Vicerrectoría Académica IP – CFT
Dirección de Desarrollo Curricular
ACTIVIDAD N° 1.1
Nombre de la actividad: Estrategias de Compresión Lectora
Descripción:
- Aplicar estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura para comprender
el sentido de coherencia y cohesión en textos no literarios de carácter técnico -profesional. (nivel
textual).
- Lea el texto que se presenta a continuación y complete las actividades que se describen.
“PARA MUCHOS LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA MERITOCRACIA NO SON MÁS QUE
FALSAS PROMESAS”
1. Como cada fin de año, conocemos los resultados de la PSU y con ellos historias edificantes y
conmovedoras. Como la de Simran, medallista juvenil de esgrima quien junto con enorgullecernos
con sus éxitos deportivos, ahora además es puntaje nacional de matemáticas. O Maximiliano, quien
lo logró desde un liceo bicentenario de Colina.
2. Pero, pese a Simran, las mujeres son minoría entre los puntajes nacionales. Y pese a Maximiliano,
quienes vienen de la educación pública parten muy atrás en la carrera. Esa es la historia menos
edificante de los grandes números, y esa la sabemos de memoria: la cancha está muy dispareja, y
los alumnos de colegios particulares pagados le sacan más de 100 puntos de ventaja a aquellos de
establecimientos municipales.
3. Algunos creen que la PSU simplemente es un termómetro que refleja las desigualdades de nuestra
sociedad. Otros, como la directora del Demre, dicen que la PSU no sólo reproduce, sino aumenta
esas brechas y que debería pasarse a una prueba que mide más habilidades que contenidos,
precisamente lo que hacía la vieja PAA y que se cambió con la promesa de -adivinen- reducir la
segregación.
4. También se ha implementado el ranking de notas y medidas cualitativas de compromiso y liderazgo,
pero ninguno de esos cambios podrá por sí solo cambiar un problema que es mucho más profundo
que una prueba; que para muchos niños, niñas y adolescentes chilenos, la igualdad de
oportunidades y la meritocracia no son nada más que bonitas palabras y falsas promesas.
Por Daniel Matamala en [Link]
igualdad-de-oportunidades-y-la-meritocracia-no-son-mas-que-falsas-promesas_20181226/
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RECUERDA QUE:
La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.
Así, por ejemplo, se practica la metacognición cuando se tiene conciencia de la mayor dificultad para aprender un tema
que otro; cuando se piensa que es preciso examinar todas y cada una de las alternativas en una selección múltiple antes
de decidir cuál es la mejor, cuando se advierte que se debería tomar nota de algo porque puede olvidarse.
VAMOS A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:
AUTORREGULACIÓN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
PARTE I: Planificación
A continuación, observa detenidamente el texto QUEJARSE ES MALO PARA LA SALUD. Planifica tu lectura
a partir de las preguntas que se formulan.
¿Qué conozco sobre el tema?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
¿De qué se tratará esta lectura?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Ahora puedes leer el texto, sin olvidar la planificación que hiciste de tu lectura.
QUEJARSE ES MALO PARA LA SALUD
1. ¿Por qué nos quejamos? Seguramente no para torturar a los demás con nuestra negatividad. Lo
cierto es que, la mayoría de nosotros disfruta lamentándose con objeto... de sentirnos algo mejor, de
'descargar' algo de ese malestar que nos atormenta. Pero, ¿qué dice la ciencia al respecto? ¿Es
malo quejarse?. Según Steven Parton, escritor y estudiante de la naturaleza humana, quejarse
afecta al cerebro y tiene graves repercusiones negativas para la salud mental. De hecho, quejarnos
puede literalmente matarnos.
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2. Ya sabemos que el cerebro realiza constantemente una gran cantidad de sinapsis. En nuestro
cerebro, las neuronas están separadas por un espacio vacío llamado hendidura sináptica. Cada vez
que tenemos una idea, un pensamiento, una sinapsis dispara un químico a través de esta hendidura,
creando un puente por el que cruzará una señal eléctrica. "Cada vez que se activa esta carga
eléctrica, las sinapsis se agrupan para disminuir la distancia que esta carga eléctrica tiene que
cruzar: el cerebro cambia sus propios circuitos, para hacer más fácil y más probable el
desencadenamiento del pensamiento", aclara Parton.
3. ¿Qué efecto tiene esto? Que si tenemos pensamientos negativos habitualmente condicionamos a
nuestro cerebro a ser más pesimista. No solo pensar de forma negativa repetidamente hace que sea
más fácil pensar más frecuentemente en cosas negativas, sino que también provoca que sea más
probable que los pensamientos negativos nos vengan al azar. Básicamente quejarnos a menudo
hace que cuando llega el momento de formar otro pensamiento, el pensamiento con el 'camino más
corto' en nuestro cerebro, sea el negativo frente al positivo (que tendrá el 'puente más largo').
4. El hecho de estar continuamente quejándonos por todo y con el consecuente cambio en las sinapsis
del cerebro, también conduce a un debilitamiento del sistema inmunológico, aumentando la presión
arterial e incrementando el riesgo de padecer enfermedades del corazón, diabetes o incluso
obesidad.
La empatía es un buen recurso para alejar esa negatividad de nuestro cerebro, pues cuando vemos
a alguna persona experimentando alegría, por ejemplo, nuestro cerebro 'prueba' esa misma emoción
intentando realizar esas mismas sinapsis. Así, rodearnos de personas felices y alegres puede
fortalecer nuestra positividad y debilitar la negatividad.
5. En todo este proceso, y tal y como podríamos imaginar, el estrés tampoco nos ayuda a alejar la
negatividad. Al ser negativos liberamos más cortisol, la hormona del estrés. Niveles altos de esta
hormona interfieren con "el aprendizaje y la memoria, la función inmune y la densidad ósea... y la
lista continúa", sentencia Parton.
FUENTE: Sarah Romero en [Link]
salud-661498472210
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AUTORREGULACIÓN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
PARTE II: Supervisión
Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura.
Tema texto 1 (sólo en
una oración)
Texto 2- Idea principal
párrafo 1
Texto 2- Idea principal
párrafo 2
Texto 2- Idea principal
párrafo 3
Texto 2- Idea principal
párrafo 4
Texto 2- Idea principal
párrafo 5
Elabore un mapa conceptual que grafique lo que ha comprendido de la lectura global del texto.
Identificar 15 conceptos claves del texto como mínimo.
Recordar que los mapas conceptuales, trabajan con CONCEPTOS y no frases.
Recordar que los mapas conceptuales unen cada uno de sus conceptos con
CONECTORES.
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VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO
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OCUPA ESTE ESPACIO PARA DESARROLLAR TU TAREA.
AUTORREGULACIÓN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
PARTE III: Reflexión
De acuerdo a la lectura anterior (texto 2) explique cuál es la opinión del autor.
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NO OLVIDES QUE PARA LOGRAR ALGUNAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
DEBES:
Identificar dónde se produce la dificultad
(Por ejemplo: ”No entiendo el segundo
párrafo de la página 76.”).
Repite la frase difícil o pasaje en sus
propias palabras
Por ejemplo: “Por lo que el autor
quiere decir que venir a América fue
Mirar hacia atrás a través del texto (Por ejemplo,
un acontecimiento muy importante
”El autor habló sobre el Sr. McBride en el Capítulo en la vida de…”
2, pero no me acuerdo mucho de él. Tal vez si
vuelvo a leer ese capítulo, puedo entender por qué
está actuando de esta manera ahora.”)
