Módulo 1: El arte de debatir

Tiempo

10 - 20 horas

Descripción del Módulo

Este módulo está destinado a ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sus habilidades para preparar, presentar y defender.
Argumentos lógicos. La confianza para hablar sobre un tema en una situación donde las personas no están de acuerdo no viene
fácilmente para la mayoría de los estudiantes. El debate anima a los estudiantes a pensar en todos los lados de un tema y expresarse en un
manera constructiva. En este módulo, los estudiantes tienen el tiempo extendido necesario para desarrollar sus habilidades de debate,
y explorar la aplicación de habilidades de debate a situaciones de la vida.

Propósitos

convencer a los estudiantes de la importancia de la comunicación efectiva en todos los aspectos de sus vidas
desarrollar la confianza de los estudiantes en presentar posiciones y argumentos

Objetivos Fundamentales

reconocer la importancia de la comunicación efectiva en diversas situaciones

reconocer que la comunicación es un proceso multifacético
reconocer que la comunicación implica la resolución de problemas y la toma de decisiones
practicar los comportamientos de lectores efectivos y estratégicos
reconocer que el habla es una herramienta importante para pensar, aprender y comunicarse
practica los comportamientos de los oradores efectivos
habla con claridad y confianza en una variedad de situaciones
reconocer la escucha como un proceso activo y constructivo
practica los comportamientos de oyentes efectivos y activos

Objetivos de Aprendizaje

seleccionar y aplicar métodos de comunicación apropiados en diversas experiencias

trabajar en colaboración con otros
enfoque las experiencias de comunicación (tanto enviando como recibiendo) como participantes activos y pensantes
gestionar el tiempo y los recursos al planificar experiencias de comunicación
resolver problemas y tomar decisiones como parte del proceso de comunicación
considerar varios tipos de razonamiento
considerar varios apelaciones a una audiencia
considerar las responsabilidades morales y éticas del comunicador
demostrar la capacidad de encontrar y seleccionar texto relevante
hablar para clarificar y extender el pensamiento
hablar para persuadir, demostrar o entretener
atender a la voz, el lenguaje corporal y la entrega de presentaciones orales
estabelecer objetivos claros para hablar y organizar las charlas de manera lógica
presentar argumentos e información de manera completa y lógica
participar en experiencias de comunicación oral escuchando de manera crítica y atenta
escuchar para hacer conexiones, interpretar o inferir
 escuchar para confirmar, resumir, preguntar o predecir
reconocer el propósito, la actitud, el tono y el sesgo del hablante
analizar la forma en que se organizan los temas e identificar las técnicas de los oradores

Temas Sugeridos

Propuestas
Prueba
Formatos de Debate
Estrategias
Types of Debates (academic, legal, parliamentary)

Recursos Sugeridos

http://www.learnquebec.ca/es/content/curriculum/social_sciences/features/debate/students/process/student_prep
.html

http://www.eduref.org/cgi-bin/lessons.cgi/Language_Arts/Debate

Las personas se encuentran en situaciones en las que se ven envueltas en una pelea, ya sea con un amigo, con un compañero de trabajo, o
con un dependiente en una tienda. La mayoría de las personas no saben cómo argumentar lógicamente mientras se mantienen tranquilas. Muchas personas son
intimidado por argumentos y no sabe cómo expresar sus ideas con confianza. A veces los argumentos
se interpretan como "peleas" y resultan en sentimientos heridos.

Los argumentos no tienen que verse como experiencias negativas. Pueden, en cambio, verse como un intercambio de ideas,
y las personas pueden desarrollar la habilidad de discutir opiniones opuestas sin enojarse.

Debatir es una forma de argumentar de manera constructiva. A través del debate, los estudiantes pueden:

desarrollar actitudes positivas hacia el intercambio intelectual de ideas

desarrollar un interés en la investigación de problemas y asuntos
volverse más hábil en desarrollar y presentar ideas
aprende a pensar rápido
aprender a trabajar en equipo
desarrollar habilidades de liderazgo
desarrollar habilidades de habla y escucha.

La información sobre el debate presentada en este módulo es básica.

Debatir como una actividad de hablar y escuchar

En un debate, los oradores deben hablar espontáneamente, aunque hayan preparado sus argumentos de antemano.
Es esencial que los debatientes escuchen atentamente a cada orador y luego planifiquen rápidamente cómo presentarán su
argumentos propios de la manera más estratégica.

En muchas aulas, los debates ocurren de manera "única". Es decir, el debate se presenta como una actividad; los estudiantes
participan en un debate y luego pasan a otras actividades en el área temática (por ejemplo, estudios sociales). Esto
el módulo presenta la oportunidad para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de habla y escucha al participar en
varios debates y actividades de debate. Las habilidades de hablar y escuchar, tan esenciales para debatir, se desarrollan a lo largo de
tiempo a medida que los estudiantes practican y reflexionan sobre sus propias presentaciones y las de los demás.

Definición

Este módulo se centra en el debate formal y académico. Un debate académico suele durar aproximadamente una hora. Dos equipos
argumentar lados opuestos de una 'proposición' de manera ordenada, siguiendo reglas acordadas. Los equipos discuten su
proposición utilizando razonamiento y evidencia.

La Proposición

La proposición es la declaración discutible. Un equipo afirmativo argumenta a favor (por ejemplo, de que la escuela secundaria
los currículos de matemáticas deberían ser los mismos en cada estado). El equipo negativo argumenta en contra de la proposición. El
el equipo negativo generalmente argumenta a favor de la posición o situación actual, ya que la propuesta suele estar en apoyo
de un cambio en la forma en que están las cosas actualmente.

Una buena proposición para un debate es aquella que:

se puede argumentar en ambos lados

contiene una sola idea
es relevante y significativo
es controvertido.

Hay dos tipos de proposiciones de debate. Una se basa en la acción o la política (que algo debería suceder;
por ejemplo, que la publicidad del tabaco debería ser prohibida en las publicaciones de EE. UU.). El otro se basa en valores (que uno
una posición o creencia es cualitativamente mejor que otra; por ejemplo, que la música del siglo XX no es hermosa al oído.

Probando los Argumentos

La clave en el debate es la prueba de los argumentos. La prueba puede estar en forma de razonamiento lógico o evidencia.

La prueba lógica se basa en el sentido común y el conocimiento común. Los debates sobre valores suelen utilizar este tipo de prueba.
¿Cuál es más subjetivo? Los debatientes utilizan la lógica y el sentido común para construir un argumento convincente.

La evidencia incluye hechos y estadísticas de fuentes confiables. Los debates sobre acciones o políticas generalmente utilizan este tipo de
prueba, aunque pueden usar ambos tipos.

Guardias del tiempo y jueces

Debido a que los debates formales siguen procedimientos y reglas establecidos, se necesita un cronometrista para llevar el control del tiempo.
el tiempo de habla de cada persona y el tiempo otorgado a los equipos para preparar argumentos y refutaciones durante el debate.
El tiempo de preparación generalmente se establece en uno a dos minutos entre los oradores. Si un equipo se toma más tiempo, el tiempo es
sustraído del tiempo de habla.

El cronometrista tiene tarjetas que sostiene para que los debatientes sepan cuánto tiempo ha pasado. Si un orador
tiene ocho minutos para hablar, el cronometrista levanta tarjetas contando regresivamente desde el tiempo asignado (ocho minutos,
siete minutos, seis minutos, etc.).

El juez o jueces determinan el ganador del debate, basado en la evidencia proporcionada por los equipos y el
efectividad de sus argumentos y presentación. El juez podría ser el maestro, un panel de maestros, invitado(s),
o miembros de la clase. El juicio siempre debe basarse en criterios de debate.
Procedimientos de Debate

Hay varios procedimientos de debate académico diferentes que el maestro y los estudiantes podrían explorar.
El debate estándar se describe a continuación.

Los equipos de debate estándar generalmente tienen dos personas en cada lado, aunque los profesores pueden adaptar este formato para incluir
más estudiantes. El formato estándar utiliza dos tipos de discursos: discursos constructivos y discursos de refutación.
Los discursos constructivos son aquellos que presentan los argumentos del lado. Los discursos de refutación son aquellos que...
el lado se desarrolla durante el tiempo de preparación para tratar de contrarrestar los argumentos del lado opuesto.

El formato estándar del debate es generalmente el siguiente:

8 minutos

8 minutos
Primer constructivo afirmativo
primer negativo constructivo 8 minutos
segunda construcción afirmativa
8 minutos
2ª negativa constructiva
primer refutación negativa 4 minutos
1ª refutación afirmativa
segunda refutación negativa 4 minutos
2ª refutación afirmativa
4 minutos

4 minutos

El tiempo de preparación se puede establecer en uno o dos minutos entre los oradores. Los profesores pueden incluir a más estudiantes.
al tener a los estudiantes presentando en equipos, en lugar de como un individuo. Por ejemplo, la persona que presenta en primer lugar
afirmativo, podrían ser 2 estudiantes presentando durante 4 minutos cada uno.

El formato del debate de contrainterrogatorio es similar al formato estándar, excepto por la adición de preguntas.
periodos (o "interrogatorios") después de cada orador. El formato suele ser el siguiente:

1ª afirmativa constructiva 8 minutos

interrogatorio cruzado
1ra negativa constructiva 3 minutos
interrogatorio cruzado
2ª afirmativa constructiva 8 minutos

interrogatorio cruzado 3 minutos

2º negativo constructivo
interrogatorio cruzado 8 minutos
primera refutación negativa
1ra réplica afirmativa 3 minutos
segunda refutación negativa
segunda refutación afirmativa 8 minutos
 3 minutos

4 minutos

4 minutos

4 minutos

4 minutos

El formato del debate Lincoln-Douglas también se describe en la sección de actividades de este módulo.

Argumentando a favor

Debido a que el lado afirmativo es el que propone un cambio y llama a la acción, la carga recae sobre el afirmativo.
para demostrar que su posición debe ser adoptada. Esto se llama 'carga de la prueba.' La parte afirmativa necesita poner
juntos sus argumentos con el fin de convencer que el cambio es necesario y hará las cosas mejor de lo que son
ahora. Esto implica:

señalando problemas con la situación actual (el 'statu quo')

convenciendo de que los problemas son significativos
señalando los beneficios del cambio propuesto
encontrar expertos confiables que respalden las afirmaciones
predecir cuáles serán los argumentos opuestos y desarrollar contraargumentos
planificación de un flujo lógico en la presentación de argumentos.

Argumentando lo Negativo

La tarea del lado negativo es simplemente derrotar la posición afirmativa. Esto implica:

desarrollando argumentos en defensa del sistema actual o el statu quo

convencer que cualquier problema mencionado por la afirmativa es insignificante
desarrollando razones para oponerse a la propuesta afirmativa
encontrar expertos confiables para respaldar la oposición
cuestionando la prueba de la afirmativa.

Ponentes del Debate

El siguiente gráfico detalla las responsabilidades de los hablantes:

Altavoz Responsabilidad

1ª afirmativa presenta razones para el cambio y una solución

constructivo

1ª negativa desafía de manera constructiva la definición de términos y la topicalidad del afirmativo, y refuta al afirmativo.
contenciones o ventajas

segunda afirmativa reconstruye el caso de la afirmativa, refuta los principales argumentos de la negativa y extiende los que quedan
constructivo argumentos afirmativos

2ª negativa presenta objeciones al plan afirmativo (basado en la viabilidad, la solvencia y

constructivo desventajas

Primer refutación negativa refuta, amplía y desarrolla los argumentos del caso presentados por el segundo afirmativo

La primera refutación afirmativa responde a todos los argumentos negativos (segunda construcción negativa y 1strefutación negativa

segunda refutación negativa selecciona y expande los argumentos negativos más importantes

La segunda refutación afirmativa responde a las objeciones del negativo y restablece el caso afirmativo.

(De Buenas noches, 1996, p. 24)

Nota: Hay muchas estrategias específicas y estructuradas para argumentar tanto posiciones afirmativas como negativas en
debatiendo.

Actividades Sugeridas para el Módulo 1

Se proporcionan evaluaciones de muestra para el debate al final de este módulo.

Nota: Las actividades y proyectos deben ser relevantes para la vida de los estudiantes, y siempre que sea posible, los estudiantes deben crear.
sus propios escenarios para proyectos de comunicación. Mini-lecciones relacionadas con el contenido del módulo y los procesos lingüísticos
se enseñará a estudiantes individuales, pequeños grupos o a toda la clase según lo exija la necesidad.

Actividad: Propuestas

Discuta las características de buenas proposiciones de debate. Haga que cada estudiante escriba una o dos proposiciones que él o ella...
le gustaría debatir. Los estudiantes podrían llegar a estos buscando en los periódicos temas que les interesen.
ellos.

Discuta las proposiciones como clase, examinando cada una en términos de características de buenas proposiciones. Revise.
ellos hasta que sean buenas proposiciones debatibles. Desecha las que no se pueden revisar. Mantén las revisadas
propuestas para uso y referencia futuros.

Actividad:Terminología

Discuta los términos de debate con los que los estudiantes podrían no estar familiarizados. La siguiente lista incluye algunos ejemplos:

estatus quo
carga de la prueba
interrogatorio cruzado
discurso constructivo
refutación
debate de valores
casoprima facie
 solvencia
problemas de stock.

Haz que pequeños grupos de estudiantes creen un crucigrama utilizando terminología de debate.

Actividad: Prueba

Discute los dos tipos de prueba: argumentos lógicos y evidencia.

Regresar a la lista de proposiciones creadas y revisadas por los estudiantes. Como clase, decidan cuáles de ellas son acción
propuestas y cuáles son propuestas de valor. Decide qué tipo de prueba sería apropiada para argumentar
cada proposición (razonamiento lógico, evidencia o ambos).

Estrategias

Como clase, investiguen y/o discutan varias estrategias de debate. Cuando los estudiantes hayan descubierto un número de
diferentes posibles estrategias, hacer que grupos pequeños elijan una estrategia para explorar más a fondo. Asegúrate de que haya un número igual
se exploran el número de estrategias afirmativas y negativas.

Pida a cada grupo que haga una presentación a la clase sobre su estrategia. El propósito es enseñar al resto de la clase.
Los estudiantes deben ser creativos en su método de presentación: juego de roles, recreación, ejemplo en video, clase entera
participación, etc.

Actividad: Estrategias

Haz que los estudiantes trabajen en grupos pequeños. Pide a cada grupo que elija una proposición de la lista maestra. Haz que el
el grupo planifique una estrategia para argumentar a favor. A continuación, deben planificar una estrategia para argumentar en contra.
cada grupo presenta sus estrategias a toda la clase.

Debate Lincoln-Douglas (u otro formato de debate)

Haga que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro para debatir utilizando el formato Lincoln-Douglas (dos debatientes, un juez, uno)
cronómetro). El propósito es que los estudiantes practiquen sus habilidades de debate y pensamiento rápido.

El debate Lincoln-Douglas se reserva generalmente para debates de valores y tiene solo una persona en cada lado.
Se da relativamente más tiempo para el contrainterrogatorio porque los argumentos en los debates de valor pueden desarrollarse
de manera subjetiva y no necesariamente basadas en evidencia investigada. Las habilidades de pensamiento rápido del debatiente
entrar en juego.

El formato del debate Lincoln-Douglas generalmente es el siguiente:

afirmativa constructiva 6 minutos

interrogatorio cruzado 3 minutos

constructivo negativo
interrogatorio cruzado 7 minutos
refutación afirmativa
refutación negativa 3 minutos
refutación afirmativa
 4 minutos

6 minutos

3 minutos

Debido a que estos debates involucran solo a dos estudiantes, los maestros pueden ofrecer muchas oportunidades diferentes para los estudiantes.
emparejarse y debatir sobre temas apropiados. Los estudiantes podrían trabajar en grupos de cuatro: dos debatientes, un cronometrista,
y un juez.

Permita tres períodos de clase para esto:

clase 1 - los estudiantes trabajan en parejas para seleccionar una propuesta de valor y desarrollar argumentos (un estudiante
afirmativa y un estudiante opuesto
clase 2 - dos estudiantes debaten (los otros dos en el grupo actúan como cronómetro y juez)
clase 3 - los otros dos estudiantes debaten.

Actividad: Orador Invitado

Las siguientes son sugerencias para oradores invitados:

Invita a un abogado a la clase. Pídele que hable sobre el papel del debate en el derecho y que explique cómo
el debate legal difiere del debate académico.
Invita a un político, científico político o periodista político a la clase. Pídele que hable sobre el
el papel del debate en la política y explicar cómo el debate parlamentario difiere del debate académico

Antes de que el orador llegue a la clase, haz que los estudiantes preparen preguntas.

Debate formal

Haga que los estudiantes trabajen en equipos para preparar y presentar un debate formal utilizando ya sea un examen estándar o un examen cruzado.
Formato. Invitar a los invitados a ser jueces.

Muestra de evaluación para el debate

Este formulario se puede usar para la evaluación de un individuo o un equipo de debate por sí mismo, por sus compañeros o por el profesor.

Debatiente(s):

Rating Scale:Excellent - 1,Very Good - 2, Good - 3, Fair - 4, Poor - 5

Comentarios de Calificación

Preparación

Organización y
presentación

Análisis del problema

Evidencia

Refutación

Desafío a
oponentes

Respuesta a
preguntas

Evaluación de Debate Parlamentario de Muestra

Debatientes: ____________________________________________________

Fecha: _____________________________

(Líder del Gobierno) Bajo Alto Líder del Gobierno

Análisis 12345 5 min.

Evidencia 12345
Organización 12345 2. Primer hablante (negativo)
Entrega 12345
5 min.
Total __________
3. Segundo Orador (Afirmativo)

Primer Ponente (Negativo) 5 min.

Análisis 12345 4. Segundo hablante (Negativo)

Evidencia 12345
Organización 12345 5 min.
Entrega 12345
5. Tercer Orador (Afirmativo)
Total __________
5 min.
Segundo Orador (Afirmativo)
6. Tercer orador (Negativo)

Análisis 7 min.
Evidencia 12345
Organización 12345 7. Refutación del Líder del Gobierno
Entrega 12345
12345 2 min.
Total __________
Segundo hablante (Negativo)

Análisis
Evidencia 12345
Organización 12345
Entrega 12345
12345
Total __________

Tercer Orador (Afirmativo)

Análisis
Evidencia
Organización 12345
Entrega 12345
12345
Total __________ 12345

Tercer orador (Negativo)

Análisis
Evidencia
Organización 12345
Entrega 12345
12345
Total __________ 12345

(Mowbray y George, 1992, pp. 67-68. Usado con permiso de Pembroke Publishers Ltd.)