CLCD_25
U2. Estrategias, herramientas y recursos tecnológicos en la era digital
2.1_Estrategias tecnológicas_(1/2)
En la era digital, las estrategias, herramientas y recursos
tecnológicos juegan un papel fundamental para el éxito de las empresas,
organizaciones y personas; por ende, también son relevantes en la educación.
De acuerdo con la UNESCO (citado en Vargas-Murillo, 2020) el uso de las
tecnologías en la educación: "consiste en compartir información de las
diferentes formas en que la tecnología puede coadyuvar a mejorar la
calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y
perfeccionar la gestión y administración de la educación" (p.69).
Como lo hemos visto a lo largo de este curso, la integración de las tecnologías
en el ámbito educativo es fundamental en la era digital y para que realmente
coadyuven a mejorar la calidad de los aprendizajes, las y los docentes deben
aprender a integrarlas en sus planeaciones.
En el ámbito educativo, Fernández y Arteaga (2020) señalan que las
estrategias de enseñanza son la suma de acciones, recursos, técnicas, tareas,
funciones y todos aquellos medios que utiliza un docente para crear
entornos de aprendizaje que coadyuven el entendimiento y acumulación de
la información con la intención de adquirir nuevos conocimientos de forma
significativa, estimulando el aprendizaje colaborativo y reflexivo.
Sin embargo, es necesario rescatar que en el ámbito educativo:
“Las estrategias de enseñanza que adoptan los docentes se ven influenciadas
por sus propios valores, su historia personal, sus principios, su entorno social y
familiar, su forma de expresarse y comunicarse, su formación académica, sus
capacidades y actitudes, en general por lo que desea enseñar a sus
estudiantes, buscando siempre cumplir con los objetivos del curso.” (Valverde-
Urtecho y Solis-Trujillo, 2021, p.1116).
Así que al hablar del binomio tecnología y educación, citando a Valverde-
Urtecho y Solis-Trujillo (2021) “las estrategias de enseñanza virtual señalan
como principal labor del docente, el acompañamiento continuo a cada uno
de sus estudiantes en el cumplimiento de los logros de aprendizaje, siendo la
consecuencia de una buena interacción y comunicación entre el docente y el
estudiante. Es por ello, que siempre se está buscando cómo mejorar, con la
finalidad de lograr una buena experiencia de aprendizaje en los estudiantes
ayudándolos a cumplir sus objetivos” (p. 1117).
Además, hay que rescatar que el uso de las tecnologías educativas contribuye
al desarrollo de la creatividad y la inventiva, dichas habilidades son valoradas
en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un factor clave para el cambio
social (Sánchez, 2018; citado en Vargas, 2020).
Sin embargo, para Jiménez (2020), “...muchas personas docentes comienzan a
implementar una determinada tecnología sin cuestionarse el por qué y el para
qué de su uso en la clase, y qué le está aportando al proceso de aprendizaje de
sus estudiantes”(p. 42). Por ello, es importante que el docente sea siempre
consciente del propósito de cada herramienta tecnológica utilizada en su
planeación, para así implementar estrategias de enseñanza que mejoren la
calidad de los aprendizajes.
Como menciona Vargas-Murillo (2020), la integración de las estrategias
educativas y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) promueven
el trabajo activo, colaborativo e interactivo de docentes y estudiantes,
todo esto con el propósito de alcanzar objetivos académicos. A partir de esta
combinación surgen escenarios críticos reflexivos donde docentes y
estudiantes fortalecen el proceso enseñanza y aprendizaje.
Uso de videos multimedia
Un ejemplo del uso correcto de recursos digitales en las estrategias
tecnológicas es el uso de videos multimedia que, aunque parezca un recurso
sencillo es significativo. De La Fuente y Hernández (2018), realizaron un
estudio empírico en el que concluyeron "que el uso del vídeo en distintos
formatos contribuye positiva y significativamente al aprendizaje de materias de
tipo cuantitativo en un entorno de enseñanza universitaria a distancia" (p.
336), donde se encontró una relación positiva del uso de estos recursos en el
rendimiento académico y un valor añadido frente a otras alternativas
tradicionales de estudio, como son los materiales escritos (textos y guías
didácticas).
Teniendo en cuenta que "la acelerada adopción de tecnologías en el aula
ha generado un abanico diverso de herramientas y enfoques pedagógicos,
desde plataformas de aprendizaje en línea, hasta la implementación de
la realidad virtual y aumentada, pasando por aplicaciones móviles específicas
para la educación. Este panorama diversificado plantea desafíos y
oportunidades para los docentes, quienes deben navegar a través de un vasto
espectro de opciones tecnológicas y adaptarlas eficazmente a sus contextos
educativos" (Mora-Barzola, 2023, p. 954).
Estrategias tecnológicas_(2/2)
A partir de las peculiaridades de las estrategias educativas que la o el docente
y estudiantes seleccionan, emergen diferentes aplicaciones digitales de
connotación gratuita y de pago que tienen la finalidad de fortalecer el
proceso educativo y desarrollar en el estudiantado diferentes competencias,
habilidades y lograr el aprendizaje auténtico y significativo (Vargas-Murillo,
2020).
Por otro lado, Rivera y García (2018) mencionan que:
Esto se debe a que no todas las instituciones educativas cuentan con los
recursos para ofrecer un uso correcto de las herramientas digitales, en
consecuencia, la realidad exige la aplicación de estrategias innovadoras que
permitan obtener el mayor aprovechamiento de las herramientas existentes
(Mora-Barzola,2023).
A continuación, se describen algunas estrategias de enseñanza y aprendizaje
que ya se utilizan de manera regular, pero se añaden herramientas digitales
para relacionar las estrategias con la tecnología, lo anterior para apoyar al
docente en la formación académica de sus estudiantes.
FUENTE:
2.2_Herramientas digitales_(1/6)
En la actualidad, hablar de herramientas tecnológicas ya no es nada nuevo. El
desarrollo de aplicaciones digitales ha adoptado un ritmo trepidante.
En el contexto educativo, desde que apareció la era de la computación, es muy
común que los estudiantes utilicen varias de estas herramientas al momento
de realizar sus tareas académicas. Sin duda dichos recursos les han facilitado
su trabajo, ya que el tiempo que utilizan ahora es menor al que utilizaban
anteriormente. Por ejemplo, antes se tenía que ir físicamente a una biblioteca
para consultar algún libro o documento, pero ahora ya no es necesario
desplazarse, pues la consulta de material informativo puede realizarse desde
casa a través de una computadora portátil o de escritorio, teléfono móvil,
tableta, en fin, cualquier dispositivo que esté conectado a Internet (Molinero y
Chávez, 2019).
De acuerdo con Saldaña (2021), al usar herramientas digitales para habilitar el
aprendizaje de nuevas formas, un primer paso por estudiar es la capacidad que
tienen estas herramientas digitales para despertar el interés del estudiante e
involucrarle en el proceso de aprendizaje.
Entre los grandes conjuntos de herramientas y metodologías digitales para el
aprendizaje, debemos distinguir (Routledge, 2020):
Herramientas digitales_(2/6)
Entre las herramientas más comunes para impartir clases de manera
remota, actualmente destacan: Microsoft Teams, Google Classroom y
Zoom, además de todas aquellas plataformas desde las que podemos
suscribirnos a distintos cursos online como este y otros más comerciales con
diversas temáticas.
Los MOOC (Curso Abierto Online Masivo), se refieren a cursos disponibles
desde un portal en internet, siendo, por lo tanto 100% virtuales y poseen las
siguientes características (Molinero y Chávez, 2019):
Si eres un docente que imparte clases presenciales, puedes apoyarte en algún
MOOC gratuito, como complemento, considerando la duración del mismo
(comúnmente duran algunas semanas) y sin perder de vista que estos no
sustituyen tu labor.
Otras herramientas que puede utilizar durante sus clases presenciales para
aprovechar las bondades de lo digital y potencializar sus estrategias y
actividades, son algunos recursos como videos, presentaciones, proyección de
mapas conceptuales, infografías, etc. Para este fin, existen varias opciones
dependiendo de lo que quiera trabajar, algunas de las herramientas más
utilizadas son: PowerPoint, Genially, Prezi, Canva.
Herramientas digitales_(3/6)
Actualmente, muchas computadoras y laptops ya vienen equipadas con las
herramientas básicas de Microsoft, como lo es el caso de PowerPoint que,
como se mencionó anteriormente, es una herramienta muy útil para hacer
presentaciones digitales y se puede utilizar sin necesidad de conectarse a
internet solamente utilizando un proyector.
En caso de querer compartir una presentación, se puede guardar en una
computadora, copiarla en un dispositivo de memoria extraíble y descargarla o
abrirla en cualquier otro dispositivo.
Por otro lado, si en el aula se tiene acceso a internet, se puede sacar mayor
provecho de las presentaciones utilizando Prezi para poder hacer zoom en
cualquier imagen dentro de su presentación. Asimismo, con Mentimeter, las y
los alumnos podrán interactuar y ver en tiempo real alguna estadística de sus
participaciones tal como lo deseen dentro de una presentación.
Las herramientas digitales concebidas por sí mismas, se pueden usar para
reforzar el aprendizaje del alumnado de manera individualizada, ya sea
compartiendo links de páginas web con recursos digitales acerca de contenidos
específicos, apps descargables en los celulares, juegos y ejercicios de práctica
diseñados o seleccionados por las o los docentes, entre otros.
Herramientas digitales_(4/6)
Para la implementación de herramientas digitales en la enseñanza y
aprendizaje presencial resulta relevante vincular la parte presencial con la
digital mediante ejercicios, foros, cuestionarios u otras herramientas de forma
habitual y no como un evento aislado (Saldaña, 2021). En este sentido, y de
acuerdo con Saldaña (2021), los aspectos a considerar a la hora de realizar
una clase con apoyo de herramientas digitales incluyen decisiones previas
tales como:
El uso de herramientas digitales en la enseñanza y aprendizaje no debe ser
repetitivo, sino que debería permitir al docente emplear el tiempo presencial
de la sesión en actividades diferentes (Saldaña, 2021). Al respecto, Routledge
(2020; citado en Saldaña, 2021) señala que al usar herramientas para el diseño
de las sesiones se deben evitar dos errores habituales:
Otras recomendaciones habituales en este ámbito incluyen familiarizarse
profundamente con el recurso digital que se va a emplear para aprovechar
todas sus posibilidades y no dar lugar a frustraciones en estudiantes o
docentes por un uso incorrecto del recurso.
Así mismo, se recomienda analizar los contenidos de la clase para identificar
aquellos en los que se podrían emplear recursos digitales para reforzarlos de
manera online, reservando los contenidos más difíciles y complejos para la
parte presencial (Saldaña, 2021).
Herramientas digitales_(5/6)
También existen varias herramientas que se auto sustentan, las cuales pueden
ser simples en su diseño y en lo que se espera del alumno, como la
visualización de un video, la lectura de una página web o el uso de una
aplicación educativa, o pueden aumentar en complejidad mediante el uso de
herramientas de aprendizaje colaborativo online.
Estas herramientas se pueden plantear para realizar un nuevo aprendizaje o
introducir un tema, o para asimilar e interiorizar aprendizajes realizados
presencialmente mediante otra perspectiva. Para ello, el docente debe tener
en cuenta cómo funcionan las dinámicas de un grupo online, alterando su rol
tradicional hacia un moderador y habilitador de la herramienta. Además, es
interesante diseñar la herramienta con una buena estructura que fuerce a los
estudiantes a ser constantes en sus interacciones con ella (Saldaña, 2021).
En este escenario, Routledge (2020; citado en Saldaña, 2021, pp. 29-
30) destaca tres metodologías que se pueden implementar para
fomentar las dinámicas de un grupo en línea.
Herramientas digitales_(6/6)
2.3_Recursos tecnológicos_(1/3)
En primer lugar, es necesario reconocer que la era digital ha creado una
oportunidad con el uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza y el
aprendizaje, ante lo cual se inicia un proceso de cambio y se puede lograr un
salto innovador en la práctica docente educativa (Jiménez et al., 2022).
¿Qué son los recursos tecnológicos educativos?
De acuerdo con Jiménez et al., (2022) son herramientas que se utilizan dentro
del aprendizaje, ya sea por el docente o por el estudiante, los cuales pueden
lograr una trascendencia si dichos recursos se involucran con los estudiantes
que los utilizan en las actividades de enseñanza y aprendizaje.
La actividad educativa se puede desarrollar en torno a diferentes propuestas
pedagógicas con diversos recursos digitales, adheridas a la cotidianeidad de
las sesiones de aprendizaje y como estrategia de los docentes para todo tipo
de actividades académicas (Marín-Díaz y Cabero-Almenara, 2019).
Derivado de lo anterior, se puede afirmar que los recursos
tecnológicos aplicados a la educación es una nueva forma de trabajar y la
oportunidad de ser más innovador en el día a día y más creativo, de esa
manera se puede lograr que las y los estudiantes se sientan más interesados
por utilizar estas herramientas (Jiménez et al., 2022).
De acuerdo con Ruiz y Mármol (2006; citado en Jiménez et al.,
2022) mencionan los siguientes beneficios de Internet para el profesor:
Los ayuda a preparar las clases
Tener acceso a información actualizada
Conocer nuevos métodos y recursos didácticos en la red.
Esto ha promovido que se busquen recursos o medios digitales que permitan
aumentar el alcance a todo tipo de estudiantes, lo que requiere que el maestro
tenga las habilidades necesarias para operar los recursos digitales que capten
la curiosidad y promuevan experiencias significativas, que orienten hacia el
uso de aplicaciones populares entre los jóvenes (Ruvalcaba et al., 2019).
Por ejemplo, los medios audiovisuales, los cuales ofrecen perspectivas
sensoriales diferentes a las clásicas de transmisión y recepción dentro de un
aula de clase, llevando al estudiante a visualizar lo que un concepto complejo
puede significar o experimentos que en ocasiones no podrían realizarse en un
laboratorio de clase (Lozada, 2017). “En el mundo audiovisual se cuenta con
medios como Youtube y canales educativos, que aportan gran valor a los
procesos de enseñanza y aprendizaje (Lozada, 2017, p. 22)”.
Es preciso también considerar que “los medios audiovisuales además de ser
vehículos de transmisión de información elaborada deben ser medios de
expresión de las propias creaciones de estudiantes y docentes en su proceso
educativo” (Ibáñez, 2012; citado en Lozada, 2017, p. 23), ya que fomentar la
producción audiovisual en el ámbito educativo también permite fomentar la
creatividad y habilidades de comunicación, así como promover el aprendizaje
activo, dado que los medios audiovisuales no solo se usan para el consumo de
información, sino para generar nuevos conocimientos y comunicarlos.
Adicionalmente, los recursos tecnológicos facilitan la autoevaluación, dado
que son flexibles a cada alumno y asignatura, se pueden crear entornos
virtuales de aprendizaje y acceder a diferentes recursos que permiten diseñar
diferentes actividades y la posibilidad de crear debates (Jiménez et al., 2022).
Por ejemplo, “particularmente los foros virtuales son escenarios de
comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el
consenso de ideas” (Lozada, 2017, p. 32). “En un foro específicamente
académico se utilizan diálogos de tipo argumentativo y pragmático, que
conducen a la indagación y reflexión sobre los temas de discusión.
Principalmente es una pregunta concreta o un problema que se plantea y, con
el que se busca llegar a un consenso en la definición o solución”. (Lozada,
2017, p. 33).
Estos foros permiten a las y los estudiantes, colocar su participación en
cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más
tarde, puedan leerlo y contestar. “A este estilo de comunicación se le llama
asincrónica dada sus características de no simultaneidad en el tiempo”
(Arango; 2003; citado en Lozada, 2017, p. 32). En el campo educativo la
asincronía de estos recursos tecnológicos permite la interacción de estudiantes
desde espacios y tiempos diferentes sin cambiar el sentido e importancia de la
información contenida.
Al utilizar los recursos tecnológicos en la educación, es importante evitar la
resistencia al cambio, motivando a las y los estudiantes, haciéndoles ver las
ventajas en su proceso de aprendizaje, para lo cual también es fundamental
que las y los docentes reconozcan previamente estas ventajas.
Los recursos tecnológicos motivan al estudiantado, fomentan su participación,
ayudan a reforzar los aprendizajes y ser más creativos, por lo que se
vuelven más activos en su proceso de enseñanza y aprendizaje (Jiménez et al.,
2022). Además, de acuerdo con Ruiz y Tesouro, (2013) los recursos
tecnológicos pueden fomentar habilidades como la concentración y estimular
la planificación.
Por otro lado, en el ámbito educativo "tanto Facebook como WhatsApp resultan
relevantes para diferentes fines entre los cuales citamos: acceder a la
educación de forma móvil tanto a la educación formal como no formal; mejorar
la comunicación; mejorar el trabajo colaborativo y en grupo; intercambiar
documentos y material multimedia de forma segura y eficaz [...]" (Alfarah y
Bosco, 2018, p 10).
A continuación, identifica algunos recursos tecnológicos que puedes
utilizar en la enseñanza:
Por otra parte, de acuerdo con Luján Ferrer et al., (2009) sostienen que el
manejo de recursos tecnológicos como computadoras, vídeos o el Internet, no
garantiza que se obtenga un aprendizaje de calidad; por cuanto el éxito de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) aplicadas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, depende en gran medida de la manera en la que
los profesores las incorporen en el ámbito didáctico.
Finalmente, "los recursos tecnológicos educativos pueden convertirse en una
poderosa herramienta pedagógica y didáctica, la combinación de textos,
gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el
conocimiento de manera mucho más natural, vivida y dinámica, lo cual resulta
crucial para el aprendizaje" (Jiménez et al., 2022, p. 98).
Recursos tecnológicos_(2/3)
ChatGTP como un recurso tecnológico educativo
A lo largo de este curso hemos analizado cómo la tecnología y la sociedad han
evolucionado con el tiempo, por ello, es necesario mencionar que
recientemente el uso de ChatGPT en algunas aulas y contextos educativos se
ha convertido en una práctica cada vez más común entre los estudiantes. Esta
herramienta de inteligencia artificial generativa fue presentada por OpenAI,
una empresa estadounidense de investigación sobre Inteligencia
Artificial (IA). En la actualidad, entre las diversas herramientas de inteligencia
artificial disponibles para el ámbito educativo, ChatGPT se ha vuelto la más
popular y de acuerdo con [Link] SE (2024) "se trata de un asistente virtual
capaz de responder preguntas, generar ideas creativas, adaptar actividades a
las necesidades de cada estudiante e incluso evaluar su progreso" (p. 6).
La irrupción de ChatGPT en múltiples áreas como el trabajo, la economía, las
comunicaciones, la academia y particularmente en la educación, está
causando profundas discusiones sobre cómo aprovechar las oportunidades que
emergen y cómo afrontar los riesgos. Asimismo, mientras
algunas organizaciones han llamado a restringir sus avances o prohibir su uso,
otros están diseñando políticas para aprovechar su potencial, resguardando su
uso ético e intentando minimizar las consecuencias negativas de su
uso (Ministerio de Educación, 2023).
Las siglas GPT, utilizadas por OpenAI para nombrar su inteligencia artificial
generativa de texto, ChatGPT, representan tres términos clave que describen
sus principales características: Generative Pretrained Transformer.
Aunque ChatGTP se presente como una tecnología novedosa y funcional es
preciso tener cuidado con las respuestas que otorga, ya que pueden
estar sesgadas, ser imprecisas e incluso inventadas si no se le ha entrenado
o contextualizado correctamente; de aquí la importancia de saber cómo usar
este recurso.
Los prompts
De acuerdo con Radford et al (2018; citado en Morales-Chan,
2023) “los Prompts son frases o preguntas que se utilizan para dar dirección a
un modelo de lenguaje, como Chat GPT, para que produzca una
respuesta” (p.2). Es así como, la calidad de los prompts es uno de los factores
más importantes para lograr una conversación exitosa en Chat GPT, ya que es
la instrucción que se le dará a la IA.
Asimismo, como dice Morales-Chan (2023) “elegir el verbo adecuado en
un prompt es clave para garantizar que la IA comprenda lo que se le pide y
brinde respuestas relevantes y precisas, lo que puede tener un impacto
significativo en la calidad de las soluciones y recomendaciones que ofrece”
(p.4).
Recursos tecnológicos_(3/3)
Chat GTP como recurso tecnológico para la docencia
Si bien ChatGTP está siendo utilizado por las y los estudiantes, ¿podría una
inteligencia artificial convertirse en un aliado para las y los docentes?
En primer lugar, es necesario recalcar que ChatGPT no reemplazará a las y los
docentes, ya que ellos aportan un valor único al proceso de enseñanza y
aprendizaje, como la capacidad de motivar a los estudiantes, de establecer
relaciones personales, de transmitir conocimientos más allá de los contenidos
teóricos, entre otras cuestiones de suma relevancia. Por ello, el
uso de ChatGTP se presenta como un recurso tecnológico que podría ser de
utilidad para complementar estrategias pedagógicas, generar ideas
para las clases o personalizar el aprendizaje.
A continuación, te presentamos 3 usos de ChatGPT para docentes.
Adaptar y Personalizar materiales didácticos
“Esto nos permitirá no solo poder adaptar cualquier texto a la edad de
nuestros alumnos, sino que, también, podemos adaptar el texto que vamos a
utilizar en el aula a los diferentes niveles que se presentan en ella [...] (Hita,
2023, p. 8), así como para trabajar temas en específico, por ejemplo, la
inclusión educativa al adaptar materiales didácticos en braille.
Ejemplo de prompt: Dame dos ideas de materiales didácticos accesibles en
braille, que sean económicos y fáciles de elaborar. Las ideas deben ser
atractivas y motivadoras.
Crear instrumentos de evaluación
ChatGTP puede ser útil para elaborar, revisar o formular algunas evaluaciones,
ya sea cuestionarios, listas de cotejo o rúbricas para la evaluación de trabajos,
tanto individuales como en grupo” (López, Montes y Rodríguez, 2023).
Ejemplo de prompt: Desarrolla 10 preguntas que fomenten el pensamiento
crítico y la argumentación para evaluar “el triángulo de la violencia” con base
en estos criterios de evaluación [especificar criterios de evaluación].
Diseñar actividades en el aula
“Con la ayuda de ChatGPT el docente puede diseñar actividades para realizar
con los estudiantes en el aula, con el objetivo de que desarrollen ciertas
competencias sobre una asignatura o un tema en concreto” (López, Montes y
Rodríguez, 2023, p. 9).
Ejemplo de prompt: Desarrolla 1 actividad para trabajar el tema del ciberacoso
con adolescentes de 15 años. La actividad debe sensibilizar y concientizar a los
adolescentes para evitar este tipo de violencia.
Chat GTP para el aprendizaje activo
El aprendizaje activo es un enfoque educativo que involucra a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje, promoviendo la participación y la reflexión. En
este caso, ChatGPT puede ser un recurso tecnológico útil al implementar
estrategias con las y los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea más
dinámico y atractivo.
A continuación, te mostramos algunas ideas que fueron recuperadas
de López et al., (2023), las cuales pueden ser de ayuda o referencia para
usar ChatGTP.
Ejemplo:
Prompt 1: Soy estudiante de Física de 4º semestre, ¿puedes actuar como Albert Einstein
y dialogar conmigo sobre ciertos aspectos de la teoría de la relatividad?
Respuesta: ¡Por supuesto! Como Einstein, estaré encantado de dialogar contigo sobre la
teoría de la relatividad. ¿En qué aspectos específicos te gustaría profundizar? Estoy aquí
para responder tus preguntas y compartir mis conocimientos sobre este fascinante tema.
Prompt 2: ¿Qué ocurre cuando un objeto alcanza la velocidad de la luz, desde el punto
de vista del tiempo? ¿Y qué ecuación describe tal comportamiento?
Beneficios de usar ChatGTP
El docente puede analizar la conversación entre el estudiante y ChatGTP para evaluar la
comprensión de las y los estudiantes sobre el tema, así como su capacidad para
comunicarse de manera efectiva y generar preguntas. Adicionalmente, las y los
estudiantes pueden poner a prueba la información que ChatGTP les proporcionó, esto con
ayuda de sus profesores, algún repositorio de investigación, libros, publicaciones, revistas
científicas, entre otros.
De acuerdo con López et al., (2023) una de las principales preocupaciones que
ha suscitado ChatGTP es la integridad académica; ya que esta situación puede
tener repercusiones más significativas en asignaturas que dependen, en mayor
medida, de las aportaciones escritas o del recuerdo de información. Sin
embargo, "las herramientas contra el plagio, como Turniting, están
incorporando la posibilidad de detectar cuando un texto proviene de una
inteligencia artificial generativa de texto" (López et al., 2023, p.23).
Por otro lado, el Ministerio de Educación (2023) sugiere que antes de
comenzar a utilizar la inteligencia artificial generativa como recurso
pedagógico, debe enseñarse qué es y cómo funciona. No es necesario que
comprender todos los detalles técnicos de su funcionamiento, pero sí sus
principios básicos, ya que estos delimitan tanto las oportunidades que provee
como sus limitaciones y riesgos.
Además, se enfatiza la idea de utilizar ChatGPT como asistente, y como tal,
requiere supervisión y juzgar críticamente la información que entrega, nunca
confiando ciegamente en lo que dice. En este sentido, el rol de los y las
docentes es fundamental para guiar a los y las estudiantes en su uso.
Finalmente, te compartimos un árbol de decisiones que invita a la reflexión y
consideraciones en el uso de ChatGTP.
