Jóvenes y educación: cuestión de clase
Realizado por: Marina Vivancos Murcia, Elia Villaescusa Almagro, Ainhoa Campillo Alcántara,
Paula Gil Hidalgo y Nerea Gómez García.
Objetivos de la actividad:
Analizar las causas del fracaso escolar.
Reflexionar sobre la influencia del origen y la clase sociales en el fracaso escolar.
Reflexionar sobre las iniciativas que se pueden desarrollar ante el fracaso escolar.
Tareas:
A) Durante el visionado del video toma nota sobre:
1. Rasgos del sistema educativo.
2. Cómo han actuado las dinámicas estructurales en la educación.
3. Qué es el credencialismo.
4. Cómo define la reproducción escolar.
5. Qué significa la inflación en los títulos escolar.
B) Reflexiona y contesta a las siguientes cuestiones:
1. Reflexiona sobre la relación entre juventud, educación y clase social.
La construcción categórica del colectivo de los “jóvenes” creada por la sociedad sólo genera
problemas e inconvenientes, puesto que hay más diferencias de las que se cree. Esa identidad
de edades, el hecho de tener la misma edad es menos importante que las diferencias en cuanto
a la clase social. En esa habitual comparación entre adultos y jóvenes, se dejan de lado
grandes diferencias entre la misma generación, en buena medida de origen social.
Todas estas diferencias, que suelen pasarse por alto, se extrapolan al ámbito de la educación.
Es observable en la enseñanza primaria, secundaria e incluso universitaria, multitud de
desigualdades entre el alumnado dependiendo de su origen social.
2. Cómo afecta el origen social al nivel de estudios alcanzados por los jóvenes.
La estrecha relación existente entre el origen social y la educación se ve reflejado en los
estudios sociológicos y en la famosa teoría de la Reproducción social de Bourdieu y Passeron.
En función del origen social, del nivel de estudios de los padres, las posibilidades de un
individuo de tener éxito en el sistema escolar van a ser muy diferentes. Esto podría ser
rebatido con el discurso de la meritocracia, pero en sociología, los estudios que demuestran
el enorme peso del origen social en la educación son indiscutibles. Han ido surgiendo varias
explicaciones de estas diferencias en el ámbito escolar, entre ellas:
*La culpa reside en la familia, puesto que esta no sabe enseñar. La clase obrera no aporta una
buena educación para sus hijos, la clase media sí. Sin embargo, se ha demostrado en una
encuesta de Andalucía que esto no es así, ya que tanto la familia de clase obrera como de
clase media se preocupan por igual de los estudios de sus hijos. La diferencia entre ambas
clases: la posibilidad de ayudar con los deberes y sus recursos económicos para poder seguir
estudiando.
En la década de los 60, la teoría más famosa es la de los franceses Bourdieu y Passeron, la
cual postula que en la escuela se está enseñando un tipo de cultura muy particular, con un
lenguaje a la par. No se trata de una cultura existente en todas las clases, sino la de las clases
medias-altas, totalmente ajena para la clase obrera: “lo que se enseña en la escuela no tiene
nada que ver con la vida”, no tiene nada que ver con la vida de la clase obrera. Bourdieu y
Passeron dan especial importancia a la diferencia lingüística. Así mismo, la forma de hablar
es clasificatoria a la hora de evaluar el éxito o no y, a raíz de ello, se empieza a privilegiar de
forma inconsciente. De igual manera, en un estudio reciente, se ha demostrado que cuando
los conocimientos que se poseen son regulares, la posibilidad de que se obtenga el aprobado
o el suspenso radica en el origen social, en el nivel educativo de los padres.
También cabe destacar esa influencia del origen social sobre el mercado laboral, lógicamente
posterior a la formación. A la hora de comparar la posición de los mileuristas y los
denominados “ninis”, suele haber una infravaloración de estos últimos sin haber tenido en
cuenta diferentes factores, tales como la influencia del origen social en la formación del
sujeto, entre otros.
Por último, profundizando en el sistema universitario y los estudios primarios:
Los porcentajes de los jóvenes que acaban los estudios superiores de la universidad varían
respecto al origen social, el nivel socioeconómico de sus padres. Dentro de las universidades
también se produce una segregación entre las carreras. Existen diferencias entre universitarios
y no universitarios y, dentro de la universidad, hay desigualdad en cuanto al acceso de ésta.
También cabe destacar la existencia de una diferencia enorme en lo que se puede obtener con
el título universitario.
En lo referente a los estudios primarios, la determinación social del nivel de estudios de los
padres se ve reflejada en las puntuaciones de las pruebas PISA, quedando el sistema educativo
español como mediocre o inferior al resto de países de la OCDE. Normalmente en primaria
los niños pasan sin demasiados problemas, pero es en la secundaria donde se observan esas
diferencias tan marcadas. Al igual que en todo lo expuesto anteriormente, unas de las
principales causas son el nivel de estudios de los padres y la respectiva clase social.
3. Qué características del sistema educativo actual contribuyen a construir mayores desigualdades
educativas, especialmente función de la clase social.
Las clases sociales dentro del sistema educativo podemos englobarlas dentro de estos rasgos
de los sistemas educativos, en 3 dinámicas estructurales:
-Credencialismo
-La reproducción de las clases sociales (explicada en la pregunta anterior con detalle)
-Una dinámica constante de inflación escolar y traslación hacia arriba de las
desigualdades escolares.
CREDENCIALISMO (gran expansión de éste en los últimos dos siglos)
El sistema escolar es un sistema donde se desarrolla una instrucción, donde aprendemos, pero,
por otro lado, es un sistema que certifica a la gente, que da títulos escolares. Estos títulos
permiten acceder a diversos trabajos, abren puertas, pero las abren porque están creando
muros entre la gente que los posee y los que no (exclusión) Así pues, los títulos serían vistos
como una forma de clasificar a la población. Un título es más valioso cuanto más exclusivo
es, cuanta más gente excluya. Sin embargo, cabe destacar que los títulos se justifican con las
capacidades, en cambio, el título es algo vitalicio, mientras que las capacidades van
cambiando con el paso del tiempo.
En el sistema escolar se producen luchas por cuánta gente puede acceder a esos títulos. Por
ejemplo: en el colegio de médicos no se amplía su matrícula como en otras carreras, lo que
ayuda a preservar su estatus de prestigio. Esto supondrá un problema por el déficit de
médicos para sustituir a generaciones mayores. Se tiene como idea general: si somos pocos
excluimos a la mayoría y podemos negociar muy bien con los que nos contratan.
INFLACIÓN ESCOLAR Y TRASLACIÓN HACIA ARRIBA DE LAS DESIGUALDES
Cada vez, más gente va a la escuela más años. Primero hubo una expansión de la primaria,
luego de la secundaria y, seguido a esta, la universitaria. Parte de esta inflación es política, ya
que contribuye al desarrollo económico; otra parte de la oferta (de los que viven de enseñar
y expanden sus servicios), la competencia de credenciales.
Todo esto produce lo que se ha denominado como traslación hacia arriba de las
desigualdades sociales. En niveles educativos inferiores no se produce tanta desigualdad
(enseñanza primaria), pero una vez que se va ascendiendo en el escalafón, esto vuelve a
ocurrir (la secundaria, universidad…)
REPRODUCCIÓN DE LAS CLASES SOCIALES
Como ya hemos explicado anteriormente, en función del origen social, del nivel de estudios
de los padres, tus posibilidades de tener éxito en el sistema escolar van a ser muy distintas.
Esto podría discutirse con el discurso de la meritocracia, pero en sociología, los estudios de
que el origen social tiene un peso enorme son indiscutibles.
