AÑO LECTIVO 2024 - 2025

UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO Paralelo(s) Único
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Números reales Objetivos específicos de la unidad O.M.4.1. Reconocer las relaciones exis-
tentes entre los conjuntos de números
planificación: de planificación: enteros, racionales, irracionales y rea-
les; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión
de procesos algebraicos y de las funcio-
nes (discretas y continuas); y fomentar
el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propie-
dades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas;
y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de
la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones
básicas, la radicación y la potencia-
ción en la resolución de problemas
con números enteros, racionales,
irracionales y reales, para desarro-
llar el pensamiento lógico y crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 1. I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las
propiedades algebraicas de los números enteros y el
2. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuacio-
2. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. nes de primer grado con una incógnita; juzga e interpre-
3. M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. ta las soluciones obtenidas dentro del contexto del pro-
blema. (I.2.)
4. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología 2. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un
matemática (=, <, ≤, >, ≥). conjunto de números racionales e irracionales,
5. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. con el empleo de la recta numérica (representa-
ción geométrica); aplica las propiedades algebrai-
6. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica. cas de las operaciones (adición y multiplicación)
7. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cubicas de números reales, aplicando las y las reglas de los radicales en el cálculo de ejer-
cicios numéricos y algebraicos con operaciones
propiedades en R. combinadas; atiende correctamente la jerarquía
de las operaciones. (I.4.)
8. M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no 3. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas apli-
negativos con exponentes racionales en R. cando las propiedades algebraicas de los núme-
9. M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R (ra- ros racionales y el planteamiento y resolución de
ecuaciones e inecuaciones de primer grado con
cionalización). una incógnita. (I.2.)
10. M.4.1.34. 4. I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
conjunto de los números reales; aproxima a deci-
males; y aplica las propiedades algebraicas de los
números reales en el cálculo de operaciones (adi-
ción, producto, potencias, raíces) y la solución de
expresiones numéricas (con radicales en el deno-
minador) y algebraicas (productos notables).
(I.4.)
5. I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
exponentes racionales, y emplea las potencias de
números reales con exponentes enteros para leer
y escribir en notación científica información que
contenga números muy grandes o muy peque-
ños. (I.3., I.4.).
6. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran
de ecuaciones de primer grado con una incógnita
en R; utiliza las distintas notaciones para los in-
tervalos y su representación gráfica en la solu-
ción de inecuaciones de primer grado y sistemas
de inecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía de- PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/09/06
mocrática
- La humildad: Las personas humil-
des reconocen sus virtudes y habili-
dades, pero no consideran necesa- 2016/10/21
rio presumir de ellas frente a los de- SEMANA DE
más. FINALIZACIÓN:

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, TALENTO HUMANO 1. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebrai- Inductivo
las propiedades algebraicas (adición y cas de los números enteros y el planteamiento y resolución de ecua-
Estudiantes Deductivo
multiplicación), las operaciones con distin- ciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita; juzga e in-
Padres de familia terpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. ABP
tos tipos de números (Z, Q, I) y expresio- Docente Aprendizaje activo.
nes algebraicas, para afrontar inecuacio- 2. Establece relaciones de orden en un conjunto de números
nes y ecuaciones con soluciones de dife-
Ciclo de aprendizaje ERCA
racionales e irracionales, con el empleo de la recta numérica
rentes campos numéricos, y resolver pro- MATERIALES La observación
(representación geométrica); aplica las propiedades algebrai-
blemas de la vida real, seleccionando la Textos Guías cas de las operaciones (adición y multiplicación) y las reglas Portafolio
 de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y alge-
braicos con operaciones combinadas; atiende correctamente Encuesta
forma de cálculo apropiada e interpretando Tics. la jerarquía de las operaciones.
y juzgando las soluciones obtenidas den- El panel
Calculadora. El debate
tro del contexto del problema; analiza la 3. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades
necesidad del uso de la tecnología. Carteles. algebraicas de los números racionales y el planteamiento y Pruebas objetivas.
Recursos del medio resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con Ficha de observación
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, Juego geométrico. una incógnita.
Lista de cotejo.
las propiedades algebraicas de las opera- Guion de entrevista.
4. Establece relaciones de orden en el conjunto de los núme-
ciones en R y expresiones algebraicas, ros reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades al- Reactivos de evaluación.
para afrontar inecuaciones, ecuaciones y gebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones Mapas mentales.
sistemas de inecuaciones con soluciones (adición, producto, potencias, raíces) y la solución de expre- Mentefacto conceptual.
de diferentes campos numéricos, y resol- siones numéricas (con radicales en el denominador) y alge-
ver problemas de la vida real, seleccionan- braicas (productos notables). Método de casos. Proyectos.
do la notación y la forma de cálculo apro- Debate.
piada e interpretando y juzgando las solu- 5. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, Técnica de la pregunta.
ciones obtenidas dentro del contexto del y emplea las potencias de números reales con exponentes Portafolio.
enteros para leer y escribir en notación científica información
problema; analiza la necesidad del uso de
que contenga números muy grandes o muy pequeños. Ensayo.
la tecnología. Rúbrica.
6. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de pri-
mer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas nota-
ciones para los intervalos y su representación gráfica en la
solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de ine-
cuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica, en
R.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA "
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO Paralelo(s) Único
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Funciones lineales Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y resol-
ver de manera gráfica (utilizan-
planificación: de planificación: do las TIC) y analítica ecuacio-
nes e inecuaciones con una
variable; ecuaciones de segun-
do grado con una variable; y
sistemas de dos ecuaciones li-
neales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica 1. I.M.4.3.1. Representa como pares ordena-
con o sin el uso de la tecnología. dos el producto cartesiano de dos conjuntos, e
2. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica. identifica las relaciones reflexivas, simétricas,
3. M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido y cortes con los ejes, con el uso de la transitivas y de equivalencia de un subconjun-
tecnología. to de dicho producto. (I.4.)
2. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
4. M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología) e identificar su mo-
elaboración de modelos matemáticos senci-
notonía a partir de la gráfica o su pendiente. llos, como funciones; emplea gráficas de ba-
5. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver problemas. rras, bastones y diagramas circulares para re-
6. M.4.1.53. Reconocer a la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. presentar funciones y analizar e interpretar la
solución en el contexto del problema. (I.2.)
3. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(función creciente o decreciente) de las fun-
ciones lineales en Z, basándose en su formula-
ción algebraica, tabla de valores o en gráficas;
valora el empleo de la tecnología. (I.4.)
4. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funcio-
nes lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2,
3), y para analizar las características geomé-
tricas de la función lineal (pendiente e inter-
secciones), la función potencia (monotonía) y
la función cuadrática (dominio, recorrido, mo-
notonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser modelado utili-
zando una función lineal o cuadrática, lo re-
suelve y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
5. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones linea-
les con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La fortaleza: PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/10/24

Cuando se tiene fortaleza, se puede
vencer el temor y los obstáculos que
atentan contra nuestros propósitos per-
sonales. 2016/12/14
• La fortaleza está relacionada SEMANA DE
directamente con la perseverancia y FINALIZACIÓN:
la constancia. Explica por qué.

Actúa para reducir la crisis

alimentaria
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano
de dos conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, simé-
TALENTO HUMANO tricas, transitivas y de equivalencia de un subconjunto de di- Inductivo
cho producto. Deductivo
Estudiantes
CE.M.4.3. Define funciones elementales Padres de familia 2. Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos
ABP
(función real, función cuadrática), recono- Docente matemáticos sencillos, como funciones; emplea gráficas de Aprendizaje activo.
ce sus representaciones, propiedades y barras, bastones y diagramas circulares para representar Ciclo de aprendizaje ERCA
fórmulas funciones y analizar e interpretar la solución en el contexto
algebraicas, analiza la importancia de MATERIALES La observación
del problema. Portafolio
ejes, unidades, dominio y escalas, y re- Textos Guías
suelve problemas que pueden ser modela- Tics. 3. Determina el comportamiento (función creciente o decre- Encuesta
dos a través ciente) de las funciones lineales en Z, basándose en su for- El panel
de funciones elementales; propone y re- Calculadora.
Carteles.
mulación algebraica, tabla de valores o en gráficas; valora el El debate
suelve problemas que requieran el plan- empleo de la tecnología.
teamiento de sistemas de ecuaciones li- Recursos del medio Pruebas objetivas.
neales con dos Juego geométrico. 4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas Ficha de observación
incógnitas y ecuaciones de segundo gra- y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las características geo- Lista de cotejo.
do; juzga la necesidad del uso de la tecno- métricas de la función lineal (pendiente e intersecciones), la Guion de entrevista.
logía. función potencia (monotonía) y la función cuadrática (domi- Reactivos de evaluación.
nio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); reco-
noce cuándo un problema puede ser modelado utilizando
Mapas mentales.
una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros si- Mentefacto conceptual.
milares. Método de casos. Proyectos.
Debate.
5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
Técnica de la pregunta.
segundo grado y la aplicación de las propiedades de las Portafolio.
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga la validez de Ensayo.
las soluciones obtenidas en el contexto del problema. Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO Paralelo(s) Único
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Sistemas de ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y resolver de
planificación: lineales de planificación: manera gráfica (utilizando las TIC)
y analítica ecuaciones e inecuacio-
nes con una variable; ecuaciones
de segundo grado con una varia-
ble; y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución de situa-
ciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como 1. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que re-
la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. quieran de ecuaciones de primer grado con
una incógnita en R; utiliza las distintas no-
2. M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano carte-
taciones para los intervalos y su represen-
siano sombreando la solución. tación gráfica en la solución de inecuacio-
3. M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el pla- nes de primer grado y sistemas de inecua-
no) y reconocer la zona común sombreada como solución del sistema. ciones lineales con dos incógnitas de mane-
4. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, uti- ra gráfica, en R. (I.1., I.4.)
lizando los métodos de determinante (Cramer), de reducción, de igualación, y de eliminación gaussiana. 2. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funcio-
5. M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y nes lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2,
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las solucio- 3), y para analizar las características geomé-
tricas de la función lineal (pendiente e inter-
nes obtenidas dentro del contexto del problema. secciones), la función potencia (monotonía) y
la función cuadrática (dominio, recorrido, mo-
notonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser modelado utili-
zando una función lineal o cuadrática, lo re-
suelve y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: El optimismo PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/12/15
Ser optimistas nos permite afrontar diferentes
situaciones con entereza, ya que esta cuali-
dad nos
ayuda a confiar en nuestras capacidades.
2017/02/03
• ¿Cómo crees que se puede contagiar el SEMANA DE
optimismo a las demás personas? FINALIZACIÓN:
Economía solidaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de or- TALENTO HUMANO 1. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de pri- Inductivo
den, las propiedades algebraicas de las Estudiantes mer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas nota- Deductivo
operaciones en R y expresiones alge- Padres de familia ciones para los intervalos y su representación gráfica en la ABP
braicas, para Docente solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de ine- Aprendizaje activo.
cuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica, en Ciclo de aprendizaje ERCA
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sis-
temas de inecuaciones con soluciones
de diferentes campos numéricos, y re-
solver problemas
de la vida real, seleccionando la nota- MATERIALES La observación
ción y la forma de cálculo apropiada e Textos Guías R. Portafolio
interpretando y juzgando las soluciones Tics. Encuesta
obtenidas dentro del contexto del pro- Calculadora. 2. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas El panel
blema; analiza la necesidad del uso de Carteles. y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las características geo- El debate
la tecnología. Recursos del medio métricas de la función lineal (pendiente e intersecciones), la Pruebas objetivas.
Juego geométrico. función potencia (monotonía) y la función cuadrática (domi- Ficha de observación
CE.M.4.3. Define funciones elementales nio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); reco- Lista de cotejo.
(función real, función cuadrática), recono- noce cuándo un problema puede ser modelado utilizando Guion de entrevista.
ce sus representaciones, propiedades y una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros si- Reactivos de evaluación.
fórmulas milares. Mapas mentales.
algebraicas, analiza la importancia de Mentefacto conceptual.
ejes, unidades, dominio y escalas, y re- Método de casos. Proyectos.
suelve problemas que pueden ser modela- Debate.
dos a través Técnica de la pregunta.
de funciones elementales; propone y re- Portafolio.
suelve problemas que requieran el plan- Ensayo.
Rúbrica.
teamiento de sistemas de ecuaciones li-
neales con dos
incógnitas y ecuaciones de segundo gra-
do; juzga la necesidad del uso de la tecno-
logía.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha:
Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO Paralelo(s) Único
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Funciones y ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y resol-
cuadráticas ver de manera gráfica (utilizan-
planificación: de planificación: do las TIC) y analítica ecuacio-
nes e inecuaciones con una
variable; ecuaciones de segun-
do grado con una variable; y
sistemas de dos ecuaciones li-
neales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.

O.M.4.4. Aplicar las operacio-

nes básicas, la radicación y la
potenciación en la resolución
de problemas con números en-
teros, racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el pen-
samiento lógico y crítico.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n= 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su monoto- 1. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funcio-
nía. nes lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3),
2. M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus características: y para analizar las características geométricas
dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. de la función lineal (pendiente e interseccio-
nes), la función potencia (monotonía) y la fun-
3. M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con una incóg- ción cuadrática (dominio, recorrido, monotonía,
nita. máximos, mínimo, paridad); reconoce cuándo
4. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completación de un problema puede ser modelado utilizando
cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. una función lineal o cuadrática, lo resuelve y
5. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para resolver proble- plantea otros similares. (J.1., I.4.)
mas.
6. M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con funcio- 2. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
nes cuadráticas e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. involucren sistemas de dos ecuaciones linea-
les con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La libertad PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2017/02/13

Podemos entender la libertad como
la capacidad del ser humano de
obrar según su propia voluntad, sin
dejar de ser responsable de sus ac- 2017/03/31
tos. SEMANA DE
• Nombra tres situaciones que FINALIZACIÓN:
hayas vivido en las que resultó
fundamental tener libertad para
obrar.
Comienza a trabajar

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.3. Define funciones elementa- TALENTO HUMANO 1. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cua- Inductivo
les (función real, función cuadrática), Estudiantes dráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las ca- Deductivo
reconoce sus representaciones, pro- Padres de familia racterísticas geométricas de la función lineal (pendiente ABP
piedades y fórmulas algebraicas, ana- Docente e intersecciones), la función potencia (monotonía) y la Aprendizaje activo.
liza la importancia de ejes, unidades, función cuadrática (dominio, recorrido, monotonía, má- Ciclo de aprendizaje ERCA
dominio y escalas, y resuelve proble- MATERIALES ximos, mínimo, paridad); reconoce cuándo un problema La observación
mas que pueden ser modelados a tra- Textos Guías puede ser modelado utilizando una función lineal o cua- Portafolio
vés de funciones elementales; propo- Tics. drática, lo resuelve y plantea otros similares. Encuesta
ne y resuelve problemas que requie- Calculadora. El panel
ran el planteamiento de sistemas de Carteles. 2. Plantea y resuelve problemas que involucren siste- El debate
ecuaciones lineales con dos incógni- Recursos del medio mas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, Pruebas objetivas.
 Juego geométrico.
Ficha de observación
Lista de cotejo.
Guion de entrevista.
tas y ecuaciones de segundo grado; ecuaciones de segundo grado y la aplicación de las Reactivos de evaluación.
juzga la necesidad del uso de la tec- propiedades de las raíces de la ecuación de segundo Mapas mentales.
nología. grado; juzga la validez de las soluciones obtenidas en Mentefacto conceptual.
el contexto del problema. Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO Paralelo(s) Único
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Razones trigonométricas Objetivos específicos de la unidad O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágo-
ras para deducir y entender las relacio-
planificación: de planificación: nes trigonométricas (utilizando las TIC)
y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos
de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argu-
mentar con lógica los procesos emplea-
dos para alcanzar un mejor entendi-
miento del entorno cultural, social y na-
tural; y fomentar y fortalecer la apropia-
ción y cuidado de los bienes patrimonia-
les del país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de

unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas
que involucren perímetro y área de figu-
ras planas, áreas y volúmenes de cuer-
pos geométricos, así como diferentes si-
tuaciones cotidianas que impliquen me-
dición, comparación, cálculo y equiva-
lencia entre unidades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares. 1. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitágo-
2. M.4.2.15. Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos rectángulos. ras valiéndose de diferentes estrategias, y lo
aplica en la resolución de ejercicios o situacio-
3. M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para resol-
nes reales relacionadas a triángulos rectángu-
ver numéricamente triángulos rectángulos. los; demuestra creatividad en los procesos em-
4. M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales e interpretar y juzgar pleados y valora el trabajo individual o grupal.
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. (I.1., S.4.)
5. M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la descomposi- 2. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones tri-
gonométricas y sus relaciones en la resolución
ción de cuerpos). de triángulos rectángulos y en situaciones pro-
blema de la vida real. (I.3.)
3. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
que requieran del cálculo de áreas de polígo-
nos regulares, áreas y volúmenes de pirámi-
des, prismas, conos y cilindros; aplica, como
estrategia de solución, la descomposición en
triángulos y/o la de cuerpos geométricos; expli-
ca los procesos de solución empleando la
construcción de polígonos regulares y cuerpos
geométricos; juzga la validez de resultados.
(I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La cooperación PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 201704/03

Si los integrantes de una comunidad
quieren alcanzar un objetivo común,
la mejor manera de lograrlo
es mediante la cooperación. Muchos 2017/05/12
logros sociales han sido posibles SEMANA DE
gracias a este importante valor. FINALIZACIÓN:
• ¿Crees que la cooperación es
necesaria en tu salón de clase?
¿Por qué?
- La bolsa… un mercado de valores
- Aumenta tu posición frente a una
temática en un foro virtual.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de des- TALENTO HUMANO 1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de diferen- Inductivo
 Estudiantes tes estrategias, y lo aplica en la resolución de ejercicios o si-
Padres de familia tuaciones reales relacionadas a triángulos rectángulos; de-
Deductivo
Docente muestra creatividad en los procesos empleados y valora el ABP
composición en triángulos en el cálcu- trabajo individual o grupal. Aprendizaje activo.
lo de áreas de figuras compuestas, y Ciclo de aprendizaje ERCA
MATERIALES
en el cálculo de cuerpos compuestos; 2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y sus rela- La observación
Textos Guías
aplica el teorema de Pitágoras y las ciones en la resolución de triángulos rectángulos y en situa- Portafolio
Tics.
relaciones trigonométricas para el cál- ciones problema de la vida real. Encuesta
Calculadora.
culo de longitudes desconocidas de El panel
Carteles. 3. Resuelve problemas geométricos que requieran del cálculo El debate
elementos de polígonos o cuerpos
Recursos del medio de áreas de polígonos regulares, áreas y volúmenes de pirá-
geométricos, como requerimiento pre- Pruebas objetivas.
Juego geométrico. mides, prismas, conos y cilindros; aplica, como estrategia de
vio a calcular áreas de polígonos re- Ficha de observación
solución, la descomposición en triángulos y/o la de cuerpos
gulares, y áreas y volúmenes de cuer- geométricos; explica los procesos de solución empleando la Lista de cotejo.
pos, en contextos geométricos o en si- construcción de polígonos regulares y cuerpos geométricos; Guion de entrevista.
tuaciones reales. Valora el trabajo en juzga la validez de resultados. Reactivos de evaluación.
equipo con una actitud flexible, abierta Mapas mentales.
y crítica. Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA "ANDINO"
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO Paralelo(s) Único
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Estadística y probabilidad Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación: O.M.4.7. Representar, ana-
lizar e interpretar datos es-
tadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de
las TIC, para conocer y
comprender mejor el en-
torno social y económico,
con pensamiento crítico y
reflexivo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. 1. I.M.4.8.1. Utiliza información cuantifica-
2. M.4.3.6. Definir niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón. ble del contexto social; utiliza variables;
3. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, aplica niveles de medición; calcula e inter-
varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. preta medidas de tendencia central (me-
4. M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. dia, mediana y moda), de dispersión (ran-
5. M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (permutaciones sin repetición) en el cálculo de probabilidades. go, varianza y desviación estándar) y de
5. M.4.311. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades. posición (cuartiles, deciles, percentiles);
 analiza críticamente información a través
de tablas o gráficos; resuelve problemas
en forma grupal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
S.4.)
2. I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando combina-
ciones y permutaciones, el cálculo del fac-
torial de un número y el coeficiente bino-
mial; operaciones con eventos (unión, in-
tersección, diferencia y complemento) y
las leyes de De Morgan. Valora las dife-
rentes estrategias y explica con claridad el
proceso lógico seguido para la resolución
de problemas. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2017/05/15

La equidad
Entre las características de la equi-
dad se encuentran la justicia y la
igualdad de oportunidades para to- 2017/07/01
SEMANA DE
dos los seres humanos, más allá de
FINALIZACIÓN:
su género o su condición social.
• Nombra tres situaciones en las
cuales es imprescindible que
exista la equidad.

- La importancia del desarrollo

sostenible
- Argumenta y defiende tus ideas en
foros en línea.
- Los derechos y los deberes de un
ciudadano de paz.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

 instrumentos
TALENTO HUMANO Inductivo
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo Estudiantes Deductivo
de datos utilizando los elementos de la es- Padres de familia 1. Utiliza información cuantificable del contexto social;
utiliza variables; aplica niveles de medición; calcula e ABP
tadística descriptiva (variables, niveles Docente
de medición, medidas de tendencia cen- interpreta medidas de tendencia central (media, media- Aprendizaje activo.
tral, de dispersión y de posición). Razona na y moda), de dispersión (rango, varianza y desviación Ciclo de aprendizaje ERCA
MATERIALES
sobre los posibles resultados de un estándar) y de posición (cuartiles, deciles, percentiles); La observación
experimento aleatorio sencillo. Calcula Textos Guías Portafolio
analiza críticamente información a través de tablas o
probabilidades aplicando como estrategia Tics. Encuesta
gráficos; resuelve problemas en forma grupal e indivi-
técnicas de conteo, el cálculo del factorial Calculadora. El panel
dual; y comunica estrategias, opiniones y resultados.
de un número y el coeficiente binomial, Carteles. El debate
2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios em-
operaciones con conjuntos y las leyes de Recursos del medio
De Morgan. Valora la importancia pleando combinaciones y permutaciones, el cálculo del Pruebas objetivas.
Juego geométrico.
de realizar estudios estadísticos para com- factorial de un número y el coeficiente binomial; opera- Ficha de observación
ciones con eventos (unión, intersección, diferencia y Lista de cotejo.
prender el medio y plantear soluciones a
problemas de la vida diaria. Emplea complemento) y las leyes de De Morgan. Valora las di- Guion de entrevista.
medios tecnológicos, con creatividad y au- ferentes estrategias y explica con claridad el proceso Reactivos de evaluación.
tonomía, en el desarrollo de procesos es- lógico seguido para la resolución de problemas. Mapas mentales.
tadísticos. Respeta las ideas ajenas y Mentefacto conceptual.
argumenta procesos. Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: