Cuadernillo Educación Secundaria ESPAÑOL 3 2023-2024
Recursos PDA. Elabora textos argumentativos acerca de la
interculturalidad crítica, para reconocer el valor de las lenguas, a fin de
promoverlas y fortalecerlas.
Investiga y responde las siguientes preguntas:
¿Cuántas lenguas creen que se hablan actualmente en el mundo?
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¿Crees que las personas que hablan una misma lengua tienen formas de vida y costumbres
similares?
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¿Cuántas lenguas crees que estén en peligro de desaparecer?
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¿Qué lenguas te parecen semejantes al español?
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¿Consideras importante estudiar la diversidad lingüística y cultural de México y el mundo?,
¿por qué?
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¿Cuál crees que es la importancia de la escritura para el conocimiento humano?
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Observa el video “Diversidad lingüística en el Mundo”.
https://www.youtube.com/watch?v=xKkg84AJY78
A continuación, repasa el mito “La Torre de Babel” sobre el origen de la
diversidad de las lenguas y reflexiona en las preguntas.
La Torre de Babel
Se cuenta que al inicio de los tiempos los hombres hablaban la
misma lengua y todos podían entenderse sin ninguna
dificultad: eran un solo pueblo. En su recorrido hacia el
Oriente, los hombres
pasaron por una llanura del Sinar (entre los ríos Tigris y
Éufrates, en la Mesopotamia) y decidieron establecerse en ese
valle.
Entonces, pensaron en construir una ciudad con una torre que
llegara hasta el cielo para volverse famosos y poder permanecer juntos. Pero llegar al cielo y
ser arrogantes significaba desafiar al Todopoderoso. Viendo lo que ocurría, el Supremo intervino
y les dio lenguajes distintos para confundirlos: para que nadie entendiera el lenguaje del otro.
Fue así que los hombres dejaron inconclusa la torre y por ello se llama Babel, que significa
“confusión”. Al ya no entenderse unos con otros, tuvieron que dispersarse y la diversidad de
lenguas se esparció por toda la Tierra.
¿Qué trata de explicar este mito?
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¿Qué dificultad plantea la diversidad de lenguas en el texto?
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A diferencia de lo que cuenta el mito, ¿qué aspectos positivos creen que tenga la existencia
de la diversidad de lenguas en el mundo?
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Lee estos casos en los que la comunicación se hace en más de una lengua y
responde las preguntas.
Chang es un adolescente chino que pasó un tiempo en Marruecos. Ahí conoció a Dassim, una
adolescente marroquí, y se hicieron amigos. Como Dassim no sabe chino ni Chang sabe árabe
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(la lengua de ella), comenzaron a comunicarse con lo poco que ambos sabían de español.
Animados por su amistad, cada vez están aprendiendo más de esta última lengua.
Oliver es un joven empresario de Reino Unido. Por las tardes está aprendiendo chino, pues
está interesado en posicionar los servicios de su empresa tanto en China como en otros países
de la región Asia-Pacífico, donde se usa el chino en las transacciones comerciales.
La alcaldesa de París, Francia, participó en un foro internacional de alcaldes de diferentes
ciudades del mundo. Aunque su lengua materna es el francés, prefirió dar su ponencia en
inglés, ya que era la lengua que la mayoría de la audiencia conocía.
¿Cuál es la lengua materna de cada una de las personas de los casos anteriores?
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¿Por qué en estas situaciones no usan su lengua nativa?
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¿Qué lengua se usa en cada caso para que personas de diferentes partes del mundo se
comuniquen?
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¿En qué situaciones (personales, académicas, laborales, culturales o de otro tipo) podría ser
útil saber una lengua de comunicación internacional?
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¿Por qué, en tu opinión, a pesar de que existen lenguas de comunicación internacional, es
importante proteger la lengua materna?
Lee los textos y realiza lo que se pide.
Enxemplo del quinto privado, e del perro e de la culebra e del niño
[Texto escrito aproximadamente en 1253 en lo que ahora es España]
—Señor, oí dezir que un omne que era criado de un rey, e aquel omne avía un perro de caça muy
bueno
e mucho entendido, e nunca le mandava fazer cosa que la non fiziese. […]
El omne asentose cabo su fijo. Él seyendo allí, llegó un omne de casa del rey que l’ mandava
llamar
a gran priesa. E el omne bueno dixo al perro:
—Guarda bien este niño, e non te partas d’él fasta que yo venga.
E el omne çerró su puerta e fuese para el Rey.
E el perro yaziendo çerca del niño, vino a él una culebra muy grande, e quísolo matar […]. E
quando la vio el perro, dio salto en ella e despedaçóla toda. E el omne tornó aína por amor de su
fijo que dexava solo. E quando abrió la puerta, abriéndola, salió el perro a falagarse a su señor
por lo que avía fecho, e traía la boca e los pechos sangrientos. E quando lo vio tal, cuidóse que
avía matado su fijo e metió mano a un espada, e dio un gran golpe al perro, e matólo.
E fue más adelante a la cama, e falló su fijo durmiendo, e la culebra despedaçada a sus pies. E
quando esto vio, dio palmadas en su rostro e ronpióselo, e non pudo ál fazer, e tóvose por
malandante que lo avía errado. Anónimo, Sendebar.
Infortunios de Alonso Ramírez
[Publicado en 1690 en Nueva España]
Hincado de rodillas en su presencia dixe lo que Cornelio me havia propuesto. Espantado el
capitán Bel con esta noticia, haziendo primero el que en ella me ratificase con juramento, con
amenaza de castigarme por no haberle dado quenta de ello inmediatamente, me hizo cargo de
traydor, y de sedicioso. Yo con ruegos, y lagrimas, y el condestable Nicpat con reverencias, y
suplicas, conseguimos que me absolviesse, pero fue imponiendome con pena de la vida que
guardase secreto. No pasaron muchos dias sin que de Cornelio, y sus secuaces hechasen mano,
y fueron tales los azotes con que los castigaron que yo aseguro el que jamás se olviden de ellos
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mientras vivieren; y con la misma pena, y otras mayores se les mandó el que ni con migo, ni con
los mios se entrometiesen. Carlos de Sigüenza y Góngora, Infortunios que Alonso Ramírez
El Periquillo Sarniento
[Publicado en 1842 en México]
CAPÍTULO III
En el que Periquillo describe su tercera escuela, y la disputa de sus padres sobre ponerlo á oficio
Llegó el aplazado dia en que mi padre […] determinó ponerme en la tercera escuela. Iba yo
cabizbajo, lloroso y lleno de temor […].
Entramos por fin á la nueva escuela; pero ¡cuál fué mi sorpresa cuando ví lo que no esperaba
ni estaba acostumbrado á ver! Era una sala muy espaciosa y aseada, llena de luz y ventilacion,
que no embarazaban sus hermosas vidrieras: las pautas y muestras colocadas á trechos, eran
sostenidas por unos génios muy
graciosos que en la siniestra mano tenian un festón de rosas de la más halagüeña y esquisita
pintura. […]
Al primer golpe de vista que recibí con el agradable exterior de la escuela, se rebajó
notablemente el pavor con que habia entrado, y me serené del todo cuando ví pintada la alegría
en los semblantes de los otros niños, de quienes iba á ser compañero.
José Joaquín Fernández de Lizardi, El Periquillo Sarniento
Responde:
¿Pudiste comprender de manera general los tres textos?, ¿a qué lo atribuyes?
¿Qué texto te resultó más difícil de entender?, ¿por qué crees que haya sido así?
¿Qué cambios ortográficos (es decir, en la forma de escribir las palabras y usar la
puntuación) observas?
Si te preguntaran si el español ha cambiado con el paso de los siglos, ¿qué responderías?,
¿cómo justificarías tu respuesta?
Identifica algunos cambios del español a lo largo del tiempo; para hacerlo, completa la
siguiente tabla. Atiende los ejemplos.
Morfosintáctic
Cambios Fonéticos Semánticos Léxicos
os
Textos
Texto de dixo (“dijo”) quísolo (“lo guarda malandante
1253 quiso”) (“cuida”) (“infeliz”)
Texto de
1690
Texto de
1842
Observa el video “Aprende el alfabeto griego”. https://www.youtube.com/watch?
v=GlxkG8lgpC0
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Enseguida investiga la respuesta a las siguientes preguntas.
¿Qué escrituras son logográficas?
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¿Qué escrituras fonográficas emplean signos que representan sílabas?
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¿Qué escritura fonográfica representa tanto vocales como consonantes y cuál solamente
consonantes?
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¿Cuál escritura fonográfica se combina con sistemas logográficos?
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¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos sistemas de escritura?
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