Liceo Politécnico
Ema Espinoza Correa
Lautaro DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
GUÍA N° 8 – 4tos Medios
( F ECHA DESDE 0 3 . 0 8 AL 1 6 . 0 8 )
PROFESORES:
SRA. LESLY MUÑOZ – SRA. SUSANA CORTÉS - SRA. MARCELA GARCÉS- SR. FRANCISCO QUIJADA – SR. FERNANDO NAVARRO
Nombre: _________________________________________________________ Curso 4°___ Fecha: __________
Estimado/a Estudiante: Este material de trabajo fue preparado para que lo realices durante 2
semanas (03.08 al 16.08), con la ayuda de tu texto de estudiante (Si no posees el texto, contacta
a tu profesor de la asignatura y pide el formato PDF). Como sugerencia puedes distribuir tu
tiempo de trabajo 2 veces a la semana (1 hora). Todas tus guías deben ser resueltas, pueden
ser archivadas en una carpeta o pegadas en tú cuaderno. (En el caso de no tenerlas impresas
registrarlas y resolverlas en tu cuaderno de matemática).
Puedes enviar tus avances, realizar tus dudas o consultas al Correo del departamento
[email protected] o puedes comunicarte con el profesor de tu asignatura.
OA 2: Resolver problemas utilizando inecuaciones lineales o sistemas de inecuaciones
lineales..
En la presente guía vamos a representar distintos conjuntos de números por extensión y por comprensión,
identificar lo que es una desigualdad y cuando emplearla.
En cursos anteriores aprendiste que un conjunto es una colección de elementos que tienen una
característica en común y que se puede definir escribiendo los elementos que lo conforman; por ejemplo,
si queremos definir el conjunto 𝐴 que le presentó Laura a Tomás, podemos escribir:
𝐴 = {𝑎, 𝑒, 𝑖, 𝑜, 𝑢}
Otra manera de definir el conjunto anterior consiste en describir la característica común que tienen los
elementos del conjunto. En este caso, como todas las letras son vocales, nos queda:
𝐴 = {𝐿𝑒𝑡𝑟𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑜𝑛 𝑣𝑜𝑐𝑎𝑙𝑒𝑠}
En el primer caso, el conjunto está definido por extensión y en el segundo, por comprensión. Los
conjuntos numéricos también pueden definirse por extensión o por comprensión; por ejemplo, si
queremos definir el conjunto 𝐷 de todos los dígitos nos queda:
𝑃𝑜𝑟 𝐸𝑥𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖ó𝑛 ≫ 𝐷 = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
𝑃𝑜𝑟 𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑠𝑖ó𝑛 ≫ 𝐷 = {𝑑𝑖𝑔í𝑡𝑜𝑠}
Los conjuntos numéricos también pueden definirse por comprensión, usando simbología matemática; por
ejemplo, para definir el conjunto 𝑃 de los números positivos pares,
podemos escribir:
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El conjunto anterior se interpreta como "los elementos del conjunto P son todos los números
pertenecientes a los números naturales tales que sean pares".
En la tabla de la derecha se muestran algunos símbolos matemáticos que
se usan para definir conjuntos por comprensión; por ejemplo, el símbolo ∧
significa "y", y se usa para indicar que se deben cumplir ambas
condiciones; por ejemplo, el conjunto
𝑃 = {𝑥 ∈ 𝑍 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟 ∧ 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎} representa el conjunto de
aquellos números enteros que son pares y que además, tienen una cifra,
es decir:
𝑃 = {– 8, – 6, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6, 8}
Al representar conjuntos por comprensión debes fijarte en que todos los
elementos que forman el conjunto cumplan las condiciones dadas y que
no existan otros elementos que cumplan la condición y que no estén en el conjunto; por ejemplo, no es
correcto describir el conjunto 𝐴 = {2, 4, 6, 9} por comprensión de la forma 𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟}, ya
que hay números naturales que cumplen la condición de ser pares pero que no pertenecen a 𝐴.
Además, un elemento del conjunto 𝐴 (𝑒𝑙 9) no cumple con la condición de ser par.
Escribe por extensión el conjunto 𝑨 = {𝒙 ∈ 𝑵 / 𝒙 𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟑𝟔}
Para escribir el conjunto por extensión, solo escribimos sus elementos separados por una coma. Los
elementos de 𝐴 son todos los números naturales que sean divisores de 36, es decir:
𝐴 = {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}.
Escribe por comprensión el conjunto 𝑨 = {𝟑, 𝟔, 𝟗, 𝟏𝟐, 𝟏𝟓, . . . }.
Si te fijas, los elementos de 𝐴 corresponden a los múltiplos positivos de 3. Luego:
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜 𝑑𝑒 3}
Escribe por extensión y por comprensión el conjunto 𝑯 de todos los números positivos que sean
divisores de 𝟐𝟒, o bien, que sean divisores de 𝟏𝟖.
Los divisores de 24 son: {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}
Los divisores de 18 son: {1, 2, 3, 6, 9, 18}
Luego, del enunciado se desprende que los elementos del conjunto 𝐻 son todos los divisores positivos
de 24 o de 18. Si te fijas, puede darse cualquiera de las dos condiciones. Finalmente, definimos el
conjunto 𝐻:
𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖ó𝑛: 𝐻 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24};
𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑠𝑖ó𝑛: 𝐻 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 24 ∨ 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 18}
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En cursos anteriores conociste algunas operaciones que se pueden realizar entre los conjuntos, como la
unión o la intersección de ellos; por ejemplo, dados los conjuntos
𝑃 = {2, 3, 5, 7, 11} y 𝑄 = {1, 2, 3, 5, 8, 13}, la unión de 𝑃 y 𝑄 es el conjunto con todos los elementos que
pertenecen a 𝑃, o bien a 𝑄, es decir:
𝑃 ∪ 𝑄 = {1, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 13}
Por otra parte, la intersección de 𝑃 y 𝑄 es el conjunto de todos aquellos elementos que pertenecen tanto
a 𝑃 como a 𝑄, es decir:
𝑃 ∩ 𝑄 = {2, 3, 5}
Para realizar operaciones con conjuntos definidos por comprensión, una estrategia consiste en
escribirlos definidos por extensión y luego realizar la operación pedida. Por ejemplo, dados los
conjuntos:
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎}
𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 21}
Si queremos determinar los conjuntos 𝐴 ∪ 𝐵 y 𝐴 ∩ 𝐵, a simple vista no resultará muy sencillo pues no
conocemos los elementos de 𝐴 ni de 𝐵, de modo que podemos escribir ambos conjuntos por extensión
y luego representarlos en un diagrama de Venn. Observa.
Luego, se tiene que 𝐴 ∪ 𝐵 = {1, 2, 3, 5, 7, 21} y 𝐴 ∩ 𝐵 = {3, 7}.
Sean 𝑫 y 𝑬 dos conjuntos. Si 𝑫 = {𝒙 ∈ 𝑵 / 𝒙 𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 𝒅𝒆 𝟐𝟎}, 𝑫 ∩ 𝑬 = {𝟐, 𝟓} y
𝑫 ∪ 𝑬 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟕, 𝟏𝟎, 𝟐𝟎}, define el conjunto 𝑬 por extensión y por comprensión.
Primero, necesitamos reconocer el conjunto 𝐷 por extensión. Luego,
nos queda: 𝐷 = {1, 2, 4, 5, 10, 20}. Luego, podemos representar la
situación anterior usando un diagrama de Venn, como el de la
izquierda. Por lo tanto, 𝐸 = {2, 3, 5, 7}. Para definir el conjunto 𝐸 por
comprensión, considera que todos los elementos de 𝐸 son números
primos de una cifra.
Luego, podemos escribir: 𝐸 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 ∧ 𝑥 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎}
Resolver en tu cuaderno.
1. Escribe por extensión los siguientes conjuntos.
a. 𝑆 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 32}
b. 𝑇 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜 𝑑𝑒 5}
c. 𝑈 = {𝑥 ∈ 𝑍 / 𝑥 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 2 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 ∧ 𝑥 𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎 𝑒𝑛 4}
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d. 𝑉 = {𝑥 ∈ 𝑍 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 8 ∨ 𝑥 𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 12}
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e. 𝑊 = {𝑥 ∈ 𝑍 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 ∧ 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟}
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2. Escribe por comprensión los siguientes conjuntos.
a. 𝑂 = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
b. 𝑃 = {2, 4, 6, 8, 10}
c. 𝑄 = {4, 8, 12, 16, 20, 24}
d. 𝑅 = {1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000, . . . }
e. 𝑆 = {1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91}
f. 𝑇 = {4, 6, 8, 9}
3. Observa el diagrama de Venn y define, por extensión y por comprensión:
a. el conjunto 𝐴.
b. el conjunto 𝐵.
c. el conjunto 𝐴 ∪ 𝐵.
d. el conjunto 𝐴 ∩ 𝐵.
4. A partir de los conjuntos dados, realiza las siguientes operaciones.
a. 𝐴 ∪ 𝐵
b. 𝐵 ∩ 𝐶
c. 𝐶 ∪ 𝐴
d. (𝐴 ∩ 𝐵) ∪ 𝐶
e. (𝐶 ∪ 𝐵) ∪ 𝐴
f. (𝐵 ∩ 𝐴) ∪ (𝐶 ∪ 𝐵)
5. Dado el conjunto A = {x ∈ N / x es divisor de 48}, determina, en cada caso, un conjunto B tal
que se cumplan las condiciones indicadas.
a. 𝐴 ∪ 𝐵 = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 48}
b. 𝐴 ∩ 𝐵 = {1, 2, 3, 6}
c. 𝐴 ∪ 𝐵 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 12, 16, 24, 40, 48}
d. 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅
En la siguiente imagen se muestra la temperatura mínima y la máxima
registrada en un día en Concepción.
• Utiliza alguno de los signos <, >, ≤ 𝑜 ≥ para representar la relación
de orden que hay entre los números correspondientes a las
temperaturas mínima y máxima.
• Si ese día, a las 10 de la mañana la temperatura registrada era 𝑡,
utiliza algunos de los signos <, >, ≤ 𝑜 ≥ para representar la relación de
orden que hay entre 𝑡 y las temperaturas mínima y máxima.
En la vida diaria hay situaciones en las que se comparan cantidades que no necesariamente son
iguales; por ejemplo, en el problema anterior, las temperaturas mínima y máxima no son iguales, o la
temperatura registrada a las 10 de la mañana no es igual a la mínima ni tampoco a la máxima, sino que
se encuentra entre ellas.
Las expresiones matemáticas que escribiste en el problema anterior se llaman desigualdades y las
puedes utilizar para indicar que cierta cantidad es mayor, menor, mayor o igual, o menor o igual que
otra. Para escribir una desigualdad puedes utilizar alguno de los signos <, >, ≤ 𝑜 ≥, respectivamente.
Representa las siguientes situaciones utilizando una desigualdad.
• El precio de la entrada supera los $ 3 500.
Si llamamos 𝑝 al precio de la entrada, tenemos que 𝑝 debe ser mayor que $ 3 500, por lo tanto:
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𝑝 > 3 500.
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• La ganancia de Pedro por su trabajo no fue menor que $ 12 000.
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Si la ganancia de Pedro no fue menor que $ 12 000, significa que fue igual o mayor que ese valor.
Luego, llamando 𝑔 a la ganancia, nos queda 𝑔 ≥ 12 000.
¿Es correcta la desigualdad (𝟑 – 𝟏)𝟐 < 𝟑𝟐 – 𝟏𝟐 ?
La desigualdad anterior se puede verificar calculando el valor en cada lado, es decir:
Por lo tanto, la desigualdad es verdadera.
Resolver en tu cuaderno.
1. Expresa la información de las siguientes situaciones utilizando desigualdades.
a. Para un índice de radiación ultravioleta igual a 10, las personas de piel más sensible (aquellas que se
queman con facilidad) no deben exponerse al sol sin protección más de 18 minutos.
b. Una recomendación general es utilizar un protector solar con factor de protección 15 o mayor.
c. Se considera que la calidad del aire es "regular" si el índice de calidad del aire por material
particulado (ICAP) es superior a 100 y menor o igual a 200.
d. En un examen que mide la cantidad de glucosa en la sangre de una persona adulta, se consideran
normales los valores que van de 64 a 110 mg/dL (miligramos por decilitro).
e. La nota n de Pedro no alcanzó el 6,0.
f. La longitud de onda de la luz visible es superior a 380 nm y menor o igual a 780 nm.
2. Inventa una frase que se pueda modelar con cada una de las siguientes desigualdades.
a. 𝑟 < 6
b. 230 ≥ 𝑠
c. 𝑝 ≤ 5,5
d. 3𝑙 > 2 500
e. 𝑎 + 𝑏 < 132
f. 𝑚 < 𝑛 – 15
3. Determina si las siguientes desigualdades son verdaderas o falsas.
a. 108 · 544 < 32 · 51 · 36
b. (100 + 23) · (100 – 23) ≤ 2 · 1002 + 4 600
c. 𝑡 6 + 12 ≥ 0, 𝑐𝑜𝑛 𝑡 = – 1.
(7 + 2)2
d. ≥ 7
22
2·3·5
e. < √3 · 5
3+5
1,08 + 0,03
f. < 1
0,001
g. (– 193)2 ≥ 1932
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4. En un triángulo, la medida de uno de sus lados es siempre menor que la suma de las medidas
de los otros dos, y mayor que su diferencia. Expresa con una desigualdad el rango de valores
posibles para la medida del tercer lado, si los otros dos miden 6 cm y 19 cm, respectivamente.
Como las desigualdades expresan relaciones entre los números, al definir conjuntos por comprensión
resulta útil usar las desigualdades; por ejemplo, si queremos definir el conjunto de todos los números
naturales menores que 1 000, resultará largo escribir dicho conjunto por extensión, de modo que lo
podemos escribir por comprensión de la siguiente manera:
𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑁/ 𝑥 < 1 000}
En algunos casos, al definir un conjunto por comprensión podemos usar más de una desigualdad; por
ejemplo, para expresar por comprensión el conjunto de todos los números enteros que se encuentran
entre – 4 𝑦 7, ambos incluidos, podemos escribir:
𝐵 = {𝑥 ∈ 𝑍/ – 4 ≤ 𝑥 ≤ 7}
En el caso anterior, la expresión – 4 ≤ 𝑥 ≤ 7 es equivalente a escribir las desigualdades – 4 ≤ 𝑥 y
𝑥 ≤ 7.
Representa por comprensión el conjunto 𝑩 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟕, 𝟏𝟏, 𝟏𝟑, 𝟏𝟕, 𝟏𝟗, 𝟐𝟑, 𝟐𝟗}.
Si te fijas, los elementos del conjunto son números primos menores o iguales que 29. Luego, lo
podemos definir por comprensión de la siguiente manera:
𝐵 = {𝑥 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 ∧ 𝑥 ≤ 29}
Representa por extensión el conjunto 𝐴 = {𝑥 ∈ 𝑍 / – 5 < 𝑥 ≤ 4}.
Los elementos del conjunto 𝐴 son todos aquellos números enteros mayores que –5 y menores o iguales
que 4. Luego, al definirlo por extensión nos queda:
𝐴 = {– 4, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, 4}
Dados los conjuntos 𝑃 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 ≤ 8} y 𝑄 = {1, 3, 5, 7, 9}, determina 𝑃 ∪ 𝑄 y 𝑃 ∩ 𝑄.
Podemos definir el conjunto 𝑃 por extensión, ya que sus elementos son los números naturales menores
o iguales que 8, es decir:
𝑃 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}.
Luego, 𝑃 ∪ 𝑄 contiene a todos los elementos que están en 𝑃 o en 𝑄, es decir:
𝑃 ∪ 𝑄 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.
Por otra parte, 𝑃 ∩ 𝑄 contiene a todos los elementos que están en 𝑃 y 𝑄 simultáneamente, es decir:
𝑃 ∩ 𝑄 = {1, 3, 5, 7}
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Resolver en tu cuaderno.
1. Escribe por extensión los siguientes conjuntos.
a. 𝐶 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 < 12}
b. 𝐷 = {𝑥 ∈ 𝑁 / 𝑥 ≥ 6}
c. 𝐸 = {𝑥 ∈ 𝑍 / – 2 < 𝑥 < 9}
d. 𝐹 = {𝑥 ∈ 𝑍 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑜 ∧ 𝑥 < 20}
e. 𝐺 = {𝑥 ∈ 𝑁 / – 7,5 < 𝑥 < 6}
2. Escribe por comprensión los siguientes conjuntos.
a. 𝑅 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
b. 𝑆 = {– 7, – 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0}
c. 𝑇 = {– 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, 7, 9}
d. 𝑈 = {18, 24, 30, 36, 42, 48, ...}
e. 𝑉 = {6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
f. 𝑊 = {13, 17, 19, 23, 29, 31, 37}
3. Observa los siguientes conjuntos.
𝑃 = {𝑥 ∈ 𝑍 / – 5 ≤ 𝑥 < 8}
𝑄 = {– 4, – 2, 0, 2, 4, 6, 8}
𝑅 = {𝑥 ∈ 𝑁 / – 8 < 𝑥 ≤ 4}
Usando los conjuntos anteriores, realiza las operaciones dadas, en cada caso.
a. 𝑃 ∩ 𝑄
b. 𝑅 ∪ 𝑃
c. (𝑃 ∩ 𝑅) ∪ 𝑄
d. (𝑄 ∪ 𝑅) ∪ 𝑃
e. (𝑃 ∩ 𝑄) ∩ 𝑅
f. (𝑃 ∩ 𝑅) ∪ (𝑄 ∪ 𝑅)
4. Usando desigualdades, representa por comprensión los siguientes conjuntos.
a. Números enteros mayores que –81 y menores o iguales que 19.
b. Números pares que se encuentran entre –50 y 160, ambos incluidos.
c. Números impares que se encuentran entre 20 y su opuesto, sin incluirlos.
d. Números positivos compuestos no superiores que 88.
Me evaluó: evalúa tu trabajo marcando con una X tu nivel de desempeño.
Indicador Muy Regular Insuficiente
bien
1) Soy capaz de representar por extensión un conjunto numérico.
2) Soy capaz de representar por comprensión un conjunto numérico.
3) Soy capaz de identificar una desigualdad.
4) Soy capaz de representar la unión de conjuntos numéricos.
5) Soy capaz de representar la intersección de conjuntos numéricos.
6) Soy capaz de representar una situación mediante una
desigualdad.
7) Cuando tuve dudas; consulte al profesor/a, a un compañero/a o
busque información en internet.
8) Di todo mi esfuerzo posible en el desarrollo de las actividades.
¿Qué es lo que más me ha costado?
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¿Qué es lo que más me ha gustado?
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