PROGRAMA DE ESTUDIOS
de la UAC del Área de Conocimiento de Ciencias
Naturales, Experimentales y Tecnología
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I
Quinto semestre
CONTENIDO
1. Programa de estudio de Temas Selectos de Biología I 3
2. Introducción 5
3. Aprendizajes de trayectoria 7
4. Progresiones de aprendizaje, metas, categorías y subcategorías 9
5. Transversalidad 13
6. Recomendaciones para el trabajo en el aula y la escuela 15
7. Evaluación formativa del aprendizaje 17
8. Recursos didácticos 19
9. Fuentes de consulta 22
Directorio 24
1.
PROGRAMA DE
ESTUDIO DE TEMAS
SELECTOS DE BIOLOGÍA I
PROGRAMA DE ESTUDIO DE TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I
Semestre Quinto semestre
Créditos 6
Componente Fundamental Extendido
Semestral Semanal
Horas de Mediación Docente
48 3
Las horas de mediación docente se determinan con base en la Gaceta Oficial del Estado de
Veracruz Número 170, fecha 26 de abril de 2024, en la que se publican las Estructuras Curriculares
de los Subsistemas Estatales: Dirección General de Bachillerato (DGB), Dirección General de
Telebachillerato de Veracruz (TEBAEV) y Bachillerato en Línea (BELVER).
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I TELEBACHILLERATO DE VERACRUZ
PROGRAMA DE ESTUDIO DIRECCIÓN GENERAL
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2.
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
La Ley General de Educación (LGE), en su Artículo 3°, establece que el Estado está obligado a
garantizar el máximo logro de aprendizajes de los estudiantes de todos los niveles, incluido el medio
superior. Es por ello, que todas las instituciones de este nivel educativo, deben ofrecer una formación
que contribuya a alcanzar ese objetivo.
Este objetivo, es el que retoma la Nueva Escuela Mexicana, que busca el desarrollo humano integral
del educando. Para lograrlo, establece el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior
(MCCEMS), cuyo propósito principal es:
… contribuir a la formación integral de las y los adolescentes, jóvenes y personas adultas que
estudian la EMS, mediante el desarrollo de diversos aprendizajes para una formación académica,
cultural, socioemocional y, en su caso, laboral y profesional, la cual comprende tanto los saberes que
ha logrado la civilización en su historia, como aquellos que proceden de los ámbitos familiar, local,
nacional y global (Anexo del Acuerdo número 09/08/23).
Además, busca que los estudiantes pongan en práctica sus saberes a largo de su vida presente y
futura en el aspecto personal, social, laboral y profesional, a través del planteamiento de los distintos
currículums y componentes de formación.
El MCCEMS se integra del Currículum Fundamental (Componente de Formación Fundamental,
Componente de Formación Fundamental Extendido Obligatorio, Componente de Formación
Fundamental Extendida), Currículum Laboral y Currículum Ampliado.
De estos componentes, el Fundamental Extendido busca diversificar y complementar los estudios
de bachillerato, porque organiza por áreas la profundización en los recursos sociocognitivos y áreas
de conocimiento, con una comprensión especializada y preparación para la elección de los estudios
de educación superior, favoreciendo la incorporación de los estudiantes en este nivel educativo.
La LGE establece que los programas de estudio de la educación media superior deberán promover
el desarrollo integral de los educandos a través de aprendizajes significativos. Con el MCCEMS, los
programas de estudio son un documento que guía a los docentes en su planeación didáctica, porque
contiene el ordenamiento académico y metodológico de cada Unidad de Aprendizaje Curricular
(UAC), así como los contenidos de aprendizaje.
Por lo tanto, este documento tiene como objetivo guiar a los docentes para el desarrollo de los
contenidos a través de la planeación didáctica de la UAC de Temas Selectos de Biología I, del
área de conocimiento de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología. Los docentes, en su
autonomía didáctica, podrán establecer las estrategias didácticas, pedagógicas y de evaluación que
favorezcan el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral del estudiantado.
Unidad de Aprendizaje Curricular, horas y créditos.
Unidades de Aprendizaje Horas semanales Horas semestrales
Semestre Créditos
Curricular MD EI Total MD EI Total
Temas Selectos Quinto 3h 45 3 h 45 48 12 60 6
de Biología I minutos minutos
A partir de lo publicado en la Gaceta Oficial del Estado de Veracruz Número 170, fecha 26 de abril
de 2024, en la que se publican las Estructuras Curriculares de los Subsistemas Estatales: Dirección
General de Bachillerato (DGB), Dirección General de Telebachillerato de Veracruz (TEBAEV) y
Bachillerato en Línea (BELVER).
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3.
APRENDIZAJES DE
TRAYECTORIA
APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA
1. Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar
muchas observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda
comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué
hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y
energía está presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los
materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia
y ser utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
2. Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza
en todas las disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales,
experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea,
como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen
los mecanismos por los que la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas
de mayor temperatura a los de menor temperatura.
3. Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la
tierra, a través de la comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican que toda la
materia en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un
flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia
las plantas, a través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para
eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones
tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros.
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4.
PROGRESIONES DE
APRENDIZAJE, METAS,
CATEGORÍAS Y
SUBCATEGORÍAS
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE, METAS, CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS
PROGRESIÓN 1:
Explica los avances científicos y tecnológicos en el desarrollo de la biología mediante la aplicación del método
científico para reconocer su importancia y construir un pensamiento crítico y reflexivo en su entorno.
Metas Categorías Subcategorías
Ejemplifica los avances que han Evolución de la Biología en el
contribuido en la evolución de la biología mundo, México y tu región.
como ciencia, a través de una comparación Desarrollo de la Biología a
cronológica, valorando la contribución de través del tiempo. Innovación en el estudio de la
los centros de investigación de su país; Biología.
favoreciendo su pensamiento crítico y
Centros de investigación en
reflexivo.
el país y su contribución al
Aplica los pasos del método desarrollo de la biología.
cientí ico utilizando la tecnología
disponible en su contexto social,
considerando los riegos y beneficios de
su uso, tomando decisiones de manera
consciente e informada para proponer Pasos del método científico
soluciones innovadoras ante una aplicado al desarrollo de la
problemática de su localidad. biología.
Tecnología utilizada en el Instrumentos y equipos.
método científico en el estudio
Riesgos y beneficios de la
de la Biología.
tecnología en el desarrollo de la
Biología.
Búsqueda de artículos de
divulgación científica.
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PROGRESIONES DE APRENDIZAJE, METAS, CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS
PROGRESIÓN 2:
Relaciona la estructura celular con el correcto funcionamiento del cuerpo humano, a través de la identificación
de los elementos bioquímicos que intervienen en los procesos metabólicos; para entender de manera reflexiva
la importancia del estudio de la biología molecular.
Metas Categorías Subcategorías
Explica los procesos celulares Estructura de las diferentes Organelos celulares y sus funciones.
mediante el reconocimiento células: procariota,
de los elementos bioquímicos eucariota, vegetal, animal.
que intervienen en cada uno de
ellos, para evaluar de manera
crítica el papel que tienen en Anabolismo y catabolismo.
Metabolismo Celular.
el funcionamiento del cuerpo
humano; asociándolos con la
salud, enfermedad y prevención
de riesgos que deriven en la toma Enzimas. Estructura y función.
de decisiones en su vida diaria. Sitio activo y sustrato
Explica los distintos mecanismos
de transporte de sustancias Inhibidores enzimáticos y su mecanismo
que intervienen en los procesos de acción.
bioquímicos del cuerpo humano
asociándolos con el consumo
de sustancias y como pueden Transporte activo.
afectar su salud, promoviendo la Mecanismo de transporte
prevención de adicciones. de sustancias a través de la Transporte pasivo.
membrana.
Difusión simple.
Difusión facilitada.
Comunicación celular.
Endocrina.
Paracrina.
Autocrina.
Nerviosa.
Respuesta inmunitaria.
Tipos de respuesta inmunitaria: innata y
adquirida.
Antígeno y anticuerpo.
Inmunoglobulinas.
Características del ADN, ARN.
Expresión genética. Síntesis de proteínas y maduración.
Transcripción y traducción.
Modelo del operón,
Oncogenes.
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PROGRESIÓN 3:
Cuestiona la aplicación de las técnicas de la biotecnología y de la ingeniería genética, así como las conse-
cuencias de su uso en la comunidad en la que se desenvuelve, a través de reconocer los riesgos y beneficios
que estos presentan, promoviendo de manera responsable el uso de productos y servicios que deriven de ello.
Metas Categorías Subcategorías
Relaciona las aplicaciones de la Biotecnología. Implicaciones en el contexto
biotecnología y la ingeniería genética social, ambiental y económico.
con situaciones de su cotidianeidad,
mediante la búsqueda de información Evolución de la biotecnología.
de avances tecnológicos en dichas
Aplicaciones de la
áreas, mostrando un pensamiento
biotecnología.
crítico y reflexivo.
Debate las implicaciones del uso de
la biotecnología y de la ingeniería
genética en su contexto, con ayuda Técnicas de la Ing. Genética:
de los principios de la bioética, Reacción en cadena de la
favoreciendo un pensamiento crítico polimerasa,
ante las acciones humanas de impacto
ambiental. Técnicas del ADN
Ingeniería genética.
recombinante y
Terapia génica.
Instituciones y normas
de regulación de uso de
transgénicos en México.
Transgénicos, beneficios y
riesgos.
Bioética.
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5.
TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD
La formación integral del estudiante se puede lograr con la transversalidad, mediante la intervención
pedagógica del docente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, para una construcción del
conocimiento que responda a las necesidades en sus diferentes contextos.
En el MCCEMS, se define a la transversalidad como:
… una estrategia curricular para acceder a los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y
los recursos socioemocionales, de tal manera que se realice la conexión de aprendizajes de forma
significativa, con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los docentes; (Anexo del
Acuerdo número 09/08/23).
Por lo tanto, la intervención del docente es fundamental para conectar los contenidos de las UAC,
tanto dentro como fuera del aula, a través de proyectos integradores que permeen los recursos
sociocognitivos, las áreas de conocimiento y los recursos socioemocionales, como lo propone el
MCCEMS. Esta conexión entre los componentes del currículum solo se puede lograr con el trabajo
colegiado en los centros escolares, donde la autonomía y la experiencia de los docentes permite
elaborar propuestas de situaciones o problemáticas contextualizadas, para que los estudiantes
materialicen los contenidos y los apliquen en su vida futura.
Para profundizar sobre el tema, se puede consultar el documento La Transversalidad en el MCCEMS,
visitando el enlace directamente o escaneando el código QR:
LA TRANSVERSALIDAD EN EL MCCEMS
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/
sems/Resource/13634/1/images/La_Transversalidad_en_el_
MCCEMS_final.pdf
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6.
RECOMENDACIONES
PARA EL TRABAJO EN EL
AULA Y LA ESCUELA
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA Y LA ESCUELA
Las progresiones de aprendizaje atienden diversos contextos y dotan a los estudiantes de aprendizajes
para resolver problemáticas que se les presenten en el ámbito personal, escolar, social, ambiental
y laboral.
En el trabajo en el aula, se apuesta por estrategias activas que logren en los estudiantes un
pensamiento crítico a través de la reflexión. Por lo tanto, en el MCCEMS, el abordaje del aprendizaje
con las progresiones, metas de aprendizaje, las categorías y subcategorías, involucra la participación
activa del estudiante, poniéndolo en el centro, como generador del conocimiento. La función del
docente será primordial para conectar los contenidos, a través de proyectos o estrategias que
permitan la transversalidad.
Para profundizar en este tema, se puede consultar el Lineamiento para la planeación didáctica
vigentes, de Telebachillerato.
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7.
EVALUACIÓN
FORMATIVA DEL
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE
El MCCEMS propone una evaluación formativa, que no solo evalúa resultados, sino que observa
y valora todo el proceso de aprendizaje del estudiante, atendiendo a su diversidad y contexto, que
proporcione información del aprendizaje alcanzado.
La define como:
…un proceso integral, permanente, oportuno, sistémico, de comunicación y de reflexión sobre
los aprendizajes logrados, además de ser cíclico en espiral ascendente, siempre habrá un punto
de retroalimentación desde el inicio hasta término de la trayectoria (Anexo del ACUERDO número
09/08/23).
Esta evaluación formativa, permite la retroalimentación del proceso del estudiante, además de
que proporciona información para la mejora de la práctica docente. Otro beneficio de este tipo de
evaluación, es que permite toma de decisiones sobre la elección de productos o evidencias de
aprendizaje, así como la selección de los instrumentos de evaluación de acuerdo a la planeación
didáctica.
El documento Evaluación formativa en el MCCEMS, señala los siguientes principios de la Evaluación
formativa:
1. Dar a conocer a las y los estudiantes la actividad a desarrollar y las metas de aprendizaje que se
deben lograr, así como explicar en qué consiste la estrategia que se aplicará.
2. Las y los docentes, en cada actividad o proyecto tendrán la oportunidad de recoger evidencias que
indicarán el aprendizaje que está logrando el estudiantado.
3. En lo posible, dar oportunidad de participación a las y los estudiantes por igual.
4. A partir de las evidencias revisar la práctica con la finalidad de ajustar las actividades de enseñanza.
5. Retroalimentar al estudiantado de manera individual o grupal, de acuerdo a la circunstancia para
que identifiquen sus fortalezas y las áreas donde deben mejorar.
6. Promover el trabajo colaborativo y la evaluación entre pares, dando a conocer con claridad los
criterios que deberán seguir (Evaluación formativa en el MCCEMS).
Para profundizar en el tema, se puede consultar el documento Evaluación formativa en el
MCCEMS, en el enlace siguiente:
EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL MCCEMS
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/
sems/Resource/13634/1/images/Evaluacion_formativa%20
en%20el%20MCCEMS.pdf
También, en el documento del subsistema Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes
vigentes, de Telebachillerato.
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8.
RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
Al utilizar las metodologías activas, la construcción del conocimiento se basa en la indagación y
el descubrimiento; por lo que, al elaborar la planeación didáctica, el docente puede utilizar lo que
tenga a su alcance en el aula, en la escuela o en la comunidad, en función de lo que indican las
progresiones, las metas de aprendizaje, las categorías y las subcategorías.
Además, el docente cuenta con la guía didáctica y el video educativo, como recursos didácticos
propios de Telebachillerato. Es así que, el docente se convierte en un agente de transformación
social y realiza adaptaciones a su práctica con los medios y recursos disponibles.
En este proceso de planeación didáctica, el docente puede proponer el uso de las Tecnologías de la
Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD), para que los estudiantes
tengan a su alcance diferentes recursos didácticos, tanto impresos, como digitales o en línea; ejemplo
de estos recursos son: videos educativos, documentales, libros, revistas, periódicos, páginas web,
plataformas, redes sociales, etcétera.
La importancia de estos recursos radica en el enfoque y abordaje que se les dé en el aula, con base
en la planeación didáctica, en la que se considerará el contexto e infraestructura de cada centro
escolar.
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Adecuación del programa de estudio de Temas Selectos de Biología I de 2018, de la DGB-SEP.
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9.
FUENTES DE CONSULTA
FUENTES DE CONSULTA
ACUERDO número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educa-
ción Media Superior. Secretaría de Educación Pública. DOF. (2023).
Subsecretaría de Educación Media Superior. (2022). Evaluación formativa en el MCCEMS 2024. SEP.
Subsecretaría de Educación Media Superior. (2022). La Transversalidad en el MCCEMS 2024. SEP.
Subsecretaría de Educación Media Superior. (2023). Programa de estudio del Área del Conocimiento
de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología. SEP.
Dirección General del Telebachillerato. (2023). Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes.
DGTEBA.
Dirección General del Telebachillerato. (2023). Lineamiento para la planeación didáctica. DGTEBA.
Básica:
Audesirk, T. (2013). La vida en la tierra con fisiología. (9ª edición) México: Pearson Educación de Méxi-
co. ISBN: 9786073241519
Karp, G. (2014). Biología celular y molecular. (7ª edición), México: Mc Graw Hill, ISBN: 978607151379
Muñoz, M. (2012). Biotecnología. Argentina: Universidad Nacional de Quilmes Editora. ISBN:
9789875582552
Complementaria:
Watson, J., Baker, T., Bell, S., Gann, A., Levine, M., Losick, R. (2016). Biología Molecular del Gen. Mé-
xico: Editorial Medica Panamericana. ISBN: 9786079356897
Plattner, H., Hentschel, J. (2014). Biología Celular. México: Editorial Médica Panamericana. ISBN:
9788498355215
Hernández, G. (2017). Biología molecular y genómica del cáncer. México: PyDESA. ISBN:
9786078151509
Salazar, A., Sandoval, A., Armendariz, J. (2016). Biología Molecular, Fundamentos y aplicaciones en las
ciencias de la salud. México: Mc Graw Hill. ISBN: 9786071509123
Lodish, H., Berk, A., Kaiser, C., Krieger, M., Amon, A., Scott, M. (2016). Biología Celular y Molecular. (7ª
edición), México: Editorial Medica Panamericana. ISBN: 9789500606264
Electrónica:
CINVESTAV, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Recu-
perado el 26 de abril de 2018 desde: www.cinvestav.mx
Sistemas de Centros Públicos de Investigación CONACYT. Recuperado el 26 de abril de 2018 desde:
https://www.conacyt.gob.mx
Instituto de Biotecnología UNAM. Recuperado el 26 de abril de 2018 desde: www.ibt.unam.mx
Normatividad Nacional. Recuperado el 31 de mayo desde: http://www.conbioetica-mexico.salud.gob.
mx/interior/normatividad/normanac.html
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PROGRAMA DE ESTUDIO DIRECCIÓN GENERAL
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DIRECTORIO
Norma Rocío Nahle García
Gobernadora del Estado de Veracruz
Claudia Tello Espinosa
Secretaria de Educación de Veracruz
David Agustín Jiménez Rojas
Subsecretario de Educación Media Superior y Superior
Irving Ilhuicamina Mendoza Ruiz
Director General de Telebachillerato
