Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina

Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia

Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Currículum: Alicia de Alba es una reconocida especialista en el campo de la teoría curricular. Según
ella, el currículo no es solo un conjunto de materias y contenidos que deben enseñarse, sino un
constructo social que refleja valores, ideologías y objetivos de una sociedad. De Alba ve el
currículo como un espacio de lucha y negociación donde diversos actores educativos (como
docentes, estudiantes, administradores y la comunidad en general) participan en su construcción y
desarrollo.

En sus obras, de Alba destaca varios puntos clave sobre el currículo:

1. Dimensión Política: El currículo es un terreno donde se reflejan y disputan relaciones de poder.

Las decisiones sobre qué incluir y qué excluir en el currículo son actos políticos que reflejan y
perpetúan ciertas ideologías y valores.

2. Dimensión Cultural: El currículo está imbuido de elementos culturales. No solo transmite

conocimientos académicos, sino también valores, creencias y prácticas culturales que forman
parte de la identidad de una sociedad.

3. Proceso Dinámico y Contextual: El currículo no es estático, sino dinámico y en constante

evolución. Se adapta a los cambios sociales, culturales y económicos del entorno. Esto implica que
debe ser revisado y actualizado continuamente para responder a las necesidades de la sociedad y
del estudiantado.

4. Participación de Diversos Actores: La construcción del currículo es un proceso participativo que

involucra a múltiples actores del ámbito educativo. Esta participación debe ser democrática y
equitativa, permitiendo la inclusión de diversas voces y perspectivas.

5. Visión Crítica y Reflexiva: De Alba promueve una visión crítica del currículo, donde se
cuestionen las premisas subyacentes y se fomente una actitud reflexiva hacia su diseño y
aplicación. Esto implica cuestionar quién se beneficia del currículo y quién puede estar siendo
marginado.

Clasificación según:

EL CARÁCTER PRESCRIPTO DEL CURRICULUM

Currículum Prescripto: También llamado “Oficial”, es el currículum donde se encuentran

documentos importantes, como el NAP, Ley de Ed Nacional N° 26.206, DCJ, Resolución N° 9.309,
como así también su Secuencia Didáctica, en ella se establece los objetivos, contenidos y
estrategias de enseñanza. Es lo que se espera que se enseñe en el aula.

Currículum Real: Este currículo se refiere a lo que realmente ocurre en el aula durante la
enseñanza. Incluye las interacciones entre docentes y estudiantes, así como las adaptaciones que
se hacen en la práctica diaria.

SEGÚN SU CONTENIDO: Explícito, Oculto y Nulo.

Currículum Explícito:

1
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Este es el currículum formal y planeado que se encuentra en documentos oficiales, como planes
de estudio, guías de enseñanza, programas de estudio, etc.

Se refiere a los objetivos de aprendizaje, los contenidos del curso, los métodos de enseñanza y las
estrategias.

Es lo que se supone que se enseñará y aprenderá en el aula según las directrices establecidas por
las autoridades educativas o institucionales.

Currículum Oculto:

Este es el currículum no planificado o no intencionado que se transmite a los estudiantes a través

de la cultura escolar, las interacciones sociales y las prácticas cotidianas en el aula.

Incluye valores, actitudes, normas sociales, habilidades sociales, roles de género y otras lecciones
no explícitas que los estudiantes aprenden de manera implícita mientras participan en la vida
escolar.

Puede ser tanto positivo como negativo en su influencia en los estudiantes, ya que puede reforzar
o desafiar las normas sociales y los prejuicios existentes.

Currículum Nulo:

Este término se refiere a lo que se deja de enseñar o aprender en el proceso educativo, ya sea de
manera intencional o no.

Puede surgir debido a limitaciones de tiempo, recursos o prioridades, así como a omisiones
deliberadas de ciertos temas o perspectivas.

A menudo está relacionado con aspectos de la educación que no se abordan o se subestiman,

como temas de diversidad, justicia social, habilidades socioemocionales, entre otros.

SEGÚN SUS FORMAS: Fragmentado e Integrado

Currículum Fragmentado: Este documento se enfoca en implicar una enseñanza y aprendizaje

basados en disciplinas, donde cada asignatura se enseña de manera independiente, sin una
integración significativa con otras áreas del conocimiento.

Currículum Integrado: Busca conectar y unificar diferentes disciplinas y experiencias de

aprendizaje en un marco coherente y significativo.

Interdisciplinariedad: Este enfoque promueve la interdisciplinariedad, donde se buscan

conexiones y relaciones entre diferentes áreas de conocimiento, fomentando así una comprensión
más profunda y contextualizada del mundo.

Los niveles de concreción curricular:

Se refiere a las diferentes etapas y contextos en los que se planifica y desarrolla el currículo. Estos
niveles aseguran que las decisiones curriculares sean coherentes y pertinentes a distintos ámbitos

2
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

de la educación, desde lo más general y amplio hasta lo más específico y contextualizado. Estos
niveles suelen incluir:

1. Nivel Nacional:

Descripción: En este nivel, el currículo es diseñado y estructurado por autoridades educativas

nacionales. Se establecen los lineamientos generales, los objetivos educativos y los contenidos
mínimos obligatorios que deben ser enseñados en todas las instituciones educativas del país.

Desarrollo: Los ministerios de educación o entidades equivalentes crean documentos curriculares

nacionales que incluyen estándares de aprendizaje, competencias a desarrollar y criterios de
evaluación. Este nivel garantiza la equidad y uniformidad en la educación, proporcionando una
base común para todos los estudiantes.

2. Nivel Jurisdiccional (o Regional):

Descripción: Este nivel adapta y contextualiza el currículo nacional a las particularidades de una
región, provincia o estado. Se tiene en cuenta la diversidad cultural, social y económica de las
distintas jurisdicciones.

Desarrollo: Las autoridades educativas regionales ajustan los lineamientos nacionales a las
necesidades locales. Pueden incluir contenidos adicionales que respondan a la realidad específica
de la región, y adaptar estrategias pedagógicas que sean más efectivas en su contexto. Este nivel
permite una mayor relevancia y pertinencia del currículo.

3. Nivel Institucional:

Descripción: En este nivel, cada institución educativa (escuela, colegio, etc.) concreta el currículo
de acuerdo a su proyecto educativo institucional (PEI). Se considera la misión, visión, y las
características específicas de la comunidad educativa.

Desarrollo: Los equipos directivos y docentes de la institución diseñan programas de estudio,

planifican actividades de aprendizaje y métodos de evaluación que mejor se adapten a su
alumnado. Pueden integrar proyectos específicos, actividades extracurriculares y estrategias
pedagógicas innovadoras. Este nivel permite una adaptación más precisa a las necesidades y
contextos de los estudiantes de la institución.

4. Nivel Áulico (o de Aula):

Descripción: Este es el nivel más concreto y específico, donde el currículo se implementa

directamente en el aula. Los docentes adaptan el currículo institucional a la dinámica del grupo de
estudiantes con los que trabajan.

Desarrollo: Los maestros planifican sus clases, seleccionan métodos y estrategias de enseñanza, y
desarrollan actividades que promuevan el aprendizaje efectivo. Toman en cuenta las
características individuales de los estudiantes, sus intereses y ritmos de aprendizaje. Este nivel
permite una enseñanza personalizada y centrada en los estudiantes.

3
 Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

CLASIFICACION DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES:

NIVELES DE
NIVEL NACIONAL NIVEL JURISDICCIONAL NIVEL INSTITUCIONAL NIVEL AULICO
CONCRECION
 Núcleo de  Reglamento de la  Guía para la  Guía para la
aprendizaje practicas formulación de formulación de
prioritario(NAP)  Ley de educación de proyectos los proyectos
 Ley de educación la provincia N°7546  Guía de secuencia  Modo de
nacional N° 26.206  Diseño curricular de didáctica organización de
DOCUMENTO/S
 Resolución N° 93/09 la educación  Libros de temas clases
 Marco de secundaria  Proyecto curricular  Planificación
organización de los institucional (PCI) anual
aprendizajes (MOA)  Proyecto educativo  Secuencia
institucional( PEI) didáctica
DESARROLLO DE LOS DOCUMENTOS:

NIVEL NACIONAL:

Núcleo de aprendizaje prioritario:

son un conjunto de contenidos y saberes que el Estado Argentino considera fundamentales,

relevantes, valiosos y básicos por ende que todos los estudiantes de cada nivel (inicial, primario,
secundario) del sistema educativo de cualquier escuela del país, más allá de particularidades
sociales o territoriales, debe aprender a lo largo de su trayectoria escolar, garantizando así la
calidad e igualdad educativa en todo el para Los NAP se crearon en el año 2004, durante el
gobierno de Néstor Kirchner a través de un acuerdo político de alcance nacional entre el
Ministerio de Educación de la Nación y el Consejo Federal de Educación CFE (organismo que
decide y coordina la política educativa nacional con el objetivo de lograr un sistema educativo
nacional integral y articulado) El proceso de definición comenzó en el año 2004 y se extendió hasta
el 2012.

Durante este período, para su elaboración participaron en conjunto, los Ministros de Educación de
todas las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Académicos universitarios, y
especialistas en las diferentes ciencias.

Los NAP contienen todos los contenidos organizados de acuerdo al campo de conocimiento:

 Ciencias Sociales
 Ciencias Naturales
 Matemática
 Lengua
 Educación Física
 Formación Ética y Ciudadana
 Educación Artística

4
 Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

 Educación Tecnológica
 Educación Digital, Programación y Robótica. (contenidos. incorporado en el 2018)

 Y al Nivel escolar:
o Nivel inicial
o Nivel Primario
o Nivel Secundario

El nivel Secundario a su vez en; Ciclo Básico y Ciclo Orientado

CICLO BASICO: Asignaturas e formación general básica que son fundamentales para todas las carreras.

 Matemática
 Lengua y Literatura
 Lenguas Extranjeras
 Biología
 Física
 Química
 Geografía
 Historia
 Formación Ética y Ciudadana
 Educación Física
 Tecnologías de la Información y la Comunicación

CICLO ORIENTADO - FORMACION ESPECÍFICA: Se consolidan los saberes generales y se introduce

de manera progresiva al campo de conocimientos y/o prácticas específicas.

Ejemplo

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y

ORIENTACION EN CIENCIAS NATURALES
HUMANIDADES
Biología Derecho
Física Economía II
Química Geografía
Ciencias de la Tierra Filosofía II
Ecología Metodología de la Investigación
Introducción a la Investigación en Ciencias
Sociología
Naturales ..

RESOLUCION 93/09

La Resolución 93-09 del Consejo Federal de Educación de Argentina se aprobó el 17 de diciembre

de 2009. Su objetivo principal es establecer directrices para la organización pedagógica e
institucional de la educación secundaria obligatoria. La resolución busca mejorar la calidad
educativa y la equidad en este nivel, proporcionando orientaciones sobre la estructura curricular,

5
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

los tiempos escolares, la evaluación, y la formación docente. También enfatiza la necesidad de una
enseñanza inclusiva y adaptada a las necesidades de los estudiantes para garantizar su
permanencia y éxito en la educación secundaria.

El documento aborda varios aspectos clave:

1. Estructura Curricular: Define los contenidos y competencias básicas que deben ser enseñadas
en la educación secundaria.

2. Tiempos Escolares: Establece la organización del calendario y horarios escolares para optimizar
el aprendizaje.

3. Evaluación: Proporciona criterios y métodos de evaluación que sean coherentes con los
objetivos educativos.

4.Formación Docente: Destaca la importancia de la formación continua de los docentes para

adaptarse a las nuevas demandas educativas.

5.Inclusión: Promueve prácticas inclusivas para atender a la diversidad de los estudiantes y

asegurar su permanencia en el sistema educativo.

6
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

7
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Marco de organización de los aprendisajes: es un documento aprobado mediante la Resolución

CFE 330/2017 por el Consejo Federal de Educación de Argentina. Este marco tiene como objetivo
principal repensar y reorganizar el modelo escolar tradicional basado en disciplinas, promoviendo
una educación más integrada y equitativa que se ajuste a las necesidades actuales de los
estudiantes.

El MOA se centra en cuatro dimensiones principales:

1. Organización Institucional y Pedagógica de los Aprendizajes: Busca innovar en la manera en

que se estructuran las instituciones educativas y los procesos pedagógicos para hacerlos más
inclusivos y efectivos.

2. Organización del Trabajo Docente: Establece nuevas formas de organización y colaboración

entre los docentes para mejorar la enseñanza.

3. Régimen Académico: Propone cambios en las normas y procedimientos académicos para

facilitar trayectorias escolares más fluidas y significativas.

4.Formación y Acompañamiento Profesional Docente: Promueve el desarrollo profesional

continuo de los docentes para asegurar que estén bien preparados para enfrentar los desafíos
educativos actuales.

El MOA se publicó el 11 de diciembre de 2017 y forma parte de la estrategia educativa más amplia
denominada Secundaria Federal 2030, la cual busca adaptar el sistema educativo secundario a las
demandas del siglo XXI.

8
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

9
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Ley de la educacion nacional N°26.206:

La Ley de Educación Nacional N° 26.206 de Argentina fue aprobada por el Congreso de la Nación el
14 de diciembre de 2006 y promulgada el 27 de diciembre del mismo año. Esta ley es un pilar
fundamental en el sistema educativo argentino, ya que establece los principios, fines y objetivos
de la educación en el país, orientados hacia la inclusión, igualdad de oportunidades y calidad
educativa

Organización de la Ley

La ley está estructurada en varias secciones que abordan diferentes aspectos del sistema
educativo:

1. Principios y Objetivos: Se centra en el derecho a la educación, la obligatoriedad de la misma

desde los 4 años hasta el final de la educación secundaria, y la promoción de la inclusión
educativa.

2. Niveles y Modalidades del Sistema Educativo: Define los diferentes niveles educativos (inicial,
primario, secundario, superior) y modalidades como la educación técnico-profesional y la
educación especial.

3. Calidad Educativa: Establece estándares y mecanismos para asegurar la calidad en la educación,

incluyendo la formación y evaluación docente.

4.Gestión y Financiamiento: Regula la gestión del sistema educativo y su financiamiento,

promoviendo la responsabilidad compartida entre la Nación y las provincias.

5. Educación y Trabajo: Promueve la vinculación entre la educación y el mundo laboral, apoyando

la formación técnica y profesional.

6. Educación Sexual Integral: Introduce la obligatoriedad de la educación sexual integral en todas

las escuelas del país, con el objetivo de brindar información y herramientas para una sexualidad
informada y responsable

En cuanto a la educación secundaria, la ley la clasifica en diversas modalidades y orientaciones,

con una finalidad clara y específica. El artículo 30 de la ley define los objetivos de la educación
secundaria, entre los cuales destacan:

1. Formación ética y ciudadana: Capacitar a los estudiantes para el ejercicio pleno de la

ciudadanía, promoviendo valores como el pluralismo, la cooperación y el respeto a los derechos
humanos.

2.Responsabilidad y conocimiento: Fomentar el uso del conocimiento para comprender y

transformar el entorno social, económico, ambiental y cultural.

3.Capacidades académicas y laborales:Desarrollar habilidades de estudio, aprendizaje,

investigación y trabajo en equipo, necesarias para la inserción laboral y la continuación de estudios
superiores.

10
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

4. Competencias lingüísticas: Mejorar la capacidad de comunicación en español y en una lengua

extranjera.

5. Acceso al conocimiento integrado: Facilitar el acceso a diversas áreas y disciplinas del saber, y
promover el uso crítico de tecnologías de la información.

6. Vinculación con el mundo del trabajo: Relacionar a los estudiantes con el ámbito laboral, la
producción, la ciencia y la tecnología.

7. Orientación vocacional: Proveer procesos de orientación para una adecuada elección

profesional.

8. Formación artística y física: Estimular la creatividad y la comprensión de las manifestaciones

culturales, además de promover la educación física adecuada al desarrollo integral de los
adolescentes

NIVEL JURIDICIONAL:

Ley de educacion de la provincia N°7546:

sancionada en 2005, establece el marco normativo para el sistema educativo en dicha provincia.
Esta ley regula los derechos y responsabilidades de la educación, así como la estructura,
organización y financiamiento del sistema educativo provincial.

En cuanto a la educación secundaria, la ley clasifica esta etapa educativa en dos ciclos:

1. Ciclo Básico: Es de carácter obligatorio y común a todas las orientaciones. Tiene como finalidad
consolidar los conocimientos adquiridos en la educación primaria y preparar a los estudiantes para
el ciclo orientado.

2. Ciclo Orientado: Ofrece distintas modalidades y orientaciones que permiten a los estudiantes
profundizar en áreas específicas del conocimiento, facilitando la elección de trayectorias
académicas y profesionales futuras. Las orientaciones pueden incluir áreas como Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Humanidades, Tecnología, Arte y Economía, entre otras.

La ley también contempla el desarrollo de competencias y habilidades que preparen a los

estudiantes para el mundo laboral y la continuación de estudios superiores. Además, establece
mecanismos de evaluación y promoción que aseguren la calidad educativa y el cumplimiento de
los objetivos pedagógicos

Diseño curricular de la educación secundaria

Establece el marco educativo y los contenidos que se deben impartir en las escuelas secundarias
del país. Este diseño curricular es un documento que organiza y estructura los contenidos y
competencias que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su educación secundaria.

Estructura del Diseño Curricular

1. Ciclo Básico:

11
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Materias Comunes: Incluye asignaturas como Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales
(Historia y Geografía), Ciencias Naturales (Biología, Física, Química), Educación Física, y Lenguas
Extranjeras (como inglés, francés, italiano, y portugués)

Formación General: Este ciclo busca proporcionar una formación integral y básica común para
todos los estudiantes, independiente de la orientación específica que elijan posteriormente.

2. Ciclo Orientado:

En este ciclo, los estudiantes eligen una orientación específica que puede incluir áreas como
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades, Economía y Administración, Arte,
Comunicación, Turismo, Educación Física, entre otras

Materias Orientadas: Dependiendo de la orientación, los estudiantes cursan materias específicas

relacionadas con esa área, como Sociología, Economía Política, Biología, Física, Química, Arte
(Música, Artes Visuales, Teatro), Comunicación, y más.

Propósito y Creación

El diseño curricular actual se desarrolló como parte de la Nueva Escuela Secundaria (NES) y fue
implementado entre 2015 y 2020. Este diseño busca actualizar y mejorar la oferta educativa,
promoviendo la diversidad de formatos pedagógicos, contenidos y estrategias de enseñanza para
adaptarse mejor a las necesidades y contextos de los estudiantes

Clasificación

Ciclo Básico: Común a todos los estudiantes, con un enfoque en la formación general.

Ciclo Orientado: Específico según la orientación elegida por el estudiante, permitiendo una
especialización en áreas de interés particulares.

El diseño curricular es un esfuerzo conjunto de diversas jurisdicciones y actores del sistema

educativo, buscando mejorar la calidad educativa y adaptar la enseñanza a los tiempos modernos
y a las necesidades del entorno.

Reglamento de la practica:

El documento "Res-3418-12 Reglamento de Práctica" es una resolución oficial del Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología de Salta, Argentina. El propósito principal del documento es
tramitar y aprobar el Reglamento de Prácticas y Residencia para las carreras de formación docente
en las unidades educativas dependientes de la Dirección General de Educación Superior y de
Educación Privada.

1. Introducción y Vistos:

- Referencia a las actuaciones y el expediente que motivaron la resolución.

- Mención de las leyes y normativas nacionales en las que se basa el reglamento, como la Ley
Nacional de Educación N° 26.206 y la Resolución N° 24/07 del Consejo Federal de Educación.

12
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

2. Fundamentos del Reglamento:

- Consideraciones de diversos documentos y encuentros provinciales de prácticas y residencias

desde el año 2007 hasta 2010.

- Aportes de docentes y estudiantes en la elaboración del reglamento.

3. Elaboración y Aplicación:

- El reglamento se ha elaborado teniendo en cuenta los principios definidos por normativas

nacionales y recomendaciones de diseño curricular para la formación docente inicial.

- Involucramiento de múltiples actores en el proceso de creación del reglamento.

Estructura del Documento

1. Título y Encabezado:

- Identificación de la resolución y el ministerio responsable.

- Fecha y referencia del expediente.

2. VISTO:

- Descripción del contexto y los documentos previos que justifican la creación del reglamento.

3. CONSIDERANDO:

- Explicación detallada de los fundamentos legales y prácticos del reglamento.

- Referencias a encuentros y aportes que han contribuido a su desarrollo

4. Resolución:

- Secciones que especifican la aprobación y las directrices para la implementación del

reglamento en las instituciones educativas correspondientes.

El documento tiene un enfoque formal y administrativo, detallando los pasos y fundamentos para
la implementación de un reglamento que regirá las prácticas y residencias en la formación docente
en Salta.

NIVEL INSTITUCCIONAL:

Guías para la formación de proyecto:

es un recurso fundamental en la planificación y ejecución de proyectos en diversos ámbitos, desde

el desarrollo comunitario hasta la implementación de políticas públicas o el lanzamiento de
iniciativas empresariales. Estas guías suelen estructurarse en diferentes etapas, que pueden incluir
desde la identificación y análisis de problemas hasta la evaluación y seguimiento del proyecto una
vez implementado.

13
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

En términos de clasificación, las guías pueden variar según su enfoque temático, adaptándose a las
necesidades específicas de cada sector o área de intervención. Por ejemplo, puede haber guías
especializadas en proyectos de salud, educación, medio ambiente, infraestructura, entre otros.
Además, también pueden diferenciarse según el nivel de complejidad del proyecto, siendo algunas
más adecuadas para iniciativas a pequeña escala mientras que otras están diseñadas para
proyectos de gran envergadura.

La creación de estas guías suele ser responsabilidad de expertos en gestión de proyectos, quienes
recopilan y sistematizan las mejores prácticas, herramientas y metodologías disponibles en el
campo. Estas guías son actualizadas periódicamente para reflejar cambios en el entorno, lecciones
aprendidas y avances en la gestión de proyectos.

14
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

15
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Libros de temas:

Nivel institucional PCI

Subtítulos: ejemplo de instrucciones para el uso del libro de aula, como se debe completar,
observación, ejemplo de cómo elaborarlo y libro de actas.

El documento libro de temas habla primeramente sobre su concepto, que es un elemento

pedagógico de gran valor didáctico e informativo, por tal razón que es obligatorio para los
profesores el cumplir el llenado del libro de temas para apreciar el desarrollo de la clase.

Por otro lado, tenemos el ejemplo de instrucciones. Este libro estará a cargo del preceptor, donde
el anotará el nombre de los profesores titulares y suplentes. El ultimo día hábil de la semana se
preparan los renglones para las clases de la semana siguiente y por último en observaciones se
plasmará si la clase se dará en otros lugares.

Otro ítem es el cómo completar el libro de temas, se dará de la siguiente forma:

 Clase n°

 N° de unidad

 Carácter de la clase

 Tema

 Actividades a desarrollar

 Firmar

Observación: completar todos los renglones, cada uno corresponderá a 1h catedra.

Por último, habla sobre el libro de actas, este es un libro foliado en el cual se asientan todas las
novedades que se producen en la institución. Dentro de esto tenemos en que dejar registrado en
dicho libro:

 Salidas y entradas fuera del horario

 Accidentes de alumnos y personal

 Problemas con cualquier prestador de servicios

 Docentes y grupos de alumnos que realicen visitas/salidas fuera de la institución.

16
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Guías para la elaboración de una secuencia didáctica:

17
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Proyecto curricular institucional:

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es un documento fundamental en el ámbito educativo

que establece las directrices, objetivos, metodologías y evaluaciones que regirán el proceso de
enseñanza-aprendizaje en una institución educativa específica. Su desarrollo surge de la necesidad
de adaptar la oferta educativa a las particularidades y necesidades de la comunidad escolar en la
que se implementa.

Estructura del PCI:

1. Contexto institucional: Se analiza la realidad y contexto en el que se encuentra la institución

educativa, considerando factores como la ubicación geográfica, la población estudiantil, las
características socioeconómicas y culturales, entre otros.

2. Misión y visión institucional: Define la razón de ser de la institución educativa, sus valores, sus
metas a corto y largo plazo, así como la dirección que desea tomar en su desarrollo educativo.

3. Perfil del estudiante: Describe las competencias, habilidades y actitudes que se espera que los
estudiantes adquieran al concluir su formación en la institución.

4. Currículo: Especifica los contenidos, objetivos de aprendizaje y métodos pedagógicos que se

implementarán en el proceso educativo.

5. Estrategias pedagógicas: Define las metodologías, técnicas y recursos que se utilizarán para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes, promoviendo la participación activa, la reflexión y el
desarrollo integral.

6. Evaluación: Establece los criterios, instrumentos y procesos para evaluar el progreso y los logros
de los estudiantes, así como la eficacia del proceso educativo en su conjunto.

7. Gestión y organización: Detalla la estructura administrativa y organizativa de la institución

educativa, incluyendo aspectos como la distribución de roles y responsabilidades, el manejo de
recursos humanos, materiales y financieros, y la coordinación con otros actores del entorno
educativo.

Proyecto educativo institucional:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un documento que establece la identidad, la visión, la

misión y los objetivos de una institución educativa. Su objetivo principal es orientar y planificar el
quehacer educativo de manera integral, considerando aspectos pedagógicos, administrativos,
culturales y comunitarios.

Estructura del PEI:

1. Diagnóstico institucional: Se realiza un análisis de la situación actual de la institución educativa,

considerando aspectos como la infraestructura, recursos humanos, población estudiantil, contexto
socioeconómico, entre otros.

18
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

2. Visión y misión: Define la dirección y propósito de la institución educativa a largo plazo (visión)
y los valores fundamentales que guían su acción educativa (misión).

3. Objetivos institucionales: Establece los propósitos y metas que la institución se propone

alcanzar en función de su visión y misión.

4. Perfil de egreso: Describe las competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera que
los estudiantes desarrollen al concluir su formación en la institución.

5. Currículo institucional: Especifica los contenidos, métodos de enseñanza, estrategias

pedagógicas y evaluación que se implementarán en el proceso educativo.

6. Organización y gestión: Detalla la estructura administrativa y organizativa de la institución

educativa, incluyendo aspectos como la distribución de roles y responsabilidades, el manejo de
recursos humanos, materiales y financieros, y la coordinación con otros actores del entorno
educativo.

7. Participación y relación con la comunidad: Describe las acciones y estrategias para promover la
participación activa de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres de familia, personal
administrativo) en la vida y gestión de la institución, así como el fortalecimiento de vínculos con el
entorno social y cultural.

Clasificación del PEI:

El PEI se clasifica como un documento de gestión educativa, ya que su objetivo principal es

orientar y planificar las acciones y procesos que se desarrollan en una institución educativa. Sin
embargo, su clasificación puede variar dependiendo de las políticas y normativas educativas de
cada país o región. En general, se considera como un instrumento de planificación estratégica y de
mejora continua de la calidad educativa.

NIVEL AULICO:

Guías para la formulación de proyectos:

es un recurso fundamental en la planificación y ejecución de proyectos en diversos ámbitos, desde

el desarrollo comunitario hasta la implementación de políticas públicas o el lanzamiento de
iniciativas empresariales. Estas guías suelen estructurarse en diferentes etapas, que pueden incluir
desde la identificación y análisis de problemas hasta la evaluación y seguimiento del proyecto una
vez implementado.

En términos de clasificación, las guías pueden variar según su enfoque temático, adaptándose a las
necesidades específicas de cada sector o área de intervención. Por ejemplo, puede haber guías
especializadas en proyectos de salud, educación, medio ambiente, infraestructura, entre otros.
Además, también pueden diferenciarse según el nivel de complejidad del proyecto, siendo algunas
más adecuadas para iniciativas a pequeña escala mientras que otras están diseñadas para
proyectos de gran envergadura.

19
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

La creación de estas guías suele ser responsabilidad de expertos en gestión de proyectos, quienes
recopilan y sistematizan las mejores prácticas, herramientas y metodologías disponibles en el
campo. Estas guías son actualizadas periódicamente para reflejar cambios en el entorno, lecciones
aprendidas y avances en la gestión de proyectos.

Modo de organización de clases:

parece ser una guía educativa destinada a proporcionar estrategias y métodos para organizar
clases efectivas mediante el uso de secuencias didácticas. Es parte de una serie denominada
"PROFUNDIZACIÓN NES", publicada por el Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad de
Buenos Aires, Argentina.

Contenido del Documento

1. Introducción y Créditos:

- Identificación del documento y serie a la que pertenece.

- Listado de autoridades y colaboradores involucrados en la creación del material, incluyendo

ministros, subsecretarios, directores y especialistas en educación.

2. Propósito y Uso del Documento:

- El documento está diseñado para ofrecer orientaciones sobre cómo estructurar y organizar las
clases a través de secuencias didácticas.

- Aclara que el material puede ser reproducido y difundido con fines educativos, siempre que se
especifique la fuente.

Estructura del Documento

1. Portada y Créditos:

- Información sobre la serie y el propósito del documento.

- Nombres de las personas y sus cargos que participaron en la elaboración del material.

2. Contenido Principal:

- Explicaciones sobre los modos de organizar las clases.

- Descripción de las secuencias didácticas como una herramienta para la enseñanza.

- Posibles ejemplos y recomendaciones prácticas para implementar las secuencias didácticas en

el aula.

3. Referencias y Notas Legales:

- Información sobre los derechos de reproducción del material.

- Restricciones sobre el uso comercial del documento.

20
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

El documento parece ser un recurso integral para educadores que buscan mejorar la
estructuración y efectividad de sus clases mediante el uso de secuencias didácticas. Para una
comprensión completa y detallada, sería útil revisar cada sección del documento y los ejemplos
prácticos que pueda incluir.

Planificación anual:

Es un proceso mediante el cual los educadores diseñan un plan detallado para el desarrollo de
actividades educativas a lo largo de un año escolar. A continuación, describiré cada una de sus
partes:

1. Fundamentación: En esta sección, se establecen las bases teóricas, pedagógicas y contextuales

que justifican el plan de trabajo propuesto. Se pueden incluir referencias a teorías educativas,
políticas educativas, investigaciones relevantes, necesidades y características de los estudiantes,
entre otros aspectos. La fundamentación proporciona el marco conceptual sobre el cual se
sustenta la planificación anual

2. Objetivos: Los objetivos educativos representan las metas que se pretenden alcanzar mediante
el desarrollo de las actividades planificadas. Estos objetivos pueden ser generales (relacionados
con la formación integral de los estudiantes) y específicos (relacionados con aspectos concretos
del aprendizaje). Es importante que los objetivos sean claros, alcanzables, relevantes y medibles,
para poder evaluar su cumplimiento de manera efectiva.

3. Contenidos: En esta sección se detallan los temas, conceptos, habilidades y actitudes que se
abordarán durante el año escolar. Los contenidos pueden organizarse en unidades temáticas o
bloques de estudio, y deben estar alineados con los objetivos educativos propuestos. Es
importante seleccionar y secuenciar los contenidos de manera coherente, considerando la
progresión de aprendizaje de los estudiantes.

4. Estrategias metodológicas: Aquí se describen las estrategias, técnicas y recursos que se

utilizarán para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las estrategias metodológicas
pueden incluir actividades prácticas, debates, trabajos en grupo, proyectos de investigación, uso
de tecnologías de la información y la comunicación, entre otros. Es importante seleccionar las
estrategias adecuadas para promover la participación activa, la reflexión y el aprendizaje
significativo de los estudiantes.

5. Evaluación: En esta sección se establecen los criterios, instrumentos y procesos que se utilizarán
para evaluar el progreso y los logros de los estudiantes. La evaluación puede ser formativa
(durante el proceso de aprendizaje, para retroalimentar y mejorar) y sumativa (al finalizar el
proceso, para determinar el nivel de logro de los objetivos). Es importante que la evaluación sea
justa, equitativa, válida y confiable, y que esté alineada con los objetivos y criterios de aprendizaje
establecidos.

6. Bibliografía: Se incluye una lista de referencias bibliográficas y recursos educativos utilizados

para fundamentar y apoyar la planificación anual. Esto puede incluir libros de texto, artículos

21
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

académicos, páginas web, materiales audiovisuales, entre otros recursos relevantes para el
desarrollo de las actividades educativas planificadas.

22
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Estas partes constituyen los elementos fundamentales de una planificación anual, proporcionando
un marco de referencia para el desarrollo de actividades educativas coherentes, significativas y
efectivas a lo largo del año escolar.

23
Instituto superior de formación docente N° 6027 América latina
Carrera: Profesorado de educación secundaria en biologia
Año lectivo:2024
Profesora: María Ángeles Arenas
Asignatura: Currículum y organizadores

Secuencias didáctica

Contenido

1. Introducción a la planificación didáctica: Discusión sobre las tensiones entre la realidad y la

utopía en la educación.

- Importancia de la hipótesis de trabajo en la planificación.

- Enfoque en los objetivos de aprendizaje y la intención de la enseñanza.

2. Características de la secuencia didáctica:

- Definición y propósito de una secuencia didáctica.

- Estrategia de planificación basada en un conocimiento profundo del contexto y condiciones

sociales de aprendizaje.

- Distinción entre secuencia didáctica y simple distribución de actividades.

3. Elementos clave en la planificación:

- Creación de escenarios de aprendizaje efectivos.

- Generación de oportunidades diversas para los estudiantes.

- Articulación con la planificación anual y otros espacios curriculares.

Estructura

El documento parece estar organizado en secciones que abordan diferentes aspectos de la

planificación didáctica:

- Citas y referencias: Comienza con una cita del Ministerio de Educación de Córdoba, lo que
sugiere un respaldo teórico y práctico de autoridades educativas.

- Definición y propósito: Explicación sobre lo que constituye una secuencia didáctica y su

importancia.

- Planificación estratégica: Descripción de cómo la secuencia didáctica se integra con la

planificación anual y otros elementos curriculares.

- Desarrollo de actividades y escenarios: Enfoque en la creación de situaciones de aprendizaje

más allá de una simple lista de actividades.

24