Programación

Didáctica
LENGUA EXTRANJERA: INGLÈS 2º CURSO

1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Curso 2017-2018

Fechas Actividades programadas

Unidad 0 Del 13 de septiembre al 6 de octubre

Unidad 1 Del 9 de octubre al 27 de octubre

Proyecto Halloween: Del 30-31 de octubre.

Unidad 2: Del 2 de noviembre al 15 de diciembre.

Proyecto Christmas: Del 18 al 21 de diciembre.

Unidad 3: Del 8 de enero al 2 de febrero.

Programación
~1~
Didáctica 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Unidad 4: Del 5 de febrero al 2 de marzo.

Proyecto Easter Del al 5 de marzo al 9 de marzo

Unidad 5 Del 12 de marzo al 20 de abril

Unidad 6 Del 24 de abril al 31 de mayo.

Repaso, refuerzo y ampliación Del 4 de junio al 21 de junio.

Programación
Didáctica ~2~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 PRIMER TRIMESTRE

Starter Unit – Welcome to Rooftops School!

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Estrategias de comprensión de textos Conocer y saber aplicar las Comprende lo que se dice en las rutinas CL1.1. Identifica
orales: Toman contacto con el léxico y
estrategias básicas más adecuadas diarias del aula, instrucciones etc.). palabras, presentadas
gramática (bag, book, pen rubber,
teacher, school) e identificar las para la comprensión del sentido Entiende la información esencial en previamente, sobre
expresiones de tiempo atmosférico
general, la información esencial o conversaciones muy breves y muy sencillas temas familiares e
(cold, hot, rainy, sunny, windy).
 Aspectos socioculturales y los puntos principales del texto. en las que participa, que traten sobre temas intereses.
sociolingüísticos: normas de
Identificar aspectos socioculturales familiares como uno mismo, gustos, la CL1.2. Identifica frases
cortesía (saludos).
y sociolingüísticos básicos, concretos familia, la escuela, ropa etc. sencillas, presentadas
 Funciones comunicativas:
y significativos, sobre vida cotidiana Reconoce patrones rítmicos y de previamente, sobre
Presentaciones y saludos.
y convenciones sociales, y aplicar los entonación básicos en diferentes contextos temas familiares y de
 Estructuras sintácticas: It's rainy.
conocimientos adquiridos sobre los comunicativos (preguntas y exclamaciones). interés.
How are you? I´m fine thank you.
mismos a una comprensión Comprende el sentido general y lo esencial CL1.3. Capta la idea
adecuada del texto. de narraciones orales adecuadas a su nivel global en textos
Identificar aspectos socioculturales de apoyo visual. orales e identifica
y sociolingüísticos básicos, Diferencia entre el inicio y el cierre de una algunos detalles
concretos y significativos sobre la conversación. específicos con ayuda
vida cotidiana (hábitos, actividades de elementos
y celebraciones), y convenciones lingüísticos y no

Programación
Didáctica ~3~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 sociales (normas de cortesía) y lingüísticos del

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

aplicar los conocimientos

Léxico de gran frecuencia: contexto.
adquiridos sobre los mismos a una
Números del 11 al 20. Bag, book, [Link]
comprensión adecuada del texto. aspectos sonoros, de
pen, pencil, rubber, teacher,
ritmo, acentuación y
Valorar la lengua extranjera como
school. Clima: Cold, hot, rainy, entonación de
instrumento de comunicación con
expresiones que
sunny, windy. otras personas.
aparecen en
Distinguir la función comunicativa
 Patrones sonoros, acentuales, contextos
principal del texto (por ejemplo:
comunicativos
rítmicos y de entonación a través una felicitación, una opinión sobre
habituales.
de un chant. una comida), así como los patrones
discursivos básicos (por ejemplo:
SC1. Participa y
inicio y cierre conversacional).
disfruta en juegos y
escenificaciones
Reconocer un repertorio limitado de
ajustando su
léxico oral de alta frecuencia
actuación a la
relativo a situaciones cotidianas y
relación con los
temas habituales y concretos
compañeros y
relacionados con las propias
compañeras.
experiencias y necesidades e
intereses.
SC2. Valora la lengua
extranjera como
Discriminar patrones sonoros,
instrumento de
acentuales, rítmicos y de entonación
comunicación con
básicos y reconocer los significados
otras personas.
e intenciones comunicativas
generales relacionados con los
Programación
Didáctica ~4~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 mismos. CD1. Utiliza el soporte
digital para el
aprendizaje de la
lengua extranjera.

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC1. Reconoce
algunas
manifestaciones
culturales presentes
en el mundo
anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales de la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~5~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Participa en conversaciones cara a cara por situaciones de

 Léxico de alta frecuencia: Números Interactuar de manera muy básica,
utlizando técnicas muy simples, medios técnicos que permitan ver toda la comunicación
11 -20. Material de aula y clase:
lingüísticas o no verbales (por cara estableciendo contacto social (saludar fácilmente predecibles.
bag, book, pen, pencil, rubber, ejemplo: gestos o contacto físico) para
iniciar, mantener o concluir una breve y despedirse, presentarse, felicitar a SC1. Participa y disfruta
teacher, school. en juegos y
conversación (por ejemplo: un saludo, alguien) y se intercambia información sobre
Clima: cold, hot, rainy, sunny, una felicitación o un intercambio de escenificaciones
windy. información). el nombre, la edad etc.). ajustando su actuación
a la relación con los
 Patrones sonoros, acentuales, y de Conocer y utilizar un repertorio Conoce y utiliza expresiones relacionadas con compañeros y
entonación: Reproducen el chant limitado de léxico oral de alta las celebraciones familiares y culturales. compañeras.
de vocabulario y cantan la canción frecuencia relativo a situaciones
de la unidad. SC2. Valora la lengua
cotidianas y temas habituales y extranjera como
concretos relacionados con los propios instrumento de
intereses, experiencias y necesidades. comunicación con
otras personas.
Imitar un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos CD1. Utiliza el soporte
y de entonación básicos. digital para el
aprendizaje de la
lengua extranjera.

Programación
Didáctica ~6~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 SIEE1. Muestra interés y
curiosidad por aprender
la lengua extranjera.

SIEE2. Identifica

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

aspectos personales
que le ayudan a
aprender mejor.

AA1. Usa estrategias

básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

Programación
Didáctica ~7~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

AA2. Usa estrategias

básicas de comprensión
como captar la idea
global en textos orales
con ayuda de elementos
lingüísticos y no
lingüísticos del
contexto.

AA3. Usa estrategias

básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
comunicación con
gestos etc.

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y

Programación
Didáctica ~8~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 melódicos con la voz.

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

BLOQUE 3. COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión de Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
textos escritos: se ayudan de las básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en presentadas
comprensión del sentido general, la la clase y en el colegio. previamente de forma
ilustraciones.
información esencial o los puntos oral sobre temas
 Aspectos socioculturales y principales del texto. Comprende correspondencia (postales y familiares y de interés.
sociolingüísticos: se trabaja el tarjetas) muy breve y sencilla que trate CL4.2. Lee frases
lenguaje no verbal a través de Identificar el sentido general en textos sobre temas familiares como, por ejemplo, sencillas presentadas
Act out. Normas de cortesía. muy breves y sencillos, con predominio la navidad y el cumpleaños. previamente de forma
de estructuras sencillas y léxico de muy oral sobre temas
alta frecuencia, sobre temas muy Utiliza diccionarios de imágenes como familiares de interés.
Funciones comunicativas:
conocidos y cotidianos, siendo apoyo de aprendizaje.
- Saludos y presentaciones
importante algunas aclaraciones y la SC2. Valora la lengua
(I´m Miss Jones). Comprende palabras, expresiones y
presencia visual y contextual. extranjera como
estructuras trabajadas en textos escritos instrumento de
- Establecimiento y sencillos en diferentes soportes (cuentos,
Identificar aspectos socioculturales y comunicación con otras
mantenimiento de la historias infantiles, comics muy sencillos).
sociolingüísticos básicos, personas.
comunicación, a través de, por
Programación
Didáctica ~9~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
ejemplo, chants. concretos y significativos sobre la
vida cotidiana (hábitos, actividades y CD1. Utiliza el soporte
 Estructuras sintácticas: It´s rainy. celebraciones), y convenciones digital para el
How are you? I´m fine thank you. sociales (normas de cortesía) y aplicar aprendizaje de la lengua
los conocimientos extranjera.
adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del texto. SIEE1. Muestra interés y
curiosidad por aprender
Valorar la lengua extranjera como la lengua extranjera.
instrumento de comunicación con
otras personas. SIEE2. Identifica
aspectos personales
que le ayudan a
aprender mejor.

BLOQUE 3. COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 10 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Léxico escrito: Números: 11- 20. Distinguir la función comunicativa
Clima: summer, autumn, winter, principal del texto (por ejemplo: una AA1. Usa estrategias
felicitación, una opinión sobre una básicas para aprender a
spring.
comida), así como los patrones aprender, como utilizar
 Patrones sonoros, acentuales, y discursivos básicos (por ejemplo: diccionarios visuales.
de entonación: Reproducen el inicio y cierre de una carta). CEC1. Reconoce algunas
chant de vocabulario y cantan la manifestaciones
canción de la unidad. Reconocer un repertorio limitado de culturales presentes en
léxico escrito de alta frecuencia el mundo anglosajón.
relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos CMCT3. Relaciona los
relacionados con sus propios elementos y recursos
intereses, experiencias y necesidades. fundamentales con la
vida de las personas.
Reconocer los signos ortográficos
básicos (por ejemplo, punto, coma,
interrogación, exclamación) e
identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Programación
Didáctica ~ 11 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Estrategias de producción de textos

escritos: se ayudan de modelos. Conocer y saber aplicar las estrategias Elabora textos sencillos partiendo de CL5.1. Escribe palabras
básicas más adecuadas para producir modelos dados muy estructurados y con un a partir de modelos y
Aspectos socioculturales y textos escritos muy breves y sencillos, léxico trabajado en el aula. con una finalidad
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje por ejemplo copiando palabras y específica.
no verbal a través de Act out. Normas frases muy usuales para realizar las Escribe formas de correspondencia sencilla
de cortesía. funciones comunicativas que se (felicitaciones, tarjetas…) siguiendo un CL5.2. Escribe frases a
persiguen. modelo y utilizando algunas convenciones partir de modelos y con
Funciones comunicativas: Conocer aspectos socioculturales y básicas de inicio y cierre de texto. una finalidad específica.
sociolingüísticos básicos concretos y
muy significativos y aplicarlos Completa formularios sencillos marcando SC2. Valora la lengua
- Saludos y presentaciones
a una producción escrita adecuada al opciones y rellenando datos u otro tipo de extranjera como
(I´m Miss Jones).
contexto, respetando las normas de información personal (nombre, dirección, instrumento de
cortesía básicas. teléfono, gustos, etc.). comunicación con
Establecimiento y
otras personas.
mantenimiento de la
comunicación, a través de, por Valorar la lengua extranjera como
ejemplo, chants. instrumento de comunicación con
otras personas. CD1. Utiliza el soporte
digital para el
 Estructuras sintácticas: It´s rainy.
Elaborar textos muy cortos y sencillos, aprendizaje de la lengua
How are you? I´m fine thank you. extranjera.
para hablar de sí mismo o de su
entorno más inmediato, utilizando un
 Léxico escrito: Números: 11- 20. SIEE1. Muestra interés y
repertorio de códigos principalmente
Clima: summer, autumn, curiosidad por aprender
icónicos para su función comunicativa.
winter, spring. la lengua extranjera.

SIEE.2. Identifica
aspectos personales

Programación
Didáctica ~ 12 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Conocer y utilizar un repertorio

limitado de léxico oral de alta que le ayudan a
frecuencia relativo a situaciones aprender mejor.
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y AA1. Usa estrategias
necesidades. básicas para aprender a
aprender, como utilizar
Respetar algunos patrones gráficos y diccionarios visuales.
convenciones ortográficas básicas.
CMCT3. Relaciona los
elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

UNIT 1. AT GRANDMA´S HOUSE

Programación
Didáctica ~ 13 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CL1.1. Identifica
 Estrategias de comprensión de Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende lo esencial de los mensajes e palabras, presentadas
textos orales: toman contacto con básicas más adecuadas para la instrucciones habituales como rutinas previamente, sobre
el léxico y gramática visualizando comprensión del sentido general, la diarias del aula, instrucciones etc.). temas familiares y de
las versiones animadas. información esencial o los puntos interés.
principales del texto. Entiende la información esencial en
 Aspectos socioculturales y conversaciones muy breves y muy sencillas CL1.2. Identifica frases
sociolingüísticos: en este caso en Identificar el sentido general y un en las que participa, que traten sobre temas sencillas, presentadas
normas de cortesía como saludos. repertorio limitado de vocabulario y familiares como la familia, la escuela, la previamente, sobre
Trabajan el lenguaje no verbal a de expresiones en textos orales muy ropa, etc. temas familiares y de
través de pequeñas breves y sencillos, sobre temas interés.
representaciones. Act out. relacionados en contextos cotidianos Reconoce patrones rítmicos y de
Aprenden sobre Homes in Britain. muy predecibles. entonación básicos en diferentes contextos CL1.3. Capta la idea
comunicativos (preguntas y exclamaciones). global en textos orales e
 Funciones comunicativas: saludos, Identificar aspectos socioculturales y identifica algunos
presentaciones; petición y sociolingüísticos básicos, concretos y Comprende el sentido general y lo esencial detalles específicos con
ofrecimiento de ayuda, Can I significativos, sobre vida cotidiana de narraciones orales a su nivel con apoyo ayuda de elementos
help? (hábitos, actividades y celebraciones), visual. lingüísticos y no
y convenciones sociales (normas de lingüísticos del
cortesía), y aplicar los conocimientos Diferencia entre el inicio y el cierre de una
contexto.
adquiridos sobre los mismos a una conversación.
[Link]
comprensión adecuada del texto. aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación de
expresiones que
aparecen en contextos
comunicativos
habituales.

Programación
Didáctica ~ 14 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: where´s Valorar la lengua extranjera como SC1. Participa y disfruta
Oscar? He´s in the living room; this instrumento de comunicación con en juegos y
is my sister; I´m in the bedroom; otras personas. escenificaciones
you´re welcome¡; we help at ajustando su actuación
home. Léxico de alta frecuencia: la Distinguir la función comunicativa a la relación con los
casa: bathroom, bedroom, dining principal del texto como una compañeros y
room, garaje, garden, hall, felicitación, una opinión sobre una compañeras.
kitchen, living room, bath, bed, comida; así como los patrones
cupboard tuve, drink can, egg box, discursivos básicos como iniciación o SC2. Valora la lengua
food tray, jar, milk, bottle, cierre de una conversación. extranjera como
newspaper, plastic bag, recycle, instrumento de
recycling, shampoo bottle, yogurt Reconocer un repertorio limitado de comunicación con otras
pot. léxico oral relativo a situaciones personas.
cotidianas con las propias
 Patrones sonoros, acentuales, experiencias, necesidades e intereses. CD1. Utiliza el soporte
rítmicos y de entonación: a través digital para el
de un chant. Además, los sonidos Discriminar patrones sonoros, aprendizaje de la
ch, sh, th (unvoiced), th (voiced). acentuales y de entonación y lengua extranjera.
reconocer las intenciones CEC1. Reconoce algunas
comunicativas relacionados con los manifestaciones
mismos. culturales presentes en
el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 15 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y saber aplicar las estrategias Reproduce las expresiones del docente y las CL2.1. Canta una
orales: Acompañan la básicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula. canción usando de
comunicación con gestos y mímica monológicos o dialógicos muy breves forma adecuada los
para hacerse entender. y sencillos. Hace presentaciones breves y sencillas, elementos lingüísticos y
Conocer aspectos socioculturales y preparadas previamente sobre temas paralingüísticos
 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y cotidianos y de su interés (presentarse y apropiados.
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje significativos, y aplicar los presentar a otras personas, dar información
no verbal a través del Act out. Normas conocimientos adquiridos a una básica sobre su familia y su clase, describir CL2.2. Recita tonadillas,
de cortesía “thank you”. producción oral adecuada al contexto, brevemente un objeto y animales usando trabalenguas, pequeños
respetando las convenciones estructuras muy básicas y apoyo gestual). poemas, etc. Con
 Funciones comunicativas: comunicativas más elementales. entonación y
Valorar la lengua extranjera como Dramatiza situaciones cotidianas muy simples pronunciación
- Saludos y presentaciones. instrumento de comunicación con usando expresiones muy sencillas como el juego adecuadas.
otras personas. simbólico representando un restaurante.
- Petición y ofrecimiento de CL2.3. Participa en
Interactuar de manera muy básica, Cumple las normas que rigen la interacción oral. representaciones
ayuda “Can I help?” utilizando técnicas muy simples, sencillas.
lingüísticas o no verbales para iniciar, Responde adecuadamente en situaciones muy
- Establecimiento y mantener o concluir una breve básicas de comunicación como saludos, CL3.1. Participa en
mantenimiento de la conversación cumpliendo la función preguntas muy sencillas sobre sí mismo, interacciones orales
comunicación, a través de comunicativa principal del texto como expresión de lo que le gusta o no, etc.). muy dirigidas sobre
chants. un saludo, una felicitación. temas conocidos en
situaciones de
 Estructuras sintácticas: where´s Conocer y utilizar un repertorio comunicación
Oscar? He´s in the living room; this is limitado del léxico oral relativo a fácilmente predecibles.
my sister; I´m in the bedroom; you´re situaciones de la vida cotidiana y
welcome¡; we help at home. temas relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Programación
Didáctica ~ 16 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: la casa: Imitar un repertorio muy limitado de Participa en conversaciones cara a cara o SC1. Participa y disfruta
bathroom, bedroom, dining room, patrones sonoros, acentuales, rítmicos por medios técnicos que permitan ver la en juegos y
garaje, garden, hall, kitchen, living y de entonación básicos. cara y gestos del interlocutor en las que se escenificaciones
room, bath, bed, cupboard, sofá, establece el contacto social (saludarse, dar ajustando su actuación
table. Otros: cardboard tuve, las gracias, felicitar a alguien) y se a la relación con los
drink can, egg box, food tray, jar, intercambia información personal muy compañeros y
milk, bottle, newspaper, plastic sencilla (nombre, edad, etc.). compañeras.
bag, recycle, recycling, shampoo
bottle, yogurt pot. Conoce y utiliza expresiones relacionadas SC2. Valora la lengua
con las celebraciones familiares y culturales. extranjera como
 Patrones sonoros, acentuales, instrumento de
rítmicos y de entonación: a través comunicación con
de un chant. Además, los sonidos otras personas.
ch, sh, th (unvoiced), th (voiced).
CD1. Utiliza el soporte
digital para el
aprendizaje de la lengua
extranjera.

SIEE1. Muestra interés y

curiosidad por aprender
la lengua extranjera.

SIEE2. Identifica
aspectos personales
que le ayudan a
aprender mejor.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Programación
Didáctica ~ 17 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: la casa: Imitar un repertorio muy limitado de Participa en conversaciones cara a cara o AA1. Usa estrategias
bathroom, bedroom, dining room, patrones sonoros, acentuales, rítmicos por medios técnicos que permitan ver la básicas para aprender a
garaje, garden, hall, kitchen, living y de entonación básicos. cara y gestos del interlocutor en las que se aprender, como utilizar
room, bath, bed, cupboard, sofá, establece el contacto social (saludarse, dar diccionarios visuales.
table. Otros: cardboard tuve, las gracias, felicitar a alguien) y se
drink can, egg box, food tray, jar, intercambia información personal muy AA2. Usa estrategias
milk, bottle, newspaper, plastic sencilla (nombre, edad, etc.). básicas de comprensión
bag, recycle, recycling, shampoo como captar la idea
bottle, yogurt pot. Conoce y utiliza expresiones relacionadas global en textos orales
con las celebraciones familiares y culturales. con ayuda de elementos
 Patrones sonoros, acentuales, lingüísticos y no
rítmicos y de entonación: a través lingüísticos del
de un chant. Además, los sonidos contexto.
ch, sh, th (unvoiced), th (voiced).
AA3. Usa estrategias
básicas de interacción,
como pedir ayuda,

Programación
Didáctica ~ 18 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

acompañar la
comunicación con
gestos, etc.

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 19 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3. COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
orales: Acompañan la básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en presentadas
comunicación con gestos y mímica comprensión del sentido general, la la clase y en el colegio. previamente de forma
para hacerse entender. información esencial o los puntos oral sobre temas
principales del texto. Comprende correspondencia (postales y familiares y de interés.
 Aspectos socioculturales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate
sociolingüísticos: se trabaja el Identificar el tema y sentido general sobre temas familiares como la navidad y el CL4.2. Lee frases
lenguaje no verbal a través del Act en textos, tanto impresos como cumpleaños. sencillas presentadas
out. Normas de cortesía “thank digitales, muy breves y sencillos, con previamente de forma
you”. predominio de estructuras sencillas y Utiliza el diccionario de imágenes como oral sobre temas
léxico de muy alta frecuencia, sobre apoyo a su aprendizaje. familiares de interés.
 Funciones comunicativas: temas muy conocidos y cotidianos.
Comprende palabras, expresiones y SC2. Valora la lengua
- Saludos y presentaciones. Identificar aspectos socioculturales y estructuras trabajadas en textos escritos extranjera como
- Petición y ofrecimiento de sociolingüísticos básicos, concretos y sencillos en diferentes soportes (cuentos, instrumento de
ayuda “Can I help?” significativos y aplicar los historias infantiles, comics muy sencillos). comunicación con otras
- Establecimiento y personas.
mantenimiento de la conocimientos adquiridos a una
comunicación a través de CD1. Utiliza el soporte
comprensión adecuada del texto.
chants. digital para el
aprendizaje de la lengua
Valorar la lengua extranjera como
extranjera.
instrumento de comunicación con
otras personas.

Programación
Didáctica ~ 20 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3. COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticodiscursivas: Distinguir la función comunicativa SIEE1. Muestra interés y

Where´s Oscar? He´s in the living principal del texto como una curiosidad por
room; this is my sister; I´m in the felicitación, una opinión sobre una aprender la lengua
bedroom; you´re welcome¡; we help comida; así como los patrones extranjera.
at home. discursivos básicos como iniciación o
cierre de una carta. SIEE2. Identifica
 Léxico de alta frecuencia: la casa: aspectos personales
bathroom, bedroom, dining room, Reconocer los significados más que le ayuden a
garaje, garden, hall, kitchen, living comunes asociados a las estructuras aprender mejor.
room. sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita como estructura AA1. Usa estrategias
 Patrones sonoros, acentuales, interrogativa para demandar básicas para aprender a
rítmicos y de entonación: a través de información. aprender, como utilizar
un chant. Además, los sonidos ch, sh, diccionarios visuales.
th (unvoiced), th (voiced). Reconocer un repertorio limitado e
léxico oral relativo a situaciones CEC1. Reconoce
cotidianas con las propias algunas manifestaciones
experiencias, necesidades e intereses. culturales presentes en
el mundo anglosajón.

Programación
Didáctica ~ 21 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3. COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Reconocer los signos ortográficos CMCT3. Relaciona los

básicos como punto, coma, elementos y recursos
interrogación, exclamación) e fundamentales con la
identificar los significados e vida de las personas.
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

Programación
Didáctica ~ 22 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Elabora textos sencillos partiendo de

escritos: se ayudan de modelos. Conocer y saber aplicar las estrategias modelos dados muy estructurados y con un CL5.1. Escribe palabras
básicas para producir textos escritos léxico trabajado en el aula. a partir de modelos y
 Aspectos socioculturales y muy breves y sencillos como copiando con una finalidad
sociolingüísticos: se trabaja el palabras y frases muy usuales para Escribe formas de correspondencia sencilla específica.
lenguaje no verbal a través del Act realizar las funciones comunicativas (felicitaciones, tarjetas…) siguiendo un
Out. Normas de cortesía “thank que se persiguen. modelo y utilizando algunas convenciones CL5.2. Escribe frases a
you”. básicas de inicio y cierre del texto. partir de modelos y con
Conocer aspectos socioculturales y una finalidad específica.
 Funciones comunicativas: sociolingüísticos básicos concretos Completa formularios sencillos marcando
Identificar aspectos socioculturales y opciones y rellenando datos u otro tipo de SC2. Valora la lengua
- Saludos y presentaciones. sociolingüísticos básicos, concretos y información personal (nombre, dirección, extranjera como
- Petición y ofrecimiento de significativos y aplicarlos a una teléfono, gustos, título de un cuento leído, instrumento de
ayuda “Can I help?” producción escrita adecuada al etc.). comunicación con otras
- Establecimiento y contexto, respetando las normas de personas.
mantenimiento de la cortesía básicas.
comunicación a través de CD1. Utiliza el soporte
chants. Valorar la lengua extranjera como digital para el
instrumento de comunicación con aprendizaje de la lengua
 Estructuras sintácticodiscursivas: otras personas. extranjera.
Where´s Oscar? He´s in the living
room; this is my sister; I´m in the SIEE1. Muestra interés y
Elaborar textos muy cortos y sencillos, curiosidad por
bedroom; you´re welcome¡; we
para hablar de sí mismo o de su
Programación
Didáctica ~ 23 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
help at home. entorno más inmediato, utilizando un aprender la lengua
repertorio de códigos principalmente extranjera.
icónicos para su función comunicativa.

BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 24 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Léxico de alta frecuencia: la casa: Conocer y utilizar un repertorio
bathroom, bedroom, dining room, limitado de léxico escrito de alta SIEE2. Identifica
garaje, garden, hall, kitchen, living
frecuencia relativo a situaciones aspectos personales
room. cotidianas y temas habituales y que le ayuden a
concretos relacionados con los aprender mejor.
 Patrones sonoros, acentuales, propios intereses, experiencias y
rítmicos y de entonación: a través necesidades. AA1. Usa estrategias
de un chant. Además, los sonidos básicas para aprender a
ch, sh, th (unvoiced), th (voiced). Respetar algunos patrones gráficos y aprender, como utilizar
conversaciones ortográficas básicas. diccionarios visuales.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

UNIT 2. AT SCHOOL
Programación
Didáctica ~ 25 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1. COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende lo esencial de los mensajes en CL1.1. Identifica
orales: Acompañan la básicas más adecuadas para la rutinas diarias del aula, instrucciones, etc. palabras, presentadas
comunicación con gestos y mímica comprensión del sentido general, la Entiende la información esencial en previamente, sobre
para hacerse entender. información esencial o los puntos conversaciones muy breves y muy sencillas en temas familiares y de
principales del texto. las que participa, que traten sobre temas interés.
- Formulación de hipótesis: a través Identificar aspectos socioculturales y familiares como la familia, la escuela,
de posters se plantean hipótesis sociolingüísticos básicos, concretos y descripción muy básica de objetos y animales, CL1.2. Identifica frases
acerca del contenido y contexto. significativos, sobre vida cotidiana y ropa, etc. sencillas, presentadas
convenciones sociales, y aplicar los Reconoce patrones, rítmicos y de entonación previamente, sobre
 Aspectos socioculturales y conocimientos adquiridos sobre los básicos en diferentes contextos comunicativos temas familiares y de
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje mismos a una comprensión adecuada (preguntas y exclamaciones). interés.
no verbal a través del Act Out. Normas del texto. Comprende el sentido general y lo esencial de
de cortesía “thank you”. Aprenden Identificar el sentido general y un narraciones orales adecuadas a su nivel con CL1.3. Capta la idea
sobre the school day in Britain. repertorio limitado de vocabulario y apoyo visual. global en textos orales e
de expresiones en textos orales muy Diferencia entre el inicio y cierre de una identifica algunos
 Funciones comunicativas: breves y sencillos, sobre temas conversación. detalles específicos con
- Saludos y presentaciones. relacionados en contextos cotidianos ayuda de elementos
muy predecibles. lingüísticos y no
- Establecimiento y lingüísticos del
mantenimiento de la contexto.
comunicación a través de por ejemplo
chants. CL1.4. Reconoce
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación de

BLOQUE 1. COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

Programación
Didáctica ~ 26 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: she can Valorar la lengua extranjera como expresiones que
catch; whose turn is it? It´s your turn; instrumento de comunicación con aparecen en contextos
She/he is/isn´t in the … otras personas. comunicativos
habituales.
 Léxico oral de alta frecuencia: el Distinguir la función comunicativa
colegio y actividades de la vida diaria: principal del texto como una SC1. Participa y disfruta
catch, climb, draw, hop, play football, felicitación, una opinión sobre una en juegos y
read, play, ride a bike, write, break comida; así como los patrones escenificaciones
time, playground, skipping, tag, discursivos básicos como iniciación o ajustando su actuación
hopscotch, bike shed, classroom, gym, cierre de una conversación. a la relación con los
toilets, drink wáter, eat, healthy food, compañeros y
exercise, rest. Otras: Surprise, festival,
Reconocer un repertorio limitado e compañeras.
fun. léxico oral relativo a situaciones
cotidianas con las propias SC2. Valora la lengua
 Patrones sonoros, acentuales, experiencias, necesidades e intereses. extranjera como
rítmicos y de entonación: a través de instrumento de
un chant. Además, the phonics ai, ee, Discriminar patrones sonoros, comunicación con otras
oa, oo, ow y sk, sq a través de palabras acentuales y de entonación y personas.
y frases. reconocer las intenciones
comunicativas relacionados con los CD1. Utiliza el soporte
mismos. digital para el
aprendizaje de la lengua
extranjera.

BLOQUE 1. COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

Programación
Didáctica ~ 27 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones
culturales presentes en
el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 28 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos CL2.1. Canta una

orales: Acompañan la comunicación Conocer y saber aplicar las estrategias Reproduce las expresiones del docente y las canción usando de
con gestos y mímica para hacerse básicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula. forma adecuada los
entender. monológicos o dialógicos muy breves elementos lingüísticos y
y sencillos. Hace presentaciones breves y sencillas, paralingüísticos
 Aspectos socioculturales y Conocer aspectos socioculturales y previamente preparadas sobre temas apropiados.
sociolingüísticos: se trabaja el sociolingüísticos básicos y cotidianos y de su interés como presentarse y
lenguaje no verbal a través de Act significativos, y aplicar los presentar a otras personas; dar información CL2.2. Recita tonadillas,
out. Normas de cortesía “thank conocimientos adquiridos a una básica sobre si mismo, su familia y su clase, trabalenguas, pequeños
you”. Aprenden sobre the producción oral adecuada al contexto. describir brevemente y de manera sencilla un poemas, etc. Con
schoolday in Britain. objeto y animales usando estructuras muy entonación y
Valorar la lengua extranjera como básicas y gestos. pronunciación
 Funciones comunicativas: instrumento de comunicación con adecuadas.
- Saludos y presentaciones. otras personas. Dramatiza situaciones cotidianas muy simples
- Establecimiento y utilizando expresiones muy sencillas como CL2.3. Participa en
mantenimiento de la Participar de forma muy básica en juego simbólico representando un restaurante. representaciones
comunicación a través de por conversaciones muy breves y muy sencillas.
ejemplo chants. simples que requieran un intercambio Cumple las normas que rigen la interacción oral.
directo sobre temas muy familiares, CL3.1. Participa en
 Estructuras sintácticas: She can siendo indispensable la repetición y Responde adecuadamente en situaciones de interacciones orales
catch; whose turn is it? It´s cooperación del interlocutor para comunicación (saludo, preguntas muy sencillas muy dirigidas sobre
my/your turn; She/he is/isn´t in mantener la conversación. sobre si mismo, petición u ofrecimiento de temas conocidos en
the… objetos etc.). situaciones de
comunicación
fácilmente predecibles.

Programación
Didáctica ~ 29 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico oral de alta frecuencia: el Interactuar de manera muy básica, Participa en conversaciones cara a cara o por SC1. Participa y disfruta
colegio y actividades de la vida diaria: utilizando técnicas muy simples, medios técnicos que permitan ver la cara y en juegos y
catch, climb, draw, hop, play football, lingüísticas o no verbales para iniciar, gestos del interlocutor en las que se establece escenificaciones
read, play, ride a bike, write, break mantener o concluir una breve el contacto social (saludarse, dar las gracias, ajustando su actuación
time, playground, skipping, tag, conversación cumpliendo la función felicitar a alguien) y se intercambia información a la relación con los
hopscotch, bike shed, classroom, gym, comunicativa principal del texto. personal muy sencilla (nombre, edad, etc.). compañeros y
toilets, drink wáter, eat, healthy food, compañeras.
exercise, rest. Otras: Surprise, festival, Conocer y utilizar un repertorio Conoce y utiliza expresiones relacionadas con
fun. limitado de léxico escrito de alta las celebraciones familiares y culturales. SC2. Valora la lengua
frecuencia relativo a situaciones extranjera como
 Patrones sonoros, acentuales, cotidianas y temas habituales y instrumento de
rítmicos y de entonación: a través de concretos relacionados con los comunicación con otras
un chant. Además, the phonics ai, ee, propios intereses, experiencias y personas.
oa, oo, ow y sk, sq a través de palabras necesidades.
y frases. CD1. Utiliza el soporte
Imitar un repertorio muy limitado de digital para el
patrones sonoros, acentuales, rítmicos aprendizaje de la lengua
y de entonación básicos. extranjera.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

Programación
Didáctica ~ 30 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

SIEE1. Muestra interés y

curiosidad por
aprender la lengua
extranjera.

SIEE2. Identifica
aspectos personales
que le ayuden a
aprender mejor.

AA1. Usa estrategias

básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias

básicas de comprensión
como captar la idea
global en textos orales
con ayuda de elementos
lingüísticos y no
lingüísticos del
contexto.

AA3. Usa estrategias

básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
comunicación con
gestos, etc.

Programación
Didáctica ~ 31 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 32 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
escritos: Acompañan la básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en la presentadas
comunicación con gestos y mímica comprensión del sentido general, la clase y en el colegio. previamente de forma
para hacerse entender. información esencial o los puntos Comprende correspondencia (postales y oral sobre temas
principales del texto. tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre familiares y de interés.
- Formulación de hipótesis: a través temas familiares como la navidad y el
de posters se plantean hipótesis Identificar el tema y sentido general cumpleaños. CL4.2. Lee frases
acerca del contenido y contexto. en textos, tanto impresos como Utiliza el diccionario de imágenes como apoyo a sencillas presentadas
digitales, muy breves y sencillos, con su aprendizaje. previamente de forma
 Aspectos socioculturales y predominio de estructuras sencillas y Comprende palabras, expresiones y estructuras oral sobre temas
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje léxico de muy alta frecuencia, sobre trabajadas en textos escritos sencillos en familiares de interés.
no verbal a través del Act Out. Normas temas muy conocidos y cotidianos. diferentes soportes (cuentos, historias
de cortesía “thank you”. Aprenden infantiles, comics muy sencillos). SC2. Valora la lengua
sobre the school day in Britain. Identificar aspectos socioculturales y extranjera como
sociolingüísticos básicos, concretos y instrumento de
 Funciones comunicativas: significativos y aplicar los comunicación con otras
conocimientos adquiridos a una personas.
- Saludos y presentaciones. comprensión adecuada del texto.
CD1. Utiliza el soporte
- Establecimiento y Valorar la lengua extranjera como digital para el
mantenimiento de la instrumento de comunicación con aprendizaje de la lengua
comunicación a través de por otras personas. extranjera.
ejemplo chants.

Programación
Didáctica ~ 33 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: She can Distinguir la función comunicativa SIEE1. Muestra interés y
catch; whose turn is it? It´s my/your principal del texto como una curiosidad por
turn; She/he is/isn´t in the… felicitación, una opinión sobre una aprender la lengua
comida; así como los patrones extranjera.
 Léxico oral de alta frecuencia: el discursivos básicos como iniciación o
colegio y actividades de la vida diaria: cierre de una carta. SIEE2. Identifica
catch, climb, draw, hop, play football, aspectos personales
read, ride a bike, write, jump, run, Reconocer un repertorio limitado e que le ayuden a
gym, playground, bike shed, léxico oral relativo a situaciones aprender mejor.
classroom, toilets, Otras: my, your. cotidianas con las propias
experiencias, necesidades e intereses. AA1. Usa estrategias
Patrones gráficos: The phonics ai, ee, básicas para aprender a
oa, oo, ow y sk, sq a través de palabras Reconocer los significados más aprender, como utilizar
y frases. comunes asociados a las estructuras diccionarios visuales.
sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita como estructura CEC1. Reconoce
interrogativa para demandar algunas manifestaciones
información. culturales presentes en
el mundo anglosajón.
Reconocer los signos ortográficos
básicos como punto, coma, CMCT3. Relaciona los
interrogación, exclamación) e elementos y recursos
identificar los significados e fundamentales con la
intenciones comunicativas generales vida de las personas.
relacionados con los mismos.

Programación
Didáctica ~ 34 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y saber aplicar las estrategias Elabora textos sencillos partiendo de CL5.1. Escribe palabras
escritos: Acompañan la básicas para producir textos orales modelos dados muy estructurados y con un a partir de modelos y
comunicación con gestos y mímica muy breves y sencillos por ejemplo léxico trabajado en el aula. con una finalidad
para hacerse entender. copiando palabras y frases muy específica.
usuales para realizar las funciones Escribe formas de correspondencia sencilla
- Formulación de hipótesis: a comunicativas que se persiguen. (felicitaciones, tarjetas…) siguiendo un CL5.2. Escribe frases a
través de posters se plantean modelo y utilizando algunas convenciones partir de modelos y con
hipótesis acerca del contenidoConocer aspectos socioculturales y básicas de inicio y cierre del texto. una finalidad específica.
y contexto. sociolingüísticos básicos y
significativos, y aplicar los Completa formularios sencillos marcando SC2. Valora la lengua
 Aspectos socioculturales y conocimientos adquiridos a una opciones y rellenando datos u otro tipo de extranjera como
sociolingüísticos: se trabaja el producción oral adecuada al contexto. información personal (nombre, dirección, instrumento de
lenguaje no verbal a través del Act teléfono, gustos, título de un cuento leído, comunicación con otras
Out. Normas de cortesía “thank Valorar la lengua extranjera como etc.). personas.
you”. Aprenden sobre the school instrumento de comunicación con
day in Britain. otras personas. CD1. Utiliza el soporte
digital para el
 Funciones comunicativas: Conocer y utilizar un repertorio aprendizaje de la lengua
limitado de léxico escrito de alta extranjera.
- Saludos y presentaciones. frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y SIEE1. Muestra interés y
- Establecimiento y concretos relacionados con los curiosidad por
mantenimiento de la propios intereses, experiencias y aprender la lengua
comunicación a través de por necesidades. extranjera.
ejemplo chants.
Respetar algunos patrones gráficos y SIEE2. Identifica
 Estructuras sintácticas: She can conversaciones ortográficas básicas. aspectos personales
catch; whose turn is it? It´s que le ayuden a
Programación
Didáctica ~ 35 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 my/your turn; She/he is/isn´t in aprender mejor.
the…

BLOQUE 4. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico oral de alta frecuencia: el

colegio y actividades de la vida AA1. Usa estrategias
diaria: catch, climb, draw, hop, básicas para aprender a
play football, read, ride a bike, aprender, como utilizar
write, jump, run, gym, diccionarios visuales.
playground, bike shed, classroom,
toilets, Otras: my, your. CMCT3. Relaciona los
elementos y recursos
Patrones gráficos: The phonics ai, ee, fundamentales con la
oa, oo, ow y sk, sq a través de palabras vida de las personas.
y frases.

Programación
Didáctica ~ 36 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 3: IN THE COUNTRYSIDE

BLOQUE 1. COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos

escritos: Acompañan la Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende lo esencial de los mensajes en CL1.1. Identifica
comunicación con gestos y mímica básicas más adecuadas para la rutinas diarias del aula, instrucciones, etc. palabras, presentadas
para hacerse entender. comprensión del sentido general, la previamente, sobre
información esencial o los puntos Entiende la información esencial en temas familiares y de
- Formulación de hipótesis: a principales del texto. conversaciones muy breves y muy sencillas interés.
través de posters se plantean en las que participa, que traten sobre temas
hipótesis acerca del contenido Identificar el sentido general y un familiares como la familia, la escuela, CL1.2. Identifica frases
y contexto. repertorio limitado de vocabulario y descripción muy básica de objetos y sencillas, presentadas
de expresiones en textos orales muy animales, ropa, etc. previamente, sobre
 Aspectos socioculturales y breves y sencillos, sobre temas temas familiares y de
sociolingüísticos: se trabaja el relacionados en contextos cotidianos Reconoce patrones, rítmicos y de interés.
lenguaje no verbal a través del Act muy predecibles. entonación básicos en diferentes contextos
Out. Normas de cortesía “Excuse comunicativos (preguntas y exclamaciones). CL1.3. Capta la idea
Identificar aspectos socioculturales y
me. We´re polite and helpful”. global en textos orales e
sociolingüísticos básicos, concretos y Comprende el sentido general y lo esencial identifica algunos
Aprenden sobre Wildlife in Britain.
significativos, sobre vida cotidiana y de narraciones orales adecuadas a su nivel detalles específicos con
convenciones sociales, y aplicar los con apoyo visual. ayuda de elementos
 Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones. conocimientos adquiridos sobre los lingüísticos y no
Diferencia entre el inicio y cierre de una
- Petición y ofrecimiento de mismos a una comprensión adecuada lingüísticos del
conversación.
información: excuse me. del texto. contexto.

Programación
Didáctica ~ 37 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Where´s the river, please? Valorar la lengua extranjera como CL1.4. Reconoce
instrumento de comunicación con aspectos sonoros, de
otras personas. ritmo, acentuación y

BLOQUE 1. COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

- Establecimiento y Distinguir la función comunicativa

mantenimiento de la principal del texto como una entonación de
comunicación a través de por felicitación, una opinión sobre una expresiones que
ejemplo chants. comida; así como los patrones aparecen en contextos
discursivos básicos como iniciación o comunicativos
 Estructuras sintácticas: Can you see cierre de una carta. habituales.
a tree? Yes I can; no I can´t.
where´s the…? It´s raining; today Reconocer un repertorio limitado e SC1. Participa y disfruta
it´s sunny and it´s rainy; it´s over léxico oral relativo a situaciones en juegos y
there. cotidianas con las propias escenificaciones
 Léxico oral de alta frecuencia: farm, experiencias, necesidades e intereses. ajustando su actuación
hill, lake, rainbow, river, road, a la relación con los
rock, tree, región, map, sheep, Discriminar patrones sonoros, compañeros y
duck, feather, village, cow, gate, acentuales y de entonación y compañeras.
wood, behind, next to, in front of, reconocer las intenciones
on; mascotas y otros animales: comunicativas relacionados con los SC2. Valora la lengua
deer, fox, owl, spider, hedgehog, mismos. extranjera como
has babies, makes a nest, sleeps, instrumento de
wakes up. comunicación con otras
personas.
 Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación a través CD1. Utiliza el soporte
de un chant. Además de phonics digital para el
air, ar, ear, ir, or, a través de aprendizaje de la lengua
palabras y frases. extranjera.

Programación
Didáctica ~ 38 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones
culturales presentes en
el mundo anglosajón.

BLOQUE 1. COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 39 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y saber aplicar las estrategias Reproduce las expresiones del docente y las CL2.1. Canta una
orales: Acompañan a la comunicación básicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula. canción usando de
con gestos y mímica para hacerse monológicos o dialógicos muy breves forma adecuada los
entender. y sencillos. Hace presentaciones breves y sencillas, elementos lingüísticos y
previamente preparadas sobre temas paralingüísticos
- Formulación de hipótesis: a través Conocer aspectos socioculturales y cotidianos y de su interés como presentarse y apropiados.
de posters se plantean hipótesis sociolingüísticos básicos y presentar a otras personas; dar información
acerca del contenido y contexto. significativos, y aplicar los básica sobre si mismo, su familia y su clase, CL2.2. Recita tonadillas,
conocimientos adquiridos a una describir brevemente y de manera sencilla un trabalenguas, pequeños
 Aspectos socioculturales y producción oral adecuada al contexto. objeto y animales usando estructuras muy poemas, etc. con
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje básicas y gestos. entonación y
no verbal a través del Act Out. Valorar la lengua extranjera como pronunciación
Normas de cortesía “Excuse me. We instrumento de comunicación con Dramatiza situaciones cotidianas muy simples adecuadas.
´re polite and helpful”. Aprenden otras personas. utilizando expresiones muy sencillas como
sobre Wildlife in Britain. juego simbólico representando un restaurante. CL2.3. Participa en
Participar de forma muy básica en representaciones
 Funciones comunicativas: conversaciones muy breves y muy Cumple las normas que rigen la interacción oral. sencillas.
- Saludos y presentaciones. simples que requieran un intercambio
- Petición y ofrecimiento de directo de información sobre temas Responde adecuadamente en situaciones de CL3.1. Participa en
información: excuse me. Where´s the que le son muy familiares. comunicación (saludo, preguntas muy sencillas interacciones orales

Programación
Didáctica ~ 40 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
river, please? sobre si mismo, petición u ofrecimiento de muy dirigidas sobre
Interactuar de manera muy básica, objetos etc.). temas conocidos en
- Establecimiento y utilizando técnicas muy simples, situaciones de
mantenimiento de la lingüísticas o no verbales para iniciar, Participa en conversaciones cara a cara o por comunicación
comunicación a través de por ejemplo mantener o concluir una breve medios técnicos que permitan ver la cara y fácilmente predecibles.
chants. conversación cumpliendo la función gestos del interlocutor en las que se establece
comunicativa principal del texto. el contacto social (saludarse, dar las gracias,

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: Can you see felicitar a alguien) y se intercambia

a tree? Yes I can; no I can´t. Conocer y utilizar un repertorio información personal muy sencilla (nombre, SC1. Participa y disfruta
where´s the…? It´s raining; today limitado de léxico escrito de alta edad, etc.). en juegos y
it´s sunny and it´s rainy; it´s over frecuencia relativo a situaciones escenificaciones
there. cotidianas y temas habituales y Conoce y utiliza expresiones relacionadas ajustando su actuación
 Léxico oral de alta frecuencia: farm, con las celebraciones familiares y culturales. a la relación con los
hill, lake, rainbow, river, road, concretos relacionados con los compañeros y
rock, tree, región, map, sheep, propios intereses, experiencias y compañeras.
duck, feather, village, cow, gate, necesidades.
wood, behind, next to, in front of, SC2. Valora la lengua
on; mascotas y otros animales: Imitar un repertorio muy limitado de extranjera como
patrones sonoros, acentuales, rítmicos instrumento de
deer, fox, owl, spider, hedgehog, y de entonación básicos. comunicación con otras
has babies, makes a nest, sleeps, personas.
wakes up.
CD1. Utiliza el soporte
 Patrones sonoros, acentuales, digital para el
rítmicos y de entonación a través de aprendizaje de la lengua
un chant. Además de phonics air, ar, extranjera.
ear, ir, or, a través de palabras y
frases. SIEE1. Muestra interés y

Programación
Didáctica ~ 41 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 curiosidad por
aprender la lengua
extranjera.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

SIEE2. Identifica
aspectos personales
que le ayuden a
aprender mejor.

AA1. Usa estrategias

básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias

básicas de comprensión
como captar la idea
global en textos orales
con ayuda de elementos
lingüísticos y no
lingüísticos del
contexto.
Programación
Didáctica ~ 42 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 AA3. Usa estrategias
básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
comunicación con
gestos, etc.

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 43 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión: Conocer y saber aplicar las estrategias CL4.1. Lee palabras
identificar miembros de la familia y básicas más adecuadas para la Comprende información e indicaciones muy presentadas
verbos de acción. Identificar comprensión del sentido general, la básicas en letreros y carteles habituales en la previamente de forma
expresiones en una historia. información esencial o los puntos clase y en el colegio. oral sobre temas
principales del texto. familiares y de interés.
- Formulación de hipótesis: a través Comprende correspondencia (postales y
de posters se plantean hipótesis Identificar el tema y sentido general tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre CL4.2. Lee frases
acerca del contenido y contexto. en textos, tanto impresos como temas familiares como la navidad y el sencillas presentadas
digitales, muy breves y sencillos, con cumpleaños. previamente de forma
 Aspectos socioculturales y predominio de estructuras sencillas y oral sobre temas
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje léxico de muy alta frecuencia, sobre Utiliza el diccionario de imágenes como apoyo a familiares de interés.
no verbal a través del Act Out. Normas temas muy conocidos y cotidianos. su aprendizaje.
de cortesía “Excuse me. We´re polite SC2. Valora la lengua
and helpful”. Aprenden sobre Wildlife Identificar aspectos socioculturales y Comprende palabras, expresiones y estructuras extranjera como
in Britain, escuchan una historia sobre sociolingüísticos básicos, concretos y trabajadas en textos escritos sencillos en instrumento de

Programación
Didáctica ~ 44 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
una visita. significativos y aplicar los diferentes soportes (cuentos, historias comunicación con otras
conocimientos adquiridos a una infantiles, comics muy sencillos). personas.
comprensión adecuada del texto.
CD1. Utiliza el soporte
Valorar la lengua extranjera como digital para el
instrumento de comunicación con aprendizaje de la lengua
otras personas. extranjera.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Funciones comunicativas: Distinguir la función comunicativa SIEE1. Muestra interés y

- Saludos y presentaciones. principal del texto como una curiosidad por
- Petición y ofrecimiento de felicitación, una opinión sobre una aprender la lengua
información: excuse me. Where´s the comida; así como los patrones extranjera.
river, please? discursivos básicos como iniciación o
cierre de una carta. SIEE2. Identifica
- Establecimiento y aspectos personales
mantenimiento de la Reconocer los significados más que le ayuden a
comunicación a través de por ejemplo comunes asociados a las estructuras aprender mejor.
chants. sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita como estructura AA1. Usa estrategias
 Estructuras sintácticas: Can you see interrogativa para demandar básicas para aprender a
a tree? Yes I can; no I can´t. where´s información. aprender, como utilizar

Programación
Didáctica ~ 45 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
the…? It´s raining; today it´s sunny and diccionarios visuales.
it´s rainy; it´s over there. Reconocer un repertorio limitado e
léxico oral relativo a situaciones CEC1. Reconoce
 Léxico oral de alta frecuencia: cotidianas con las propias algunas manifestaciones
countryside: farm, hill, lake, rainbow, experiencias, necesidades e intereses. culturales presentes en
river, road, rock, tree, spring, summer, el mundo anglosajón.
autumn, winter. Mascotas y otros Reconocer los signos ortográficos
animales: deer, fox, owl, spider, básicos como punto, coma, CMCT3. Relaciona los
hedgehog. interrogación, exclamación) e elementos y recursos
identificar los significados e fundamentales con la
 Patrones gráficos y convenciones intenciones comunicativas generales vida de las personas.
ortográficas: identifican the phonics relacionados con los mismos.
air, ar, ear, ir, or, a través de palabras
y frases.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción de textos Conocer y aplicar las estrategias Elabora textos sencillos partiendo de modelos CL5.1. Escribe palabras
escritos: Escriben palabras y frases básicas para producir textos escritos dados muy estructurados y con un léxico a partir de modelos y
siguiendo un modelo. muy breves y sencillos como por trabajado en el aula. con una finalidad
ejemplo copiando palabras y frases específica.
 Aspectos socioculturales y muy usuales para realizar las Escribe formas de correspondencia sencilla
sociolingüísticos: se trabaja el lenguaje funciones comunicativas que se (felicitaciones, tarjetas…) siguiendo un modelo y CL5.2. Escribe frases a
no verbal a través del Act Out. Normas persiguen. utilizando algunas convenciones básicas de partir de modelos y con
de cortesía “Excuse me. We´re polite inicio y cierre del texto. una finalidad específica.
and helpful”. Aprenden sobre Wildlife Conocer aspectos socioculturales y
in Britain, escuchan una historia sobre sociolingüísticos básicos concretos y Completa formularios sencillos marcando SC2. Valora la lengua
una visita. significativos y aplicarlos a una opciones y rellenando datos u otro tipo de extranjera como
producción escrita adecuada al información personal (nombre, dirección, instrumento de
 Funciones comunicativas: contexto respetando las normas de teléfono, gustos, título de un cuento leído, etc.). comunicación con otras
- Saludos y presentaciones. cortesía básicas. personas.
- Petición y ofrecimiento de
Programación
Didáctica ~ 46 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
información: excuse me. Where´s the Valorar la lengua extranjera como CD1. Utiliza el soporte
river, please? instrumento de comunicación con digital para el
otras personas. aprendizaje de la lengua
- Establecimiento y extranjera.
mantenimiento de la Elaborar textos muy cortos y sencillos,
comunicación a través de por ejemplo para hablar de sí mismo o de su SIEE1. Muestra interés
chants. entorno más inmediato, utilizando un y curiosidad por
repertorio de códigos principalmente aprender la lengua
icónicos para su función comunicativa. extranjera.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: Can you see

a tree? Yes I can; no I can´t. where´s Conocer y utilizar un repertorio SIEE2. Identifica
the…? It´s raining; today it´s sunny and limitado de léxico escrito de alta aspectos personales
it´s rainy; it´s over there. frecuencia relativo a situaciones que le ayuden a
cotidianas y temas habituales aprender mejor.
 Léxico oral de alta frecuencia: concretos relacionados con los
countryside: farm, hill, lake, rainbow, propios intereses, experiencias y AA1. Usa estrategias
river, road, rock, tree, spring, summer, necesidades. básicas para aprender a
autumn, winter. Mascotas y otros aprender, como utilizar
animales: deer, fox, owl, spider, Respetar algunos patrones gráficos y diccionarios visuales.
hedgehog. conversaciones ortográficas básicas.
CMCT3. Relaciona los
 Patrones gráficos y convenciones elementos y recursos

Programación
Didáctica ~ 47 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
ortográficas: identifican the fundamentales con la
phonics air, ar, ear, ir, or, a través de vida de las personas.
palabras y frases.

UNIT 4: AT THE STATION

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 48 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Estrategias de comprensión: toman Conocer y saber aplicar las estrategias CL1.1. Identifica
contacto con el léxico y gramática básicas más adecuadas para la Comprende lo esencial de los mensajes en palabras, presentadas
visualizando las versiones animadas comprensión del sentido general, la rutinas diarias del aula, instrucciones, etc. previamente, sobre
del vocabulario, canciones e historias. información esencial o los puntos temas familiares y de
principales del texto. Entiende la información esencial en interés.
 Aspectos socioculturales y conversaciones muy breves y muy sencillas en
sociolingüísticos: escuchan una Identificar el sentido general y un las que participa, que traten sobre temas CL1.2. Identifica frases
historia sobre una visita (Uncle Brian´s repertorio limitado de vocabulario y familiares como la familia, la escuela, sencillas, presentadas
visit); un video sobre el ferrocarril de expresiones en textos orales muy descripción muy básica de objetos y animales, previamente, sobre
británico y un texto sobre uniformes. breves y sencillos, con predominio de ropa, etc. temas familiares y de
estructuras simples y léxico de uso interés.
 Funciones comunicativas: muy frecuente, articulados con Reconoce patrones, rítmicos y de entonación
descripción física de personajes. claridad y muy lentamente y básicos en diferentes contextos comunicativos CL1.3. Capta la idea
transmitidos de viva voz o por medios (preguntas y exclamaciones). global en textos orales e
 Estructuras sintácticas: He´s/she´s técnicos, sobre temas relacionados identifica algunos
got blond hair; hello, I´m Emily. Hello, con las propias experiencias, Comprende el sentido general y lo esencial de detalles específicos con
Emily. Nice to meet you (too). necesidades e intereses en contextos narraciones orales adecuadas a su nivel con ayuda de elementos
He´s/She´s wearing a pink scarf. cotidianos muy predecibles siempre apoyo visual. lingüísticos y no
que se cuente con apoyo visual, lingüísticos del
 Léxico de alta frecuencia: posibilidad de repetición y con una Diferencia entre el inicio y cierre de una contexto.
Apariencia física: blond hair, brown importante referencia contextual. conversación.
eyes, dark hair, eyebrows, freckles, CL1.4. Reconoce
glasses, long hair, short hair. Ropa: Identificar aspectos socioculturales y aspectos sonoros, de
boots, coat, jeans, scarf, shorts. sociolingüísticos básicos, concretos y ritmo, acentuación y
significativos, sobre vida cotidiana y entonación de
convenciones sociales, y aplicar los expresiones que
conocimientos adquiridos sobre los aparecen en contextos
mismos al texto. habituales.

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 49 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación: sonidos ay, Valorar la lengua extranjera como SC1. Participa y disfruta
a…e, ea y contenidos en play, cake, instrumento de comunicación con en juegos y
leaf, rainy. otras personas. escenificaciones
ajustando su actuación
Distinguir la función comunicativa a la relación con los
principal del texto como una compañeros y
felicitación, una opinión sobre una compañeras.
comida; así como los patrones
discursivos básicos como iniciación o SC2. Valora la lengua
cierre de una carta. extranjera como
instrumento de
Reconocer un repertorio limitado e comunicación con otras
léxico oral relativo a situaciones personas.
cotidianas con las propias
experiencias, necesidades e intereses. CD1. Utiliza el soporte
digital para el
aprendizaje de la lengua
Discriminar patrones sonoros, extranjera.
acentuales y de entonación y
reconocer las intenciones CEC1. Reconoce
comunicativas relacionados con los algunas manifestaciones
mismos. culturales presentes en
el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 50 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Estrategias de comprensión: Conocer y saber aplicar las estrategias Reproduce las expresiones del docente y las CL2.1. Canta una
asocian el contenido del texto a las básicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula. canción usando de
ilustraciones. Descomponen las monológicos o dialógicos muy breves forma adecuada los
palabras en sonidos individuales y los y sencillos utilizando fórmulas y Hace presentaciones breves y sencillas, elementos lingüísticos y
combinan para leer palabras lenguaje prefabricado o expresiones previamente preparadas sobre temas paralingüísticos
completas y diferentes. Leen textos memorizadas, o apoyando con gestos cotidianos y de su interés como presentarse y apropiados.
para identificar el léxico de la unidad. lo que se quiere expresar. presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase, CL2.2. Recita tonadillas,
 Aspectos socioculturales y Conocer aspectos socioculturales y describir brevemente y de manera sencilla un trabalenguas, pequeños
sociolingüísticos: identifican el sociolingüísticos básicos y objeto y animales usando estructuras muy poemas, etc. Con
vocabulario de las pegatinas y los significativos, y aplicar los básicas y gestos. entonación y
asocian a los dibujos. conocimientos adquiridos a una pronunciación
producción oral adecuada al contexto. Dramatiza situaciones cotidianas muy simples adecuadas.
 Funciones comunicativas: utilizando expresiones muy sencillas como
Una historia sobre la visita del tío Valorar la lengua extranjera como juego simbólico representando un restaurante. CL2.3. Participa en
Brian, descripción de los personajes, instrumento de comunicación con representaciones
de cómo visten y de la importancia de otras personas. Cumple las normas que rigen la interacción oral. sencillas.
ser educado. La historia Cake for
Snake and Seal. Participar de forma muy básica en Responde adecuadamente en situaciones de CL3.1. Participa en
conversaciones muy breves y muy comunicación (saludo, preguntas muy sencillas interacciones orales
 Estructuras sintácticas: simples que requieran un intercambio sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de muy dirigidas sobre
directo de información sobre temas objetos etc.). temas conocidos en
He´s/she´s got blond hair; hello, I´m que le son muy familiares utilizando situaciones de
Emily. Hello, Emily. Nice to meet you frases aisladas muy sencillas de uso Participa en conversaciones cara a cara o por comunicación
(too). He´s/She´s wearing a pink scarf. muy frecuente siendo necesaria la medios técnicos que permitan ver la cara y fácilmente predecibles.
cooperación del interlocutor para gestos del interlocutor en las que se establece
mantener la conversación. el contacto social (saludarse, dar las gracias,
felicitar a alguien) y se intercambia información
personal muy sencilla (nombre, edad, etc.).

Programación
Didáctica ~ 51 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: Interactuar de manera muy básica, Conoce y utiliza expresiones relacionadas con SC1. Participa y disfruta
Apariencia física: blond hair, brown utilizando técnicas muy simples, las celebraciones familiares y culturales. en juegos y
eyes, dark hair, eyebrows, freckles, lingüísticas o no verbales para iniciar, escenificaciones
glasses, long hair, short hair. Ropa: mantener o concluir una breve ajustando su actuación
boots, coat, jeans, scarf, shorts. conversación cumpliendo la función a la relación con los
del texto (un saludo, una felicitación, compañeros y
 Patrones gráficos y convenciones un intercambio de información). compañeras.
ortográficas: identifican los sonidos SC2. Valora la lengua
ay, a…e, ea y contenidos en play, cake, Conocer y utilizar un repertorio extranjera como
leaf, rainy. limitado de léxico escrito de alta instrumento de
frecuencia relativo a situaciones comunicación con otras
cotidianas y temas habituales y personas.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y CD1. Utiliza el soporte
necesidades. digital para el
aprendizaje de la lengua
Imitar un repertorio muy limitado de extranjera.
patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos. SIEE1. Muestra interés
y curiosidad por
aprender la lengua
extranjera.

Programación
Didáctica ~ 52 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

SIEE2. Identifica
aspectos personales
que le ayuden a
aprender mejor.

AA1. Usa estrategias

básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias

básicas de comprensión
como captar la idea
global en textos orales
con ayuda de elementos
lingüísticos y no
lingüísticos del
contexto.

AA3. Usa estrategias

básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
comunicación con
gestos, etc.

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

Programación
Didáctica ~ 53 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 54 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión: Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
asocian el contenido del texto a básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en presentadas
las ilustraciones. Descomponen las comprensión del sentido general, la la clase y en el colegio. previamente de forma
palabras en sonidos individuales y información esencial o los puntos oral sobre temas
los combinan para leer palabras principales del texto. Comprende correspondencia (postales y familiares y de interés.
completas y diferentes. Leen tarjetas) muy breve y sencilla que trate
textos para identificar el léxico de Identificar aspectos socioculturales y sobre temas familiares como la navidad y el CL4.2. Lee frases
la unidad. sociolingüísticos básicos, concretos y cumpleaños. sencillas presentadas
significativos y aplicar los previamente de forma
 Aspectos socioculturales y conocimientos adquiridos a una Utiliza el diccionario de imágenes como oral sobre temas
sociolingüísticos: identifican el comprensión adecuada del texto. apoyo a su aprendizaje. familiares de interés.
vocabulario de las pegatinas y los
Identificar el tema y sentido general Comprende palabras, expresiones y SC2. Valora la lengua
asocian a los dibujos.
en textos, tanto impresos como estructuras trabajadas en textos escritos extranjera como
digitales, muy breves y sencillos, con sencillos en diferentes soportes (cuentos, instrumento de
 Funciones comunicativas:
predominio de estructuras sencillas y historias infantiles, comics muy sencillos). comunicación con otras
Una historia sobre la visita del tío
Brian, descripción de los léxico de muy alta frecuencia, sobre personas.
personajes, de cómo visten y de la temas muy conocidos y cotidianos.
importancia de ser educado. La CD1. Utiliza el soporte
historia Cake for Snake and Seal. Valorar la lengua extranjera como digital para el
instrumento de comunicación con aprendizaje de la lengua
 Estructuras sintácticas: otras personas. extranjera.
He´s/she´s got blond hair; hello, I
´m Emily. Hello, Emily. Nice to Distinguir la función comunicativa SIEE1. Muestra interés y
meet you (too). He´s/She´s principal del texto como una curiosidad por aprender
wearing a pink scarf. felicitación, una opinión sobre una la lengua extranjera.
comida; así como los patrones
discursivos básicos como iniciación o
cierre de una carta.

Programación
Didáctica ~ 55 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3 : COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: Reconocer los significados más SIEE2. Identifica

Apariencia física: blond hair, brown comunes asociados a las estructuras aspectos personales
eyes, dark hair, eyebrows, freckles, sintácticas básicas propias de la que le ayuden a
glasses, long hair, short hair. Ropa: comunicación escrita como estructura aprender mejor.
boots, coat, jeans, scarf, shorts. interrogativa para demandar
información. AA1. Usa estrategias
 Patrones gráficos y convenciones básicas para aprender a
ortográficas: identifican los sonidos Reconocer un repertorio limitado e aprender, como utilizar
ay, a…e, ea y contenidos en play, cake, léxico oral relativo a situaciones diccionarios visuales.
leaf, rainy. cotidianas con las propias
experiencias, necesidades e intereses. CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones
Reconocer los signos ortográficos culturales presentes en
básicos como punto, coma, el mundo anglosajón.
interrogación, exclamación) e
identificar los significados e CMCT3. Relaciona los
intenciones comunicativas generales elementos y recursos
relacionados con los mismos. fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 56 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción: Conocer y aplicar las estrategias CL5.1. Escribe palabras

completan juegos con el vocabulario. básicas para producir textos escritos  Elabora textos sencillos partiendo de a partir de modelos y
Escriben palabras y frases siguiendo muy breves y sencillos como por modelos dados muy estructurados y con un con una finalidad
un modelo. ejemplo copiando palabras y frases léxico muy trabajado en el aula. específica.
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se  Escribe formas de correspondencia sencilla CL5.2. Escribe frases a
 Aspectos socioculturales y persiguen. (felicitaciones, tarjetas…) siguiendo un modelo partir de modelos y con
sociolingüísticos: elaboran y básicas de inicio y cierre del texto. una finalidad específica.
personalizan un minilibro cultural. Conocer aspectos socioculturales y
Trazan palabras y frases describiendo sociolingüísticos: básicos concretos y  Completa formularios sencillos marcando CD1. Utiliza el soporte
a los personajes y a sí mismos. significativos y aplicarlos a una opciones y rellenando datos u otro tipo de digital para el
producción escrita adecuada al información personal (nombre, dirección, aprendizaje de la lengua
 Funciones comunicativas: realizan contexto, respetando las normas de teléfono, gustos, título de un cuento leído etc.). extranjera.
descripciones de los personajes y de sí cortesía básicas.
mismos. SIEE1. Muestra interés y
Valorar la lengua extranjera como curiosidad por aprender
 Estructuras sintácticas: instrumento de comunicación con la lengua extranjera.
He´s/she´s got blond hair; hello, I´m otras personas.
Emily. Hello, Emily. Nice to meet you SIEE2. Identifica
(too). He´s/She´s wearing a pink scarf. Elaborar textos muy cortos y sencillos, aspectos personales
para hablar de sí mismo o de su que le ayuden a
entorno más inmediato, utilizando un aprender mejor.
repertorio de códigos principalmente
icónicos para su función comunicativa.

Programación
Didáctica ~ 57 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Conocer y utilizar un repertorio AA1. Usa estrategias

 Léxico de alta frecuencia: limitado de léxico escrito de alta básicas para aprender a
Apariencia física: blond hair, brown frecuencia relativo a situaciones aprender, como utilizar
eyes, dark hair, eyebrows, freckles, cotidianas y temas habituales y diccionarios visuales.
glasses, long hair, short hair. Ropa: concretos relacionados con los
boots, coat, jeans, scarf, shorts. propios intereses, experiencias y CMCT3. Relaciona los
necesidades. elementos y recursos
 Patrones gráficos y convenciones fundamentales con la
ortográficas: identifican los sonidos Respetar algunos patrones gráficos y vida de las personas.
ay, a…e, ea y contenidos en play, cake, conversaciones ortográficas básicas.
leaf, rainy.

Programación
Didáctica ~ 58 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 TERCER TRIMESTRE

UNIT 5: AT THE FARM

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión: toman Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende lo esencial de los mensajes e CL1.1. Identifica
contacto con el léxico y gramática básicas más adecuadas para la instrucciones del docente referidos a la palabras, presentadas
visualizando las versiones animadas comprensión del sentido general, la actividad habitual del aula. previamente, sobre
del vocabulario, canciones, historias y información esencial o los puntos temas familiares y e
vídeos. principales del texto. Entiende la información esencial en interés.
conversaciones muy breves y muy sencillas en
 Aspectos socioculturales y Identificar aspectos socioculturales y las que participa, que traten sobre temas CL1.2. Identifica frases
sociolingüísticos: escuchan una sociolingüísticos básicos, concretos y familiares como la familia, la escuela, sencillas, presentadas
historia (The mysterious animal), un significativos, sobre vida cotidiana y descripción muy básica de objetos y animales, previamente, sobre
vídeo sobre las granjas de Gran convenciones sociales, y aplicar los ropa, etc. temas familiares y de
Bretaña y unos textos sobre porqué es conocimientos adquiridos sobre los interés.
importante aprender sobre los mismos a una comprensión adecuada Reconoce patrones, rítmicos y de entonación
animales y que productos se obtienen. del texto. básicos en diferentes contextos comunicativos CL1.3. Capta la idea
(preguntas y exclamaciones). global en textos orales e
 Funciones comunicativas: Identificar el sentido general y un identifica algunos
descripción de los animales, su cuerpo repertorio limitado de vocabulario y Comprende el sentido general y lo esencial de detalles específicos con
y productos de origen animal. de expresiones en textos orales muy narraciones orales adecuadas a su nivel con ayuda de elementos
breves y sencillos, sobre temas apoyo visual. lingüísticos y no
relacionados en contextos cotidianos lingüísticos del
muy predecibles. Diferencia entre el inicio y cierre de una contexto.

Programación
Didáctica ~ 59 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: There´s a Valorar la lengua extranjera como conversación. CL1.4. Reconoce
goat. There are 4 pigs; it´s got…/it instrumento de comunicación con aspectos sonoros, de
hasn´t got…; how many tickets? 3 otras personas. ritmo, acentuación y
tickets, please. entonación de
Distinguir la función comunicativa expresiones que
 Léxico de alta frecuencia: Animales principal del texto como una aparecen en contextos
de la granja: bee, chicken, cow, felicitación, una opinión sobre una comunicativos
donkey, duck, goat, pig, sheep; comida; así como los patrones habituales.
Cuerpo de los animales: ears, discursivos básicos como iniciación o
feathers, feet, teeth, wings. cierre de una conversación. SC1. Participa y disfruta
en juegos y
 Patrones sonoros, acentuales, Reconocer un repertorio limitado e escenificaciones
rítmicos y de entonación: los sonidos léxico oral relativo a situaciones ajustando su actuación
i…e, igh, oi, oy, y contenidos en: sky, cotidianas con las propias a la relación con los
bike, high, point, boy. Unos chants experiencias, necesidades e intereses. compañeros y
(Stick, stick, stick; chant de compañeras.
vocabulario) y unas canciones (There´s Discriminar patrones sonoros,
a donkey on the farm/I spy, I spy, I can acentuales y de entonación y SC2. Valora la lengua
see it¡). reconocer las intenciones extranjera como
comunicativas relacionados con los instrumento de
mismos. comunicación con otras
personas.

CD1. Utiliza el soporte

digital para el

Programación
Didáctica ~ 60 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 aprendizaje de la lengua
extranjera.

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones
culturales presentes en
el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 61 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
EVALUACIÓN

 Estrategias de producción: se Conocer y saber aplicar las Reproduce las expresiones del docente y las CL2.1. Canta una
familiarizan con el contexto de la estrategias básicas para producir grabaciones utilizadas en el aula. canción usando de
unidad hablando sobre las granjas, los textos orales monológicos o forma adecuada los
animales y productos de origen dialógicos muy breves y sencillos Hace presentaciones breves y sencillas, elementos lingüísticos y
animal. Acompañan la comunicación utilizando fórmulas y lenguaje previamente preparadas sobre temas cotidianos paralingüísticos
con gestos para hacerse entender. prefabricado o expresiones y de su interés como presentarse y presentar a apropiados.
memorizadas, o apoyando con otras personas; dar información básica sobre sí CL2.2. Recita tonadillas,
 Aspectos socioculturales y gestos lo que se quiere expresar. mismo, su familia y su clase, describir trabalenguas, pequeños
sociolingüísticos: reproducen frases brevemente y de manera sencilla un objeto y poemas, etc. Con
sencillas sobre los animales de la Conocer aspectos socioculturales y animales usando estructuras muy básicas y entonación y
granja participan en diferentes juegos sociolingüísticos: básicos concretos y gestos. pronunciación
por parejas, grupos o en conjunto con significativos y aplicar los adecuadas.
la clase. conocimientos adquiridos sobre los Dramatiza situaciones cotidianas muy simples
mismos a una producción oral utilizando expresiones muy sencillas como juego CL2.3. Participa en
 Funciones comunicativas: adecuada al contexto, respetando simbólico representando un restaurante. representaciones
descripción de los animales y sus las convenciones comunicativas más sencillas.
partes del cuerpo. elementales. Cumple las normas que rigen la interacción oral.
CL3.1. Participa en
 Estructuras sintácticas: There´s a Valorar la lengua extranjera como Responde adecuadamente en situaciones de interacciones orales
goat. There are 4 pigs; it´s got…/it instrumento de comunicación con comunicación (saludo, preguntas muy sencillas muy dirigidas sobre
hasn´t got…; how many tickets? 3 otras personas. sobre si mismo, petición u ofrecimiento de temas conocidos en

Programación
Didáctica ~ 62 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
tickets, please. objetos etc.). situaciones de
comunicación
fácilmente predecibles.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: Animales Participar de forma muy básica en SC1. Participa y disfruta
de la granja: bee, chicken, cow, conversaciones muy breves y muy Participa en conversaciones cara a cara o en juegos y
donkey, duck, goat, pig, sheep; simples que requieran un intercambio por medios técnicos que permitan ver la escenificaciones
Cuerpo de los animales: ears, directo de información sobre temas cara y gestos del interlocutor en las que se ajustando su actuación
feathers, feet, teeth, wings. que le son muy familiares utilizando establece el contacto social (saludarse, dar a la relación con los
frases aisladas muy sencillas de uso las gracias, felicitar a alguien) y se compañeros y
 Patrones sonoros, acentuales, muy frecuente siendo necesaria la intercambia información personal muy compañeras.
rítmicos y de entonación: los cooperación del interlocutor para sencilla (nombre, edad, etc.).
sonidos i…e, igh, oi, oy, y mantener la conversación. SC2. Valora la lengua
contenidos en: sky, bike, high, Conoce y utiliza expresiones relacionadas extranjera como
point, boy. Unos chants (Stick, Interactuar de manera muy básica, con las celebraciones familiares y culturales. instrumento de
stick, stick; chant de vocabulario) y utilizando técnicas muy simples, comunicación con otras
unas canciones (There´s a donkey lingüísticas o no verbales para iniciar, personas.
on the farm/I spy, I spy, I can see mantener o concluir una breve
it¡). conversación cumpliendo la función CD1. Utiliza el soporte
del texto (un saludo, una felicitación, digital para el
un intercambio de información). aprendizaje de la lengua
extranjera.
Conocer y utilizar un repertorio
limitado de léxico escrito de alta SIEE1. Muestra interés y
frecuencia relativo a situaciones curiosidad por aprender

Programación
Didáctica ~ 63 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 cotidianas y temas habituales y la lengua extranjera.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y SIEE2. Identifica
necesidades. aspectos personales
que le ayuden a
Imitar un repertorio muy limitado de aprender mejor.
patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

AA1. Usa estrategias

básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias

básicas de comprensión
como captar la idea
global en textos orales
con ayuda de elementos
lingüísticos y no
lingüísticos del
contexto.

AA3. Usa estrategias

básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
comunicación con
Programación
Didáctica ~ 64 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 gestos, etc.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 65 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión: Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
Asocian el contenido del texto a las básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en la presentadas
ilustraciones. Descomponen las comprensión del sentido general, la clase y en el colegio. previamente de forma
palabras en sonidos individuales y los información esencial o los puntos oral sobre temas
combinan para leer palabras principales del texto. Comprende correspondencia (postales y familiares y de interés.
completas y diferentes. Leen textos tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre
para identificar el léxico de la unidad. Identificar el tema y sentido general temas familiares como la navidad y el CL4.2. Lee frases
en textos, tanto impresos como cumpleaños. sencillas presentadas
 Aspectos socioculturales y digitales, muy breves y sencillos, con previamente de forma
sociolingüísticos: identifican el predominio de estructuras sencillas y Utiliza el diccionario de imágenes como apoyo a oral sobre temas
vocabulario de las pegatinas y los léxico de muy alta frecuencia, sobre su aprendizaje. familiares de interés.
asocian a los dibujos. temas muy conocidos siendo
indispensable la relectura, algunas Comprende palabras, expresiones y estructuras SC2. Valora la lengua
 Funciones comunicativas: una aclaraciones y la presencia de un trabajadas en textos escritos sencillos en extranjera como
historia sobre los animales; fuerte apoyo visual y contextual. diferentes soportes (cuentos, historias instrumento de

Programación
Didáctica ~ 66 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
descripción de las partes del cuerpo infantiles, comics muy sencillos). comunicación con otras
de los animales; descripción del Identificar aspectos socioculturales y personas.
proceso de sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los CD1. Utiliza el soporte
conocimientos adquiridos a una digital para el
comprensión adecuada del texto. aprendizaje de la lengua
extranjera.
Valorar la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con
otras personas.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

elaboración de la miel. La historia Distinguir la función comunicativa SIEE1. Muestra interés y

Cowboy in the Sky. principal del teto como una curiosidad por aprender
felicitación, una opinión sobre una la lengua extranjera.
 Estructuras sintácticas: There´s a comida; así como los patrones
goat. There are 4 pigs; it´s got…/it discursivos básicos como iniciación o SIEE2. Identifica
hasn´t got…; how many tickets? 3 cierre de una carta. aspectos personales
tickets, please. que le ayuden a
Reconocer los significados más aprender mejor.
 Léxico de alta frecuencia: Animales comunes asociados a las estructuras
de la granja: bee, chicken, cow, sintácticas básicas propias de la AA1. Usa estrategias
donkey, duck, goat, pig, sheep; comunicación escrita como estructura básicas para aprender a
Cuerpo de los animales: ears, interrogativa para demandar aprender, como utilizar
feathers, feet, teeth, wings. información. diccionarios visuales.

Programación
Didáctica ~ 67 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Patrones gráficos y convenciones Reconocer un repertorio limitado e CEC1. Reconoce
ortográficas: identifican los léxico oral relativo a situaciones algunas manifestaciones
sonidos i…e, igh, oi, oy, y cotidianas con las propias culturales presentes en
contenidos en: sky, bike, high, experiencias, necesidades e intereses. el mundo anglosajón.
point, boy.
Reconocer los signos ortográficos CMCT3. Relaciona los
básicos como punto, coma, elementos y recursos
interrogación, exclamación) e fundamentales con la
identificar los significados e vida de las personas.
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción: Conocer y aplicar las estrategias  Elabora textos sencillos partiendo de CL5.1. Escribe palabras
completan juegos en el Pack con el básicas para producir textos escritos modelos dados muy estructurados y con un a partir de modelos y
vocabulario. Escriben palabras y muy breves y sencillos como por léxico muy trabajado en el aula. con una finalidad
frases siguiendo ejemplo copiando palabras y frases específica.
un modelo. muy usuales para realizar las  Escribe formas de correspondencia sencilla
funciones comunicativas que se (felicitaciones, tarjetas…) siguiendo un modelo CL5.2. Escribe frases a
 Aspectos socioculturales y persiguen. básicas de inicio y cierre del texto. partir de modelos y con
sociolingüísticos: elaboran y una finalidad específica.
personalizan un minilibro cultural. Conocer aspectos socioculturales y Completa formularios sencillos marcando
Trazan palabras y frases sobre ellossociolingüísticos básicos concretos y opciones y rellenando datos u otro tipo de SC2. Valora la lengua
mismos comiendo y bebiendo. significativos y aplicarlos a una información personal (nombre, dirección, extranjera como
producción escrita adecuada al teléfono, gustos, título de un cuento leído, instrumento de
 Funciones comunicativas: contexto, respetando las normas de etc.). comunicación con otras
describen alimentos, hablan sobre cortesía básicas. personas.
la importancia de probar nuevos
Programación
Didáctica ~ 68 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 alimentos. Valorar la lengua extranjera como CD1. Utiliza el soporte
instrumento de comunicación con digital para el
 Estructuras sintácticas: There´s a otras personas. aprendizaje de la lengua
goat. There are 4 pigs; it´s got…/it extranjera.
hasn´t got…; how many tickets? 3 Conocer y utilizar un repertorio
tickets, please. limitado de léxico escrito de alta SIEE1. Muestra interés y
relativo a situaciones curiosidad por aprender
 Léxico de alta frecuencia: Animales cotidianas y temas habituales y la lengua extranjera.
de la granja: bee, chicken, cow, concretos relacionados con los
donkey, duck, goat, pig, sheep; propios intereses, experiencias y SIEE2. Identifica
Cuerpo de los animales: ears, necesidades. aspectos personales
feathers, feet, teeth, wings. que le ayuden a
aprender mejor.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 69 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Patrones gráficos y convenciones Respetar algunos patrones gráficos y AA1. Usa estrategias
ortográficas: identifican los conversaciones ortográficas básicas. básicas para aprender a
sonidos i…e, igh, oi, oy, y aprender, como utilizar
contenidos en: sky, bike, high, diccionarios visuales.
point, boy.
CMCT3. Relaciona los
elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

UNIT 6: AT THE FAIR

Programación
Didáctica ~ 70 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión: toman Comprende lo esencial de los mensajes e

contacto con el léxico y gramática Conocer y saber aplicar las estrategias instrucciones del docente referidos a la CL1.1. Identifica
visualizando las versiones animadas básicas más adecuadas para la actividad habitual del aula. palabras, presentadas
del vocabulario, canciones, historias y comprensión del sentido general, la previamente, sobre
vídeos. información esencial o los puntos Entiende la información esencial en temas familiares y de
principales del texto. conversaciones muy breves y muy sencillas en interés.
 Aspectos socioculturales y las que participa, que traten sobre temas
sociolingüísticos: escuchan una Identificar aspectos socioculturales y familiares como la familia, la escuela, CL1.2. Identifica frases
historia (Are you ready?), un vídeo sociolingüísticos básicos, concretos y descripción muy básica de objetos y animales, sencillas, presentadas
sobre el lenguaje cotidiano (A significativos, sobre vida cotidiana y ropa, etc. previamente, sobre
food fair) y un texto sobre convenciones sociales, y aplicar los temas familiares y de
instrumentos musicales (Playing conocimientos adquiridos sobre los Reconoce patrones, rítmicos y de entonación interés.
music). mismos a una comprensión adecuada básicos en diferentes contextos comunicativos
 Funciones comunicativas: del texto. (preguntas y exclamaciones). CL1.3. Capta la idea
descripción de alimentos e global en textos orales e
instrumentos, acciones y Identificar el sentido general y un Comprende el sentido general y lo esencial de identifica algunos
descripción de gustos y repertorio limitado de vocabulario y narraciones orales adecuadas a su nivel con detalles específicos con
preferencias. de expresiones en textos orales muy apoyo visual. ayuda de elementos
breves y sencillos, sobre temas lingüísticos y no
relacionados en contextos cotidianos Diferencia entre el inicio y cierre de una lingüísticos del
muy predecibles. conversación. contexto.

Valorar la lengua extranjera como CL1.4. Reconoce

instrumento de comunicación con aspectos sonoros, de
otras personas. ritmo, acentuación y
entonación de
expresiones que
aparecen

Programación
Didáctica ~ 71 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estructuras sintácticas: What Distinguir la función comunicativa en contextos

are you drinking/eating? I´m drinking principal del texto, así como los comunicativos
juice/eating soup; I´d like some patrones discursivos básicos. habituales.
popcorn, please/Here you are; acting,
dressing up, making posters, painting, Reconocer un repertorio limitado e SC1. Participa y disfruta
playing music; I like…/ I don´t like… léxico oral relativo a situaciones en juegos y
cotidianas con las propias escenificaciones
 Léxico de alta frecuencia: experiencias, necesidades e intereses. ajustando su actuación
Alimentos: juice, lemonade, milk, a la relación con los
pasta, pizza, popcorn, salad, soup. Discriminar patrones sonoros, compañeros y
acentuales y de entonación y compañeras.
 Patrones sonoros, acentuales, reconocer las intenciones
rítmicos y de entonación: El sonido comunicativas relacionados con los SC2. Valora la lengua
/θ/ (three, teeth). Unos chants y una mismos. extranjera como
canción (Hi there¡ What are you instrumento de
doing?). Interactuar de manera muy básica, comunicación con otras
utilizando técnicas muy simples, personas.
lingüísticas o no verbales para iniciar,
mantener o concluir una breve CD1. Utiliza el soporte
conversación cumpliendo la función digital para el
del texto (un saludo, una felicitación, aprendizaje de la lengua
un intercambio de información). extranjera.

CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones
culturales presentes en
el mundo anglosajón.

Programación
Didáctica ~ 72 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Programación
Didáctica ~ 73 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción: se Conocer y saber aplicar las estrategias Reproduce las expresiones del docente y las CL2.1. Canta una
familiarizan con el contexto de la básicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula. canción usando de
unidad hablando sobre las granjas, los monológicos o dialógicos muy breves forma adecuada los
animales y productos de origen y sencillos utilizando por ejemplo Hace presentaciones breves y sencillas, elementos lingüísticos y
animal. Acompañan la comunicación fórmulas y lenguaje prefabricado o previamente preparadas sobre temas paralingüísticos
con gestos para hacerse entender. expresiones memorizadas, o cotidianos y de su interés como presentarse y apropiados.
apoyando con gestos lo que se quiere presentar a otras personas; dar información
 Aspectos socioculturales y expresar. básica sobre sí mismo, su familia y su clase, CL2.2. Recita tonadillas,
sociolingüísticos: reproducen frases describir brevemente y de manera sencilla un trabalenguas, pequeños
sencillas sobre los alimentos y los Conocer aspectos socioculturales y objeto y animales usando estructuras muy poemas, etc. Con
menús; y participan en diferentes sociolingüísticos básicos y básicas y gestos. entonación y
juegos por parejas, grupos o en significativos, y aplicar los pronunciación
conjunto con la clase. conocimientos adquiridos sobre los Dramatiza situaciones cotidianas muy simples adecuadas.
mismos a una producción oral utilizando expresiones muy sencillas como
 Funciones comunicativas: adecuada al contexto, respetando las juego simbólico representando un restaurante. CL3.1. Participa en
descripción de alimentos, menús, convenciones comunicativas más interacciones orales
mercados y ferias; instrumentos, elementales. Cumple las normas que rigen la interacción oral. muy dirigidas sobre
gustos y preferencias. temas conocidos en
Valorar la lengua extranjera como Responde adecuadamente en situaciones de situaciones de
 Estructuras sintácticas: What instrumento de comunicación con comunicación (saludo, preguntas muy sencillas comunicación
are you drinking/eating? I´m drinking otras personas. sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de fácilmente predecibles.
juice/eating soup; I´d like some objetos etc.).
popcorn, please/Here you are; acting, SC1. Participa y disfruta
dressing up, making posters, painting, en juegos y
playing music; I like…/ I don´t like… escenificaciones
ajustando su actuación
a la relación con los
compañeros y
compañeras.

Programación
Didáctica ~ 74 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia:

Alimentos: juice, lemonade, milk, Participar de forma muy básica en Participa en conversaciones cara a cara o SC2. Valora la lengua
pasta, pizza, popcorn, salad, soup. conversaciones muy breves y muy por medios técnicos que permitan ver la extranjera como
simples que requieran un intercambio cara y gestos del interlocutor en las que se instrumento de
 Patrones sonoros, acentuales, directo de información sobre temas establece el contacto social (saludarse, dar comunicación con otras
rítmicos y de entonación: reproducen que le son muy familiares utilizando las gracias, felicitar a alguien) y se personas.
el sonido final /θ/ (three, teeth). frases aisladas muy sencillas de uso intercambia información personal muy
Reproducen los chants de vocabulario muy frecuente siendo necesaria la sencilla (nombre, edad, etc.). CD1. Utiliza el soporte
y la canción (Hi there¡ What are you cooperación del interlocutor para digital para el
doing?) leen la historia del Phonics mantener la conversación. Conoce y utiliza expresiones relacionadas aprendizaje de la lengua
Reader (Silly Town). con las celebraciones familiares y culturales. extranjera.

Interactuar de manera muy básica, SIEE1. Muestra interés y

utilizando técnicas muy simples, curiosidad por aprender
lingüísticas o no verbales para iniciar, la lengua extranjera.
mantener o concluir una breve
conversación cumpliendo la función SIEE2. Identifica
del texto (un saludo, una felicitación, aspectos personales
un intercambio de información). que le ayuden a
aprender mejor.
Conocer y utilizar un repertorio
limitado de léxico escrito de alta
relativo a situaciones AA1. Usa estrategias
cotidianas y temas habituales y básicas para aprender a
concretos relacionados con los aprender, como utilizar
propios intereses, experiencias y diccionarios visuales.
necesidades.

Programación
Didáctica ~ 75 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Imitar un repertorio muy limitado de AA2. Usa estrategias

patrones sonoros, acentuales, rítmicos básicas de comprensión
y de entonación básicos. como captar la idea
global en textos orales
con ayuda de elementos
lingüísticos y no
lingüísticos del
contexto.

AA3. Usa estrategias

básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
comunicación con
gestos, etc.

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 76 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión:
asocian el contenido del texto a Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
las ilustraciones. Descomponen la básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en la presentadas
palabras en sonidos individuales y comprensión del sentido general, la clase y en el colegio. previamente de forma
los combinan para leer palabras información esencial o los puntos oral sobre temas
completas y diferentes. Leen principales del texto. Comprende correspondencia (postales y familiares y de interés.
textos y juegan con el pack para tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre
identificar el léxico de la unidad. Identificar aspectos socioculturales y temas familiares como la navidad y el CL4.2. Lee frases
sociolingüísticos básicos, concretos y cumpleaños. sencillas presentadas
 Aspectos socioculturales y significativos y aplicar los previamente de forma
sociolingüísticos: Identificar el conocimientos adquiridos a una Utiliza el diccionario de imágenes como apoyo a oral sobre temas
vocabulario de las pegatinas y los comprensión adecuada del texto. su aprendizaje. familiares de interés.
asocian a los dibujos.
Comprende palabras, expresiones y SC2. Valora la lengua
 Funciones comunicativas: una Identificar el tema y sentido general estructuras trabajadas en textos escritos extranjera como
historia, un texto. La historia Silly en textos, tanto impresos como sencillos en diferentes soportes (cuentos, instrumento de
Town. digitales, muy breves y sencillos, con historias infantiles, comics muy sencillos). comunicación con otras
predominio de estructuras sencillas y personas.
léxico de muy alta frecuencia, sobre
 Estructuras sintácticas: What temas muy conocidos siendo CD1. Utiliza el soporte
are you drinking/eating? I´m indispensable la relectura, algunas digital para el
drinking juice/eating soup; I´d like aclaraciones y la presencia de un aprendizaje de la lengua
some popcorn, please/Here you fuerte apoyo visual y contextual. extranjera.
are; acting, dressing up, making
posters, painting, playing music; I Valorar la lengua extranjera como SIEE1. Muestra interés y
like…/ I don´t like… instrumento de comunicación con curiosidad por aprender
otras personas. la lengua extranjera.

Programación
Didáctica ~ 77 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia:

Alimentos: juice, lemonade, milk, SIEE2. Identifica
pasta, pizza, popcorn, salad, soup. aspectos personales
que le ayuden a
 Patrones gráficos y convenciones aprender mejor.
ortográficas: identifican
el sonido /θ/ (three, teeth).
AA1. Usa estrategias
básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones
culturales presentes en
el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 78 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción: Conocer y aplicar las estrategias Elabora textos sencillos partiendo de modelos CL5.1. Escribe palabras
completan juegos en el pack con el básicas para producir textos escritos dados muy estructurados y con un léxico a partir de modelos y
vocabulario. Escriben palabras y frases muy breves y sencillos por ejemplo trabajado en el aula. con una finalidad
siguiendo un modelo. copiando palabras y frases muy específica.
usuales para realizar las funciones Escribe formas de correspondencia sencilla
 Aspectos socioculturales y comunicativas que se persiguen. (felicitaciones o tarjetas…) siguiendo un modelo CL5.2. Escribe frases a
sociolingüísticos: elaboran y y utilizando algunas convenciones básicas de partir de modelos y con
personalizan un minilibro cultural. Conocer aspectos socioculturales y inicio y cierre de texto. una finalidad específica.
Trazan palabras y frases sobre ellos sociolingüísticos básicos concretos y
mismos comiendo y bebiendo. significativos y aplicarlos a una Completa formularios sencillos marcando SC2. Valora la lengua
producción escrita adecuada al opciones y rellenando datos u otro tipo de extranjera como
 Funciones comunicativas: contexto, respetando las normas de información personal (nombre, dirección, instrumento de
describen alimentos; hablan sobre la cortesía básicas. teléfono, gustos, título de un cuento leído, etc.). comunicación con otras
importancia de probar nuevos personas.
alimentos. Valorar la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con CD1. Utiliza el soporte
 Estructuras sintácticas: What otras personas. digital para el
are you drinking/eating? I´m drinking aprendizaje de la lengua
juice/eating soup; I´d like some extranjera.
popcorn, please/Here you are; acting,
dressing up, making posters, painting,
playing music; I like…/ I don´t like…

Programación
Didáctica ~ 79 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: Elaborar textos muy cortos y sencillos, SIEE1. Muestra interés y
Alimentos: juice, lemonade, milk, para hablar de sí mismo o de su curiosidad por aprender
pasta, pizza, popcorn, salad, soup. entorno más inmediato, utilizando un la lengua extranjera.
repertorio de códigos principalmente
 Patrones gráficos y convenciones icónicos para su función comunicativa. SIEE2. Identifica
ortográficas: identifican aspectos personales
el sonido /θ/ (three, teeth). Conocer y utilizar un repertorio que le ayuden a
limitado de léxico escrito de alta aprender mejor.
relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los AA1. Usa estrategias
propios intereses, experiencias y básicas para aprender a
necesidades. aprender, como utilizar
diccionarios visuales.
Respetar algunos patrones gráficos y
conversaciones ortográficas básicas. CMCT3. Relaciona los
elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

Programación
Didáctica ~ 80 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 FESTIVALS
BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión: toman Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende lo esencial de los mensajes e CL1.1. Identifica
contacto con el léxico y gramática básicas más adecuadas para la instrucciones del docente referidos a la palabras, presentadas
visualizando las versiones animadas comprensión del sentido general, la actividad habitual del aula. previamente, sobre
en el pack del vocabulario y las información esencial o los puntos temas familiares y de
canciones. principales del texto. Entiende la información esencial en interés.
conversaciones muy breves y muy sencillas en CL1.2. Identifica frases
 Aspectos socioculturales y Identificar el tema y sentido general las que participa, que traten sobre temas sencillas, presentadas
sociolingüísticos: escuchan y juegan en textos, tanto impresos como familiares como la familia, la escuela, previamente, sobre
con el vocabulario relacionado con la digitales, muy breves y sencillos, con descripción muy básica de objetos y animales, temas familiares y de
Navidad y Pascua. predominio de estructuras sencillas y ropa, etc. interés.
léxico de muy alta frecuencia, sobre
 Funciones comunicativas: temas muy conocidos siendo Reconoce patrones, rítmicos y de entonación CL1.3. Capta la idea
Descripción de los elementos indispensable la relectura, algunas básicos en diferentes contextos comunicativos global en textos orales e
significativos de la Navidad y Pascua. aclaraciones y la presencia de un (preguntas y exclamaciones). identifica algunos
fuerte apoyo visual y contextual. detalles específicos con
 Estructuras sintácticas: What is it? Comprende el sentido general y lo esencial de ayuda de elementos
Where is the …? How many? Identificar aspectos socioculturales y narraciones orales adecuadas a su nivel con lingüísticos y no
sociolingüísticos básicos, concretos y apoyo visual. lingüísticos del
significativos, sobre vida cotidiana y contexto.
convenciones sociales, y aplicar los Diferencia entre el inicio y cierre de una
conocimientos adquiridos sobre los conversación. CL1.4. Reconoce
mismos a una comprensión adecuada aspectos sonoros, de
Programación
Didáctica ~ 81 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 del texto. ritmo, acentuación y
entonación de
expresiones que
aparecen en contextos
comunicativos
habituales.

BLOQUE 1: COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia: Valorar la lengua extranjera como SC1. Participa y disfruta
Christmas: bell, chimney, father instrumento de comunicación con en juegos y
christmas, light, reindeer, snowman… otras personas. escenificaciones
Easter: basket, chick, Easter bunny, ajustando su actuación
Easter egg, flower, hot cross bun. Distinguir la función comunicativa a la relación con los
principal del texto, así como los compañeros y
 Patrones sonoros, acentuales, patrones discursivos básicos, inicio y compañeras.
rítmicos y de entonación: unas cierre de una conversación.
canciones (Christmas time¡; How SC2. Valora la lengua
many chicks can you see?). Reconocer un repertorio limitado e extranjera como
léxico oral relativo a situaciones instrumento de
cotidianas con las propias comunicación con otras
experiencias, necesidades e intereses. personas.

Discriminar patrones sonoros, CD1. Utiliza el soporte

acentuales y de entonación y digital para el
reconocer las intenciones aprendizaje de la lengua
comunicativas relacionados con los extranjera.
mismos.
CEC1. Reconoce
algunas manifestaciones

Programación
Didáctica ~ 82 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 culturales presentes en
el mundo anglosajón.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de producción: se CL2.1. Canta una

familiarizan con el contexto de la Conocer y saber aplicar las estrategias Reproduce las expresiones del docente y las canción usando de
unidad hablando sobre lo que básicas para producir textos orales grabaciones utilizadas en el aula. forma adecuada los
conocen acerca de las festividades. monológicos o dialógicos muy breves elementos lingüísticos y
Acompañan la comunicación y sencillos utilizando por ejemplo Hace presentaciones breves y sencillas, paralingüísticos
con gestos para hacerse entender. fórmulas y lenguaje prefabricado o previamente preparadas sobre temas apropiados.
expresiones memorizadas, o cotidianos y de su interés como presentarse y
 Aspectos socioculturales y apoyando con gestos lo que se quiere presentar a otras personas; dar información CL2.2. Recita tonadillas,
sociolingüísticos: reproducen expresar. básica sobre sí mismo, su familia y su clase, trabalenguas, pequeños
frases sencillas sobre Navidad y describir brevemente y de manera sencilla un poemas, etc. Con
Pascua y participan en diferentes Conocer aspectos socioculturales y objeto y animales usando estructuras muy entonación y
juegos por parejas, grupos o en un sociolingüísticos básicos y básicas y gestos. pronunciación
conjunto con la clase. significativos, y aplicar los adecuadas.
conocimientos adquiridos sobre los Dramatiza situaciones cotidianas muy simples
 Funciones comunicativas: mismos a una producción oral utilizando expresiones muy sencillas como CL2.3. Participa en
describen objetos y acciones adecuada al contexto, respetando las juego simbólico representando un restaurante. representaciones
relacionados con Navidad y convenciones comunicativas más sencillas.
Pascua. elementales. Cumple las normas que rigen la interacción oral.
CL3.1. Participa en
Programación
Didáctica ~ 83 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Estructuras sintácticas: What is it? Responde adecuadamente en situaciones de interacciones orales
Where is the …? How many? comunicación (saludo, preguntas muy sencillas muy dirigidas sobre
Valorar la lengua extranjera como sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de temas conocidos en
instrumento de comunicación con objetos etc.). situaciones de
otras personas. comunicación
fácilmente predecibles.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Léxico de alta frecuencia:

Christmas: bell, chimney, father Participar de forma muy básica en Participa en conversaciones cara a cara o SC1. Participa y disfruta
conversaciones muy breves y muy
christmas, light, reindeer, snowman… por medios técnicos que permitan ver la en juegos y
simples que requieran un intercambio
Easter: basket, chick, Easter bunny, cara y gestos del interlocutor en las que se escenificaciones
Easter egg, flower, hot cross bun. directo de información sobre temas establece el contacto social (saludarse, dar ajustando su actuación
que le son muy familiares utilizando las gracias, felicitar a alguien) y se a la relación con los
 Patrones sonoros, acentuales, frases aisladas muy sencillas de uso intercambia información personal muy compañeros y
rítmicos y de entonación: unas muy frecuente siendo necesaria la sencilla (nombre, edad, etc.). compañeras.
canciones (Christmas time¡; How cooperación del interlocutor para
many chicks can you see?). mantener la conversación. Conoce y utiliza expresiones relacionadas SC2. Valora la lengua
con las celebraciones familiares y culturales. extranjera como
instrumento de
Interactuar de manera muy básica, comunicación con otras
utilizando técnicas muy simples, personas.
lingüísticas o no verbales para iniciar,
mantener o concluir una breve CD1. Utiliza el soporte
conversación cumpliendo la función digital para el
del texto (un saludo, una felicitación, aprendizaje de la lengua

Programación
Didáctica ~ 84 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 un intercambio de información). extranjera.

Conocer y utilizar un repertorio SIEE1. Muestra interés y

limitado de léxico escrito de alta curiosidad por aprender
relativo a situaciones la lengua extranjera.
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los SIEE2. Identifica
propios intereses, experiencias y aspectos personales
necesidades. que le ayuden a
aprender mejor.
Imitar un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

AA1. Usa estrategias
básicas para aprender a
aprender, como utilizar
diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias

básicas de comprensión
(la idea global en textos
orales) con ayuda de
elementos lingüísticos y
no lingüísticos del
contexto.

AA3. Usa estrategias

básicas de interacción,
como pedir ayuda,
acompañar la
Programación
Didáctica ~ 85 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 comunicación con
gestos, etc.

CEC3. Reproduce
esquemas rítmicos y
melódicos con la voz.

CEC4. Participa y
disfruta en juegos y
escenificaciones.

CMCT3. Relaciona los

elementos y recursos
fundamentales con la
vida de las personas.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

 Estrategias de comprensión:
asocian el contenido del texto a Conocer y saber aplicar las estrategias Comprende información e indicaciones muy CL4.1. Lee palabras
las ilustraciones. básicas más adecuadas para la básicas en letreros y carteles habituales en la presentadas
comprensión del sentido general, la clase y en el colegio. previamente de forma
 Aspectos socioculturales y información esencial o los puntos oral sobre temas
sociolingüísticos: identifican el principales del texto. Comprende correspondencia (postales y familiares y de interés.
vocabulario de las festividades y tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre
los asocian a las ilustraciones. Identificar el tema y sentido general temas familiares como la navidad y el CL4.2. Lee frases
en textos, tanto impresos como cumpleaños. sencillas presentadas
 Funciones comunicativas: digitales, muy breves y sencillos, con previamente de forma
descripción de objetos predominio de estructuras sencillas y Utiliza el diccionario de imágenes como apoyo a oral sobre temas
relacionados con Navidad y léxico de muy alta frecuencia, sobre su aprendizaje. familiares de interés.
Pascua. temas muy conocidos siendo
indispensable la relectura, algunas Comprende palabras, expresiones y SC2. Valora la lengua
Programación
Didáctica ~ 86 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Estructuras sintácticas: What is it? aclaraciones y la presencia de un estructuras trabajadas en textos escritos extranjera como
Where is the …? How many? fuerte apoyo visual y contextual. sencillos en diferentes soportes (cuentos, instrumento de
historias infantiles, comics muy sencillos). comunicación con otras
 Léxico de alta frecuencia: Identificar aspectos socioculturales y personas.
Christmas: bell, chimney, father sociolingüísticos básicos, concretos y
christmas, light, reindeer, snowman… significativos, sobre vida cotidiana y CD1. Utiliza el soporte
Easter: basket, chick, Easter bunny, convenciones sociales, y aplicar los digital para el
Easter egg, flower, hot cross bun. conocimientos adquiridos sobre los aprendizaje de la lengua
mismos a una comprensión adecuada extranjera.
 Patrones gráficos y convenciones del texto.
ortográficas. SIEE1. Muestra interés y
Valorar la lengua extranjera como curiosidad por aprender
instrumento de comunicación con la lengua extranjera.
otras personas.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 87 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Distinguir la función comunicativa SIEE2. Identifica
principal del teto como una aspectos personales
felicitación, una opinión sobre una que le ayuden a
comida; así como los patrones aprender mejor.
discursivos básicos como iniciación o
cierre de una carta.
AA1. Usa estrategias
Reconocer los significados más básicas para aprender a
comunes asociados a las estructuras aprender, como utilizar
sintácticas básicas propias de la diccionarios visuales.
comunicación escrita como estructura
interrogativa para demandar CEC1. Reconoce
información. algunas manifestaciones
culturales presentes en
Reconocer un repertorio limitado e el mundo anglosajón.
léxico oral relativo a situaciones
cotidianas con las propias CMCT3. Relaciona los
experiencias, necesidades e intereses. elementos y recursos
fundamentales con la
Reconocer los signos ortográficos vida de las personas.
básicos como punto, coma,
interrogación, exclamación) e
identificar los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Programación
Didáctica ~ 88 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 Estrategias de producción: CL5.1. Escribe palabras
completan juegos en el pack con el Conocer y saber aplicar las estrategias Elabora textos sencillos partiendo de modelos a partir de modelos y
vocabulario. Escriben palabras y frases básicas más adecuadas para la dados muy estructurados y con un léxico con una finalidad
siguiendo un modelo. comprensión del sentido general, la trabajado en el aula. específica.
información esencial o los puntos
 Aspectos socioculturales y principales del texto. Escribe formas de correspondencia sencilla CL5.2. Escribe frases a
sociolingüísticos: elaboran recortables (felicitaciones o tarjetas…) siguiendo un modelo partir de modelos y con
(Christmas and Easter cut- out) Conocer y aplicar las estrategias y utilizando algunas convenciones básicas de una finalidad específica.
relacionados con las festividades y los básicas para producir textos escritos inicio y cierre de texto.
describen. muy breves y sencillos por ejemplo SC2. Valora la lengua
copiando palabras y frases muy Completa formularios sencillos marcando extranjera como
 Funciones comunicativas: usuales para realizar las funciones opciones y rellenando datos u otro tipo de instrumento de
describen objetos relacionados comunicativas que se persiguen. información personal (nombre, dirección, comunicación con otras
con las festividades. teléfono, gustos, título de un cuento leído, personas.
Conocer aspectos socioculturales y etc.).
 Estructuras sintácticas: What is it? sociolingüísticos básicos concretos y CD1. Utiliza el soporte
Where is the …? How many? significativos y aplicarlos a una digital para el
producción escrita adecuada al aprendizaje de la lengua
 Léxico de alta frecuencia: contexto, respetando las normas de extranjera.
Christmas: bell, chimney, father cortesía básicas.
christmas, light, reindeer, snowman… SIEE1. Muestra interés y
Easter: basket, chick, Easter bunny, Valorar la lengua extranjera como curiosidad por aprender
Easter egg, flower, hot cross bun. instrumento de comunicación con la lengua extranjera.
otras personas.
 Patrones gráficos y convenciones SIEE2. Identifica
ortográficas. aspectos personales
que le ayuden a
aprender mejor.

Programación
Didáctica ~ 89 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Elaborar textos muy cortos y sencillos, AA1. Usa estrategias

para hablar de sí mismo o de su básicas para aprender a
entorno más inmediato, utilizando un aprender, como utilizar
repertorio de códigos principalmente diccionarios visuales.
icónicos para su función comunicativa.
CMCT3. Relaciona los
Conocer y utilizar un repertorio elementos y recursos
limitado de léxico escrito de alta fundamentales con la
relativo a situaciones vida de las personas.
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y
necesidades.

Respetar algunos patrones gráficos y

conversaciones ortográficas básicas.

Programación
Didáctica ~ 90 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 2. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de
discapacidad.
Igualdad entre hombres y mujeres y discriminación entre personas. Prevención y resolución pacífica de conflictos.
Incorporación de elementos curriculares para el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y fomento de actividades para ello basadas
en la creatividad, autonomía iniciativa y trabajo en equipo.

3. EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO:

Observación diaria del alumno

Valoración del trabajo personal diario
Corrección diaria
Prueba de evaluación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

30% Prueba escrita

40% Trabajo personal
30% Actitud en clase

4. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Programación
Didáctica ~ 91 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 La metodología será sobre todo comunicativa, lúdica y motivadora.
Tendrá un enfoque globalizador y partirá de la experiencia personal de los alumnos y de su relación con todo lo que les rodea, generando
aprendizajes significativos y contextualizados.
Estará basada en la comunicación oral y en la actividad del alumno.
Para la comunicación oral se trabajará a través de la imitación y producción dentro de un contexto dado.

INCORPORACIÓN DE LAS TICS:

Las tics ofrecen posibilidades para trabajar sonidos e imágenes.

Existe la posibilidad de comunicarse y observar la vida real y la cultura de los países de habla inglesa.
Ayudan a mejorar la comprensión del inglés hablado a través de ejercicios sencillos pero motivadores.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se llevarán a cabo actividades adaptadas para aquellos alumnos que tienen adaptación curricular.

Actividades de refuerzo y actividades de ampliación.

6. MATERIALES Y RECURSOS

Class book 2

Activity book 2

Láminas de las unidades

Material del aula

Programación
Didáctica ~ 92 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 6. MATERIALES Y RECURSOS

Refuerzo y ampliación

CD Y DVD de las unidades

Material didáctico para la pizarra digital

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Magosto

Navidad

Animación lectora

Carnaval

Día de la Paz

Jornadas culturales

Programación
Didáctica ~ 93 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS
 8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Con carácter continuo y formativo servirán como indicadores de valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Los resultados del rendimiento escolar de los alumnos ( control sobre la adquisición de conceptos básicos)

- El grado de interés y participación de los alumnos.

- El aprovechamiento de los recursos utilizados.

- Acuerdos de las sesiones de evaluación.

Programación
Didáctica ~ 94 ~ 2º Curso
CEIP LAS MATILLAS