PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
CICLO ESCOLAR 2024-2025
ESCUELA PRIMARIA: C.C.T. 30DPR SECTOR: 01
ZONA ESCOLAR: 162 ÁMBITO:
PROBLEMÁTIC
A:
OBJETIVOS META
¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR? ¿CUÁNTO Y CUÁNDO?
ACCIONES TIEMPO RESPONSABL INSUMOS INDICADORES O COMUNICACIÓN
DE
¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A PERIOD ES RECURSOS EVIDENCIAS DE RESULTADOS
REALIZAR? O LOGRO
ÁMBITOS:
✦ ¿Cómo han puesto en el centro de su práctica
1.- APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS docente el aprendizaje de los alumnos?
ALUMNOS ✦ ¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades
específicas de aprendizaje de cada uno
¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los de sus alumnos y del propio equipo docente?
alumnos de la escuela en general? ✦ ¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye
✦ ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y tomando en cuenta los talentos y los conocimientos
externas para mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias de cada uno de sus integrantes?
y las experiencias de aprendizaje de los alumnos? ✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos, como
✦ ¿Qué mecanismos existen en la escuela para escuela, para solicitar apoyo en su práctica
manejar el impacto del ausentismo de los docente?
alumnos? En el caso de educación inicial:
✦ ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas ✦ ¿En qué medida su planeación ha considerado,
dirigidas a los padres y madres de familia para en las actividades, la contención y el acompañamiento
disminuir o erradicar el ausentismo de los de la vida emocional de niñas y niños?
alumnos? ¿Cuáles? ✦ ¿Has identificado qué acciones son las que
✦ ¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de apoyan el proceso de adaptación al Centro de
alumnos en la escuela por temas de cuotas o Atención Infantil de niñas y niños acorde a sus
procesos administrativos o el orillar al abandono necesidades y las de sus familias?
a estudiantes "problemáticos" o focalizados, ✦ ¿En qué medida las niñas y los niños tienen
etcétera? oportunidades de ser escuchados y atendidos
✦ Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, en todas las actividades que se realizan en el
¿existe algún patrón en los conocimientos Centro de Atención Infantil?
y las habilidades que necesitan reforzar? ✦ En las situaciones cotidianas del Centro de
✦ Para el caso de educación inicial: ¿Qué modificaciones Atención Infantil, ¿se informa a niñas y niños
se deben realizar en las estrategias de lo que se va a realizar y se atienden sus
de crianza compartida implementadas para cuestionamientos?
favorecer la transición Hogar-Centro de Atención
Infantil?
3.- FORMACION DOCENTE
2.- PRACTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
✦ ¿Han orientado las actividades del Consejo ✦ ¿Han implementado algún mecanismo para
Técnico Escolar para convertirlo en el espacio eliminar procesos burocráticos al interior de la
propicio para generar procesos de desarrollo escuela? ¿Cuáles?
profesional? ¿De qué manera?
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para 6.- DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD ESCOLAR
contar con evidencias de su práctica pedagógica
para analizarla reflexivamente con sus compañeros? ✦ ¿Qué estrategias han puesto en marcha para
✦ ¿La reflexión en torno a la mejora del logro hacer frente a las diversas solicitudes de tipo
educativo ha contribuido al desarrollo profesional administrativo de las autoridades escolares?
del equipo docente? ✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para
✦ ¿Cómo aseguran su actualización como equipo solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en
en temas de didáctica y recursos para la su práctica docente?
enseñanza? ✦ Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría
✦ En el caso de educación inicial: ¿Qué acciones a las autoridades educativas, ¿cuál ha
han impulsado como equipo del CAI para conocer sido la respuesta?
los materiales dirigidos a madres y padres ✦ ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades
de familia y a los Agentes Educativos? escolares no solo transmitan información
a la escuela sino que además participen
4.-AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO de las decisiones y acciones para mejorarla?
✦ ¿Sistematizan y documentan sus avances en el
trabajo con los programas de estudio y comparten
esta información con sus pares?
✦ ¿En qué medida conversan con sus compañeros
acerca de los problemas en el abordaje de los
programas de estudio o prevalece el enfoque de
cumplir con el programa de cada grado?
✦ ¿En qué medida existen prácticas de coordinación
entre docentes para la enseñanza de
contenidos de los programas de estudio relacionados
a lo largo de varios años?
5.- CARGA ADMINISTRATIVA 7.-PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
✦ ¿Invitan, periódicamente, a miembros de la ✦ ¿Cuentan con materiales pertinentes para
comunidad a participar en la vida de la escuela atender la diversidad presente en el aula, por
y a compartir sus conocimientos? ejemplo, textos en lenguas indígenas o referentes
✦ ¿Establecen redes formales e informales de a la migración, la atención a la discapacidad
colaboración con los diferentes agentes comunitarios o al rezago educativo, etcétera?
que permiten mantener y mejorar las ✦ ¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado
relaciones, comunicar mensajes y aprovechar para la realización de su tarea pedagógica y
los recursos de la comunidad para fortalecer el administrativa?
programa escolar? ¿Cómo lo hacen? ✦ ¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos
✦ ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad materiales disponibles para contribuir
en términos de distribución, coordinación y al aprendizaje de las NNA?
modos de participación social? ✦ ¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora
✦ ¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes del inmueble escolar?
aspectos de la vida de la comunidad en
términos de servicios, formas de celebrar, convivir,
de producir?
✦ ¿Han establecido estrategias para movilizar a
la comunidad en la toma de decisiones para
la mejora del programa escolar?
8.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
OBJETIVOS Las metas están dirigidas a resolver las posibles causas de las
problemáticas identificadas. Son la expresión medible de los
Un objetivo orienta las acciones, precisa de qué manera se objetivos y expresan puntualmente los compromisos del
procederá y declara la finalidad de emprender tal proceso: colectivo docente en su Proceso de Mejora (UNAM, 2008).
solucionar una situación, aportar o contribuir en el desarrollo y Una buena meta tiene las siguientes características (SEP,
crecimiento de cierta área del conocimiento, entre otras. El 2022):
objetivo es el referente transversal, se establece al principio, se * Concreta: debe establecer un solo resultado y evitar
revisa durante su ejecución y es el punto que determina al ambigüedades.
finalizar, si se cumplió lo establecido. * Alcanzable: debe ser realista para ser lograda en corto o
(Ramírez, 2017) mediano plazo.
Al plantear los objetivos es importante considerar: * Medible: debe especificar el parámetro con el que se
Que haya claridad en lo que se quiere lograr y que esté evidenciará su
relacionado con cumplimiento por medio de una unidad de medida
la problemática que se quiera atender. No debe quedar duda (cuantitativa).
de que el * Demostrable: el cumplimiento parcial o total de la meta
objetivo contribuye a la mejora de la situación. obliga a presentar resultados concretos que permitan
Los recursos y el tiempo con los que cuenta la escuela que le demostrar su avance o conclusión.
permitan Para redactarlas, deben retomarse los objetivos, teniendo muy
alcanzar eso que se propone. claro el propósito (para qué) y especificar:
Que esté dentro de su ámbito de acción o competencia.
Una buena redacción de los objetivos permitirá, por un lado, -qué o a quién se aplica la meta
ser claros en lo que se quiere lograr y por otro, poder derivar -qué va a medir
de él las metas. Así, al definirlos es importante que3: -cuál es el cambio que se espera
Se inicie su redacción utilizando un verbo en forma infinitiva, -en cuánto tiempo se cumplirá
así se precisa la intención con más claridad. Este verbo
describe el qué del objetivo. ACCIONES
Por ejemplo: identificar, comparar, aplicar, etc.
Para completar el enunciado se da respuesta al para qué del Las acciones son las que hacen realidad las metas para lograr
objetivo. Es decir, se explica la finalidad, por ejemplo: los objetivos que se han planteado en el Programa de mejora
…con el fin de… continua. No deben confundirse con las tareas de organización
…para… o logística, ni con tareas cotidianas, de lo contrario la
Se termine enunciando el cómo se logrará el objetivo. Por planeación contendría un extenso listado de actividades.
ejemplo: En su formulación se debe incorporar:
…mediante …
… a través de …. 0 Descripción de la acción. Especificación de sus aspectos
... utilizando… centrales: en qué consiste, cómo se desarrollará y a quiénes
está dirigida.
METAS 0 Tiempos. Una acción puede repetirse en el transcurso de un
periodo
de tiempo o puede realizarse por única vez en diferentes
momentos
del ciclo escolar. Las acciones pueden empezar al inicio del
ciclo escolar o bien programarlas para diferentes momentos del
año. Por ello, en la planeación es conveniente especificar el
inicio y duración de la acción para dar más claridad. Las fechas
o periodos deben ser acordes a lo definido en la meta.
0 Responsables. Decidir quién o quiénes son las o los
responsables de
que la acción se implemente de acuerdo con lo planeado.
0 Recursos humanos, pedagógicos y técnicos que se
necesitan para
ejecutar la acción.
INDICADORES DE LOGRO
Un indicador es un instrumento que provee evidencia de una
determinada condición o el logro de ciertos resultados. Esta
información puede cubrir aspectos cuantitativos y cualitativos
sobre los objetivos de un programa o proyecto. (CONEVAL,
2014, p. 14). Refiere a una característica específica, observable
y medible que puede ser usada para mostrar los cambios y
progresos en el Proceso y debe ser definido en términos
precisos, no ambiguos, que describan clara y exactamente lo
que se está midiendo. (ONU, 2010)
