PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2025

PLANIFICACIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
2025

DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO EDUCATIVO :
UNIDAD EDUCATIVA : ¿?
GESTIÓN : 2025
CAMPO : Comunidad y Sociedad
DISCIPLINA : Ciencias Sociales
NIVEL : Secundario
TURNO :
PROFESOR :
SANTA CRUZ - BOLIVIA
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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Practicamos los principios y valores de reciprocidad y complementariedad, a través del
estudio del Origen del ser humano, historia y organización económica, social política de las primeras culturas de
tierras bajas y altas, realizando un análisis de las diferentes formas de vida que tienen los habitantes de estas
culturas, para contribuir en el reconocimiento de la identidad cultural en nuestro país.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:

1. DESARROLLO DEL PROCESO HISTORICO EN EL MUNDO ISLAM

 La historia del islam.

 Expansión.

 Imperio bizantino o imperio romano del oriente.

 Mahoma.

 Los grandes avances científicos de la civilización musulmana.

2. LA EDAD MEDIA Y EL FEUDALISMO

 Las invasiones germánicas y el paso a la Edad Media.

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 La alimentación en la Edad Media.

 El cristianismo y las persecuciones a los cristianos.

 La alta Edad Media (siglos V-X)

 La baja Edad Media (siglos X-XIV)

3. EL RENACIMIENTO

 El renacimiento, como proceso de ruptura con el medioevo oscurantista.

 Renovación de las ciencias.

 La cultura grecolatina.

 Del Teocentrismo al Antropocentrismo.

 La difusión de las ideas del humanismo.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Conformamos equipos de trabajo para responder y Cuadros didácticos. - Asume con respeto la
analizar las siguientes interrogantes. convivencia armónica con los
Láminas. pueblos indígenas de las
- ¿Qué son los musulmanes y en qué continente diferentes culturas.
habitan? Mapas.

- Describimos sobre la historia del islam y su fe o Videos.

religión que practicaban la mayoría de las religiones en SABER
el mundo y su desarrollo histórico.
MATERIAL PARA LA - Aplica los saberes y
- Realizamos un análisis sobre las teorías del islamismo PRODUCCIÓN DE conocimientos que tienen
que tuvo un impacto en la humanidad como también CONOCIMIENTOS acerca de las teorías sobre el
en la política económica y militar y social. origen del hombre.
- Materiales de escritorio.
¿Qué se entiende por edad media? ¿Qué es el
feudalismo? ¿Qué entiendes por renacimiento? - Texto guía.
HACER
- Documentos de apoyo.
TEORÍA - Participa activamente y en
reciprocidad en la
- Análisis e investigación sobre la historia, nacimiento y representación de las formas
características del islam. de vida de las distintas
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- Ejemplificación y comparación sobre las religiones MATERIAL ANALÒGICO culturas.

Islámicas.
- Cuadros didácticos. - Conoce las culturas que
- Socialización sobre la edad media y el feudalismo que existen en su región o país.
tuvo un impacto en el siglo V. - Láminas

- Observación de videos sobre la edad media y su - Mapas

alimentación según las clases sociales DECIDIR
- Videos
- Identificamos las persecuciones a los cristianismos - Impulsa el reconocimiento
por los dos grandes emperadores. por la sociedad de los
conocimientos ancestrales
- Historia sobre el renacimiento como un movimiento de los pueblos.
artístico cultural.
- Contribuye en el respeto y
reconocimiento a las
VALORACIÓN diferentes culturas de
pueblos originarios que
- Valoramos los grandes avances científicos de la existen en nuestro país y el
civilización musulmana. mundo.
- Valoramos su importancia del surgimiento de la edad
media en sus distintas ramas.

- Conocemos y valoramos la importancia del

renacimiento durante el siglo XIV y XV.

PRODUCCIÓN

- Desarrollamos las siguientes actividades de los temas

abordados.

PRODUCTO: Presentación de un cuadro sinóptico de los temas abordados.

BIBLIOGRAFÍA:

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC.

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
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Ley 070.

……………………………………………………. …………………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el respeto mutuo entre compañeros y entorno familiar, a través del estudio de
la ilustración conociendo a los grandes historiadores, identificando su aporte, para fortalecer las actitudes de las
diferentes acciones positivas que dejaron en nuestro entorno.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:
4. LA ILUSTRACIÓN

❖ Voltaire y la razón humana.

❖ Diderot y los enciclopedistas.

❖ John Locke y el derecho a la rebelión contra el tirano.

❖ Jean-Jacques Rousseau y el contrato social.

❖ Charles de Montesquieu y la separación de poderes.

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❖ Descartes y la duda metódica.

❖ La Revolución científica de Issac Newton.

❖ El despotismo ilustrado.

❖ El liberalismo.

5. DIVISIÓN DE LA GEOGRAFÍA

❖ Geografía.

❖ Producción económica en los municipios de Bolivia.

❖ Influencia de la economía internacional de Bolivia.

❖ Desarrollo de la geografía moderna: Alexander Von Humboldt.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIO DE EVALUACIÓN

MATERIALES
(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Organización en grupos comunitarios de trabajo Cuadros didácticos. - Desarrolla actitudes de respeto

para un análisis y mejor entendimiento de la temática mutuo entre compañeros.
a abordar con las siguientes interrogantes. ¿Qué es la Láminas.
ilustración? ¿Qué entiende por liberalismo? ¿Para Mapas.
qué sirven los mapas?
Videos.
Nombramos los nevados más altos de Bolivia.
MATERIAL PARA LA
PRODUCCIÓN DE SABER
TEORÍA CONOCIMIENTOS.
- Conoce y describe las diferentes
- Investigamos etimológicamente la geografía del país - Material de culturas del Abya Yala.
donde vivimos. escritorio.

- Conceptualizamos la importancia de la geografía en - Texto guía.

nuestro medio.
- Cuadernillo.
- Mencionamos a los municipios pioneros en la HACER
producción económica para el sustento de la MATERIAL
ANALÓGICO - Realiza las actividades de
sociedad boliviana.
manera coordinada y
- Analizamos y describimos la influencia de la - Láminas. complementaria.
economía internacional de Bolivia.
- Cuadros didácticos.
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- Cuestionarios.
VALORACIÓN
- Mapas.
- Valoramos los conocimientos de los filósofos en la
DECIDIR
ilustración.
- Fortalece los conocimientos
- Valoramos la importancia de la geografía en el
ancestrales.
desarrollo de la humanidad.

PRODUCCIÓN

- Producción de maqueta identificando las zonas

geográficas más productivas de Bolivia.

PRODUCTO:

- Conocer las zonas productivas que son la sustentabilidad alimentaria y económica de nuestro país.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
Ley 070.

……………………………………………………. …………………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)
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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Identificamos y Revalorizamos el conocimiento de las coordenadas, mediante el estudio

desarrollado ante la cartografía y la náutica de la cultura musulmana, a partir del análisis de la expansión europea,
expansión de la colonización hacia América del Sur, para asimilar el descubrimiento de nuestro continente.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:

6. COORDENADAS GEOGRÁFICAS

● La cartografía.

● Desarrollo de la cartografía y la náutica en Europa a partir de los avances de la cultura musulmana.

● Coordenadas geográficas (meridiano de Greenwich, línea del ecuador)

● Motivación de las exploraciones: de aventura, científicas y comerciales.

● Ibn battuta: aportes a la geografía.

● Exploraciones de Nicolás, Matteo y Marco Polo al continente asiático.

● Exploraciones de los pueblos nórdicos en el norte del continente americano.

● Exploraciones portuguesas en África: Vasco de Gama y la colonización del lejano oriente.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

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(Práctica, teoría, valoración, producción)

(Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Nos organizamos en grupos para analizar sobre qué es Cuadros didácticos. - Revaloriza la justicia social
la cartografía en nuestro entorno. para eso de todos los bolivianos.
desarrollamos las siguientes interrogantes. ¿Qué Láminas.
entiendes por desarrollo? ¿Qué entendemos por Mapas.
cartografía? SABER
Videos.
- Comprende y entiende los
mecanismos de las
coordenadas.
MATERIAL PARA LA
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS

Materiales de escritorio.

TEORÍA Texto guía.

HACER
- Análisis crítico del mapa cartográfico de Bolivia para Documentos de apoyo.
describir correctamente en qué lugar de nuestro planeta - Participa activamente en el
se encuentra nuestro país. desarrollo de las
actividades.
- Aclaración de dudas por parte del docente a los
estudiantes de la temática abordada sobre las
coordenadas geográficas.
MATERIAL ANALÒGICO

Cuadros didácticos.
VALORACIÓN
Láminas.
- Rescatamos la importancia de conocer nuestro mapa DECIDIR
cartográfico a nivel nacional.
- Contribuye en la
- Valoramos la importancia de los grandes personajes preservación y estudio de la
sobre el descubrimiento geográfico. cartografía.

PRODUCCIÓN

- Realizamos distintos cuestionarios para una mejor

comprensión sobre el tema de la cartografía en nuestro
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entorno.

PRODUCTO:

- Conoce la geografía política del país donde vivimos.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
Ley 070.

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Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA
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PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el respeto mutuo entre compañeros y entorno familiar, a través del estudio de
la revolución industrial identificando la importancia de conocer los medios de producción y la actividad económica,
política y social que tienen las distintas culturas, para fortalecer actitudes positivas y de integración en el desarrollo
de la sociedad.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:
7. LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL – 1760

 La primera revolución industrial.

 El triángulo entre el comercio de esclavos en América, la provisión de algodón a Europa y el desarrollo de la industria
textil, motor de la Revolución Industrial.

8. LA INDEPENDENCIA NORTEAMERICANA 1775 - 1783

 Detonantes de la Revolución.

 La Ley del Sello.

 La rebelión de las 13 colonias.

 La denominada fiesta del “Té”

 El congreso de Filadelfia.

 Batallas de Saratoga y de Yorktown.

 La Intervención de Francia (Lafayette).

 El tratado de París.

9. LA REVOLUCIÓN FRANCESA 1789 – 1799

❖ La crisis del régimen antiguo.

❖ La insubordinación del estado llamó a la asamblea nacional.

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❖ La Asamblea Constituyente realizó la siguiente labor.

❖ La toma de la Bastilla.

❖ El régimen del terror y la abolición del feudalismo.

❖ Los jacobinos y los girondinos.

❖ Robespierre, Danton y Murat.

❖ Georges-Jacques Danton (1759-1794)

❖ Jean-Paul Marat (1743-1793)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Organización en grupos comunitarios de trabajo para un Cuadros didácticos. - Desarrolla actitudes de

análisis y mejor entendimiento de la temática a abordar respeto mutuo entre
con las siguientes interrogantes. Describa la obtención Láminas. compañeros.
del carbón. Nombra algunas utilidades del carbón ¿Qué Mapas.
entendemos por independencia? ¿En qué año se firma la
independencia de Bolivia? ¿Qué entendemos por Videos.
revolución? ¿Qué entiendes por abolición?
SABER

TEORÍA MATERIAL PARA LA - Conoce y describe las

PRODUCCIÓN DE diferentes culturas del
- Describimos la primera revolución industrial y en qué CONOCIMIENTOS. Abya Yala.
país del mundo se dio.
- Material de escritorio.
- Conceptualizamos el proceso de la implementación de
mecanización en la producción. - Texto guía.

- Mencionamos la comercialización de personas que - Cuadernillo. HACER

fueron traídas del continente africano hacia América,
MATERIAL ANALÓGICO - Realiza las actividades de
para su explotación en la extracción de minerales en el
país. - Láminas. manera coordinada y
complementaria.
- Analizamos y describimos la independencia de los - Cuadros didácticos.
Estados Unidos.
- Cuestionarios.
- Identificamos su importancia en el mundo sobre la
revolución francesa. - Mapas.
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VALORACIÓN DECIDIR

- Valoramos los beneficios de la primera revolución - Fortalece los

industrial. conocimientos
ancestrales.
- Rescatamos la importancia de la independencia
americana para el desarrollo de los países.

- Valoramos la revolución francesa como una de las

pioneras para la consolidación de la sociedad actual.

PRODUCCIÓN

- Realizamos distintos cuestionarios para una mejor

comprensión sobre los temas de la primera revolución
industrial, la independencia norteamericana y la
revolución francesa.

PRODUCTO:

- Conocer las revoluciones que incidieron para el surgimiento de los países en la actualidad.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
Ley 070.

……………………………………………………. …………………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
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PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el conocimiento de las guerras napoleónicas entre compañeros, a través del
estudio crítico reflexivo, identificando su importancia de desarrollo, producción y la actividad económica, política y
social que dieron en las distintas culturas, para fortalecer actitudes de levantamiento a nivel mundial.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:
10. LAS GUERRAS NAPOLEÓNICAS

 Las guerras Napoleónicas.

 El golpe de Estado de Napoleón en 1799.

 Las coaliciones de las monarquías contra Napoleón.

 La Batalla de Waterloo.

11. LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA: LAS INFLUENCIAS EXTERNAS A LA INDEPENDENCIA

 Proceso de independencia.

 Independencia de las trece colonias inglesas (1776)

 Levantamiento haitiano contra el sistema colonial.

 La llegada del brigadier José Manuel de Goyeneche y las pretensiones portuguesas.

 Carlota Joaquina de Borbón.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

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Cuadros didácticos.

- Organización en grupos comunitarios de trabajo para Láminas. - Desarrolla actitudes de

un análisis y mejor entendimiento de la temática a respeto mutuo entre
abordar con las siguientes interrogantes. Mapas. compañeros.

¿Qué entiende por monarquía? Videos.

¿Qué entiende por coalición? ¿Qué entendemos por

independencia?

¿De qué manera fueron las influencias de Estados

Unidos sobre la independencia de América Latina?

MATERIAL PARA LA SABER

TEORÍA PRODUCCIÓN DE
- Describimos los conflictos para el desarrollo de las CONOCIMIENTOS. - Conoce y describe las
guerras napoleónicas. diferentes culturas del Abya
- Material de escritorio. Yala.
- Conceptualizamos las agresiones monárquicas - Texto guía.
europeas hacia la revolución francesa.
- Cuadernillo.

- Identificamos y describimos los procesos de la HACER

independencia sobre la monarquía española.
MATERIAL ANALÓGICO - Realiza las actividades de
- Analizamos las influencias ideológicas e manera coordinada y
- Láminas.
insurrecciones en América. complementaria.
- Cuadros didácticos.

- Cuestionarios.
VALORACIÓN DECIDIR
- Mapas.
- Valoramos la importancia de las guerras - Fortalece los
napoleónicas. conocimientos ancestrales.
- Que nos enseña lo ocurrido en la monarquía de la
revolución francesa.

- Valoramos la revolución francesa como una de las

pioneras para la consolidación de la sociedad actual.
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PRODUCCIÓN

- Realizamos distintos cuestionarios para una mejor

comprensión sobre los temas de las guerras
napoleónicas y la independencia en América.

PRODUCTO:

- Describimos a los líderes de la revolución en sus distintas etapas en la historia.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
Ley 070.

……………………………………………………. …………………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
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PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos los valores de solidaridad y complementariedad, caracterizando los modelos
de vida que influyen en América Latina y el caribe en la primera mitad del siglo XX, mediante la información
histórica de la etapa de la revolución libre de las naciones indígenas, para influir y fortalecer los emprendimientos
sociocomunitarios productivos de la comunidad.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:
12. PRIMERA ETAPA DE LA REVOLUCIÓN LIBRE: EL MOVIMIENTO JUNTISTA

 El silogismo de Charcas.

 Revolución del 25 de mayo de 1809 – Chuquisaca.

 Revolución del 16 de julio de 1809 – La Paz.

 Independencia de las provincias del Rio de la Plata (1810)

 Fortalecimiento de la lucha por la liberación del sistema colonial – 1810.

 Revolución del 14 de septiembre de 1810 – Cochabamba.

 Revolución del 24 de septiembre de 1810 - Santa Cruz.

 Revolución de Potosí, 10 de noviembre de 1810.

 Revolución del 10 de noviembre en Trinidad - Pedro Ignacio Muiba.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Organización en grupos comunitarios de - Desarrolla actitudes de

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trabajo para un análisis y mejor entendimiento Cuadros didácticos. respeto mutuo entre
de la temática a abordar con las siguientes compañeros.
interrogantes. ¿Cuáles eran los argumentos de Láminas.
los criollos para liberarse de España? Mapas.

Videos.

TEORÍA SABER
MATERIAL PARA LA
- Describimos el silogismo de charcas de PRODUCCIÓN DE - Conoce y describe las
desaparecer al rey y que vuelva la soberanía al CONOCIMIENTOS. diferentes revoluciones.
pueblo. - Material de escritorio.
- Conceptualizamos la revolución del 25 de - Texto guía.
mayo que se llevó a cabo en la ciudad de
Chuquisaca contra la corona española. - Cuadernillo. HACER

- Revolución 16 de julio por Pedro Domingo MATERIAL ANALÓGICO - Realiza las actividades de
Murillo que sería el levantamiento hacia las manera coordinada y
- Láminas. complementaria.
invasiones napoleónicas bajo el lema (viva la
revolución, abajo la corona, viva la libertad). - Cuadros didácticos.
- Revolución del 14 de septiembre en la - Cuestionarios. DECIDIR
Ciudad de Cochabamba a la cabeza de Esteban
Arze y grupos de patriotas. - Mapas. - Fortalece los conocimientos
ancestrales.
- Identificamos la importancia del
levantamiento en nuestro país.

VALORACIÓN

- Valoramos la importancia de nuestros

valientes hombres que ofrendaron su vida por
darnos la libertad.

- Valoramos a estos líderes que comandaron

los diferentes enfrentamientos.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2025

PRODUCCIÓN

- Realizamos distintos cuestionarios para una

mejor comprensión sobre el tema de la
revolución libre.

PRODUCTO:

- Conocer la revolución que marcó la diferencia en todo América.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
Ley 070.

……………………………………………………. …………………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2025

OBJETIVO HOLÍSTICO: Conocemos el desarrollo histórico de los ejércitos auxiliares, mediante el estudio positivo, a
través de la investigación realizada, para fortalecer las actitudes de conocimiento de la historia nacional del país.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:
13. LAS EXPEDICIONES DE LOS EJÉRCITOS AUXILIARES DEL RÍO DE LA PLATA Y LA GUERRA DE GUERRILLAS DE LAS
REPUBLIQUETAS

 La lucha de guerrillas.

 Republiquitas y sus caudillos.

 Personajes destacados que lucharon por la independencia.

 Antonio Gallardo, el Philinco (1661)

 Ignacio Warnes (Santa Cruz)

 Manuel Ascencio Padilla y Juana Azurduy.

 Juan Wallparrimachi.

 José Miguel Lanza (Ayopaya y Sicasica)

 Juan Antonio Álvarez de Arenales (Vallegrande)

 Miguel Betanzos y José Ignacio de Zárate (Porco y Chayanta)

 José Vicente Camargo (Republiquitas de Cinti)

 Eustaquio Méndez (Tarija)

 José Santos Vargas.

14. TERCERA ETAPA DE LA GUERRA INDEPENDENTISTA

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2025

 Ejércitos auxiliares.

 La Audiencia de Charcas en disputa.

 La independencia de Argentina y los Alto Peruano en Tucumán.

 La independencia de Bolivia.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Organización en grupos comunitarios de trabajo para Cuadros didácticos. - Desarrolla actitudes de

un análisis y mejor entendimiento de la temática a respeto mutuo entre
abordar con las siguientes interrogantes. ¿Nombra los Láminas. compañeros.
cuatro nombres con que se conoce a la ciudad blanca de Mapas.
América? ¿Quién fue el primer presidente de Bolivia? SABER
¿Qué se recuerda el 6 de agosto en Bolivia? ¿Quién fue Videos. - Conoce y describe las
el primer presidente de Bolivia? sobre la independencia de
Bolivia.
MATERIAL PARA LA
TEORÍA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS.
- Describimos la guerra de guerrillas en la región de
Charcas. - Material de escritorio. HACER
- Conceptualizamos y conocemos a los grupos - Texto guía. - Realiza las actividades de
guerrilleros. manera coordinada y
- Cuadernillo.
- Identificamos y describimos los ejércitos auxiliares complementaria.
MATERIAL ANALÓGICO
como las principales fuerzas. DECIDIR
- Láminas.
- Analizamos la influencia de charcas en disputa. - Fortalece los
- Cuadros didácticos. conocimientos ancestrales.
- Analizamos la independencia de argentina y los altos
peruanos en Perú. - Cuestionarios.
- Analizamos la independencia de Bolivia. - Mapas.

VALORACIÓN

- Valoramos la importancia de los ejércitos auxiliares.

- Que nos enseña lo ocurrido durante la independencia

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de nuestro país.

- Valoramos los levantamientos que encabezaron los

personajes destacados por la independencia.

PRODUCCIÓN

- Realizamos distintos cuestionarios para una mejor

comprensión sobre la independencia de nuestro país.

PRODUCTO:

- Describimos a los líderes de la independencia que ofrendaron su vida por la libertad.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educación Productiva
Ley 070.

……………………………………………………. …………………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
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TEMÁTICA ORIENTADORA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el respeto mutuo entre compañeros y entorno familiar, a través del estudio de
la gesta libertaria indígena, mediante las acciones tomadas por las mujeres, para fortalecer actitudes de cambio en
nuestro país durante las rebeliones indígena del alto Perú.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD

Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones
indígenas de fines del siglo XVIII y de las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la
ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la Revolución francesa, articulando
las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.

CONTENIDOS:
15. MUJERES EN LA GESTA LIBERTARIA DE BOLIVIA Y SU APORTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA EQUIDAD DE GÉNERO

 Micaela Bastidas.

 Bartolina Sisa.

 Gregoria Apaza.

 Tomasina Silvestre.

 Juana Azurduy de Padilla.

 Vicenta Juaristi Eguino.

 Manuela Gandarillas.

16. LEY N° 348 – LEY PARA GARANTIZAR A LAS MUJERES UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA

 Políticas integrales de prevención, atención, protección y reparación a las mujeres en situaciones de violencia: Ley N° 348 (Título I)

 Tipos de violencia.

 Título III: prevención, atención y protección.

 Título IV: persecución y sanción penal.

 ¿Para qué se elabora la ley?

 Problemas de trata y tráfico de personas, ley integral contra la trata y tráfico de personas 263.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – GENTILEZA EDITORIAL ACTI 2025

 Derechos a la protección en el trabajo en código niño, niña y adolescente.

 Ley general de las personas adultas mayores (369)

 Ley general para las personas con discapacidad (223)

 13 pilares de la Bolivia digna y soberana, agenda patriótica 2025.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN

(Práctica, teoría, valoración, producción) (Ser, saber, hacer, decidir)

PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

- Organización en grupos comunitarios de trabajo para Cuadros didácticos. - Desarrolla actitudes de

un análisis y mejor entendimiento de la temática a respeto mutuo entre
abordar con las siguientes interrogantes. Indica Láminas. compañeros.
nombres de mujeres que participaron en la gesta Mapas.
libertaria. ¿Qué entiende por equidad de género? SABER
Observa la imagen e identifica los tipos de agresión. Videos. - Conoce y describe la
Indica las leyes que conozcas en las que protege a las importancia de aquellas
mujeres. mujeres que brindaron su
MATERIAL PARA LA vida.
PRODUCCIÓN DE
TEORÍA CONOCIMIENTOS.

- Describimos las mujeres que participaron en los - Material de escritorio.

conflictos para la gesta libertaria. HACER
- Texto guía.
- Conceptualizamos las agresiones monárquicas - Realiza las actividades de
- Cuadernillo.
europeas hacia la revolución francesa. manera coordinada y
MATERIAL ANALÓGICO complementaria.
- Conceptualizamos la equidad de género que tiene
mucha incidencia en nuestros días. - Láminas. DECIDIR

- Analizamos y conceptualizamos que es la violencia - Cuadros didácticos. - Fortalece los

contra la mujer. conocimientos ancestrales.
- Cuestionarios.
- Que nos dice el capítulo I sobre la prevención de la
violencia hacia las mujeres. - Mapas.

VALORACIÓN

- Valoramos la importancia de las leyes que fueron

dadas hacia las mujeres.
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- Valoramos la enseñanza de la ley contra la trata y

tráfico de personas.

- Valoramos el código de niño, niña y adolescente.

PRODUCCIÓN

- Realizamos distintas concienciaciones hacia las leyes

de los niños, niñas y adolescentes con relación a las
leyes que les ampara.

realizamos talleres con nuestros estudiantes sobre sus

derechos y obligaciones.

PRODUCTO:

- Describimos sus derechos y obligaciones que tienen cada uno de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Sociales 3° ACTISOC

www.youtube.com/c/editorialacti.

Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.

Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base,
Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

Editorial Acti. Soc., (2025), Ciencias Sociales de Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
Educación Productiva Ley 070.

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Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)