BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DOCENTE
Fortalecimiento de la Atención en Alumnos de Primer Grado
mediante Estrategias Dinámicas
SEXTO SEMESTRE GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2025-2026
DOCENTE EN FORMACIÓN:
Erika Mayte Cerón González
Fortalecimiento de la Atención en Alumnos de Primer Grado mediante Estrategias
Dinámicas
Introducción
La atención dispersa en los estudiantes representa un obstáculo significativo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el contexto de la telesecundaria, donde el
tiempo puede representar un limitante y las estrategias de enseñanza deben ser adaptadas.
Este proyecto busca implementar estrategias dinámicas que motiven a los alumnos de
tercer grado a concentrarse y participar activamente en su proceso educativo, mejorando
así sus habilidades académicas y sociales.
Diagnóstico General del Grupo
La comunidad escolar se encuentra en una zona semiurbana con carencias en
infraestructura y acceso limitado a tecnología. La telesecundaria cuenta con un equipo
docente comprometido, pero enfrenta desafíos relacionados con la diversidad en el
rendimiento académico. El grupo de primer grado está compuesto por 39 estudiantes, de
los cuales un porcentaje significativo presenta dificultades para mantener la atención
prolongada durante las actividades escolares.
El problema
El problema identificado es la atención dispersa que presentan los alumnos de tercer grado,
lo que dificulta su participación activa y el cumplimiento de las tareas escolares.
Diagnóstico del Problema
El problema se detectó mediante observaciones en clase, donde se evidenció que varios
estudiantes se distraían con facilidad, perdiendo el hilo de las actividades. Esta situación
también fue corroborada a través de entrevistas con docentes y encuestas a los alumnos,
así como la coincidencia con el diagnostico grupal de la docente USAER. Las causas incluyen
la falta de motivación, la constante inasistencia y la ausencia de hábitos de estudio.
Hipótesis de acción o acción estratégica
Si se implementan estrategias didácticas dinámicas, como juegos educativos, actividades
interactivas y recursos multisensoriales, entonces se logrará captar y mantener la atención
de los estudiantes de primer grado, favoreciendo un aprendizaje significativo al transformar
el aula en un espacio atractivo y motivador para el desarrollo de sus habilidades cognitivas
y sociales.
Esta hipótesis parte de la premisa de que la atención escolar no es únicamente una cuestión
intrínseca del estudiante, sino que también está influenciada por el diseño de las
actividades pedagógicas y la interacción en el aula. Los juegos educativos y actividades
interactivas tienen el potencial de activar la curiosidad, promover la participación y generar
un ambiente que invita al compromiso activo, elementos clave para contrarrestar la
dispersión de atención.
El objetivo principal de esta estrategia es reconfigurar el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia un enfoque centrado en el estudiante, donde el contenido se transmita mediante
experiencias que involucren tanto el intelecto como las emociones. Esto es especialmente
relevante en un contexto como el de la telesecundaria, donde los recursos tecnológicos y
materiales suelen ser limitados, lo que requiere maximizar el impacto de las herramientas
disponibles a través de la creatividad docente.
Fundamentos de la hipótesis:
1. Juegos educativos como motor de atención:
Incorporar actividades lúdicas no solo capta el interés inmediato de los estudiantes,
sino que también estimula áreas del cerebro relacionadas con la resolución de
problemas, el trabajo en equipo y la memoria. Ejemplos incluyen juegos de roles,
competencias por equipos y dinámicas con recompensas inmediatas como puntos o
insignias.
2. Interactividad como medio de compromiso:
Las actividades interactivas, como debates, desafíos grupales y el uso de recursos
visuales, fomentan un aprendizaje activo que mantiene a los alumnos implicados en
su propio proceso educativo. Además, estas actividades permiten integrar los
intereses de los estudiantes, adaptando los contenidos a su realidad y necesidades.
3. Recursos multisensoriales:
Incorporar elementos visuales, auditivos y manipulativos aumenta las
oportunidades de captar la atención sostenida. Por ejemplo, utilizar mapas
conceptuales, infografías, música o materiales tangibles, como tarjetas didácticas,
estimula diferentes canales de percepción que facilitan el aprendizaje.
4. Clima emocional positivo:
Las estrategias dinámicas también impactan en la creación de un ambiente de
confianza y respeto, lo que reduce el estrés y la apatía, dos factores asociados con
la atención dispersa.
Descripción de la Hipótesis de Acción
La propuesta consiste en diseñar y aplicar actividades basadas en la metacognición, el
trabajo colaborativo y el uso de materiales visuales y manipulativos. Esta estrategia se
desarrollará en tres fases:
1. Planeación: Diseño de actividades que incluyan juegos interactivos, retos grupales
y recursos visuales. Selección de materiales y capacitación del docente.
2. Desarrollo: Aplicación de las actividades durante un mes, con una frecuencia de dos
veces por semana.
3. Evaluación: Uso de listas de cotejo, observaciones directas y encuestas para medir
el impacto de las estrategias.
Propósitos
GENERAL: Mejorar la atención y participación activa de los estudiantes mediante la
implementación de estrategias didácticas innovadoras.
ESPECÍFICOS:
1. Diseñar actividades que fomenten la concentración y el aprendizaje
significativo.
2. Incrementar el tiempo de atención sostenida durante las clases.
3. Fortalecer las competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño
de estrategias de enseñanza y la innovación pedagógica.
Revisión Documental
La atención escolar es un aspecto fundamental para garantizar un aprendizaje significativo.
En este proyecto, la hipótesis de acción busca abordar la atención dispersa mediante la
implementación de estrategias didácticas dinámicas. Para sustentar esta propuesta, se
revisaron textos y estudios que aportan un marco teórico sólido. A continuación, se
presentan los conceptos clave que respaldan la intervención:
1. Gamificación en el Aula:
Según autores como Huizinga (Homo Ludens), el juego es una actividad
intrínsecamente motivadora que fomenta el aprendizaje natural. Al trasladar los
principios del juego al ámbito escolar, se crea un entorno que combina diversión y
aprendizaje, generando mayor interés en los estudiantes. Esto es relevante para
este proyecto, ya que los juegos educativos pueden captar y mantener la atención
de manera efectiva, ofreciendo un enfoque más dinámico y atractivo para el
aprendizaje.
2. Aprendizaje Activo y Participación:
Pozo (Aprendizaje y cambio conceptual) destaca la importancia de involucrar
activamente al estudiante en su proceso de aprendizaje. Las estrategias interactivas
no solo aumentan la retención de la información, sino que también desarrollan
habilidades críticas y sociales. Este principio fundamenta la inclusión de actividades
grupales y manipulativas como herramienta para contrarrestar la dispersión de la
atención.
3. Teorías sobre la Atención Escolar:
Marzano (Classroom Instruction That Works) enfatiza que los estudiantes prestan
mayor atención cuando las actividades son relevantes para su contexto y les
permiten interactuar de manera significativa con el contenido. Además, señala que
el ambiente emocional del aula influye directamente en la capacidad de los alumnos
para concentrarse, reforzando la necesidad de crear un entorno positivo y
motivador.
4. Construccionismo y Aprendizaje Significativo:
Papert (Situating Constructionism) argumenta que el aprendizaje significativo ocurre
cuando los estudiantes tienen la oportunidad de construir conocimiento a través de
experiencias prácticas. Las actividades diseñadas en este proyecto buscan no solo
mejorar la atención, sino también promover un aprendizaje profundo al relacionar
los contenidos escolares con actividades creativas y prácticas.
Síntesis del Marco Teórico:
La revisión de estos conceptos permite comprender que la atención dispersa no solo es una
dificultad individual de los estudiantes, sino que también está influenciada por las
estrategias pedagógicas empleadas. El uso de dinámicas basadas en juegos, la interactividad
y el aprendizaje práctico se presenta como una solución eficaz para este problema,
respaldada por teorías que destacan la importancia de la motivación, el contexto y la
participación activa.
Este marco teórico guía el diseño e implementación de las estrategias propuestas,
asegurando que estén fundamentadas en principios pedagógicos sólidos y orientadas hacia
la mejora del aprendizaje en el contexto específico de telesecundaria.
