Fábulas

¿Por qué fábulas?

Los argumentos de las fábulas no son muy complejos; por su brevedad

característica, devienen textos excelentes para sondear, averiguar y bucear en
los procesos de comprensión de las lecturas, y aun de la lectura del mundo.
Siempre son muy bien recibidas en la escuela por su finalidad moralizante. La
fábula, además de propiciar el análisis de la realidad que circunda al lector, si
se hacen las adecuadas inferencias, también favorece el vuelo de la
imaginación - ingenua, aguda y rica en la infancia-, pero que suele revivir en la
adultez si se logra despertar al niño esa imaginación.

Actividades para leer, pensar y disfrutar.

Descubrimos un libro. Aprovechamos este momento para crear en nuestro

alumnado el entusiasmo y la intriga con preguntas como: ¿Alguien lo había
visto? ¿Qué contendrá este libro? etc. Después de dejar un tiempo para que
nuestro alumnado exprese libremente sus ideas, sacamos el libro y lo
mostramos a los alumnos, descubrimos que contiene fábulas.

Preguntamos si saben lo que es una fábula y si han oído alguna vez una.

Después de oír los comentarios explicamos que una fábula es una historia en
la que aparecen animales que nos cuentan alguna experiencia que han vivido y
lo que han aprendido a partir de ella.

Se buscan cuatro fábulas que se van a narrar cada semana con sus
correspondientes narradores.

En el rincón del ordenador cada alumno va a elaborar su propio carné de

fabulista en el que tendrá que escribir su nombre, lo imprimirá, lo recortará, y le
colocará un para que podamos colocarlo en la tabla realizada en la actividad
anterior.

Una vez que tenemos todos los preparativos, sólo nos queda encontrar a los
fabulistas o personas que nos cuenten las fábulas, para ello vamos a pedir
ayuda a los padres y madres mediante una invitación.

Una vez que tenemos a los voluntarios fabulistas que vendrán cada semana a
contarnos las fábulas tenemos que elegir las fábulas que queremos que nos
cuenten.

- En cuanto a la información visual, ofreceremos algunas láminas donde

aparecen ilustraciones de los personajes (una cigarra descansando, una
hormiga trabajando, etc.) y otras láminas que no tienen nada que ver con el
relato (unas gafas, un pingüino).
- En cuanto a la información oral, podemos decir algunas frases relacionadas
con el relato y otras que no lo están:

La zorra y uvas, leerla con atención.

Tiene características muy peculiares que convierten a la fábula en un

instrumento ideal para incentivar la lectura en los niños. Ellos, desde muy
pequeños, están inmersos en un mundo visual de dibujos animados y de
breves mensajes lingüísticos. Sacarlos a empellones de ese entorno es casi
imposible; en cambio la fábula puede introducirse en ese mundo infantil y
desde allí guiar a los futuros lectores por el largo camino de la lectura.

La fábula se ciñe estrictamente a dos elementos que son: su brevedad

narrativa y su conclusión en una sentencia o moraleja. Además, el uso de
animales y objetos humanizados, como personajes participantes, le da un tono
alegórico a la historia.

La fábula se circunscribe directamente a la interrelación entre los seres

humanos dentro de una sociedad; esta característica hace que la fábula sea
siempre actual por los valores universales y atemporales que transmite.
Utilizar las fábulas como medio de enseñanza didáctica y moral es una práctica
usual en casi todas las culturas de nuestro planeta.
Las características principales de la fábula son las siguientes:

 Brevedad narrativa. El texto puede estar escrito en prosa o verso y en la

mayoría de los casos es un esquema dramatizado con diálogos en estilo
directo o indirecto. El estilo directo tiene lugar cuando el autor reproduce
las palabras de los personajes que hablan, y el estilo indirecto cuando se
reproduce la conversación entre dos personajes, pero no de manera
textual.
 El texto se basa en una conversación mantenida entre animales, que
suelen ser los personajes en este tipo de relato. Estos animales suelen
representar "tipos" o modelos con unas características muy definidas
(ejemplo: la zorra es astuta, la hormiga es trabajadora, el lobo es feroz,
etc.)
 No todos los personajes de las fábulas han de ser forzosamente
animales; también podemos encontrar plantas, objetos e incluso seres
humanos.
 Conclusión en moraleja o sentencia (a ser posible de carácter
moralizante).

Por último, entre todos deduciremos el mensaje o la moraleja que nos quiere
transmitir la fábula, reflexionando sobre éste.

Elaborar un cártel que resuma todo el contenido de la fábula.

Dialogar acerca de las diferentes fábulas que hoy hemos podido escuchar,
valoraremos si nos ha gustado, y por qué, si cambiaríamos algo de la historia,
qué hemos aprendido a partir de ellas, etc., todo ello permitirá al educador
observar el éxito que ha tenido la experiencia para la evaluación de la unidad.

Habrá tres momentos fundamentales para llevar a cabo nuestra evaluación:

- Inicial: nos ayudará a conocer las ideas previas que tienen nuestros
alumnos/as respecto a la temática (las fábulas). Las actividades que nos
proporcionarán estas ideas serán las experiencias en la asamblea como ¿qué
es la fábula?

- Continua o procesual: esta evaluación se realizará a lo largo de todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante las actividades expuestas
anteriormente como la cartelera, el carnet de fabulista, la elección de las
fábulas, jugamos con las fábulas, etc. Esta evaluación nos ayudará a
corroborar la eficacia de las actividades propuestas, el grado de implicación y
motivación en los dicentes y sus familias y nuestra propia actuación como
docente.

- Final: a través de la cual podremos conocer las capacidades que hemos

desarrollado en cada uno de nuestro alumnado y una valoración general de
nuestro trabajo, con el fin de poder mejorarlo. Algunas de las actividades que
nos ayudarán a realizar la evaluación final son este cártel es de fábulas, mi
fabulosa opinión, etc.

Habrá tres momentos fundamentales para llevar a cabo nuestra evaluación:

- Inicial: nos ayudará a conocer las ideas previas que tienen nuestros
alumnos/as respecto a la temática (las fábulas). Las actividades que nos
proporcionarán estas ideas serán las experiencias en la asamblea como ¿qué
es la fábula?.

- Continua o procesual: esta evaluación se realizará a lo largo de todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante las actividades expuestas
anteriormente como la cartelera, el carnet de fabulista, la elección de las
fábulas, jugamos con las fábulas, etc.

Esta evaluación nos ayudará a corroborar la eficacia de las actividades

propuestas, el grado de implicación y motivación en los dicentes y sus familias
y nuestra propia actuación como docente.

- Final: a través de la cual podremos conocer las capacidades que hemos

desarrollado en cada uno de nuestro alumnado y una valoración general
de nuestro trabajo, con el fin de poder mejorarlo. Algunas de las
actividades que nos ayudarán a realizar la evaluación final son este
cártel es de fábulas, mi fabulosa opinión, etc.
Para llevar a cabo la evaluación utilizaremos una serie de metodologías:

- Observación directa y sistemática: es la principal técnica para la etapa de

Educación Infantil, ya que observamos a nuestros niños/as mientras realizan
las actividades propuestas y durante un tiempo determinado que en este caso
sería 15 días aproximadamente.

- Entrevistas a familiares: mediante las tutorías, y también con las reuniones

informales (como la salida), las familias nos aportan mucha información sobre
el comportamiento de sus hijos/as en casa; lo cual será de mucha utilidad para
conocer y entender mejor a nuestro alumnado.

- Entrevistas a los niños: tener en cuenta la opinión de nuestros alumnos/as es

esencial para nuestro trabajo y para poder adecuar nuestras unidades a sus
intereses y motivaciones debido a la flexibilidad que éstas poseen. Los niños/as
de 4 años son bastantes autónomos y sinceros a la hora de expresar su
opinión, lo cual nos puede servir de gran ayuda para nuestro planteamiento.

Los instrumentos en los que recogeremos nuestra información acerca de la

evaluación será:

- El diario de clase, en que anotaremos todas las cosas que han sucedido
diariamente así como las anécdotas a destacar.

- El registro de las entrevistas a las familias, en el que recogeremos las

cuestiones esenciales que afecten al proceso de enseñanza-aprendizaje
sucedidas en casa.

- El registro de las entrevistas a los alumnos/as, en el que recogeremos todas

las cuestiones que nos cuenten nuestros alumnos/as y que nos sirvan de
mejora del planteamiento.

También vamos a formular una serie de criterios de evaluación que nos

permitirán orientar nuestro trabajo, así como verificar el alcance de los objetivos
propuestos:

Criterios de evaluación para el proceso de aprendizaje:

CRITERIOS SI NO PROPUESTAS DE
MEJORA

- Las actividades han sido interesantes y

motivadoras.

- Se han adecuado a las capacidades de los

alumnos/as.

- Los objetivos han sido claros.

- Los contenidos han sido adecuados.

- Los alumnos/as han interaccionado.

- La organización del aula ha sido

adecuada.

- El material utilizado ha resultado

interesante o ha tenido algún problema.

- Los recursos han sido suficientes para

todos los alumnos/as.

- Ha surgido algún imprevisto.

- Las familias han sido bien informadas.

- Se han implicado las familias en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
hijos/as.

EL LEÓN Y EL RATÓN

Había una vez un ratón que estaba preso entre las garras de un león. El
ratoncillo no estaba así por haberle robado comida al león, sino porque estaba
jugando y merodeando por donde el león estaba durmiendo, y claro, éste,
molestado, por no poder descansar, apresó al ratón.

El ratón, al verse preso, le pidió disculpas al león por haberle molestado, y

éste, conmovido, lo perdonó.

Pasado un tiempo, estando el león cazando, cayó en una trampa: una gran
red que había escondida entre la maleza. Quiso salir, pero la red se lo impedía;
entonces, empezó a rugir con fiereza pidiendo auxilio. El ratón, al oír sus
rugidos, sin pensarlo dos veces, fue hacia el sitio donde se hallaba el león
preso y comenzó a roer la red. Así consiguió romperla y pudo liberar al león.

ACTIVIDADES

 ¿Cuál es la moraleja? Explíquela.

 Lee atentamente el texto, y después reflexiona sobre lo siguiente.
  Busca en el diccionario las palabras que no comprendas y anota su
significado.
 Escribe la oración que consideras que muestra el arrepentimiento
¿Quién se arrepiente y por que?
 Escribe la oración que desde tu punto de vista muestra gratitud ¿Quién
está agradecido y por qué? ¿Qué sientes cuando ayudas a alguien?
 Cuenta un situación a la que hayas perdonado a un compañero ¿Valió la
pena? ¿Por qué?

Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver colgando de una parra unos
deliciosos racimos de uvas, quiso atraparlos con su boca.

Mas no pudiendo alcanzarlos, se alejó diciéndose:

- ¡Ni me agradan, están tan verdes...!

 Descubre la moraleja

Moraleja: Nunca traslades la culpa a los demás de lo que no eres capaz de

alcanzar.

 Ilustra la fábula.

[Link]

La zorra y las uvas

Era otoño, y la zorra que vivía en

una madriguera del bosque, cada
noche se atracaba de ratones, que
eran muy gordos en aquella época
del año, y también un poco tontos,
porque se dejaban cazar con
facilidad.
A decir verdad, la zorra hubiese

preferido comerse alguna buena gallinita de

tiernos huesecitos, pero hacia tiempo que el
guardián del gallinero era un perrazo poco
recomendable, y había que contentarse con lo
que el bosque ofrecía: ratones, ranas y algún
lirón.
El caso es que una mañana la zorra se
despertó con cierta sequedad en la garganta y
con un vivo deseo de comer algo refrescante
distinto de su acostumbrada comida. Por
ejemplo, un buen racimo de uvas. Y llegaba hasta ella un rico olorcillo de uva
moscatel.
"Bueno -dijo para sí la zorra-. Hoy quiero cambiar. Después de tanta carne de
ratón, me sentará bien un poco de fruta."
Y se dirigió hacia la parra cuyo aroma había percibido. Apretados racimos
colgaban de ella. Había muchos, pero...
"¡Que extraño! -rezongó el animal-, no creí que estuvieran tan altos. De un
buen salto los alcanzaré."
Tomó carrera y saltó abriendo la boca. Pero, ¡qué va! Llegó a un palmo del
racimo: el salto se le quedó corto. Sin embargo, la zorra no se desanimó. De
nuevo tomó carrera y volvió a saltar: ¡nada! Probó otra vez a insistió en la
prueba, pero las uvas parecían cada vez más altas.
Jadeando por el esfuerzo, la zorra se convenció de que era inútil repetir el
intento. Los racimos estaban a demasiada
altura para poder alcanzarlos de un salto.
Se resignó, pues, a renunciar a las uvas, y
se disponía a regresar al bosque, cuando
se dio cuenta de que desde una rama
cercana un pajarillo había observado toda
la escena. ¡Qué ridículo papel estuvo
haciendo! Precisamente ella, la señora
zorra, no había conseguido apoderarse de
lo que le gustaba. Pero al punto halló lo que
creyó una salida airosa
-¿Sabes? -dijo, dirigiéndose al pajarillo-, me avisaron de que estaban
maduras, pero veo que aún están verdes. Por eso no quiero tomarlas. Las uvas
verdes no son un plato apropiado para quien tiene tan buen paladar como yo.
Y se fue arrogante, segura de haber quedado dignamente, mientras el pajarillo
movía la cabeza divertida.
FIN

Moraleja
Hay que esforzarse para conseguir lo que se desea pero pensando primero que es lo
que queremos y como conseguirlo, no sea que nos pongamos a dar brincos cuando lo
que necesitamos es estirarnos, y perdamos el tiempo y el esfuerzo.

No descalifiquemos ni traslademos la culpa a los demás de todo

aquello que no podemos alcanzar.
La zorra y los racimos de uvas

Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver colgando de una parra unos
deliciosos racimos de uvas, quiso atraparlos con su boca.

Mas no pudiendo alcanzarlos, se alejó diciéndose:

-- ¡Ni me agradan, están tan verdes...!

Moraleja

Nunca traslades la culpa a los demás de lo que no eres capaz de alcanzar.

Actividades

¿Qué animales salen en la fábula?

¿Cómo se sentía el asno?
¿Crees que el cochino era feliz?
¿Qué ocurrió con el cochino?
¿Qué haz aprendido leyendo de esta fábula?

Vocabulario
¿Cuál es el significado de las siguientes palabras? Jumento, guisa, ocio.

Busca dos palabras que rimen con jumento.

Busca tres palabras que rimen con cochino
Busca un sinónimo de asno y de cochino.
Haz una lista de palabras que empiecen con co y por as.
Inventa una frase que contenga la palabra mañana.

Elabora una lista de palabras que pertenezcan a la categoría de animales de

granja.

Elabora una lista de palabras que ´pertenezcan a la categoría de utensilios de

cocina.

Escribe un final diferente.

Para el pastor mentiroso

Había una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos

los días, cuando regresaba a su casa, después de haber
llevado a pastar a su rebaño, entraba corriendo en el pueblo
gritando:
- ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!
Al oír los gritos, todos los habitantes se
metían en sus casas muertos de miedo.
Y allí encerrados se quedaban hasta que
oían de nuevo al pastor:
- ¡Ja, ja, ja! ¡No es verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!
Y todos los días los
habitantes del pueblo miraban malhumorados
al pastor que siempre se alejaba riéndose.
Todos los días… Hasta que… ¿Sabes qué
pasó?
Un día, como tantos otros, el pastor volvió
corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más que en
otras ocasiones:
- ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!
Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba
también más fuerte de lo
normal… Sin embargo, los
vecinos del pueblo no le
hicieron ni caso, hartos ya de
que el pastor les hubiera
engañado tantas veces…
Y ¿Sabes cómo terminó todo? ¡Claro! Esta vez sí que
fue verdad que venía el lobo. Y como nadie del
pueblo le hizo caso, el pastor se quedó sin
ovejas, pues el lobo se las comió todas.
¿Qué dice el texto?
¿Qué hace el pastor todos los días después de llevar a pastar su rebaño?
¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír sus gritos?
¿Por qué el pastor siempre se aleja riéndose?
¿Por qué un día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?
¿Qué expresiones del texto indican que aquel día era distinto de los demás?
Al final, ¿qué ocurrió con las ovejas?

Escribe lo que hace falta:

A) El pastor era bromista y mentiroso.
B) Los habitantes, al oír los gritos, salían de sus casas.
C) El pastor siempre se alejaba triste.
D) El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.

¿Cómo lo dice?
Según la fábula “El pastor mentiroso”, ¿a quién se refieren estas
cualidades?
Peligroso – inocente – bromista – feroz – malhumorado – mentiroso
EL PASTOR: bromista….
LOS HABITANTES:…..
EL LOBO:…..
- Forma tres frases, una con cada personaje y una cualidad
correspondiente. Por ejemplo:
El pastor es bromista porque…
Los habitantes…
El lobo…
Elige la oración que mejor resume la moraleja de la fábula:
 A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.
 A más mentiras, más amigos.

Ahora, tú opinas
¿Crees que es correcta la actitud del pastor?
¿Qué le ocurre por no decir la verdad?
¿Qué harías tú para que los habitantes del pueblo volvieran a creer al
pastor?
¿Alguna vez has actuado como el pastor de la lectura?
Explica cómo te has sentido en esta ocasión.