EL CURRICULO POR COMPETENCIAS
MA. Silvia Castro de Arriaza
¿Qué son las competencias?
Involucra capacidades intelectuales, prácticas sociales, éticas y estéticas e implica no sólo
el manejo de información y conceptos, sino también de métodos de trabajo, actitudes y
valores:
Ej. El diálogo (escuchar, expresión, interés y respeto, interacción)
De lo anterior podemos concluir que el desarrollo competencias en la escuela
involucran la formación de:
● El desarrollo de la inteligencia: como capacidad para formular estrategias ante
las diversas situaciones de la vida.
● El desarrollo del pensamiento: como capacidad para elaborar y manejar
conceptos, para analizar lógicamente, para comunicarse y llegar a tener
conciencia de las situaciones personales y de contexto.
● El desarrollo de la conciencia: como capacidad de reflexión que lleva a la
actuación sobre el propio pensamiento.
● El desarrollo de la capacidad de aprender a aprender: como capacidad de
adquirir métodos de apropiación del saber.
● El desarrollo de la capacidad a aprender a hacer: como capacidad para aplicar
los conocimientos adquiridos.
● El desarrollo de la capacidad de aprender a ser: como capacidad para vivir los
valores y potenciar la propia existencia.
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¿Por qué un curriculum por competencias?
1. Si se quiere lograr lo planteado por la Conferencia sobre “Educación para Todos”
convocada por la UNESCO: “cada persona, niño, joven o adulto deberá contar con
posibilidades educativas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje
básico”
Y si estas necesidades abarcan:
● Herramientas esenciales para el apendizaje (lectura, escritura, expresión oral,
solución de problemas, etc.)
● Los contenidos mismos de apendizaje (conocimientos teóricos y prácticos) y
● El desarrollo de valores y actitudes
IMPLICA NECESARIAMENTE LA ORGANIZACIÓN Y LA IMPLEMENTACION DE
UN CURRICULO DISTINTO: POR COMPETENCIAS
Otras implicaciones de un currículo por competencias:
La necesidad de institucionalizar la incorporación de la idea de la educación
permanente.
La necesidad de que las y los estudiantes de preprimaria, primaria, básicos y
diversificado aprendan a aprender de manera autónoma.
La necesidad de desarrollar un currículo integrado que permita responder a la
formación integral.
La necesidad de formular competencias que sean articuladoras de la persona con su
contexto e integradoras de los procesos educativos (desde todas las áreas de
aprendizaje).
¿Qué debemos tomar en cuenta para formular las competencias?
● El nivel de desarrollo de las y los estudiantes.
● La diversidad presente en el aula
● El contexto social
¿Cómo se elabora y redacta una competencia?
Requiere la presencia de tres elementos
Básicos:
● Una capacidad que deberá ser desarrollada por la persona o personas (incluye de
manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes)
● Una especialidad o área de conocimiento
● El contexto donde se desempeñará o aplicará
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Otras características de las competencias:
● Que pueda evaluarse a través del desempeño de la persona.
● Redactarse en tiempo presente simple.
● Sugiere el sentido o para qué servirá.
● Que se presente de manera integrada:
– Conocimientos declarativos o conceptuales: Los contenidos
declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y
conceptos.
● Hechos entendidos como sucesos o acontecimientos
● Datos entendidos como informaciones
● Conceptos entendidos como: nociones (permiten interpretar y dar
significado), estructuras (cuando atraviesan todos los contenidos de
un área), específicos (cuando hacen referencia a un contenido
particular)
– Conocimientos procedimentales: Los contenidos procedimentales se
refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”.
● Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas
hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente
motriz y de componente cognitivo y clasificarse en generales y
menos generales, y en algorítmicos y heurísticos.
– Conocimientos actitudinales: los contenidos actitudinales se refieren al
“saber ser” y se centran en valores y actitudes.
● Se entienden como tendencias a actuar de acuerdo con una
valoración personal que involucra componentes
cognitivos,componentes afectivos y componentes conductuales que
tienen un carácter dinámico en los procesos de aprendizaje según
el contenido de las áreas y las relaciones afectivas dentro del grupo.
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Ejemplo de una competencia de Comunicación y Lenguaje
● Redacta distintos tipos de cartas para resolver problemas cotidianos en su
comunidad.
● Redacta distintos tipos de cartas. Capacidad que debe ser desarrollada
● Comunicación y Lenguaje
Area de conocimiento.
● Problemas cotidianos de la comunidad
Contexto donde se desempeñara o aplicará.
● Para resolver problemas.
Expresa un sentido o para qué servirá.
● Integra conocimientos
– Declarativos: la carta
– Procedimentales: Escritura de la carta según sus partes y orden
– Actitudinales: actitud de resolver problemas
● Esta escrita en tiempo presente simple: Redacta
● Puede evaluarse a través del desempeño de la persona: plantear un problema
de la comunidad y que el o la estudiante escriba el tipo de carta que
corresponda.
Lista de cotejo para evaluar si es o no competencia:
● ¿Plantea una capacidad que se debe lograr?
● ¿Menciona un área de conocimiento para trabajar?
● ¿Plantea un ámbito o contexto en el cual se utilizará o aplicará?
● ¿Expresa un sentido o un para qué en función de mejorar el desempeño del
estudiante?
● ¿Está escrita en tiempo presente simple?
● ¿Puede evaluarse a través del desempeño de la persona?
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DIFERENCIA ENTRE COMPETENCIA Y OBJETIVO
¿Cómo evaluar las Competencias?
● A partir de indicadores de logro utilizando instrumentos de evaluación
cuantitativos y cualitativos.
● Ejemplo: Lee en forma independiente diferentes tipos de material para encontrar
información, ampliar sus conocimentos y por entretenimiento.
Indicadores de logro e instrumentos de evaluación del ejemplo anterior
● Diferencia un texto informativo de un científico y un literario (Prueba escrita con
diagramas de Venn)
● Identifica las ideas principales en texto informativos, científicos y literarios (Técnica
del subrayado en textos las ideas principales)
● Resumen el contenido de textos informativos, cientificos y literarios (Hojas de
resumen, lista de cotejo)
● Opina acerca de textos informativos, científicos y literarios (prueba de ensayo)
Otro ejemplo:
● Manifiesta destrezas y habilidades para el aprendizaje permanente
Indicadores de logro y Evaluación
• Toma apuntes durante las exposiciones que hace el maestro o maestra o sus
compañeros y compañeras de clase (escala de calificación con criterios sobre
toma de notas).
• Subraya en sus textos o documentos que lee las ideas principales y hace
anotaciones al margen (Técnica de subrayado)
