialmente importante
las tradiciones y el currículo deben estar centrados en el maestro y la materia. Pero hay más énfasis en
el esencialismo sobre la relevancia de la educación en la preparación de individuos para vivir en la sociedad actual y menos en
el absolutismo y los problemas persistentes. Sin embargo, el Perennialismo se centra más en el valor de estudiar el
clásicos por sí mismos, porque ayudan a las personas a convertirse en educadas de manera liberal. Esencialismo
se enfoca más en el valor utilitario de estas grandes obras que ayudan a los individuos a desarrollar un alto orden
habilidades de pensamiento y adquirir conocimiento. En las últimas décadas, ha habido varios casos bien publicitados
manifestaciones del esencialismo.

Los esencialistas creen que hay un núcleo común de conocimiento que debe ser transmitido a los estudiantes en
una forma sistemática y disciplinada. El énfasis en esta perspectiva conservadora está en lo intelectual y lo moral.
estandards que las escuelas deberían enseñar.

El esencialismo se basa en las filosofías del idealismo y el realismo. El esencialismo se refiere a la

"tradicional" o enfoque "De vuelta a lo básico" en la educación. Sostiene que las escuelas no deberían intentar
reformar radicalmente la sociedad. Su nombre proviene del esfuerzo por inculcar en los estudiantes los 'esenciales' de
conocimiento académico y desarrollo del carácter. El esencialismo se basa en una filosofía conservadora
que acepta la estructura social, política y económica de la sociedad estadounidense. Sostiene que las escuelas
no deberían intentar remodelar radicalmente la sociedad. Los esencialistas creen que los maestros deberían inculcar tales tradicionales
Las virtudes americanas como el respeto a la autoridad, la perseverancia, la fidelidad al deber, la consideración por los demás, y
practicidad.

8.5.1 Curriculum Esencialista

El núcleo del plan de estudios es el conocimiento esencial y las habilidades, así como la rigurosidad académica. Aunque esto
la filosofía educativa es similar en algunos aspectos al Perennialismo, los esencialistas aceptan la idea de que este núcleo
el currículo puede cambiar. Habilidades esenciales (las Tres R) y materias esenciales (inglés, aritmética, ciencia)
La historia y el idioma extranjero son parte del currículo esencialista. La educación debería ser práctica,
preparar a los estudiantes para convertirse en miembros valiosos de la sociedad. Debería centrarse en los hechos: la realidad objetiva
allá afuera--y "lo básico," entrenando a los estudiantes para leer, escribir, hablar y calcular de manera clara y lógica.
Las escuelas no deberían intentar establecer o influir en políticas. Se debería enseñar a los estudiantes el trabajo duro, el respeto por
autoridad y disciplina.

El esencialismo como filosofía educativa busca inculcar temas esenciales y rasgos de carácter que hagan
los estudiantes como miembros productivos de la sociedad. El esencialismo enfatiza la importancia de los temas centrales como
matemáticas, lectura, idiomas extranjeros, ciencia e historia, al mismo tiempo que aboga por el respeto a la autoridad,
la disciplina y el deber como características deseables. El esencialismo es principalmente centrado en el maestro; los maestros
impartir conocimientos tradicionales a los estudiantes porque tienen dominio del tema, y también son
ejemplos a los estudiantes a través de su carácter ejemplar. El esencialismo a menudo aboga por el uso de
evaluación sumativa y pruebas estandarizadas para determinar el dominio de los temas por parte de los estudiantes y para medir su
niveles de habilidad; los estudiantes que no han dominado los temas de un grado deben repetir esta materia antes de que
pueden avanzar al siguiente porque no han adquirido información que es esencial para su continuidad
el aprendizaje. Aunque el esencialismo ha existido durante algún tiempo, adquirió el nombre y la identidad específicos como
oposición al movimiento del progresismo. Similar al perennialismo, el esencialismo enfatiza lo "esencial"
conocimientos y habilidades que los ciudadanos productivos deberían tener, en lugar de un conjunto de verdades externas. William
Bagley se hizo famoso como uno de los primeros esencialistas porque fue el 'fundador del esencialismo'
Sociedad de Educación y autor de "Educación y el Hombre Emergente," una revista que defendía el esencialismo.
practicó y discutió cómo el progresismo fue perjudicial para la educación y el país.

Los esencialistas creen que debemos conocer lo esencial de la vida; la supervivencia, cómo ser productivos y cómo
vivir como ciudadanos adecuados. A medida que envejecemos, debería haber materias más avanzadas añadidas al currículo
ser enseñado. También se piensa que solo se deben enseñar las materias básicas. No debería haber
temas impracticables añadidos al currículo. La moral y el carácter deberían ser un factor importante para el
currículum también.

8.5.2 Rol del Maestro

El maestro es una autoridad en su campo, la enseñanza explícita de los valores tradicionales es el enfoque principal de
la enseñanza. Los esencialistas enfatizan que las habilidades y conocimientos académicos más esenciales o básicos deben ser enseñados a todos
estudiantes.

Las disciplinas tradicionales como matemáticas, ciencias naturales, historia, lengua extranjera y literatura forman el
fundamento del currículo esencialista. Los estudiantes de primaria reciben instrucción en habilidades como la escritura,
lectura, medición y computadoras. Incluso mientras se aprende arte y música, temas que a menudo se asocian
con el desarrollo de la creatividad. Se requiere que los estudiantes dominen un cuerpo de información y básica.
técnicas, moviéndose gradualmente de habilidades menos complejas a habilidades más complejas y un conocimiento más detallado. Además,
los esencialistas sostienen que las aulas deben estar orientadas alrededor del maestro, quien idealmente sirve como un
modelo intelectual y moral para los estudiantes.

Preguntas de Autoevaluación 8.5

Q.1 Completa los espacios en blanco.

1. El esencialismo ha ……………………. el enfoque del progresismo en cómo aprenden los niños en lugar de
lo que aprenden los niños.

2. El esencialismo sostiene que el propósito de las escuelas es ……………… el conocimiento y los valores de
el pasado.

3. El esencialismo es una especie de………………… con raíces tanto en el idealismo como en el realismo.
4. El esencialismo sostiene que el propósito de las escuelas es proporcionar a los niños las habilidades.
…………………… vivir vidas exitosas y significativas en la sociedad actual.

5. El esencialismo argumentaba que los maestros deben ser devueltos a su tradicional …………………… lugar en
el aula como dispensadora de conocimientos y habilidades y como modelos a seguir de utilidad y competencia
ciudadanos.

6. El esencialismo se centra más en el valor utilitario de estas grandes obras que ayudan a los individuos.
desarrollar ……………… habilidades de pensamiento y adquirir conocimiento.

7. Habilidades esenciales como …………………… y materias esenciales como inglés, aritmética,

la ciencia, la historia y el idioma extranjero son parte del currículo esencialista.

8. El esencialismo se centra principalmente en ………………; los maestros imparten conocimientos tradicionales a los estudiantes
porque tienen dominio del tema, y también son ejemplos para los estudiantes a través de su
carácter ejemplar.

9. Similar al perennismo, el esencialismo enfatiza los conocimientos y habilidades 'esenciales' que

…………………los ciudadanos deberían tener, en lugar de un conjunto de verdades externas.

10. El esencialismo a menudo aboga por el uso de ………… evaluación y pruebas estandarizadas para determinar
dominio de los temas por parte de los estudiantes y para medir sus niveles de habilidad.

[Link] esencialistas mantienen que las aulas deben estar orientadas alrededor del maestro, quien idealmente sirve como
un modelo a seguir intelectual y …………………… para los estudiantes.

8.6 DECONSTRUCCIONISMO
Esa palabra solo puede referirse a otras palabras; y los intentos de demostrar cómo las declaraciones sobre cualquier
el texto debilita sus propios significados.

El pensamiento de Derrida fue influenciado por los fenomenólogos Edmund Husserl y Martin Heidegger.
Aunque el trabajo temprano de Derrida fue principalmente una crítica elaborada de
las limitaciones de la fenomenología. También afirmó que Friedrich Nietzsche fue un precursor de
Deconstrucción en forma y sustancia.

El término “Deconstruccionismo” ha sido utilizado por otros para describir los métodos particulares de Derrida de “textual
crítica”, que consiste en descubrir, reconocer y entender las suposiciones subyacentes (no expresadas
y implícitas), ideas y marcos que forman la base para la creencia y el pensamiento.

El deconstructivismo no es destructivo en absoluto, sino que simplemente es una cuestión de estar alerta a las implicaciones.
depósitos históricos del idioma que utilizamos. En otras palabras, la deconstrucción busca despojarse de los múltiples,
connotaciones y significados en capas del lenguaje y el pensamiento para llegar a los significados subyacentes
interpretaciones superficiales del análisis normal. Sin deconstrucción, no podemos abrir camino para lo nuevo y
diferentes formas de pensar.

Los departamentos de inglés en la educación superior de EE. UU. incluyeron la deconstrucción como una teoría literaria principal.
La deconstrucción afectó posteriormente la interpretación literaria y la filosofía analítica. El resultado fue un
cambio profundo en la comprensión. Mientras que el lenguaje en sí mismo puede ser interminablemente autorreferencial, todavía es
posible seguir pensando lingüísticamente, gramaticalmente pero solo con incertidumbre. Así, todo
los significados están desestabilizados y las mejores comprensiones son aquellas que reconocen esta inestabilidad en
significado. En otras palabras, la deconstrucción tiene como objetivo revelar las diferencias en los conceptos. La deconstrucción es
un esfuerzo por abrir la nuez, por ir más allá del límite, por interrumpir la presencia y permitir al otro como
diferencia en surgir. La deconstrucción tiene como objetivo exponer la falacia de cualquier metafísica de la presencia y
La identidad. La deconstrucción, por lo tanto, según Derrida, es poner un concepto "bajo borrado" (sous rature).
Se trata de escribir una palabra, tacharla y luego imprimir tanto la palabra como la eliminación. Así es, porque la palabra
o el significante no contiene el significado completo. El significado completo no está presente. Por lo tanto, la palabra es
inadecuado. Por lo tanto, colocar una palabra bajo borrado es decir que el significado señalado por las palabras
lo que usamos no se puede definir fácilmente. El significado y la esencia nunca pueden estar completamente presentes en ninguno
signo. Esto implica que los significados tienen historias de relaciones textuales. Todos los significados están necesariamente ocupados
por rastros residuales de otros significados. Ningún significado está nunca simplemente presente o presente; cada significado es
derivado de y debe su significado a significados que exceden la inmediatez de cualquier contexto. Con el
La cuestión del significado, por lo tanto, siempre hay una diferencia, una ocurrencia de diferencia.

Las suposiciones básicas de la deconstrucción se pueden decir que son las siguientes:
• Ese lenguaje está ineradicablemente marcado por la inestabilidad y la indeterminación del significado;
• Dada tal inestabilidad e indeterminación, ningún método de análisis puede tener ninguna reclamación especial a
autoridad en lo que respecta a la interpretación textual;
• Esa interpretación es, por lo tanto, una actividad de libre alcance más parecida al juego que al análisis.

8.6.1 Currículo del Deconstruccionismo

Los deconstruccionistas en la teoría del currículo buscan crear nuevos 'espacios' para el significado y la comprensión a través de
investigaciones fenomenológicas o postestructurales. El deconstruccionismo implica desmitificar un texto para
revelar jerarquías internas arbitrarias y presuposiciones. El deconstructivismo trata de la deconstrucción de
artefactos tangibles o sobre la deconstrucción pública de un concepto. Los textos deconstruccionistas pueden, a su vez,
puede ser facilmente deconstruido, destacando el regrese infinito, la constante deferencia y la indeterminación del significado.

8.6.2 Rol del Maestro

El maestro involucra a los estudiantes en discutir el propósito comunicativo principal y las ideas principales de un
el texto y cómo el escritor organiza estas ideas sistemáticamente a través de diferentes etapas con el fin de lograr
el propósito comunicativo principal. El enfoque está en guiar a los estudiantes a notar la estructura global del género de
el texto y ver cómo el contenido académico (es decir, el campo) se desarrolla a través de las diferentes etapas del género.
Cuando el maestro lee conjuntamente el texto con los estudiantes, el maestro hace la “Deconstrucción” o
análisis del texto junto con los estudiantes llamando la atención de los estudiantes sobre estos géneros globales
etapas del texto.

Preguntas de Autoevaluación 8.6

1. Escribe los ejemplos del currículo deconstructivista.
2. ¿Cuál es el papel del maestro en la deconstrucción?
3. ¿En qué tipo de currículos se puede aplicar la filosofía deconstructiva?
8.7 PRAGMATISMO
La palabra pragmatismo tiene raíces griegas (pragma, matos = hecho, de prassein = hacer). El pragmatismo significa
acción, de la cual provienen las palabras práctica y ejercer. A finales del siglo XIX en la filosofía estadounidense,
el enfoque está en la realidad de la experiencia. A diferencia de los realistas y racionalistas, los pragmatistas creen que
la realidad está en constante cambio y que aprendemos mejor al aplicar nuestras experiencias y pensamientos a
problemas, a medida que surgen. El universo es dinámico y evolutivo, una visión del mundo de "llegar a ser". Hay
no hay una verdad absoluta e inmutable, sino que la verdad es lo que funciona. El pragmatismo se deriva de la
la enseñanza de Charles Sanders Peirce (1839-1914), quien creía que el pensamiento debe producir acción, en lugar de
que perduran en la mente y llevan a la indecisión.

Es el producto de experiencias prácticas de la vida. Surge de la vida real. No cree en lo fijo.

y valores eternos. Es dinámico y siempre cambiante. Es una rebelión contra el Absolutismo. La realidad sigue en el
haciendo. Nunca está completo.
Para los pragmatistas, solo aquellas cosas que se experimentan u observan son reales. John Dewey (1859-1952)
aplicó la filosofía pragmática en sus enfoques progresivos. Creía que los aprendices debían adaptarse a cada
otros y su entorno. Las escuelas deben enfatizar el contenido de la experiencia social. Todo
el aprendizaje depende del contexto de lugar, tiempo y circunstancia. Diferentes grupos culturales y étnicos
aprender a trabajar de manera cooperativa y contribuir a una sociedad democrática. El propósito final es la creación de
un nuevo orden social. El desarrollo del carácter se basa en tomar decisiones grupales a la luz de las consecuencias.

Para los pragmatistas, los métodos de enseñanza se centran en la resolución práctica de problemas, la experimentación y los proyectos, a menudo
hacer que los estudiantes trabajen en grupos. El currículo debe unir las disciplinas para centrarse en la resolución de
problemas de una manera interdisciplinaria. En lugar de transmitir cuerpos organizados de conocimiento a nuevos
los aprendices, los pragmatistas creen que los aprendices deben aplicar su conocimiento a situaciones reales a través de
investigación experimental. Esto prepara a los estudiantes para la ciudadanía, la vida diaria y las futuras carreras.

Las características clave del pragmatismo en la educación son aplicar experiencias personales o realistas a una
sujeto a hacerlo más relatable. El plan de estudios debe incorporar las actividades necesarias, vocación
y experiencias. Preparando a los estudiantes para la vida adulta a través de actividades grupales centradas en la práctica.
exploración. El pragmatista establece estándares que son alcanzables. Los pragmatistas son personas prácticas.

El énfasis del pragmatismo está en la acción en lugar de en el pensamiento. El pensamiento está subordinado a la acción. Es
hizo un instrumento para encontrar medios adecuados para la acción. Por eso el pragmatismo también se llama
Instrumentalismo. Las ideas son herramientas. El pensamiento amplía su alcance y utilidad al ponerse a prueba en lo práctico.
problemas.

Dado que el pragmatismo aboga por el método experimental de la ciencia, también se le llama Experimentalismo.
enfatizando la importancia práctica del pensamiento. El experimentalismo implica la creencia de que la acción reflexiva
es en su naturaleza siempre una especie de prueba de conclusiones y hipótesis provisionales.

En el mundo actual, el pragmatismo ha influido enormemente en la educación. Es práctico y utilitario.

filosofía. Hace de la actividad la base de toda enseñanza y aprendizaje. Es la actividad en torno a la cual una
el proceso educativo gira.

Hace que el aprendizaje sea intencionado e infunde un sentido de realidad en la educación. Convierte las escuelas en talleres.
y laboratorios. Da un carácter experimental a la educación. El pragmatismo hace al hombre optimista,
enérgico y activo. Le da confianza en sí mismo. El niño crea valores a través de sus propias actividades.

Según el pragmatismo, la educación no es el lado dinámico de la filosofía como lo defienden los idealistas.
Es la filosofía la que surge de la práctica educativa. La educación crea valores y formula ideas.
que constituyen la filosofía pragmática.

El pragmatismo se basa en la psicología de las diferencias individuales. Los pragmatistas quieren una educación de acuerdo
a las aptitudes y habilidades del individuo. El individuo debe ser respetado y la educación planificada para atender a
sus inclinaciones y capacidades. Pero el desarrollo individual debe llevarse a cabo en un contexto social. Cada
el individuo tiene un yo social y la individualidad se puede desarrollar mejor en y a través de la sociedad.

Así, el pragmatismo ha traído la democracia en la educación. Por eso ha defendido el autogobierno en

escuela. Los niños deben aprender la técnica de gestionar sus propios asuntos en la escuela y eso debería
ser una buena preparación para la vida.

La educación es preparación para la vida. El pragmatismo hace a un hombre socialmente eficiente. Los pragmatistas son del
opinion de que los niños no deberían ser obligados a trabajar de acuerdo con metas predeterminadas. Ellos deberían
determinar sus objetivos de acuerdo a sus necesidades e intereses.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso social y bipolar. El aprendizaje ocurre como una interacción entre
el maestro y el enseñado. Mientras que el idealismo da el primer lugar al maestro, el pragmatismo da el primer lugar
a los enseñados. De manera similar, entre el pensamiento y la acción, dan el primer lugar a la acción. Los pragmatistas condenan
el verbalismo y fomentar la acción. Hoy en día, el pragmatismo ocupa el lugar más dominante en los Estados Unidos
Estados Unidos de América.

Según el pragmatismo, la teoría y la práctica de la educación se basan en dos principios principales, a saber:
La educación debe tener una función social, y
ii) La educación debe proporcionar experiencias de la vida real al niño.

El pragmatismo no establece ninguna meta de educación por adelantado. Cree que no puede haber un fijo
los objetivos de la educación. La vida es dinámica y está sujeta a cambios constantes, y por lo tanto, los objetivos de la educación son
destinado a ser dinámico. La educación trata con la vida humana. Debe ayudar a los niños a cumplir con su biología
y necesidades sociales.

El único objetivo de la educación, según el pragmatismo, es permitir que el niño cree valores en su vida.
las palabras de Ross, la educación debe crear nuevos valores: “la tarea principal del educador es poner al educando en
una posición para desarrollar valores para sí mismo.

El educador pragmatista busca el desarrollo armónico del educando físico, intelectual, social
y estético. El objetivo de la educación, por tanto, es dirigir 'los impulsos, intereses, deseos y habilidades
hacia 'la satisfacción de las necesidades sentidas del niño en su entorno.'

Dado que los pragmatistas creen que el hombre es principalmente un organismo biológico y social, la educación debería tener como objetivo
en el desarrollo de la eficiencia social en el hombre. Cada niño debería ser un miembro efectivo de la sociedad.
La educación debe satisfacer sus propias necesidades así como las necesidades de la sociedad.

Los niños deben ser entrenados de tal manera que puedan resolver sus problemas actuales de manera eficiente y
ajustarse a su entorno social. Deben ser miembros creativos y efectivos del
sociedad. Su perspectiva debe ser tan dinámica que puedan cambiar con las situaciones cambiantes.

Lo que el pragmatismo quiere lograr a través de la educación es el cultivo de una mente dinámica y adaptable.
que será ingenioso y emprendedor en todas las situaciones, la mente que tendrá poderes para crear
valores en un futuro desconocido. La educación debe fomentar la competencia en los niños para que puedan
abordar los problemas de la vida futura.

8.7.1 Pragmatismo y Currículo

Los objetivos de la educación se reflejan en el currículo. Los objetivos pragmáticos solo pueden ser reflejados en un
currículo pragmático. El currículo debe enmarcarse en base a ciertos principios básicos. Estos son
utilidad, interés, experiencia e integración. La utilidad práctica es la palabra clave del pragmatismo.

Por lo tanto, aquellos temas que sean útiles para los estudiantes deben ser incluidos en el currículo.
las asignaturas que tienen utilidad ocupacional o vocacional deben tener un lugar en el currículo. Lengua,
higiene
los chicos deberían ser incorporados en el currículo.

Al decidir las asignaturas del currículo, la naturaleza del niño, sus tendencias, intereses e impulsos en el
Se deben tener en cuenta varias etapas de su crecimiento y múltiples actividades de la vida diaria.
los temas como la psicología y la sociología que tratan sobre el comportamiento humano deberían incluirse en el
currículum.
Los pragmatistas defienden que a los alumnos no se les deben enseñar hechos y teorías muertas porque estos pueden
no les ayuda a resolver los problemas de la vida. Las materias que ayudan a resolver los problemas prácticos de la vida
debería ser incluido en el plan de estudios escolar, particularmente en la etapa elemental.

El objetivo pragmático de la educación es preparar al niño para una vida exitosa y bien adaptada. Él debe ser
totalmente adaptado a su entorno.

Los pragmatistas sostienen la opinión de que los estudiantes deben adquirir ese conocimiento que les sea útil en
resolviendo los problemas actuales. Deberían aprender solo aquellas habilidades que les sean útiles en
vida práctica. Con este fin, el currículo de la escuela primaria debería incluir la vida de los sujetos.
lectura, escritura, aritmética, estudio de la naturaleza, trabajo manual y dibujo.

Según el pragmatismo, toda educación es "aprendiendo haciendo". Por lo tanto, debe basarse en el niño.
experiencias así como ocupaciones y actividades. Además de las asignaturas escolares, libres, con propósito y
Las actividades socializadas deben estar en el currículo. Los pragmatistas no permiten la inclusión de lo cultural.
actividades en el currículo, porque piensan que estas actividades no tienen valor práctico. Pero esta perspectiva es
algo estrecho y sesgado.

Los pragmatistas creen en la unidad de todo conocimiento y habilidad. Prefieren dar conocimiento integrado.
rodear un problema particular de la vida. No les gusta dividir los temas de instrucción en compartimentos estancos.
compartimentos. La vida es el tema de la instrucción. Sus diversos problemas se estudian en completo
las perspectivas son temas adecuados para la instrucción.

Solo deben incluirse en el currículo actividades, experiencias y asignaturas que sean útiles para el
las necesidades del estudiante y también cumplir con las expectativas futuras de su vida adulta. Condena el principio de
el aprendizaje intensivo fomenta el pensamiento original y la libertad para desarrollar una actitud social y con propósito. Esto
la escuela de filosofía favorece el método del proyecto y lo considera activo y dinámico. El currículo es todo
sobre qué experiencias tendrán los estudiantes. Los estudiantes aprenden a través de sus propias actividades y
experiencias. El profesor solo guía y sugiere cada vez que un estudiante necesita ayuda. Ellos creen que el aprendizaje
haciendo. Importancia del niño y ponen un gran énfasis en la actividad. Currículo pragmatista
énfasis en la educación como reconstrucción continua de la experiencia, educación como crecimiento, educación como una
proceso social

El principio de la filosofía del método pragmático de enseñanza es la utilidad práctica. El niño es el central
figura en este método. El método pragmático es un método basado en actividades. La esencia del método pragmático es
aprender a través de la experiencia personal del niño. Para un pragmatista, la educación significa preparación para
vida práctica.

El niño debe conocer el arte de abordar con éxito problemas prácticos y situaciones reales de la vida.
El método pragmático es, por lo tanto, un método de resolución de problemas. El niño debe ser colocado en situaciones reales que
tiene que abordar.

Los pragmatistas no están interesados en conferencias o exposiciones teóricas. Quieren que los niños hagan
algo. La acción en lugar de la contemplación figura prominentemente en la educación pragmática. El niño
debería aprender haciendo. “Aprender haciendo” es la gran máxima de la educación pragmática.

Para el pragmatista, "la educación no es tanto enseñar al niño cosas que debería saber, como
animándolo a aprender por sí mismo a través de la actividad experimental y creativa”. Aprender haciendo
hace que una persona sea creativa, confiada y cooperativa. El método pragmático es de naturaleza socialistas. Su
el aprendizaje debe ser completamente intencional. Él debe aprender a cumplir con el propósito de su vida.
El método empleado por el maestro pragmatista es experimental. Se exige al alumno que descubra el
verdad para sí mismo. Para facilitar este descubrimiento, la aplicación de los métodos inductivo y heurístico de
la enseñanza es necesaria. Por lo tanto, las experiencias deben ser planificadas para despertar la curiosidad de los niños para
adquirir conocimiento.

El negocio del maestro, por lo tanto, es enseñar a sus alumnos a hacer en lugar de saber, a descubrir para
a sí mismos en lugar de recoger información seca. Es el trabajo del maestro despertar "interés" en
los niños. El interés es una palabra clave en la educación pragmática.

Los libros de texto y los maestros no son tan importantes en la educación pragmática. Su posición es secundaria en
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se les requiere que sugieran y orienten solamente. El maestro sugiere
problemas, indica las líneas de solución activa y luego deja a los estudiantes experimentar por sí mismos.
El niño aprende por sí mismo. La educación pragmática es, por lo tanto, auto-educación o auto-enseñanza.

El método pragmático es un Método de Proyecto de origen americano. “Un proyecto es un esfuerzo total
actividad intencionada, que se desarrolla en un entorno social.” Esta definición es dada por Kilpatrick, un seguidor
de Dewey. Un proyecto también ha sido definido de otras maneras.

Según el Dr. Stevenson, un proyecto es “un acto problemático llevado a cabo hasta su finalización en su entorno natural.”
Thorndike define un proyecto como "La planificación y ejecución de algún logro práctico."
el proyecto es una empresa voluntaria que implica esfuerzo o pensamiento constructivo y resulta en
resultados objetivos.

Las tareas escolares, por lo tanto, deben ser tales que despierten el entusiasmo de los niños por hacerlas. Tal
las tareas son reales, con propósito y están relacionadas con la vida. Los proyectos implican participación en relaciones sociales,
división del trabajo y aceptación dispuesta de responsabilidad hacia la comunidad "y ofrecen valioso
preparación para desempeñar un papel digno en una sociedad compleja.

8.7.2 Rol del Maestro

En el pragmatismo, el maestro no es ninguno de los dos. Se encuentra a medio camino. Según el pragmatismo, un maestro
es útil, aunque no indispensable.
La posición del maestro es la de guía y consejero. Él es el ayudante y el que impulsa. Debe enseñar 'su
alumnos para pensar y actuar por sí mismos, para hacer en lugar de saber, para originar en lugar de repetir.

Su importancia radica en el hecho de que debe sugerir problemas adecuados solo a sus estudiantes y a
motívalos de tal manera que puedan resolver los problemas con tacto, inteligencia y cooperación. Él
no se requiere proporcionar información cruda a los estudiantes de los libros de texto. Los alumnos obtendrán
el conocimiento y la habilidad por iniciativa propia. Hacer es más importante que saber.

El maestro trabaja como un amigo y guía para los niños. El maestro conoce los intereses y la comprensión de los estudiantes.
en relación con las condiciones de cambio de la sociedad. El profesor presenta problemas a los estudiantes que son
interesante y se espera que los estudiantes lo resuelvan. Actúa como facilitador y ayuda a guiar a los estudiantes en la dirección correcta
La dirección. El pragmatismo cree en la disciplina social basada en el interés del niño, las actividades y el sentido de lo social.
responsabilidad. Condena la disciplina forzada. La filosofía de las escuelas es que los estudiantes adquieran experiencias reales
experiencias de la vida real que desarrollan el sentido social y el sentido del deber hacia la sociedad y la nación. Esto
no solo es un sentido de educación sino un sentido de comunidad. La escuela se centra en preparar a los estudiantes para ser
mejores ciudadanos

Un maestro pragmático solo requiere al niño y su "entorno físico y social". Lo demás seguirá.
El niño reaccionará al entorno, interactuará y así obtendrá experiencias. El pragmatista no lo hace,
sin embargo, arreglar sus métodos de una vez por todas. Sus métodos son dinámicos, variando de vez en cuando y
de clase a clase. Si los elementos esenciales de la situación de enseñanza-aprendizaje están presentes, el método se aplicará automáticamente
seguir.

El método más general de un maestro pragmatista, según Ross, es 'poner al niño en situaciones
con el que quiere que lidie y proporcionándole, al mismo tiempo, los medios para enfrentarse a
ellos con éxito.

El pragmatismo no cree en las restricciones externas y la disciplina impuestas por la autoridad superior del
maestro y el premio de castigos. Aboga por una disciplina basada en los principios de las actividades del niño
y intereses. Mantiene una disciplina basada en la comprensión social y mutua. Cree en involucrar a la
niños en actividades reales libres y con propósito de la vida humana.

Este proceso le otorga una disciplina que se adquiere en todo tipo de trabajo real y creativo, como un muy
consecuencia natural de la actividad misma. Así, la disciplina en el sistema pragmático de educación debe ser
autodisciplina, la disciplina del propio trabajo del alumno y la actividad intencionada y creativa. Impuesta y
la disciplina rígida no puede tener cabida en la escuela pragmática.

En un esquema educativo pragmático, se espera que los niños trabajen en cooperación entre sí.
Deben emprender un proyecto sobre un problema real y trabajarlo en equipo. Estas actividades cooperativas
impartirles cualidades muy útiles de la vida social: simpatía, dar y recibir, empatía, espíritu de
sacrificio y tolerancia — que constituyen un invaluable entrenamiento moral para ellos.

La escuela es el representante de la gran comunidad. Es una sociedad en miniatura. Por lo tanto, el

la escuela debe proporcionar todas aquellas actividades que constituyen la vida normal de la comunidad. Tiene que
proporcione actividades socializadas, gratuitas y con propósito. Estas actividades brindan a los alumnos una utilidad muy valiosa.
formación en ciudadanía.

Preguntas de autoevaluación 8.7

P.1 Completa los espacios en blanco.

1. El pragmatismo significa …………., de donde provienen las palabras práctico y práctica.

2. Los pragmatistas creen que la realidad es constantemente ………………… y que aprendemos mejor a través de
aplicando nuestras experiencias y pensamientos a los problemas, a medida que surgen.

3. Para los pragmatistas, solo aquellas cosas que se experimentan o ………………… son reales.

4. Para los pragmatistas, el currículo debería reunir las disciplinas para centrarse en la resolución de problemas en un
………………manera

5. El único objetivo de la educación, según el pragmatismo, es permitir que el niño ……………………

valores en su vida

6. El educador pragmático tiene como objetivo el desarrollo armónico del educando - físico,
intelectual, ………………… y estético.

7. el pragmatista sugiere que aquellos temas, que tienen ………………… para los estudiantes, deben ser
incluido en el currículo.

8. Los temas que tienen utilidad ocupacional o ……………… deberían encontrar un lugar en el
currículum.

9. El método pragmático es un ………………… método de origen americano.

10. El pragmatismo no cree en la ………………… restricción y disciplina impuestas por el superior
autoridad del maestro y la imposición de castigos.

EXISTENCIALISMO
El existencialismo en un sentido más amplio es una filosofía del siglo XX que se centra en el análisis de
la existencia y de la forma en que los humanos se encuentran existiendo en el mundo. La noción es que los humanos existen
Primero y luego cada individuo pasa toda una vida cambiando su esencia o naturaleza. La base filosófica
del existencialismo es "idealismo y realismo".

En términos más simples, el existencialismo es una filosofía preocupada por encontrar el yo y el significado de la vida a través de
libre albedrío, elección y responsabilidad personal. La creencia es que las personas están buscando descubrir quiénes son y qué
están a lo largo de la vida a medida que toman decisiones basadas en sus experiencias, creencias y perspectiva. Y personal
las elecciones se vuelven únicas sin la necesidad de una forma objetiva de verdad. Un existencialista cree que un
la persona debe ser obligada a elegir y ser responsable sin la ayuda de leyes, reglas étnicas o tradiciones.

La naturaleza de la realidad para los existencialistas es subjetiva y reside dentro del individuo. El mundo físico
no tiene un significado inherente fuera de la existencia humana. La elección individual y los estándares individuales, en cambio,
que los estándares externos son centrales. La existencia viene antes de cualquier definición de lo que somos. Definimos
a nosotros mismos en relación con esa existencia por las elecciones que hacemos. No deberíamos aceptar la de nadie más.
sistema filosófico predeterminado; más bien, debemos asumir la responsabilidad de decidir quiénes somos. El
el enfoque está en la libertad, el desarrollo de individuos auténticos, mientras damos sentido a nuestras vidas.

Hay varias orientaciones diferentes dentro de la filosofía existencialista. Soren Kierkegaard (1813-
1855), un ministro y filósofo danés, es considerado el fundador del existencialismo. Otro
un grupo de existencialistas, en su mayoría europeos, cree que debemos reconocer la finitud de nuestras vidas en
este pequeño y frágil planeta, en lugar de creer en la salvación a través de Dios. Nuestra existencia no es
garantizado en una vida después de la muerte, por lo que hay tensión entre la vida y la certeza de la muerte, de la esperanza o la desesperación.
A diferencia de los enfoques europeos más austere donde el universo se ve como carente de significado cuando se enfrenta a
la certeza del fin de la existencia, los existencialistas estadounidenses se han centrado más en el potencial humano y
la búsqueda de un significado personal. La clarificación de valores es un resultado de este movimiento. Siguiendo el
en un período sombrío de la Segunda Guerra Mundial, el filósofo francés, Jean Paul Sartre, sugirió que para la juventud, el
el momento existencial surge cuando los jóvenes se dan cuenta por primera vez de que la elección es suya, que ellos son
responsables de sí mismos. Su pregunta se convierte en '¿Quién soy y qué debo hacer?'
El existencialismo toma en consideración los conceptos subyacentes:
Libre albedrío humano
La naturaleza humana se elige a través de las decisiones de vida

Una persona es mejor cuando lucha contra su naturaleza individual, luchando por la vida.
Las decisiones no están exentas de estrés y consecuencias
Hay cosas que no son racionales
La responsabilidad personal y la disciplina son cruciales
La sociedad es antinatural y sus reglas tradicionales religiosas y seculares son arbitrarias.
El deseo mundano es futile

El existencialismo se define en términos amplios a través de una variedad de conceptos y no puede haber una única respuesta sobre lo que es.
sin embargo, no admite ninguno de los siguientes:
La riqueza, el placer o el honor hacen la buena vida
Los valores sociales y la estructura controlan al individuo
Acepta lo que es y eso es suficiente en la vida
La ciencia puede y hará todo mejor
Las personas son básicamente buenas, pero arruinadas por la sociedad o fuerzas externas.
 ¡Quiero hacer las cosas a mi manera, ahora!
Hay una amplia variedad de ideologías filosóficas, religiosas y políticas que constituyen el existencialismo, por lo que
no hay un acuerdo universal en un conjunto arbitrario de ideales y creencias. La política varía, pero cada una busca el
la mayor libertad individual para las personas dentro de una sociedad.

Una de las mayores críticas al esencialismo en la educación es el hecho de que esta idea enfatiza únicamente en
enseñando las materias básicas tradicionales al máximo nivel, lo que significa que hay menos capacidad para enseñar más
una educación contemporánea y creativa que "manufactura" estudiantes que no piensan por sí mismos.

La contribución del esencialismo a la educación primaria ha sido muy considerada. Señala la clave
importancia del aprendizaje en la primera infancia y cómo se ve positivamente afectado por el esencialismo. Esencialismo
afirma que se debe alcanzar un sólido cuerpo de conocimientos básicos antes de que se pueda llevar a cabo un aprendizaje adicional.
Los estudiantes jóvenes que desarrollan una sólida base educativa pueden aprender mejor en niveles más altos de la escuela.
y universidad.

8.8.1 Currículo Existencialista

En relación con la educación, el contenido de las aulas existencialistas debería ser una cuestión de elección personal.
Los maestros ven al individuo como una entidad dentro de un contexto social en el que el aprendiz debe enfrentarse
las opiniones de los demás para aclarar las propias. El desarrollo del personaje enfatiza la responsabilidad individual por
decisiones. Las respuestas reales vienen del interior del individuo, no de una autoridad externa. Examinando la vida
el pensamiento auténtico involucra a los estudiantes en experiencias de aprendizaje genuinas. Los existencialistas están en contra
a pensar en los estudiantes como objetos que deben ser medidos, rastreados o estandarizados. Tales educadores quieren que el
experiencia educativa para centrarse en crear oportunidades para la autodirección y la autorrealización. Ellos
comienza con el estudiante, en lugar de centrarse en el contenido del currículo.

El contenido del currículo existencial se centra en los individuos y las relaciones: las relaciones entre los aprendices,
las relaciones entre aprendices y maestros, e incluso las relaciones de los aprendices con individuos históricos, que
demostrar posibles acciones y elecciones para que el aprendiz modele su propia vida. El objetivo principal de
el plan de estudios es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propios valores y entenderse a sí mismos dentro de su propio
contexto cultural: en lugar de estar denso de hechos para aprender, un currículo existencial incluye actividades.
eso ayudará a los estudiantes a explorar y expresar sus propios valores e identidades.

La elección y la libertad son fundamentales para la filosofía existencialista. Uno de los objetivos de un currículo será
exponer a los aprendices a una amplia gama de opciones de las que elegir su propia identidad, objetivos y valores.
Los aprendizajes deberían tener una gran libertad para perseguir áreas de interés y para interactuar con sus pares en
discusiones que les ayuden a moldear y aclarar sus valores individuales en un contexto social.

Las humanidades juegan un papel importante en el currículo del existencialista porque ayudan a ver
la humanidad tal como es realmente. No hay reglas definitivas para el contenido del currículo porque gran parte del contenido
debe centrarse en la necesidad de los niños. El currículo debe girar en torno al punto de vista de
el aprendiz en lugar de ser una colección de disciplinas discretas. Las disciplinas involucradas en el currículo
debería proporcionar a los aprendices oportunidades para comprender el mundo que les rodea. La literatura tiene un
un papel importante en este caso porque los alumnos pueden utilizar los diversos géneros como una forma de interpretar el
experiencias de otros.

El esencialismo en la educación se centra en numerosas disciplinas de aprendizaje y educación. Estas incluyen

Lectura, arte, literatura, escritura, idiomas extranjeros, matemáticas, historia, ciencia y también música.

El currículo existencialista se centra en los estudios sociales y las humanidades. Los existencialistas parecen creer
ese conocimiento existe en relación con la interpretación que el individuo tiene de él. La ciencia no es un gran problema porque
El filósofo "Sarte" veía la ciencia como una creación humana. Kierkegard creía que la educación debería ser
subjetiva y religiosa. Mientras que Buder consideró que debería haber un intercambio de conocimientos utilizados para
el bien del hombre que solo ocurrirá en una relación sujeto a sujeto donde los individuos no deben
ser tratados como objetos.

8.8.2 Rol del Maestro

Un aula existencialista típicamente implica que los maestros y la escuela expongan lo que sienten que es
importante y permitiendo a los estudiantes elegir qué estudiar. Todos los estudiantes trabajan en diferentes, auto-
asignaciones seleccionadas a su propio ritmo. Los maestros actúan como facilitadores, dirigiendo a los estudiantes en la búsqueda de lo más
métodos de estudio o materiales apropiados, y a menudo se consideran un recurso adicional, junto a los libros,
computadoras, televisión, periódicos y otros materiales que están fácilmente disponibles para los estudiantes. El maestro
crea un entorno para la acción independiente y permite a los estudiantes tomar decisiones y aceptar
responsabilidad por el comportamiento.

Al centrarse en filosofías centradas en el estudiante, los sistemas escolares y los educadores podrán hacer
cambios necesarios para crear entornos efectivos y transformadores de la vida para los estudiantes.

Actividades
1. Enumera las disciplinas que ofrecen contribuciones del Esencialismo en la educación.

2. Describe qué filosofía general o cosmovisión se ajusta mejor a tus propias opiniones sobre la realidad? ¿Por qué?

3. Reflexiona sobre todas las filosofías descritas anteriormente y escribe cuál filosofía educativa es
¿más compatible con tus creencias? ¿Por qué?

4. Desde tu punto de vista, ¿cuál de estas filosofías educativas describirías como autoritaria?
¿Cuáles son no autoritarios? ¿Por qué?

Preguntas de Autoevaluación 8.8

Q.1 Completa los espacios en blanco.

1. La base filosófica del existencialismo es.......................... y el realismo.

2. El existencialismo es una filosofía que se ocupa de encontrar el yo y el significado de la vida

a través de……………………….., elección y responsabilidad personal.

3. Un existencialista cree que una persona debe ser forzada a elegir y ser ………………. sin
la ayuda de leyes, reglas étnicas o tradiciones.

4. La naturaleza de la realidad para los existencialistas es……………, y reside dentro del individuo.

5. el tema de las aulas existencialistas debería ser una cuestión de…………….. elección.

6. La elección y …………………….. son fundamentales para la filosofía existencialista.

7. El currículo existencialista se centra en estudios y humanidades.

8. Las humanidades desempeñan un papel…………….. en el currículo de los existencialistas.

9. El contenido del currículo existencial se centra en……………………..y las relaciones.

10. Los existencialistas se oponen a pensar en los estudiantes como ………………. que deben ser medidos, monitoreados o
estandarizado.
P. 2 ¿Qué disciplinas ofrecen contribuciones del esencialismo en la educación?
Q. 3 ¿Cuál es la crítica más fuerte al esencialismo en la educación?

Q. 4 ¿Cuál es la contribución del esencialismo a la educación primaria?

P. 5 ¿Cuáles son las opiniones de los padres sobre la educación centrada en el niño?

P. 6 ¿Cuál es la principal contribución del esencialismo a la educación?

P. 7 ¿Puedes contarme brevemente sobre el esencialismo en la educación y el papel de la familia en ello?

P. 8 ¿Cuál es la importancia del papel de un maestro en el esencialismo en la educación?

P. 9 ¿Cuál es la historia del esencialismo en la educación?

Puntos Clave
1. La filosofía educativa del perennialismo se deriva tanto del idealismo como del realismo.

2. El enfoque de los Perennialistas es enseñar ideas que son eternas.

3. El currículo perennialista es universal y se basa en su visión de que todos los seres humanos poseen
la misma naturaleza esencial.

4. El enfoque del currículo perenne se centra en las materias clásicas, el análisis literario y considera
currículo como constante.

5. La base filosófica del progresismo es el 'pragmatismo'.

6. El progresismo sostiene que el propósito de la educación es preparar a los niños para vivir en sociedad, pero
que dado que la sociedad está en un estado constante de cambio.

7. El contenido del currículo progresista se deriva de los intereses y preguntas de los estudiantes.

8. El esencialismo es una especie de neo-perennialismo con raíces tanto en el idealismo como en el realismo.

9. El esencialismo se centra más en el valor utilitario de estas grandes obras que ayudan a los individuos.
desarrollar habilidades de pensamiento de alto orden y adquirir conocimiento.

10. Habilidades esenciales (las tres R) y materias esenciales (inglés, aritmética, ciencias, historia y idiomas extranjeros)
el lenguaje) son parte del currículo esencialista.
11. El término “Deconstruccionismo” ha sido utilizado por otros para describir los métodos particulares de Derrida.
de la “crítica textual”.
12. El deconstructionismo enfatiza que las palabras solo pueden referirse a otras palabras; y busca...
demostrar cómo las afirmaciones sobre cualquier texto debilitan sus propios significados.

13. Los deconstructivistas en la teoría del currículo buscan crear nuevos 'espacios' para el significado y la comprensión.
a través de investigaciones fenomenológicas o postestructurales.

El pragmatismo significa acción, de la cual provienen las palabras práctico y práctica.

15. El único objetivo de la educación, según el pragmatismo, es permitir que el niño cree valores en su
vida.
16. El método pragmático es un método de proyecto.
17. La base filosófica del existencialismo es el 'idealismo y el realismo.'

18. La naturaleza de la realidad para los existencialistas es subjetiva y reside dentro del individuo.

19. El contenido de las aulas existencialistas debería ser una cuestión de elección personal.

20. El contenido del currículo existencial se centra en los individuos y las relaciones.
8.9 AUTOEVALUACIÓN PREGUNTAS
Respuestas a las preguntas de autoevaluación
Preguntas de autoevaluación 8.3
1. Eterno
2. Idealismo
3. Grandes ideas
4. Eterno
5. Relevante
6. Sociedad
7. Maestro
8. Universal
9. Individuos
10. Desaprobar

Preguntas de autoevaluación 8.4

1. Pragmatismo
2. Descubre
3. Democracia
4. Sociedad
5. Rechazado
6. Pasivamente
7. Experiencias
8. Todo
9. Estudiante
10. Proyectos

Preguntas de Autoevaluación 8.5

1. Criticado
2. Preservar
3. Neoperennalismo
4. Esencial
5. Autoritario
6. alto orden
7. Tres Rs
8. Maestro
9. Productivo
10. Sumativa
11. Moral

Preguntas de autoevaluación 8.6

P.1-3 Lee la sección relevante

Preguntas de Autoevaluación 8.7

1. Acción
2. Cambiando
3. Observado
4. Interdisciplinario
5. Crear
6. Social
7. Utilidad
8. Vocacional
9. Proyecto
10. Externo

Preguntas de autoevaluación 8.8

P.1
1 Idealismo
2. Librepensamiento

3. Responsable
4. Subjetivo
5. Personal
6. Libertad
7. Social
8. Importante
9. Individuos
10. Objetos

P.2-9 Lea la sección relevante

8.10 BIBLIOGRAFÍA
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