UNIDAD EDUCATIVA “31 DE OCTUBRE”

LA TRONCAL – CAÑAR – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: U.E 31 DE OCTUBRE Nombre del docente: LCDA. MONICA SANCHEZ, ING. WALTER MACAO, LIC. CARLOS MORALES
Grado/Curso: SEXTO A-B MATUTINO - VESPERTINO Fecha: 12 de agosto hasta el 14 de noviembre Asignatura: CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de
representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
impactos de las emisiones de gases de efecto invernadero y la generación de residuos, así como de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
[Link].3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y su hábitat, en función del conocimiento previo
de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
proponiendo medidas de protección ante los rayos UV

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
[Link].3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor
humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.
[Link].3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
[Link].3.6. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
[Link].3.7. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CN.3.4. Explica, desde la Establece relaciones entre Salud integral Evaluación: Portafolio con las
observación e indagación, la el sistema reproductivo, Objetivo: Analizar cómo la salud integral incluye la salud mental, emocional, y social, actividades y una autoevaluación sobre
estructura, función e endócrino a partir de su además de la física. su propia salud integral.
influencia del sistema estructura, funciones e Actividades: Técnica:
reproductor (masculino y influencia en los cambios
femenino), endócrino y que se presentan en la Observación directa
nervioso; los relaciona con los pubertad. (J.3., J.4.) (Ref. Exploración: Reflexión grupal sobre cómo se sienten cuando están sanos y cómo afecta a Autoevaluación.
procesos fisiológicos, su estado de ánimo. Portafolio
anatómicos y conductuales [Link].3.4.1.) Reflexión: Debate sobre situaciones que afectan el bienestar emocional (ej. estrés,
que se presentan en la relaciones interpersonales). Instrumento:
pubertad y con los aspectos -Ficha de observación
biológicos, psicológicos y
sociales que determinan la
Consolidación: Crear una guía de salud integral con consejos para mantener la salud en las
sexualidad como condición

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / [Link]
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humana. distintas dimensiones.

Aplicación: Simulación de situaciones donde practiquen habilidades de autocuidado,
control emocional y relaciones sanas.

1. Mapa mental: Diseñar un mapa que relacione las dimensiones física, emocional y social
de la salud integral.

-Reflexión

-Rúbrica de evaluación
2. Estudio de casos: Analizar un caso ficticio de una persona que necesita mejorar su salud
y proponer soluciones.

3. Charla grupal: Organizar un debate sobre los efectos del estrés y cómo manejarlo.

CN.3.5. Propone acciones Explica la estructura, Estructura y función del aparato digestivo Evaluación: Evaluación mediante
para la salud integral (una función y relación que Actividades: preguntas interactivas y observación del
dieta equilibrada, actividad existe entre el aparato juego de roles.
física, normas de higiene y el digestivo, respiratorio, Técnica:
uso de medicinas ancestrales) excretor, reproductor, Exploración: Ver un video animado que muestre cómo funciona el aparato digestivo en
a partir de la comprensión e desde la observación de acción. Observación directa
indagación de la estructura y representaciones Reflexión: Crear un diagrama del proceso digestivo y explicar en pequeños grupos. Autoevaluación.
función de los aparatos analógicas o digitales y 1.. Modelo físico: Construir un modelo simple del aparato digestivo con plastilina o cartón. Portafolio
digestivo, respiratorio, modelado de estructuras.
circulatorio, excretor y de los (J.3., I.2.) (Ref. [Link].3.5.1.) Instrumento:
órganos de los sentidos, -Ficha de observación

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relacionándolos con las

enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.
-Reflexión

-Rúbrica de evaluación

2. Experimento: Observar cómo la saliva descompone alimentos blandos como pan.

1. Experimento: Crear un modelo de respiración usando botellas plásticas y globos.

2. Lectura breve: Leer un texto sobre cómo se transporta el oxígeno en el cuerpo y

subrayar ideas principales.

3. Tabla de comparación: Analizar cómo el sistema respiratorio varía entre mamíferos, aves
y peces.
3. Tabla comparativa: Comparar la longitud de los intestinos de diferentes animales
Consolidación: Relacionar órganos específicos con funciones en fichas de preguntas y
respuestas.

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Aplicación: Juegos de roles en los que cada estudiante representa una parte del sistema
digestivo.

CN.3.5. Propone acciones Explica la estructura, Estructura y función del aparato respiratorio,
para la salud integral (una función y relación que Objetivo: Explicar cómo funciona el proceso de respiración e identificar su importancia Evaluación: Diario de observación sobre
dieta equilibrada, actividad existe entre el aparato para el cuerpo. los cambios en la respiración antes y
física, normas de higiene y el digestivo, respiratorio, después del ejercicio.
uso de medicinas ancestrales) excretor, reproductor, Actividades:
a partir de la comprensión e desde la observación de Técnica:
indagación de la estructura y representaciones Exploración: Video corto que muestra el proceso de inhalación y exhalación.
función de los aparatos analógicas o digitales y Observación directa
digestivo, respiratorio, modelado de estructuras. Autoevaluación.
circulatorio, excretor y de los (J.3., I.2.) (Ref. [Link].3.5.1.) Reflexión: Debate sobre cómo el aire ingresa y se expulsa del cuerpo, y la importancia del Portafolio
órganos de los sentidos, oxígeno para la energía.
relacionándolos con las Instrumento:
enfermedades, los Consolidación: Completar un esquema del ciclo respiratorio, resaltando cada etapa -Ficha de observación
desórdenes alimenticios (inhalación, intercambio de gases, exhalación).
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo Aplicación: Realizar una actividad física moderada (como saltar la cuerda) y luego observar
de drogas estimulantes, cómo cambia su respiración.
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.

-Reflexión

-Rúbrica de evaluación

1. Modelo grupal: Construir un modelo de un riñón con materiales caseros.

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2. Diagrama funcional: Representar cómo el agua y desechos se eliminan del cuerpo.

3. Comparación: Comparar el sistema excretor humano con el de otros animales.

CN.3.5. Propone acciones Explica la estructura, Estructura y función del aparato excretor Evaluación: Diagrama completado y
para la salud integral (una función y relación que Objetivo: Explicar el proceso de excreción y el rol de los riñones y otros órganos en este evaluación de la infografía.
dieta equilibrada, actividad existe entre el aparato sistema.
física, normas de higiene y el digestivo, respiratorio, Técnica:
uso de medicinas ancestrales) excretor, reproductor,
a partir de la comprensión e desde la observación de Actividades: Observación directa
indagación de la estructura y representaciones Autoevaluación.
función de los aparatos analógicas o digitales y Exploración: Video animado que ilustre el funcionamiento de los riñones y el proceso de Portafolio
digestivo, respiratorio, modelado de estructuras. filtración.
circulatorio, excretor y de los (J.3., I.2.) (Ref. [Link].3.5.1.) Instrumento:
órganos de los sentidos, Reflexión: Preguntas guiadas sobre cómo afecta la salud de los riñones el consumo de agua -Ficha de observación
relacionándolos con las y otros hábitos.
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.
-Reflexión

Consolidación: Completar un diagrama en donde se explique el proceso de filtración en los

riñones.
-Rúbrica de evaluación
Aplicación: Realizar una infografía sobre "Hábitos saludables para el sistema excretor".

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1. Diagrama funcional: Realizar un dibujo más detallado del sistema reproductor humano.

2. Debate guiado: Hablar sobre la importancia del respeto al propio cuerpo y al de los
demás.

3. Cómic: Crear un cómic sobre la importancia de la pubertad en el desarrollo humano.

CN.3.5. Propone acciones Explica la estructura, Estructura y función del aparato reproductor Evaluación: Resumen y participación en
para la salud integral (una función y relación que Objetivo: Conocer las funciones básicas del sistema reproductor y su rol en el crecimiento y la actividad de reflexión.
dieta equilibrada, actividad existe entre el aparato desarrollo.
física, normas de higiene y el digestivo, respiratorio, Técnica:
uso de medicinas ancestrales) excretor, reproductor, Actividades:
a partir de la comprensión e desde la observación de Observación directa
indagación de la estructura y representaciones Autoevaluación.
función de los aparatos analógicas o digitales y Exploración: Proyección de un video educativo que explique el rol del sistema reproductor Portafolio
digestivo, respiratorio, modelado de estructuras. de manera general.
circulatorio, excretor y de los (J.3., I.2.) (Ref. [Link].3.5.1.) Instrumento:
órganos de los sentidos, -Ficha de observación
relacionándolos con las
Reflexión: Discusión guiada sobre la importancia del autocuidado y los cambios en la
enfermedades, los
adolescencia.
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.
-Reflexión

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Consolidación: Completar un esquema del sistema reproductor y un breve resumen de sus

funciones.

Aplicación: Actividad grupal de reflexión sobre el respeto y el autocuidado.

-Rúbrica de evaluación

CN.3.6. Explica, desde la [Link].3.6.1. Explica desde la La materia Evaluación: Gráfico y observación de los
experimentación y la revisión observación de diferentes Objetivo: Explicar las propiedades de la materia y cómo cambian en diferentes estados. experimentos.
de diversas fuentes, la representaciones cómo las Técnica:
evolución de las teorías sobre teorías sobre la Actividades:
la composición de la materia composición de la materia Observación directa
(átomos, elementos y han evolucionado, hasta Autoevaluación.
moléculas), su clasificación comprender que está Exploración: Video sobre cómo cambia la materia según el calor. Portafolio
(sustancias puras y mezclas constituida por átomos,
homogéneas y elementos y moléculas. Reflexión: Preguntas guiadas sobre cómo observan estos cambios en casa. Instrumento:
heterogéneas), sus -Ficha de observación
propiedades (elasticidad, (J.3.) Consolidación: Crear un gráfico que muestre los cambios de estado.
dureza y brillo) y la 1. Modelo grupal: Crear un modelo 3D de partículas en los tres estados.
clasificación de los
compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos),
destancando las sustancias,l

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as mezclas y los compuestos

de uso cotidiano y/o
tradicionales del país.

-Reflexión

2. Simulación: Realizar experimentos que incluyan evaporación, condensación y

solidificación.

-Rúbrica de evaluación

3. Tabla: Identificar propiedades como forma, volumen y densidad de diferentes

materiales.
Aplicación: Realizar experimentos simples de cambios de estado.

CN.3.7. Explica, desde la Describe el cambio de Tipos de fuerza Evaluación: Análisis de resultados del
exploración y forma, rapidez y dirección Objetivo: Identificar fuerzas de contacto y a distancia y cómo afectan a los cuerpos. experimento y el mural.
experimentación en objetos del movimiento de los Técnica:
de uso cotidiano, los tipos de objetos, desde la
fuerza (contacto, campo) y exploración y Actividades: Observación directa
sus efectos en el cambio de la experimentación en Autoevaluación.
forma, la rapidez y la objetos de uso cotidiano. Exploración: Video explicativo sobre fuerzas de contacto y a distancia. Portafolio
dirección del movimiento de ([Link].3.7.1). (J.3.)
los objetos. Instrumento:
-Ficha de observación
Reflexión: Reflexión en parejas sobre cómo experimentan esas fuerzas en su vida.

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-Reflexión

Consolidación: Creación de un mural que clasifique las fuerzas.

-Rúbrica de evaluación
Aplicación: Experimento sencillo para medir la fuerza (con una balanza).

1. Experimento: Medir la fuerza necesaria para mover objetos con una balanza de resorte.

2. Video explicativo: Observar videos sobre las fuerzas gravitacional, magnética y de

fricción y discutirlas.

3. Gráfico: Comparar las fuerzas que actúan sobre un objeto en diferentes superficies.

.CN.3.9. Analiza las Describe las formas de Calor y temperatura Evaluación: Diagrama y registros de
características, importancia, transmisión del calor Objetivo: Comprender cómo se mide la temperatura y cómo se transfiere el calor. observación.
aplicaciones, fundamentos y (conducción, convección y Técnica:
transformación de las radiación), apo- yándose Actividades:
energías térmica, eléctrica y en la ejecución de Observación directa
magnética, a partir de la experimentos sencillos de Autoevaluación.
indagación, observación de varias sustancias y cuerpos Exploración: Video sobre termómetros y conducción de calor. Portafolio
representaciones analógicas, de su entorno. (J.3., I.2., Reflexión: Registro de temperaturas en el aula y al aire libre.
digitales y la exploración en I.3.) ([Link].3.8.1.) Instrumento:

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objetos de su entorno Consolidación: Realización de un diagrama de los tipos de transferencia de calor. -Ficha de observación
(brújulas, motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios ambientales
y sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente

-Reflexión

Aplicación: Mini-proyecto de observación de cambios de temperatura. -Rúbrica de evaluación

1. Modelo grupal: Crear un modelo de transmisión de calor usando objetos caseros.

2. Medición: Usar un termómetro para registrar temperaturas de diferentes líquidos.

3. Tabla: Comparar la capacidad de materiales para conducir el calor.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “HISTORIETA”.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: [Link].2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Producir escritos de acuerdo [Link].3.6.3. Escribe textos  Elaborar una historieta mitológica.  Técnica: Prueba

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con la situación descriptivos organizados,  Presentar la idea a los estudiantes.  Instrumento: Cuestionario
comunicativa, mediante el usando recursos  Mencionar los materiales que vamos a usar.
empleo de diversos estilísticos para la  Observar ejemplos de historietas gráficas.
formatos. Ref. LL.3.4.13. descripción de objetos,
integra en diversos tipos
Planificar y ejecutar una de textos producidos con
indagación documental sobre una intención
ciertos elementos de la comunicativa y en un
naturaleza Ref. CN.3.2.9. contexto determinado.
(I.3.,I.4.)
Identificar paralelogramos y
trapecios a partir del análisis Promueve medidas de
de sus características y prevención y cuidado
propiedades. REF.M.3.2.3. (actividad física, higiene
corporal, dieta
Examinar el compromiso que equilibrada) hacia su
tiene la juventud en la cuerpo, conociendo el
construcción del Ecuador y la daño que puede provocar
integración regional. el consumo de sustancias
[Link].3.1.66. nocivas en los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
Crear obras utilizando reproductor. (J.3., S.2.)
objetos y materiales de (Ref. [Link].3.5.2.)
reciclaje diversos o
combinando objetos y I.M.3.7.1. Construye, con
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5) el uso de material
geométrico, triángulos,
Vivenciar, reconocer, valorar paralelogramos y
y respetar las trapecios, a partir del
manifestaciones expresivo- análisis de sus
comunicativas propias y de características y la
otras regiones, para aplicación de los
comprender los aportes a la conocimientos sobre la
riqueza cultural. [Link].3.3.5. posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona

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situaciones cotidianas.  Describir el proceso que sigue la misma.

 Escoge un elemento de la naturaleza: la lluvia, los
[Link].3.7.1. Reconoce el truenos, las estrellas, las montañas, el sol, animal o los
papel de la educación y de mismos seres humanos. Imagina, al estilo de los mitos
los derechos sociales y que leíste, cómo aparece" sus características y sus
políticos, reformas beneficios o perjuicios para la humanidad.
religiosas y cambios  Utiliza el esquema para organizar tu creación.
tecnológicos. (J.1., I.2.)  Los materiales deben de ser reciclados.
 Crear normas de convivencia y respeto para el buen vivir
Utiliza un lenguaje en esta actividad.
sencillo pero preciso al  Pegar las normas y acuerdos en un lugar visible de la
describir las institución.
características de  Las medidas a seguir deben de ser regulares, se puede
producciones artísticas usar varios formas poligonales para realizar las burbujas
realizadas con objetos de diálogos.
artificiales y naturales.  Recuerda usar correctamente las normas del idioma.
(Ref. [Link].3.2.1.)  Utiliza el esquema para organizar tu creación.

[Link].3.4.2. Participa y
presenta ante diferentes
públicos manifestaciones
expresivo-comunicativas
de la propia región y de
otras, reconociendo el
objetivo de las mismas y
valorando su aporte
cultural a la riqueza
nacional.

 haz un listado de los hechos que te parezcan más

importantes en tu historieta; selecciona de seis a ocho
escenas que te ayudarán a recrear tu mito, a manera de
historieta.
 Antes de empezar con la creación de la historieta

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realizamos ejercicios de respiración y despeje mental.

 Preparar tu primera versión a lápiz.
 Organizar la distribución de las escenas que incluyen
los
 textos, las imágenes y cualquier detalle adicional que tú
quieras incorporar en tu obra.
 Mostrar primero el texto que escribiste al docente y,
luego, el borrador de tu historieta, Así te podrá ayudar
a mejorar tu texto y tu historieta con sugerencias.
 Dividir las cartulinas que necesites en viñetas (cuadros
en los que se dibuja cada parte de la historieta); deberán
ser seis u ocho cuadros. Recuerda dejar un espacio para
el título de tu mito.
 Dibujar cada escena con el texto correspondiente.
 Dibujar diferentes tipos de "burbujas de texto". Aquí
algunos ejemplos:

 Colorear las escenas de tu cómic y verifica que expresen

claramente tu mito.
 Una vez terminadas las escenas y las ilustraciones,
recuerda ponerle un título original a tu trabajo.
 Comparte tu trabajo con la clase.

Reunir los trabajos para de todos y formará un interesante y

valioso material biblioteca de tu colegio.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CN.3.4. Explica, desde la Establece relaciones entre Salud integral Evaluación: Portafolio con las actividades y una
observación e indagación, la el sistema reproductivo, Objetivo: Analizar cómo la salud integral incluye la salud mental, emocional, y autoevaluación sobre su propia salud integral.

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estructura, función e endócrino a partir de su social, además de la física. Técnica:

influencia del sistema estructura, funciones e Actividades:
reproductor (masculino y influencia en los cambios Observación directa
femenino), endócrino y que se presentan en la Autoevaluación.
nervioso; los relaciona con los pubertad. (J.3., J.4.) (Ref. Exploración: Reflexión grupal sobre cómo se sienten cuando están sanos y cómo Portafolio
procesos fisiológicos, afecta a su estado de ánimo.
anatómicos y conductuales [Link].3.4.1.) Instrumento:
Reflexión: Debate sobre situaciones que afectan el bienestar emocional (ej.
que se presentan en la estrés, relaciones interpersonales). -Ficha de observación
pubertad y con los aspectos
biológicos, psicológicos y
sociales que determinan la
Consolidación: Crear una guía de salud integral con consejos para mantener la
sexualidad como condición
salud en las distintas dimensiones.
humana.
Aplicación: Simulación de situaciones donde practiquen habilidades de
autocuidado, control emocional y relaciones sanas.

-Reflexión
1. Mapa mental: Diseñar un mapa que relacione las dimensiones física,
emocional y social de la salud integral.

2. Estudio de casos: Analizar un caso ficticio de una persona que necesita

mejorar su salud y proponer soluciones.

3. Charla grupal: Organizar un debate sobre los efectos del estrés y cómo
manejarlo. -Rúbrica de evaluación

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

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Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

INSERCION CURRICULAR

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y

ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CN.3.5.10. Comparar [Link].3.9.3. Elabora una MOTIVACIÓN (El porqué del aprendizaje – redes afectivas) Técnicas:
diferentes modos de propuesta para  Video animado: “¿Cómo se mueve el mundo?” mostrando distintos  Observación directa
transporte en términos de promover el uso de transportes y sus efectos ambientales.  Evaluación de producto final
su impacto ambiental, opciones más  Pregunta guía: ¿Qué medio de transporte usamos y qué le hace al  Autoevaluación guiada
considerando factores como sostenibles en su planeta? Instrumentos:
el consumo de energía, las comunidad. (J.3., I.1.).  Dinámica inicial: Los estudiantes eligen su transporte favorito y  Lista de cotejo para participación y análisis
emisiones de gases de explican por qué lo usan. comparativo
efecto invernadero y la  Rúbrica de propuesta sostenible (claridad,
generación de residuos. REPRESENTACIÓN (El qué del aprendizaje – redes de reconocimiento) creatividad, viabilidad)
 Lectura comparativa: Texto breve sobre medios de transporte y su  Ficha de reflexión escrita con preguntas:
impacto. ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer en mi
 Infografía ilustrativa: Mostrar una tabla con niveles de contaminación comunidad?
de autos, bicicletas, buses, etc.
 Clasificación visual: Medios de transporte sostenibles vs. Instrumento:
contaminantes (usando tarjetas o láminas). -Ficha de observación

ACCIÓN Y EXPRESIÓN (El cómo del aprendizaje – redes estratégicas)

 Taller en grupos: Comparación de transportes con una tabla de
análisis (energía, residuos, gases).
 Creación de propuestas: Cada grupo elabora una propuesta para su
comunidad (cartel, dibujo, folleto, maqueta).
 Presentación de propuestas: Los estudiantes explican cómo su idea
ayuda al medioambiente.
-Reflexión

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-Rúbrica de evaluación

CN.3.4.15. Comprender [Link].3.12.2. Explica las MOTIVACIÓN (El porqué del aprendizaje – redes afectivas) Técnicas:
catástrofes climáticas, sus causas y consecuencias  Video corto: “¿Qué son las catástrofes naturales?” con ejemplos en  Observación directa
causas, consecuencias y los de las catástrofes Ecuador.  Evaluación de producto
impactos en los seres vivos y climáticas a partir del  Lluvia de ideas: ¿Hemos visto o vivido una catástrofe climática?  Autoevaluación grupal
sus hábitats, desarrollando conocimiento de las ¿Cómo nos sentimos? Instrumentos:
una conciencia social y un características,  Dinámica emocional: Tarjetas con caritas (😃😐😢) para expresar  Lista de cotejo del cartel y participación
sentido de responsabilidad elementos y factores emociones frente a imágenes de desastres.  Rúbrica del juego de roles
hacia su entorno. del clima, considerando  Ficha escrita: “¿Qué aprendí sobre el clima y
datos meteorológicos REPRESENTACIÓN (El qué del aprendizaje – redes de reconocimiento) cómo puedo ayudar a mi comunidad?”
locales y características  Análisis de infografías: Causas y consecuencias de distintos
del clima en las fenómenos (lluvias intensas, erupciones, sequías). Instrumento:
diferentes regiones  Uso del mapa: Localización de regiones propensas a desastres -Ficha de observación
naturales del Ecuador. climáticos en Ecuador.
(J.3.)  Gráfico comparativo: Relación entre el tipo de catástrofe y los
impactos en personas, animales y plantas.

ACCIÓN Y EXPRESIÓN (El cómo del aprendizaje – redes estratégicas)

 Actividad en grupos: Investigación y cartel por cada tipo de catástrofe
climática.
 Juego de roles: Simulación de respuesta ciudadana ante una
catástrofe (equipo de rescate, medios de comunicación, comunidad -Reflexión
afectada).
 Compromiso de acción: Escribir una propuesta o campaña para
prevenir o enfrentar una catástrofe (ej. evitar quemas forestales).

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LA TRONCAL – CAÑAR – ECUADOR

-Rúbrica de evaluación

ELABORADO POR: LIC. CARLOS MORALES, ING. REVISADO POR: LCDA. MONICA SANCHEZ APROBADO POR: ABG. JORGE VELARDE
WALTER MACAO, LIC. MONICA SANCHEZ
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FECHA:21/08/2025 FECHA: FECHA:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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