SECUENCIA DIDÁCTICA
NUMERACIÓN
DOCENTE: Barrionuevo Antonella
ESCUELA: N 12 Juana Azurduy
AÑO: Primer grado
ÁREA: Matemática
FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia se espera que los alumnos de primero se enfrenten a
situaciones enfocadas en el hacer propio de la matemática ya que el estudiar
matemática debe ser “hacer matemática”. Para ello, se intentará ofrecer una clase
de matemática como un espacio y un tiempo especial para construir a partir de la
resolución de situaciones en distintos contextos, interactuar, comunicar e
interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los
mismos; revisar y analizar estrategias personales e incluso apropiarse de las
estrategias de otros –cuando sea conveniente- para resolver problemas;
reflexionar y determinar cuáles procedimientos fueron los más adecuados o útiles
para la situación resuelta, promoviendo la evolución de estrategias personales de
resolución desplegadas. En un contexto significativo que tenga en cuenta las
capacidades, experiencias y conocimientos previos, con el fin de despertar en los
niños el interés, el desafío y la inquietud por los saberes matemáticos.
PROPÓSITOS:
Que los estudiantes reconozcan que los números forman parte de su vida
cotidiana, reconociendo sus diversas funciones y usos: representar y
comparar cantidades, contar, sumar y restar, medir el tiempo, las
distancias, alturas, etc.
Que los niños logren establecer relación entre el recitado oral y la grafía de
los números.
Desarrollar el principio de cardinalidad, es decir, que los estudiantes logren
comprender que el último número nombrado en el recitado es el que indica
cuantos elementos tiene una colección.
Desarrollar el principio de correspondencia uno a uno, es decir, que los
niños sean capaces de establecer correspondencia entre el objeto y el
número que corresponde.
Que los estudiantes puedan identificar regularidades en la seria numérica.
Que los niños reconozcan, progresivamente, el sentido de la suma y la
resta.
OBJETIVOS:
Usar números naturales de una, dos cifras, a través de su designación oral
y representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
Analizar relaciones numéricas tanto en la serie como en cálculos de suma y
resta, al leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados sumas de
iguales, (complementos de diez) para resolver otros.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Propiciar la consulta, por parte de los alumnos, a los distintos portadores
para resolver problemas numéricos y favorecer su autonomía.
Proponer situaciones de juego con dados, cartas, tableros, etc. fomentando,
al mismo tiempo, el trabajo autónomo.
Promover el intercambio oral en parejas o pequeños grupos de alumnos a
partir de situaciones lúdicas.
Presentar colectivamente una porción de la serie numérica (del 0 al 10)
para establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura
e identificar regularidades en la serie oral y escrita.
Reconocer a través del conteo los números.
Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la resta se
involucren en contextos lúdicos a partir de ganar, perder, avanzar y
retroceder.
Juego de la oca, completar grilla de números, pintar el número mayor y el
menor.
Presentar colectivamente una porción de la serie numérica (del 0 al 100)
para establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura
e identificar regularidades en la serie oral y escrita.
CLASE 1
Se comenzará la clase repartiendo las siguientes fotocopias:
De las cuales se realizará una indagación de sus saberes previos.
CLASE 2
Se repartirán las siguientes fotocopias:
A modo de repaso.
CLASE 3
Se comenzara la clase presentando el siguiente juego con sus reglas:
JUGAR CON DADOS
REGLAS DEL JUEGO
Se juega de a dos o más jugadoras o jugadores.
Se necesita un dado y un tablero para cada jugadora o jugador.
Por turnos, cada jugadora o jugador tira el dado y marca en el tablero el
puntaje que obtuvo.
Pueden tachar, poner un papelito o una fichita.
Gana quien completa primero el tablero.
Pueden jugar con distintos tableros y dados.
Si juegan con más de un dado se suman los puntajes de los dados.
Se deberán agrupar en parejas, y se repartirá el tablero A con el cual comenzarán
jugando con un dado.
Luego de anunciados los ganadores se repartirá el tablero B
Al finalizar esta segunda ronda se repartirá la siguiente actividad:
2. Valentín jugó con este tablero y tiró el dado. Tacha el número que le salió.
CLASE 4
Continuamos con el juego de la clase anterior
Se repartirá el tablero C con el cual jugaran con dos dados
Al finalizar se repartirá el tablero D con el cual jugaran con tres dados
Luego de esta ronda se repartirán las siguientes actividades:
1. Mirá de nuevo los tableros C y D.
a. ¿Por qué estará tachado el 1 en el tablero C?
b. ¿Y el 1 y el 2 en el tablero D?
CLASE 5
En esta clase se repartirán las siguientes actividades:
3. Nacho tachó estos números en su tablero. Dibuja las caras de los dados que le
salieron.
4. Margarita jugó con este tablero. ¿qué número se forma entre los dos dados que
le salieron? Tachalo en el tablero.
5. Amelia jugó con este tablero y con tres dados. ¿Es cierto que el número que le
salió ya está tachado en el tablero?
CLASE 6
Continuando con los dados deberán realizar las siguientes actividades:
Teniendo como soporte los números y utilizando dados.
CLASE 7
Se comenzara la clase presentando el siguiente juego con sus reglas:
JUGAR CON CARTAS
REGLAS DEL JUEGO
Se necesita un mazo de cartas españolas. Se juega de a dos.
Se reparte el mazo en partes iguales.
Cada jugadora o jugador pone sus cartas en una pila boca abajo.
Dan vuelta una carta al mismo tiempo.
La jugadora o el jugador que tiene la carta más alta gana la ronda y se lleva
las dos cartas a otra pila.
Si las cartas que dan vuelta empatan, dan vuelta otra carta y quien tenga
más puntos se lleva las cuatro cartas a su pila.
Gana la partida quien, al terminar, junte más cartas en su pila.
¿SE ANIMAN A JUGAR?
Para después de jugar:
1. ¿QUIÉN GANÓ ESTA RONDA?
2. ESTA ES LA CARTA DE ALMA. DIBUJÁ UNA CARTA CON LA QUE NINA
PODRÍA GANARLE.
3. A ESTA CARTA SE LE BORRARON LOS OROS. DIBUJALOS.
4. DIBUJÁ UNA CARTA QUE SEA MAYOR QUE EL SIETE DE COPAS.
CLASE 7
Continuando con las cartas deberán realizar las siguientes actividades:
CLASE 8
Se empezara la clase con billetes y monedas, se les repartirán una serie de
billetes y monedas para que exploren.
Luego de la exploración deberán realizar las siguientes actividades:
PARA RESOLVER COMO PUEDAS
1. ESCRIBÍ EL NÚMERO DENTRO DE CADA MONEDA.
2. ¿CUÁL ES EL BILLETE DE CADA UNA Y CADA UNO?
3. ¿CUÁL CREÉS QUE ES EL CARTEL DE PRECIO DE CADA BOTELLA?
4. ORDENÁ ESTOS PRECIOS DEL MÁS BARATO AL MÁS CARO.
CLASE 9
Se comenzara la clase con las siguientes actividades:
CLASE 10
En esta clase se repartirán una serie de situaciones problemáticas:
1. SARA COLOCÓ 3 ROSQUITAS EN UN PLATO Y 6, EN OTRO. ¿CUÁNTAS
ROSQUITAS COLOCÓ EN TOTAL?
2. ANTONIO TENÍA 3 HUEVOS Y COMPRÓ TODOS ESTOS. ¿CUÁNTOS
HUEVOS TIENE AHORA?
3. ALINA HIZO ESTA TORRE DE 9 CUBOS Y SE LE CAYERON 3 CUBOS.
¿CUÁNTOS CUBOS QUEDARON APILADOS?
4. VERÓNICA COMPRÓ 10 PERAS Y USÓ 3 PARA HACER UN LICUADO.
¿CUÁNTAS PERAS LE QUEDARON?
5. JOAQUÍN QUIERE HACER UNA FILA DE 12 MUÑEQUITOS. ¿CUÁNTOS LES
FALTA AGREGAR?
6. SI MARIELA USA 4 HUEVOS PARA HACER UNA TORTA. ¿CUÁNTOS
HUEVOS LE VAN A SOBRAR?
CLASE 11
En esta clase se jugará al juego de la oca, se presentará el juego junto con sus
reglas:
REGLAS DEL JUEGO:
Es un juego de mesa para dos jugadores o más.
Cada jugador avanza con su ficha por el tablero.
Cada jugador, a su turno, tira un dado y con su ficha avanza tantas casillas
como indica el dado.
Algunas casillas son especiales y permiten avanzar más u obligan a
retroceder según indica la leyenda del tablero.
Si se desea que el juego sea más rápido se pueden usar dos dados en
lugar de uno.
Gana el jugador que logre llegar a la meta.
CLASE 12
A modo de cierre se repartirán las siguientes actividades:
