“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

INFORME ANUAL DE TUTORÍA NIVEL PRIMARIA 2023.

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Señor de los Milagros GRADOS/SECCIÓN Primaria 1º a 6º
DIRECCIÓN REGIONAL Lima - Provincias TOTAL, ESTUDIANTES 67
UGEL 13 YAUYOS TOTAL, ESTUDIANTES 30
VARONES
ÁREA TUTORIA TOTAL, ESTUDIANTES 37
MUJERES
DIRECTOR ORLANDO MAMANI COORDINADOR DE Iris Violeta Pelaez Peralta
RODRIGUEZ PRIMARIA
PROMOTOR TOE UGEL 13 COORDINADOR DE Kevin Huari Mateo
YAUYOS. BIENESTAR.
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA TUTORÍA 2023.
El Plan Anual de Trabajo de Tutoría, tuvo como finalidad prestar un servicio de
acompañamiento socio-efectivo, cognitivo y pedagógico a las estudiantes del 1º al 6º grado de
Educaciòn Primaria de la I.E 20741 - “Señor de los Milagros” en el presente año escolar 2023.
Mediante una formación integral del educando.

Se desarrolló diversos temas relacionados con las necesidades e intereses de los estudiantes en
las dimensiones del área de tutoría: personal, social y de los aprendizajes y habilidades
socioemocionales. Asimismo, se fomentó una educación en valores como: Amor,
responsabilidad, compañerismo, solidaridad, el respeto, veracidad, puntualidad y patriotismo

III. DESARROLLO PROGRESIVO DE LOS ESTUDIANTES EN LA TUTORÍA 2023.

III.1. BLOQUE 1.
TUTORÍA GRUPAL
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES ACCIÓN A MEJORAR
 Realización de sesiones -La mayoría de estudiantes Algunos estudiantes con -Motivar a los estudiantes a
de tutoría en el aula y la tuvo una participación dificultades para poner en comprometerse en la
I.E. activa y empática. práctica valores como la practica de valores.
empatía y puntualidad. Elaborar el Reglamento de
Se logró trabajar con la I.E con todos los Padres
recurso visuales y de familia y hacer cumplir.
audiovisuales actividades
programadas.

 Se elaboró las normas La mayoría de estudiantes Algunos estudiantes con Establecer mecanismos
de convivencia en el respeta y cumple los dificultades para respetar positivos para regular el
acuerdos de convivencia. los acuerdos establecidos comportamiento de los
aula.
en el aula. estudiantes.

 Se evaluó el
cumplimiento de las Se tuvo la participación del Algunos estudiantes con Perseverar en la
normas de convivencia 80% falta de compromiso para comunicación con los
en el aula regular su conducta. padres de familia y
coordinación con las
instituciones públicas y
privadas para realizar
 Lavado de las manos Algunas estudiantes comen diversas charlas.
 Se logró el 80% sin el aseo de sus manos y Que se continúe
antes y después de con uñas largas. practicando la higiene de
comer los alimentos. Algunos estudiantes dejan las manos y del aula en
(Kali Warma) basura debajo de la todo momento.
carpeta.
 Limpieza y orden del
aula.

 Reflexión de diversos Uso de videos cortos y Algunas estudiantes con Los padres de familia deben
casos relacionados con participación muy dinámica temores y vergüenza a los tener un acompañamiento
la pubertad y de los tutores. cambios físicos. más comprometido con sus
adolescencia. hijos.

Estudiantes críticos y Algunos estudiantes Brindar más estrategias

 Conversatorios de respetuosos de los muestran dificultad para para la regulación de
soporte emocional. acuerdos de convivencia regular la emoción: ira. emociones.
establecidos en el aula.

 Participación en El 100% de estudiantes Algunos estudiantes no Seguir motivando a los

participó en las campañas traen los materiales estudiantes en la
campañas de
de sensibilización necesarios para hacer las participación de las
sensibilización. programadas. pancartas. campañas de
sensibilización. Asimismo,
Se elaboraron carteles en el sensibilizar a los padres
aula y con apoyo de sus para que puedan poner en
padres con mucha practica las
creatividad. responsabilidades con sus
hijos.

 Participación en la Se eligió a al Municipio Algunos estudiantes se Seguir concientizando en

elección del Municipio Escolar, para el periodo olvidaron su DNI. los estudiantes la
2024 con participación de participación en la elección
Escolar.
los estudiantes. del Municipio escolar
ejerciendo su voto.

2.2. BLOQUE 2.

TUTORÍA INDIVIDUAL
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES ACCIÓN A MEJORAR
Se aplicó las fichas de Los estudiantes lograron Ninguna -Más apoyo socioemocional
entrevistas a los estudiantes superar situaciones de índole por parte de las familias.
que requerían tutoría personal con apoyo del
individual. docente. -
 Algunos estudiantes se sentían Brindar más apertura a los
Se trabajó se manera Nos ha permitido tener más incomodos al recibir tutoría estudiantes, para trabajar de
personalizada temas de confianza con los estudiantes, personalizada, pero fueron manera personalizada.
habilidades socioemocionales al escucharlos con atención, superando con la confianza
y soporte socioemocional de sobre diversas situaciones brindada por el docente.
acuerdo a la necesidad de los emocionales, permitiéndonos
estudiantes. brindar el soporte emocional
requerido.

Algunos estudiantes les falta Perseverar más en aplicar

Se Utilizó estrategias de Se logró el control de las técnicas de control de las
todavía controlar sus
autorregulación de emociones del 70% de los emociones.
emociones. (Respiración, estudiantes. emociones.
relajación, negociación). (P.S)

Algunos estudiantes Para el siguiente año 2024,

Se Utilizó el diálogo y la Se logró que el 80% reconocen sus faltas, pero Continuar realizando la
negociación para superar los Se realizó la mediación en continúan igual. mediación en casos de
conflictos. casos de conflictos. conflictos. Seguir trabajando
(tutoría) con los dilemas morales.

Compromiso de los padres en

Algunos padres tienen los implementar un espacio y
-Acondicionamos un espacio La mayoría de estudiantes ambientes compartidos lo horario de estudio en casa
de estudio en nuestro hogar. implemento su espacio y cual dificulta tener un conociendo su importancia.
horario de estudio en casa. espacio de estudio
considerando sus Compromiso del padre o
características. madre en revisar las
actividades asignadas al niño.

2. 3. BLOQUE 3.
ACCIÓN TUTORIAL CON LAS FAMILIAS
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES ACCIÓN A MEJORAR
Reuniones con los padres Se observo el 40% de padres La ausencia de algunos Difundir a nivel de la
de familia, a nivel de la I.E asistentes a la reunión padres que no participan localidad mediante afiches
para informar el r el general de padres de familia. en reuniones solo critica y utilizar la radio de la
desarrollo de los a los maestros. Parroquia.
aprendizajes y Algunos asisten cuando
comportamiento de los solamente hay
estudiantes primaria y obsequios.
secundaria.
Hubo respuesta positiva en Inasistencia de algunos Realizar reuniones con más
Realización de reuniones las reuniones realizadas, padres a las reuniones frecuencias
informativas a nivel de aula. pudiendo escuchar sus programadas. comprometiendo a los
inquietudes. padres a asistir conociendo
su importancia.

Realización de charlas Se logró la participación del Algunos padres en las Perseverar en estos
socioemocionales. (Escuela 80% de padres de familia. reuniones grupales, no eventos sociales y lograr la
de padres) expresaban lo que participación del total de
manifestaban padres de familia.
individualmente.
Algunos padres se
rehúsan participar.
 Se compartió estrategias de Inasistencia de algunos Comprometer a los padres
Se realizó jornada y las áreas de Comunicación y padres. en asistir a las jornadas y
encuentros familiares por Matemática para que los encuentros familiares
bimestre. padres puedan apoyar a sus programados en el aula.
hijos en casa. Utilizar estrategias para la
asistencia del 100% de los
Participación activa de los padres de familia.
padres en las jornadas y
encuentros.

Compromiso de los padres en

apoyar en la educación de sus
hijos.

Se tuvo la participación del Algunos padres Coordinar con

Atención individual a los 90% de padres de familia, que demuestran poca profesionales e
padres de familia en la hora acudieron al aula para indagar practica de valores. instituciones para trabajo
de atención a padres. sobre el avance de su con padres de familia.
(Recreo) aprendizaje y dificultades de
sus hijos.

IV. CONCLUCIONES:
 Se concluye que, durante el presente año escolar 2023, se tuvo un logro del 80% de
acuerdo al plan anual de trabajo de Tutoría en el nivel Primaria.
 Poca participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos.
 Demasiado uso de los celulares por algunos estudiantes en sus hogares.
 Se logró la participación total de estudiantes en las campañas externas de la I.E
 El 80 % de estudiantes respeta y cumple los acuerdos de convivencia a nivel institucional
y aula.
 Participación activa de la mayoría de estudiantes en las sesiones de clases.
 Excelente participación en las diferentes actividades de la I.E

Es todo lo que puedo informar para los fines que crea conveniente.

Catahuasi, 07 de diciembre del 2023.

………………………………………………….. …………………..…………………………………….
Director Coordinadora de Primaria
Orlando Mamani Rodriguez Iris Violeta Pelaez Peralta
…………………………………………
Promotor TOE. Ugel 13- Yauyos.
 Anexos:
 Evidencias del docente y los estudiantes:
- Una Experiencia de aprendizaje.
- Una Sesión de aprendizajes.

SESIÓN DE TUTORÌA
DATOS GENERALES:
1.1. Profesora : Iris Violeta Pelaez Peralta
1.2. Grado y sección : 1do “A”
1.3. Área : TUTORÍA
1.4. Fecha : 17 -08 - 2023
1.- TÍTULO: Tuga y Tija : La empatía
¿QUÉ BUSCAMOS?: El establecimiento de relaciones democráticas y
armónicas en el aula y la escuela.
3.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOM ACTIVIDADES RECUR TIE

ENT SOS MP
OS O
La o el tutor comenta con el grupo: “A veces, otras personas se sienten Dialogo
felices, tristes, enojadas o sorprendidas. ¿Alguna vez han visto a
PRESENTACIÓN

alguien muy sorprendido? Por ejemplo, ¿por qué le organizaron una 10

fiesta sorpresa? Entonces pónganse de [Link] y todos vamos a Dinámic
hacer una expresión de sorpresa, como si nos acabaran de dar el mejor a
regalo del mundo y no lo hubiéramos esperado”.
Añadimos: “Lo que que la gente hace, nos ayuda a darnos cuenta de lo
que están sintiendo, y si nos damos cuenta de lo que están sintiendo,
podremos entenderlas mejor y quizás podremos ayudarlas a sentirse
mejor”.
Les leemos una historia “Tuja y Tija ”, presten mucha atención:
DESARROLLO

Después de la lectura se realizan las siguientes preguntas: (máximo dos Papel

intervenciones por pregunta): ¿Por qué Tija no entendía a Tuga? ¿qué Hojas 30
pensaba Tija? Si ustedes estuvieran participando en esa carrera, ¿Cómo Plumon
se sentirían, siendo Tuga? ¿por qué Tija está enojada? ¿están de es
acuerdo con ella? ¿qué personaje necesita un consejo?¿qué consejo le Papelot
darían? es
Registramos las respuestas en el papelote.
 Luego, añadimos lo siguiente: “Entender y sentir las emociones de las Pregunt
y los demás nos ayuda a comprenderlos mejor y, en ocasiones, buscar as 5
posibles formas de ayudarles a sentirse mejor. Es importante que nos
preguntemos cómo se sienten las personas cuando les ocurren cosas,
así podremos ayudarles”. Reflexionamos a través de las siguientes
preguntas: (máximo dos respuestas por pregunta):
o ¿Para qué nos sirve entender y sentir, nosotros mismos,
emociones parecidas a las de los demás?
o ¿Qué pasaría si no sintiéramos nada cuando le ocurre
CIERRE

algo a alguien más?

Concluimos que :
o Los momentos en los cuales las niñas y los niños pueden
ponerse en el lugar del otro, deben ser aprovechados
para sentir sus emociones.
o Desde las actividades que se realizan en el aula, puede
ser desarrollado el hábito de examinar en las niñas y los
niños sus propias emociones ante las reacciones de las y
los demás.
o La empatía es una habilidad fundamental para prevenir
la agresión y desarrollar una convivencia sana.
Entregamos el cuadernillo para ser llevado a casa y les decimos que
hora de tutoría

recordando la historia de estos personajes deben comentar con su

Después de la

familia sobre la ilustración de Tuga y Tija, luego en la siguiente hoja

deben escribir como continuó la historia de Tuga y Tija después que se
amistaron.
Estas historias deben ser socializadas en una próxima sesión con todo
el grupo del aula.

………………………….. ………..…..…………………..
IRIS VIOLETA PELAEZ PEALTA ORLANDO
MAMANI RODRIGUEZ
DOCENTE DE 1ERO“A”
V° B° DIRECCIÓN

N DESEMPEÑO ACUERDOS
° NOMBRES Y Practica la empatía en el aula y Respeta los
APELLIDOS fuera del aula , para prevenir la acuerdos del
agresión y desarrollar una aula
convivencia sana
LO HACE LO HACE NO LO
CON HACE
AYUDA
1 Piero
2 Tayyip

3 Fernanda

4 Mikey

5 Allison

6 Emilia
 7 Jasmin

8 Rodrigo

9 Thiago

1 Luisa
0
1 Izequiel
1

Lista de cotejo
SESIÓN: Tuga y Tija : La empatía

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

IDENTIFICAMOS SITUACIONES QUE NOS

AFECTAN
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 20741 Señor de los Milagros

DOCENTE: Cesibel Catunta Sanabria
GRADO Y SECCIÓN: 6to FECHA: 05 /07/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumen
capacidades evaluación to de
evaluació
n
• Evalúa sus acciones en situaciones Lista de
Construye su de conflicto moral y se plantea
 Explica las
cotejo
identidad comportamientos tomando en emociones que
 Se valora a sí cuenta las normas sociales y los causan las
mismo principios éticos. situaciones de
• Participa en diversas actividades maltrato.
 Autorregula sus con sus compañeros en situaciones
emociones de igualdad, cuidando y respetando  Identifica la
 Reflexiona y su espacio personal, su cuerpo y el razón por la que
argumenta de los demás. ocurre situaciones
éticamente • Propone conductas para de maltrato en el
protegerse en situaciones que
Vive su sexualidad ponen en riesgo su integridad con aula.
de manera plena y relación a su sexualidad.  Propone
responsable. soluciones en los
conflictos que no
dañen a nadie.

Propósito Propone acciones para protegernos de situaciones que nos afectan.

Evidencia Ficha de aplicación y organizador gráfico

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
orientación al bien situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
común de afrontarlas.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se saluda amablemente a los estudiantes, luego pedimos que observen y describan las
siguientes situaciones.
  Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Han observado situaciones similares en mi escuela, barrio o comunidad?
- ¿Qué fue lo que pasó?
- ¿Cómo se solucionó?
- ¿Éstas situaciones serán ejemplo de buen trato? ¿Por qué?
- ¿Qué suelo hacer cuando las observo? ¿Por qué?
El propósito de hoy es:

Hoy propondremos acciones para protegernos de situaciones que nos

afectan.

Recordamos los siguientes acuerdos:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLL
O
PROBLEMATIZACIÓN---------------------------------------------------
Observamos nuevamente las imágenes y recordamos alguna situación similar que haya
sucedido en nuestra IE.
Organizamos a los estudiantes para plantearles las
siguientes preguntas:
 ¿Qué emociones crees que sienten las
personas que reciben un maltrato?
 ¿Qué siento cuando veo que una compañera
o un compañero recibe maltrato?
 Anotamos sus respuestas y comentamos que vamos a explorar nuestras emociones y
reacciones frente a las situaciones que nos afectan.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN-------------------------------------------
 Organizamos grupos de 5 estudiantes y entregamos fichas informativas a cada grupo para
organizar su comprensión en un cuadro de análisis.

Cuando suceden situaciones a nuestro alrededor que nos afectan,

podemos sentir distintas emociones, pero en general nos hacen sentir
mal.

Muchas veces queremos detener la situación, pero no lo hacemos por

temor y simplemente no decimos nada. Es difícil enfrentarla sin ayuda.
Por eso, es importante que busquemos personas de confianza para
poder encontrar una solución.

El maltrato escolar es un comportamiento que se caracteriza por

humillar o agredir de manera verbal, física o psicológica a un
compañero o compañera. También puede llamarse bullying como una
forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios alumnos
molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o varios
compañeros, quienes no pueden defenderse de manera efectiva y
generalmente están en una posición de desventaja o inferioridad.

CUADRO DE ANÁLISIS
 AGRESOR AGREDIDO
CAUSAS Muchas veces son personas Son aquellas personas que
que reciben violencia en por alguna característica o
casa, otras veces vienen diferencia reciben
de familias con maltrato por parte de los
dificultades o que no demás.
cuentan con apoyo y
comunicación en el hogar.
CONSECUENCIAS Son violentos, agreden y Son agredidos, maltratados
falta el respeto a los o burlados y por miedo,
demás como una manera falta de seguridad y
de sentirse superiores con comunicación con sus
una idea errónea en el padres y maestros no
trato con sus compañeros buscan poner alto a esa
y compañeras. situación.

 Pedimos que lean de manera individual y que respondan las preguntas en grupos:
- ¿Por qué existen estudiantes que molestan o maltratan?
- ¿Qué pasa si también molesto o maltrato?
- ¿Qué pasa si nos unimos para detener el maltrato?
- ¿Cómo podría ayudar a detener el maltrato sin usar la violencia, es decir, sin golpear ni
insultar a nadie?
- ¿Cómo podría ayudar a quienes molestan o maltratan para que dejen de hacerlo?
 Indicamos que en cada grupo deben hacer una dramatización en grupo de una situación
en donde se observe algún tipo de maltrato. Por ejemplo: cuando alguien se burla de
una compañera o un compañero, cuando le quita sus cosas, cuando le pone apodos, etc.
 Asimismo, se debe observar que la estudiante o el estudiante que dramatiza la situación
de maltrato recibe ayuda de sus demás compañeras compañeros o una forma de
solucionarlo.

TOMA DE DECISIONES-------------------------------------------------
 Solicitamos a los estudiantes que de manera voluntaria algunos compañeros o
compañeras describa lo realizado en las dramatizaciones y explique cómo se sintió la
persona que recibe maltrato y cómo los que ofrecieron apoyo o ayuda.
 Orientamos la reflexión sobre lo realizado y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para
frenar estos casos de maltrato? .
 A partir de la pregunta los estudiantes deciden que acuerdos tomarán a nivel de aula o
que compromisos asumirán para incentivar el bienestar en su aula, escuela y comunidad.
 Indicamos a los estudiantes dialoguen acerca de qué hacer cuando se presentan estas
situaciones y proponemos soluciones que no dañen a nadie.

Recordemos que las estrategias que ayudan a promover el bienestar social en una
comunidad son:
- Promover las buenas relaciones interpersonales.
- Facilitar la buena comunicación entre personas y grupos.
- Tener buenas relaciones sociales practicando: el respeto, el compromiso, la
solidaridad y la responsabilidad es decir practicar el compañerismo entre los
miembros de una comunidad.

CIERRE

Se reflexiona sobre lo aprendido el día de hoy a partir de las siguientes preguntas:

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste con esta actividad
 ¿Tuve alguna dificultades has tenido? ¿Cómo lo superaste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?
 ………………………………….. ………..…..…………………..
CESIBEL CATUNTA SANABRIA ORLANDO MAMANI RODRIGUEZ
DOCENTE DE 6to V° B° DIRECCIÓN

LISTA DE COTEJO
05- única
DOCENT Cesibel Catunta GRADO Y
FECHA 07- 6to
E Sanabria SECCIÓN
2023
CRITERIOS
Explica las emociones Identifica la razón Propone
que causan las por la que ocurre soluciones en
ESTUDIANTES situaciones de situaciones de los conflictos
maltrato. maltrato en el aula. que no dañen
a nadie.

Sí No Sí No SÍ NO

1
Christopher

2 Akemy

3
Maryory

4 Jesús

5
Emanuel

6 Nicolas

7 Sheyla

8 diego

9 Santo

Luciana
1
0
Johlvi
1
1

- Tutoría grupal fotos.

- Tutoría individual fotos.
- Acción tutorial con las familias fotos.
- Campañas fotos.
- Participación estudiantil somos Pares (Elecciones Municipales Escolares) fotos.