Actividades de Intensificación

para 4to año

Introducción a la Física.

E.E.S N°1. Ensenada

Docente: Muro María Florencia
Año 2025
Actividades de intensificación. 2025

UNIDAD 1. ¿Qué es la Física?

I. Introducción:

a) Armar una red conceptual que abarque los principales conceptos que sobre la física:
Ej: ¿Qué es la física?, y diversas definiciones de esta.

b) Realizar una línea de tiempo que resuma los principales hechos históricos de la
física.

c) Explica a que llamamos “Fenómenos Físicos”

Para ayudarte a responder estas preguntas puedes mirar la siguiente presentación.

https://prezi.com/p/g_vxnec-t66j/introduccion-a-la-fisica/

II. Magnitudes físicas. SIMELA. Notación científica

1. ¿Qué es una magnitud? ¿Qué es medir?

2. Mencionar ejemplos de magnitudes

3. Diferenciar entre magnitudes fundamentales y derivadas. Ejemplificar.

4. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales

5. ¿Cuáles son las unidades de masa, tiempo y longitud en el Sistema Internacional de

medidas?

6. Expresa:

a) 150 km en m

b) 20 m en km

c) 350 s en h

d) 1,5 h en s.

7. Expresa en unidades de SI y en notación científica las siguientes cantidades.

a) 0.03 mg (masa aproximada de una partícula de polvo)

b) 200.000 ton ( masa aproximada de un petrolero)

c) 0.000002 A ( radio aproximado de un núcleo atómico)

d) 60.000 km (radio aproximado del planeta saturno)

8) Resuelve las siguientes operaciones.

a) 4.25 dam + 2.8 hm

b) 0.003 ha + 2.18 dam2

c) 3.1 dal + 170 l

d) 5 dm2 . 8.3 cm

e) 83.2 l + 132 cl – 0.53 hl

III. Error en las mediciones. Resuelve

a) ¿El error porcentual debe ser mayor o menor para que la medida sea exacta?

b) Se toman las siguientes mediciones del largo de un objeto: 234.4 m; 234.5 m;

234.42m; 234.38m; 234.39m. Hallar el valor verdadero y expresar la medición
correctamente.

c) ¿Qué porcentaje de error se comete en el largo del objeto del problema anterior?

d) Los cronometradores de una prueba de 1500 metros llanos dieron para el ganador
los siguientes tiempos:

 1er tiempo: 3 min 46,6 seg

 2do tiempo: 3 min 46,2 seg
 3er tiempo: 3 min 45,8 seg
 4to tiempo: 3 min 46,5 seg

¿Qué tiempo debe darse como oficial?

¿Qué error relativo se comete al dar ese resultado?

e) En una clase de laboratorio de fisicoquímica, 6 grupos de estudiantes registran los

datos obtenidos de una serie de experiencias. En base a lo leído, calcular el valor final
de cada medición considerando el error.

Medidas Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Compensación

tomada 1 2 3 4 5 6 de error en la
s medición
Longitud 1.05
Masa 3.1 kg
Tiempo 10 seg
UNIDAD 2: La física en el mundo cotidiano

Diferentes formas de Energía.

Concepto:

A principios del siglo XIX, en paralelo con la Revolución Industrial, se generó una nueva
manera de interpretar los fenómenos naturales a partir del concepto de energía.
Actualmente, este concepto es fundamental en las Ciencias naturales. Con él podemos
explicar todos los fenómenos y procesos naturales conocidos. Sin embargo, como
veremos, es muy difícil de definir. Si nos preguntan qué es una manzana, diremos que
es una fruta y, si nos piden una descripción, bastará apoyar una manzana sobre un
plato para mirarla, olerla, tocarla y probarla. En cambio, nos sería imposible colocar un
poco de energía sobre un plato para apreciarla con nuestros sentidos y responder a la
pregunta: “¿Qué es?”. La palabra energía la asociamos, en general, con vitalidad,
fuerza, temperamento, poder, etc. Los diferentes significados que adopta el término
energía dependen en gran medida del ámbito en que se los utilice. En el ámbito
científico, el concepto de energía tiene un significado específico. De la energía
podemos percibir los efectos: al quemar un trozo de madera, al descomponer el agua
en hidrógeno y oxígeno mediante una corriente eléctrica, al levantar un objeto para
ubicarlo en un estante elevado, al lanzar una pelota... El significado científico actual de
la palabra energía está asociado a la ‘capacidad de producir cambios’. Vale la pena
subrayar que la energía no es la causa de los cambios; la causa son las interacciones y,
como consecuencia de estas, la energía se transforma o se transfiere.

En los tiempos de Galileo, e incluso mucho antes, el concepto de energía se asociaba

con la idea de cambio. Precisamente una de las propiedades de la energía es la de
transformarse y producir cambios en la naturaleza. Algunos cambios son visibles y
otros no. Detrás de todo cambio en la naturaleza está presente la energía. De esta
manera podemos afirmar que, si un sistema dispone de energía, tiene la capacidad (la
posibilidad) de producir cambios. Específicamente, la energía puede producir un
trabajo mecánico que se manifiesta al empujar un carrito, comprimir un resorte,
accionar una palanca o un botón de una maquinaria, masticar los alimentos, etc.

Trabajo.

Usamos comúnmente la palabra trabajo de diversas maneras: vamos al trabajo,

trabajamos en proyectos, trabajamos en nuestro escritorio o con computadoras, etc.
Sin embargo, en física trabajo (T, o también llamado W de work) tiene un significado
muy específico. Mecánicamente, el trabajo implica fuerza y desplazamiento (TRABAJO
MECÁNICO), y usamos la palabra trabajo para describir cuantitativamente lo que se
logra cuando una fuerza mueve un objeto cierta distancia.

Potencia:

Quizás una tarea específica requeriría cierta cantidad de trabajo, pero ese trabajo
podría efectuarse en diferentes lapsos de tiempo. Por ejemplo, supongamos que
tenemos que cortar el pasto. Esta tarea requiere cierta cantidad de trabajo, pero
podríamos hacerlo en media hora o tardar una o dos horas. Aquí hay una distinción
práctica. En general no sólo nos interesa la cantidad de trabajo efectuado, sino también
cuánto tiempo tarda en realizarse; es decir, la rapidez con que se efectúa. La rapidez
con que se efectúa trabajo se llama potencia. La potencia es el trabajo realizado
dividido entre el tiempo que tomó realizarlo, es decir, el trabajo por unidad de tiempo.

Actividades.

1. ¿Cuál es su idea cotidiana del término energía, con que lo asocian? ¿cuál es la
definición de la ciencia? ¿son iguales, por qué?
2. ¿De dónde proviene la mayor parte de la energía que disponemos?, ¿de qué
manera se manifiesta en la tierra?
3. Realizar un breve mapa conceptual con las principales características o
propiedades de la energía.
4. ¿Qué es el trabajo? ¿es lo mismo que energía? ¿Por qué?
5. ¿Qué unidades nos permiten dar cuenta que estamos hablando de trabajo? ¿y
de energía?
6. Definir potencia con sus unidades.
 7. Explicar por qué desarrollaría más potencia un automóvil que recorre una
distancia en menos tiempo que otro.
8. Que entienden por la frase “La energía no se puede crear ni destruir, solo
transformarse.”
9. Definir transformación energética, ¿cualquier tipo de energía se puede
convertir en otra?
10. ¿Qué transformaciones energéticas pueden identificar en sus hogares?

Formas de Energia:
Actividad:

Realice un trabajo que incluya las principales características de cada tipo de energía,
cual es la fuente que la genera y si se produce o no en nuestro país.

UNIDAD 3. ENERGIA ELECTRICA

Desde un punto de vista tecnológico, en la actualidad la energía eléctrica es la más
importante. La electricidad se nos presenta como una fuente de energía muy
adaptable, con innumerables aplicaciones: desde mover una locomotora de ferrocarril
hasta permitirnos ver un video en nuestra notbook, o comunicarnos usando un
teléfono móvil. Es fácil de obtener, se puede transportar y permite una gran variedad
de transformaciones útiles (cada aparato que la utiliza tiene la capacidad de
transformarla en energía lumínica, mecánica, calorífica, etc.). El mundo actual se
mueve sobre la base de la electricidad. La electricidad está en la materia y lo que
hacemos es solamente utilizarla: las cargas eléctricas residen en el interior de los
átomos. Por lo general, la mayoría de los objetos en el mundo visible y tangible se
comportan como neutros, aunque oculten en su interior una cantidad enorme de carga
eléctrica positiva y de negativa que, en su mayor parte, se cancelan entre sí en sus
efectos externos. En este caso, decimos que existe equilibrio eléctrico. Los efectos de la
electricidad sólo se revelan cuando existe un desequilibrio eléctrico. La existencia de
cuerpos cargados modifica las propiedades del espacio que los rodea, creando, en cada
punto de este espacio, un campo eléctrico, de modo tal que una carga colocada en
cualquiera de esos puntos experimenta la acción de una fuerza de atracción o de
repulsión eléctrica.
Actividad:

Realizar un cuadro resumen con las principales características de las diferentes formas
de generación de energía eléctrica, dando al menos dos ejemplos de a vida cotidiana
de cada una.

Origen de la energía eléctrica domiciliaria.

Las fuentes de energía eléctrica se pueden clasificar en convencionales y alternativas.

Se consideran convencionales la térmica, la hídrica y la nuclear. Y alternativas, la solar,
fotovoltaica, eólica, mareomotriz, geotérmica y tidal.

Hídricas: Estas centrales aprovechan las diferencias de nivel del terreno por donde
pasan ríos. Se embalsa el agua, y se la deja caer a través de turbinas, que hacen girar
alternadores de cuarenta metros de diámetro. Son limpias, requieren poco
mantenimiento y no genera gasto de combustibles. Como desventaja se podría
mencionar que alteran el paisaje, el clima local, y cuando escasean las lluvias, también
falta la energía.
Térmicas: En estas centrales de generación se queman combustibles, y con el calor de
combustión se hace hervir agua, cuyo vapor impulsa turbinas y alternadores. Son muy
útiles en países que tienen mucho combustible, como los Estados Unidos de América,
donde prácticamente viven sobre un gigantesco yacimiento de carbón. Pero producen
gases que recalientan la atmósfera. En los últimos dos siglos esos gases aumentaron al
triple del valor normal, y se temen cambios climáticos desfavorables en todo el mundo.

Nucleares: Son las centrales más baratas y limpias; no generan gases, y sus insumos
(llamados combustibles, aunque no se quemen) son abundantes. Por desgracia, los
residuos requieren almacenamiento especial. El 70 % de la energía que usa Francia
proviene de centrales nucleares; nosotros usamos sólo un 15 % de ese origen.

Geotermicas: Aprovechan el calor interno de la Tierra. Tienen la ventaja de que no

liberan gases, pero no hay muchas fuentes termales útiles; se aprovechan las pocas
que existen.
Eolicas. Usan la energía del viento para impulsar generadores. Son útiles en regiones
de pocos habitantes y donde hay mucho viento. Un solo molino puede alimentar un
pequeño poblado; pero para una gran ciudad harían falta miles de molinos.

Actividades:

Investigar y explicar dos tipos de centrales transformadoras de energía en nuestro país,

en qué lugar geográfico se ubican (ubicarlos en un mapa), que recursos utilizan, que
transformaciones energéticas ocurren en ellas, la cantidad de energía transformada,
que porcentaje de energía proporciona al país, y donde se utiliza esa energía.
UNIDAD N 4: Calor y trabajo en los seres vivos y en la industria

La Termodinámica de los Seres Vivos

Termodinámica: La Termodinámica es la rama de la Física que estudia las relaciones

entre el calor y el trabajo o la energía mecánica y la conversión de uno en otro. Esta
rama de la ciencia estudia las propiedades de los sistemas donde la descripción de
estos requiere de la temperatura como coordenada. La importancia universal de esta
ciencia radica en que la Termodinámica estudia los intercambios de energía,
describiéndolos a nivel macroscópico mediante conceptos generales como la presión,
temperatura, volumen, y el número de moles de una sustancia. Es una de las teorías
científicas más exitosas y productivas, y se puede aplicar a los fenómenos biológicos
proveyendo información esencial para su conocimiento.

Energía: La energía puede definirse como la capacidad de producir trabajo. Estos

cambios de estado a través de intercambios energéticos ocurren mediante
transferencias de calor y de trabajo. Existen distintos tipos de trabajo como se muestra
a continuación, desde los más convencionales y conocidos, como el trabajo mecánico,
tal como levantar pesas en el gimnasio (donde hablamos de mover una masa una
determinada longitud), hasta los trabajos osmótico, eléctrico o químico que son
esenciales para la vida de las células u organismos.

Sistema, entorno y universo:

El universo contiene al sistema en estudio y al entorno en el que está inmerso. El

sistema puede intercambiar distintas formas de materia y energía con el entorno. El
límite entre el sistema y el entorno puede ser real o ficticio.

El universo puede ser la totalidad de un paisaje y las distintas porciones en estudio (los
rectángulos y óvalos marcados) representan distintos sistemas. Llamamos sistema a la
parte del universo que vamos a estudiar, y entorno, a lo que rodea al sistema. El
sistema puede ser tan simple como una masa homogénea de materia o tan compleja,
como podría ser un individuo. Por ejemplo, nuestro sistema podría ser el levantador de
pesas, y el entorno el medio ambiente que lo rodea (por ejemplo, el gimnasio), o,
nuestro sistema podría ser una porción de ese individuo, por ejemplo, una célula, y el
entorno el resto del órgano donde está ubicada. Lo importante es que llamaremos
sistema a aquello que nos permita evaluar la pregunta a responder. Veremos también,
que cada sistema tiene sus límites, es decir lo que lo separa del entorno. Los límites del
sistema pueden ser reales, tales como las paredes de una caja, o no.

En un individuo, el límite podría ser su piel, por ejemplo. ¿Qué hace la Termodinámica
una vez que se elige al sistema? Lo estudia… y ¿qué estudia? Los intercambios de
energía entre ese sistema y el entorno. En otras palabras, se mide la cantidad de calor y
trabajo intercambiados, y se infiere la energía contenida y/o capaz de producir o
intercambiar.

Dentro de los sistemas en estudio, tenemos distintos tipos. Un sistema es abierto si es

posible que exista un flujo de materia y energía (calor y/o trabajo) con el entorno a
través de sus límites. Por ejemplo, en la siguiente, un vaso conteniendo un líquido es
un sistema abierto dado que puede intercambiar energía en forma de calor y materia a
través de la evaporación (por ejemplo, imagínense si el líquido está recién hervido). Si
tan sólo puede ocurrir un intercambio de energía, el sistema es cerrado. Por ejemplo,
en el recipiente de la siguiente figura, pueden ver el mismo líquido del vaso de
precipitados, pero este recipiente está cerrado. En otras palabras, en este caso puede
haber intercambio de calor a través del vidrio, pero no de materia, dado que no tiene
lugar por dónde evaporarse al ambiente. Si el sistema no intercambia ni materia ni
energía con el entorno, se dice que el sistema está aislado. En el ejemplo de la
siguiente figura, verán un termo (ideal), dado que no permite que haya flujo de calor o
materia. Si este termo existiera, vendríamos dentro de 10 años y el agua estaría
calentita para el mate tal como la hemos puesto en el termo hoy… por eso que
decimos que es un termo ideal… pero para todos los fines prácticos en un intervalo de
tiempo dado, el sistema funcionaría como un sistema aislado.

Ejercicios Unidad 4: La Termodinámica de los Seres Vivos

1. ¿Qué es la Energía? ¿Podría sugerir cuál es su origen?

2. ¿Podría identificar diferentes formas de energía?

3. Defina energía interna. Dé un ejemplo.

4. Explique el Primer Principio de la Termodinámica.

5. ¿Cómo podría demostrar que la energía interna es independiente de la trayectoria
utilizando los Principios de la Termodinámica?

6. ¿Qué es la entalpía de un sistema? ¿Qué representa su valor para los líquidos y por
qué?

7. ¿Qué se quiere decir con propiedades intensivas y extensivas? Dé ejemplos.

8. ¿Qué se entiende por equilibrio termodinámico?

9. Defina procesos reversibles e irreversibles y dé un ejemplo de cada uno.

10. Explique qué es el estado (termodinámico) de un sistema y el de una variable de

estado.

11. ¿Puede definir a la Termodinámica?¿Qué variable de estado es esencial en su

definición?

12. Supongamos que quiere estudiar el intercambio de calor entre el interior y el

exterior de una casa. ¿Cuál sería el sistema y cuál el entorno de su estudio? ¿Es el flujo
de calor entre la casa y el exterior un proceso reversible o irreversible? ¿Hacia dónde
fluye el calor, y por qué mecanismos?¿Qué ocurrirá si apagamos la calefacción?
Para ayudarte a resolver este trabajo de intensificación puedes utilizar libros de Física
presentes en la biblioteca de la escuela o bien videos de YouTube y paginas alusivas al
tema.

¡Aquí abajo te dejo algunos enlaces que pueden ser de ayuda!

- https://www.unse.edu.ar/archivos/Biofsica-Unidad%204%20Termodinmica-
calorimetra-versin%201.0.pdf
- https://www.youtube.com/watch?v=hvEK2hLHFdU&t=19s
- https://www.youtube.com/watch?
v=g0IUKItO5t0&list=PLAWi9hGVxUsScZ1teJNRzheqyYqqTkkzu

¡Algunos libros!

- https://www.educ.ar/app/files/repositorio/html/10/75/f2daf8f5-1381-41cb-
9571-9448ae94ff0a/90881/data/08dcf08f-7a07-11e1-820f-ed15e3c494af/
fisica1.pdf
- https://sites.google.com/view/secundaria36banfield/p%C3%A1gina-principal/
introducci%C3%B3n-a-la-f%C3%ADsica