Berrikuntza Pedagogikoa

Ortzadar Ethazi 2025

Berrik./Rev.:1 - 2020/03/20

ORTZADAR ETHAZI 2025

Kodea
Proiektu Kudeaketa FITXA.
FICHA de gestión del proyecto
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ETHAZI PROIEKTUA
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ÍNDICE

1. PLANIFIKAZIOA / PLANIFICACIÓN............................................................................................ 3

1.1. PROIEKTUAREN OINARRIZKO DATUAK / DATOS BÁSICOS DEL PROYECTO.................................... 3

1.2. PROIEKTUAREN HELBURU NAGUSIAK / OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO ......................................... 9

1.3. EMLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO ........ 12
1.3.1. EMLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE FPGM ....... 12
1.3.2. OLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE FPB ............. 14
1.3.3. ZI‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE ATT ................. 16

1.4. PROIEKTUAREN HELBURU OPERATIBOAK ETA BALIOZTATZE EKINTZAK 2020‐2021 KURTSORAKO

/ OBJETIVOS OPERATIVOS Y ACCIONES DE VERIFICACIÓN DEL PROYECTO PARA EL CURSO 2020‐2021 ... 19
1.4.1. IRAKASLE‐TALDEARI GAITASUNAK EMATEKO PRESTAKUNTZAREN KRONOGRAMA / CRONOGRAMA DE LA
FORMACION PARA DOTAR DE COMPETENCIAS AL EQUIPO DOCENTE ...................................................................... 19
1.4.2. 1.4.1.2 TKNIKA‐ko FORMAZIOA 2020‐2021 / FORMACIÓN EN TKNIKA 2020‐2021..................................... 19

1.5. PROIEKTUAREN BALIABIDEAK / RECURSOS DEL PROYECTO ...................................................... 23

1.5.1. PROIEKTUAREN GIZA‐BALIABIDEAK / RECURSOS HUMANOS DEL PROYECTO ............................................ 23
1.5.2. PROIEKTUAREN BALIABIDE MATERIALAK / RECURSOS MATERIALES DEL PROYECTO ................................. 23

1.6. PROIEKTUAREN ARRISKUAK / RIESGOS DEL PROYECTO ............................................................. 24

2. JARRAIPENAK ETA HOBEKUNTZAK / SEGUIMIENTO Y MEJORAS. .......................................... 25

3. PROIEKTUAREN MEMORIA / MEMORIA DEL PROYECTO. ...................................................... 28

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1. PLANIFIKAZIOA / PLANIFICACIÓN.
1.1. PROIEKTUAREN OINARRIZKO DATUAK / DATOS BÁSICOS DEL PROYECTO

IDENTIFIKAZIOA/IDENTIFICACIÓN:
Kodea eta titulua / Código y Título
ORTZADAR ETHAZI 2025
ZEIN ARLOREKIN DAGO ERLAZIONATUTA / ÁREA CON LA QUE ESTÁ RELACIONADO
El Proyecto “Ortzadar Ethazi Eraldaketa 2025” está enmarcado dentro del área de Innovación Pedagógica
en el apartado de “Nuevos Modelos de Aprendizaje”.
Esta área está dentro de la estructura de “52PR. Heziketaren Planifikazioa” (52PR. Planificación Académica)
siendo el eje vertebrador de la estructura docente.

FAMILIAK,
ZIKLOAK /
FAMILIAS,
CICLOS:

El modelo de aprendizaje ETHAZI se va a implantar, en los siguientes ciclos profesionales:

 EMLH‐FPGM. Formación Profesional de Grado Medio.

o Electromecánica de Vehículos.
o Mantenimiento Electromecánico.

 OLH‐FPB. Formación Profesional Básica.

o Electricidad y Electrónica
o Mantenimiento de Vehículos
o Soldadura y Calderería

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Siendo los anteriores ciclos los que van a tener la implantación de ETHAZI, la implantación del
modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos parte del Plan Estratégico de Ortzadar,
el cual recoge que todas las formaciones e itinerarios formativos del centro deben realizar una
adaptación a este modelo teniendo de referencia el modelo Ethazi lo máximo posible. Estos
serían:

 Especialidades de formación para el empleo de 4 años de Aprendizaje de Tareas:

o Servicios Comerciales
o Servicios de Hostelería
o Industria y Jardinería
 Certificaciones de Profesonalidad de dos años con jóvenes.
 Programa de Escolariazación Complementaria.

Es por ello que Aprendizaje de Tareas está incluido en el Proyecto Ethazi 2023 y en el Plan de
Formación. Las Certificaciones de Profesionalidad y el Programa de Escolarización
Complementaria se incluyen el Plan de Formación.

HASIERA
IRAUPENA /
DATA / FECHA 01/09/2020 5 urte / 5 años
DURACIÓN
DE COMIENZO

PROIEKTUAREN DESKRIBAPENA / DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (Justifikazioa eta egokitasuna/Justificación y

pertinencia):

El Proyecto ORTZADAR ETHAZI ERALDAKETA 2023 parte de la motivación del claustro en avanzar en la
respuesta pedagógica integral que ofrecemos a los jóvenes que acompañamos a través de los diferentes
itinerarios de formación profesional.

Antecedentes

Ortzadar es una escuela con una trayectoria de 50 años, reconocida en 2017 como Escuela de Segunda
Oportunidad, reconocida a nivel estatal con su acreditación en el año 2017 (12/2017‐01). Como tal, los
itinerarios formativos tienen como meta la empleabilidad y/o la continuidad de los jóvenes en el sistema
formativo. Por ello, los distintos ciclos de Formación Profesional con los que acompañamos a nuestros jóvenes
ponen acento en dos cuestiones:
 La capacitación de los jóvenes en competencias transversales: sociopersonales y técnicoprofesionales.
 La innovación con valor intínseco de la cultura de aprendizaje (aprendizaje a través de la Fabricación
Digital, etc.).

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En el curso 2016‐2017 implantamos nuestro propio Sistema de Competencias Tranversales, que partía de una
profunda reflexión en la que participó todo el claustro, correlacionando la experiencia de los profesionales
(técnicos, psicopedagogos, orientadores…) con la legislación vigente y una valoración de las empresas con las
que colaboramos. Este interés en competencias transversales nos ha hecho continuar participando de
diferentes investigaciones: CT2020 con la Universidad de Deusto, Tesis Doctorales de la Facultad de Educación
de EHU/UPV, etc.

La cultura de innovación presente en el equipo de Ortzadar, nos lleva a descubrir iniciativas metodológicas que
persiguen el desarrollo de competencias transversales tanto sociopersonales como técnicoprofesionales. La
continua formación del profesorado permite que lleguemos a las siguientes iniciativas:

 Implantación de dos nuevas especialidades de Grado Medio, una en el curso 2016‐2017,

Electromecánica de Vehículos, y otra en el curso 2017‐2018, Mantenimiendo Electromecánico. Ambas,
fueron diseñas e implantadas desde un modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos
(acompañada por el coordinador de GM que había realizado la EOP y otras formaciones relacionadas),
teniendo como referente el modelo ETHAZI. La gran iniciativa del equipo docente, ha llevado a la
participación de los jóvenes en retos como el Euskelec.

 Formación y experiencias en métodos de aprendizaje colaborativo basado en retos en Formación

Profesional Básica (PBL, Desing Thinking…). GarageLab, Proyecto piloto en 2018‐2019 con un grupo de
2ºFPB, faciltiando los módulos generales a través de retos de Fabricación Digital. En el curso 2019‐2020
se implanta esta metodología con las tres especialidades de 2º curso, llevando a iniciativas de retos
como Artccesible, seleccionado a nivel internacional en el Challenge Solidarity Fablabs en 2020.

 Transformación de la especialidad de Industria y Jardinería de Aprendizaje de Tareas con experincias

de retos de aprendizaje colaborativo.

Estamos seguros que todas estas experiencias e iniciativas, añadirán valor al diseño e implantación del modelo
Ethazi en Ortzadar.

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Motivaciones

El proyecto ORTZADAR ETHAZI ERALDAKETA 2023, parte de las siguientes motivaciones:

 Es un proyecto que nace principalmente de la motivación de la mayoría del profesorado e impulsado

desde el equipo directivo. Supone una gran oportunidad que el 90% de la plantilla tenga continuidad
en el mismo departamento, con contrato indefinido siendo en su mayoría un equipo jóven, dinámico y
con gran vocación por facilitar itinerarios formativo‐laborales de éxito a jóvenes con menos
oportunidades.

 Formación Profesional de Grado Medio funciona, desde su impulso hace 3 cursos, con un modelo de
aprendizaje colaborativo basado en retos que tiene como referencia el modelo ETHAZI. La gran
motivación del equipo docente es ampliar su formación para superar los límites que encuentran en su
labor diaria.

 Formación Profesional Básica está impulsando, desde hace 2 cursos, retos colaborativos en los que
intervienen uno o varios módulos. La gran motivación de implantar ETHAZI viene por parte del equipo
de profesorado; que hasta ahora ha tenido diferentes referentes y venía siendo necesario tener un
modelo integral y sólido y ETHAZI, cumple con este objetivo.

 Aprendizaje de Tareas, con sus tres especialidades, viene adaptando su estructura hacia una ser una
Formación Profesional adaptada, siendo cuatro años lo que cursan los jóvenes. Desde aquí, el equipo
de profesorado se muestra motivado a formarse y estudiar una implantación adaptada que tenga como
referente el modelo de aprendizaje ETHAZI.

 La misma motivación nace en el profesorado de dos certificaciones de profesionalidad de Lanbide,

estructuradas en dos años y donde los jóvenes (mayoritariamente colectivo MENA) titulan en
certificados de profesionalidad de grado 1. Este profesorado ha comenzado con gran interés en el
desarrollo de pedagogías activo colaborativas. Se les incluirá en formaciones que se consideren
interesantes para que, con las limitaciones estructurales que cuentan, puedan incluir los aprendizajes
en sus itinerarios.

 El Programa de Ecolarización Complementaria tiene en cuenta sobre todo Design Thinking como
método para el desarrollo de los contenidos a desarrollar. Este método se ha desarrollado desde la
motivación del tutor de dicho grupo. El profesorado de este programa estará presente en el Plan de
Formación.

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Contexto de implantación del modelo Ethazi

 La cultura comunitaria y de trabajo en equipo de Ortzadar, nos lleva a plantear un proceso de

implantación en paralelo, en el que todos el equipo docente de los distintos itinerarios, sintamos que
tenemos un objetivo común, la implantación del modelo ETHAZI.

 Atendiendo a esta perspectiva, preveemos que la implantación se realizará en 5 cursos. Este proyecto,
recoge los objetivos generales y específicos de los 5 cursos, detallando los objetivos operativos y las
acciones del curso 2020‐2021.

 El primer curso del proyecto, 2020‐2021, la fuerza del proyecto estará dirigida a la formación y
preparación del profesorado, dotándonos de herramientas de forma individual y como equipo. La
vivencia positiva

 En el segundo y tercer año, destacará la puesta en marcha del modelo Ethazi, con continuos ajustes y
contraste entre el diseño y la implantación, para adecuar el hacer diario al modelo de aprendizaje.

 Por último, el cuarto y quinto curso la energía del proyecto estará dirigida a afianzar el proyecto, con
algún curso por implantar pero desde un aprendizaje previo que nos llevará a ajustar de forma más
precisa la implantación del modelo Ethazi.

Proiektuaren bermeak / Apoyos al proyecto

Ordezkaria / Hartutako kolaborazio konpromezua /
Entitateak/ Entidades
Representante Compromiso de colaboración adquirido
 Formación en el modelo Ethazi.
 Asesoramiento en el diseño e implantación
TKNIKA Natalia Gaston del modelo Ethazi en Ortzadar.
 Información sobre líneas de innovación en
retos, etc.
 Participación en investigaciones.
RED DE ESCUELAS DE SEGUNDA  Búsqueda de apoyos para el desarrollo de
Red de E2O
OPORTUNIDAD retos.
 Difusión del modelo.
FUNDACIÓN EMPIEZA POR  Asesoramiento en el desarrollo del GarageLab
Ilia Hernández
EDUCAR en FPB.
 Red de GarageLab estatal.
FUNDACIÓN ORANGE Blanca Villamia  Difusión del proyecto en eventos estatales:
FPB en Red, Encuentro GarageLab.
 Sensibilización en el Proyecto Artccesible de
LA ONCE EUSKADI Roberto Doval
FPB.

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 Contextualización para retos en Ubic

Tabakalera.
UBIK TABAKALERA Ohiana Aristondo  Exploración en retos de FPB.
 Mini experiencias formativas innovadoras
para alumnos.
 Agenda 21.
KRISTINA ENEA FUNDAZIOA Uxua Arana  Propuesta de colaboración en la construcción
de Invernadero de ATT.
ERDI MAILAREN BERMEAK
ATT‐ko BERMEAK

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1.2. PROIEKTUAREN HELBURU NAGUSIAK / OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

PROIEKTUAREN HELBURU NAGUSIAK (Proiektuaren bitartez lortu nahi
ADIERAZLEA(K) HELMUGA
denaren deskribapena, proiektuaren azken helburuak)
INDICADOR(ES)(1) META(2)
OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO (Descripción de lo que se pretende
mediante el desarrollo del proyecto, los objetivos finales)
 Desarrollo de las acciones formativas planteadas en el Plan de Formación
1. Desarrollar las competencias necesarias en el equipo docente de ETHAZI.
80% de participación
Ortzadar para posibilitar la implantación del modelo ETHAZI.  Evaluación del compromiso del equipo docente y directivo con el modelo
ETHAZI.
 Documentación física/digital del diseño e implantación del modelo ETHAZI en EMLH / FPGM: 75% valoración
2. Implantar el modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos ETHAZI Formación Profesional de Grado Medio y Formación Profesional Básica. azul y 25% verde en e‐Nola.
en Formación Profesional prestando especial atención a la digitalización.  Organización horaria del personal docente dedicado al proyecto. OLH / FPB: 60% valoración
 Herramientas y soportes que permiten el desarrollo del proyecto. azul, 30% verde en e‐Nola.
 Documentación física/digital del diseño e implantación de la adaptación del
3. Implantar un modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos en ZI / ATT: 30% valoración azul,
modelo de aprendizaje en Aprendizaje de Tareas, PEC y Lanbide.
los itinerarios de formación para el empleo de Aprendizaje de Tareas de 40% verde y 30% naranja en e‐
 Organización horaria del personal docente dedicado al proyecto.
cuatro años, teniendo como referencia el modelo ETHAZI. Nola.
 Herramientas y soportes que permiten el desarrollo del proyecto.
 Malla curricular de competencias transversales por curso y retos. Respetar las fases a realizar de
los objetivos específicos y
4. Asegurar el desarrollo de las competencias transversales del sistema  Rúbricas de competencias transversales.
operativos. Al final de la
propio de Ortzadar en todos los itinerarios.  Herramientas digitales de evaluación y feedback de competencias implantación tienen que estar
transversales. realizados los indicadores.
 Algunos retos han incluido a empresas dentro de su desarrollo.
5. Crear impacto sostenible en la comunidad educativa, empresarial, social
 Se han realizado retos de Aprendizaje y Servicio Comunitario con impacto en 60% de los retos
y cultural.
la comunidad educativa/social/cultural.
 Diseño de espacios en base a las necesidades de los retos.
6. Diseñar espacios que posibiliten la puesta en marcha del método de Proyecto de Transformación de
 Búsqueda de financiadores para hacer posible la transformación.
aprendizaje Ethazi. Espacios diseñado.
 Transformación de los espacios realizada.
Encuestas realizadas.
 Análisis del impacto del proyecto en el profesorado, alumnado y familias.
7. Desarrollar la explotación y difusión de los resultados del proyecto Recoger número de charlas,
 Soportes de comunicación para la difusión del proyecto.
Ortzadar ETHAZI 2023/2024. conferencias, publicaciones,
 Número de eventos, charlas, conferencias de difusión de resultados. etc.
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Cronograma de Diseño e Implantación del Modelo ETHAZI por especialidades y cursos en Formación Profesional
Este cronograma recoge a implantación en 5 años, teniendo en cuenta que el proyecto actual abarca 3 años, hasta el curso 2022‐2023. A continuación se
muestra una tabla que resume el proyecto de implantación en tres fase:
 Capacitación: centrado en dotar al equipo docente de las herramientas necesarias para la puesta en marcha del diseño del proyecto. La preparación
será continua durante todos los años de implantación, no obstante, se refleja donde será más intensa.
 Diseño: diseñar el modelo de implantación Ethazi en la especilidad y curso mencionado (azul).
 Implantación: puesta en marcha del modelo de implantación Ethazi en la especialidad y curso mendicionado (verde).

Ibilbideak Especialidades Kurtsoa 2020‐ 2021‐ 2022‐ 2023‐ 2024‐

Itinerarios Espezialitatea Curso 2021 2022 2023 2024 2025
Erdi Mailako Lanbide Heziketa Ibilgailu Automobilen Elektromekanika 1.kurtsoa
Formación Profesional de Grado Electromecánica de Vehículos 2.kurtsoa
Medio Mantentze Lan Elektromekanikoak 1.kurtsoa
Mantenimiento Electromecánico 2.kurtsoa Prestakuntza
Diseinua
Oinarrizko Lanbide Heziketa Elektrizitatea eta Elektronika 1.kurtsoa Inplantazioa
Formación Profesional Básica Electricidad y Electrónica 2.kurtsoa
Ibilgailuen Mantenua 1.kurtsoa
Mantenimineto de Vehículos 2.kurtsoa
Soldadura eta Galdaragintza 1.kurtsoa
Soldadura y Calderería 2.kurtsoa

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Cronograma de Diseño e Implantación de la adaptación teniendo como referencia el modelo ETHAZI por especialidades y cursos de ATT

Ibilbideak Especialidades Kurtsoa 2020‐ 2021‐ 2022‐ 2023‐ 2024‐

Itinerarios Espezialitatea Curso 2021 2022 2023 2024 2025
Zeregin Ikaskuntza eta Osagarri Industria eta
Eskolaratze Egitaraua Industria y Lorezaintza Prestakuntza
Aprendizaje de Tareas Programa de Ostalaritza Diseinua
Inplantazioa
Escolarización Complementaria Hostelería

Komertzio Zerbitzuak
Servicios Comerciales

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1.3. EMLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

1.3.1. EMLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE FPGM

Tenporalizazioa ADIERAZLEAK HELMUGA

HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS /HITOS(3) Temporalización (4) INDICADOR(ES)(5) META(2)
EMLH / FPGM
 Proyecto de Formación realizado.
1. Dotar de herramientas al equipo docente para el Septiembre  Diagnóstico E‐Nola realizado. Asistencia al
posterior diseño de la implantación. 2020‐Junio 2025  Evidencias de las formaciones socilicitadas y aprobadas. 80%
 Porcentaje de profesorado y asistencia.
Diseño:  Diseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación del 75%
Septiembre 2020
2. Implantar la estructura del modelo de aprendizaje modelo ETHAZI. valoración
‐ Junio 2021
ETHAZI en 1º curso de las dos especialidades de Grado  Documentación y resultados de la implantación del modelo de aprendizaje a azul y 25%
Implantación:
Medio desarrollando los retos en la 3ª evaluación. ETHAZI en 1º curso de las dos especialidades de Grado Medio. verde en e‐
Septiembre 2021
‐ Junio 2022  Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación. Nola
Diseño:  Diseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación del 75%
Septiembre 2021
3. Implantar la totalidad de los retos del modelo de modelo ETHAZI. valoración
‐ Junio 2022
aprendizaje ETHAZI en 1º curso de las dos especialidades  Documentación y resultados de la implantación del modelo de aprendizaje a azul y 25%
Implantación:
de Grado Medio. ETHAZI en 1º curso de las dos especialidades de Grado Medio. verde en e‐
Septiembre 2022
‐ Junio 2023  Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación. Nola
Diseño:  Diseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación del 75%
Septiembre 2022
modelo ETHAZI en 2º curso de las dos especialidades de Grado Medio. valoración
4. Implantar el modelo de aprendizaje ETHAZI en 2º curso ‐ Junio 2023
 Documentación y resultados de la implantación del modelo de aprendizaje a azul y 25%
de las dos especialidades de Grado Medio. Implantación:
ETHAZI en 2º curso de las dos especialidades de Grado Medio. verde en e‐
Septiembre 2023
‐ Junio 2024  Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación. Nola
5. Diseñar espacios para que se adecuen a las necesidades Septiembre Proyecto
 Proyecto de diseño de espacios realizado.
Proyecto Ethazi 2023. 2021‐Junio 2023 realizado

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Tenporalizazioa ADIERAZLEAK HELMUGA

HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS /HITOS(3) Temporalización (4) INDICADOR(ES)(5) META(2)
EMLH / FPGM
Diseño:
Septiembre 2020 ‐  Malla curricular de las competencias transversales de 1º curso.
6. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las
Junio 2021  Quiniela de las competencias transversales desarrolladas a través de los retos. Malla, quiniela
competencias transversales a desarrollar por el alumnado Herramienta SET:  Herramientas SET completada con las rúbricas de competencias transversales realizadas.
de 1º curso de las dos especialidades de Grado Medio. Septiembre 2021‐ de la 3ª evaluación de 1º curso.
Junio 2022
Diseño:
7. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las Septiembre 2022 ‐  Malla curricular de las competencias transversales de 1º curso.
competencias transversales a través que tienen que Junio 2023  Quiniela de las competencias transversales desarrolladas a través de los retos. Malla, quiniela
desarrollar el alumnado de 2º curso de las dos Herramienta SET:  Herramienta SET completada con las rúbricas de competencias transversales realizadas.
especialidades de Grado Medio. Junio 2023‐ Junio de 1º curso.
2024
 Acreditación de la participación de empresas en los retos.
8. Incluir en los retos a otros agentes de la comunidad
Septiembre 2020 ‐  Acreditación del impacto de los retos dentro de la comunidad educativa. 60% de los
educativa, empresas, entidades sociales y/o entidades
Junio 2024  Acreditación de la participación en los retos de agentes y/o entidades retos
culturales.
educativas/sociales/culturales.
9. Diagnósticar la totalidad de la implantación, estudiar Junio 2024‐Junio  Diagnóstico E‐Nola y propuestas de mejora realizados. 100% de
mejoras e implantarlas. 2025  Evidencias de la implantación de las mejoras. diagnostico
 Datos estadísticos del desarrollo del Plan Personal del Alumnado a través de Registro de
este nuevo proyecto. IPP de
Junio 2022 ‐ Junio
10. Analizar los resultados de la implantación del proyecto.  Datos estadísticos del desarrollo de las competencias curriculares (específicas Tutorización y
2025
y transversales) por parte del alumnado.Datos estadísticos del porcentaje de PostJarraipen
promoción y salidas positivas (laboral, promoción a otro nivel formativo…). a realizados.
 Se ha estudiado los resultados de comunicación de la implantación.
Nº de
11. Difundir el proyecto Ortzadar ETHAZI 2023‐2024 dentro Septiembre 2020 ‐  Se ha promocionado el proyecto a través de las plataformas digitales de
publicaciones,
y fuera de la comunidad educativa. Junio 2025 Ortzadar (página web, redes sociales...).
charlas, etc.
 Se han realizado charlas, conferencias en eventos autonómicos y nacionales.

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1.3.2. OLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE FPB

Tenporalizazioa/ ADIERAZLEAK HELMUGA

HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS /HITOS(3) Temporalización (4) INDICADOR(ES)(5) META(2)
OLH / FPB
 Proyecto de Formación realizado.
Asistencia
1. Dotar de herramientas al equipo docente para el Septiembre  Diagnóstico E‐Nola realizado.
al 80%
posterior diseño de la implantación. 2020‐Junio 2025  Evidencias de las formaciones socilicitadas y aprobadas.
 Porcentaje de profesorado y asistencia.
25%
 Diseño completo (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación
Diseño: Junio valoración
2. Implantar la estructura del modelo de aprendizaje del modelo ETHAZI en 1º curso de las tres especialidades de FPB en el segundo
2020 ‐ Junio 2022 azul y 50%
ETHAZI en 1º curso de las tres especialidades de Formación año de la implantación.
Implantación: verde y
Profesional Básica desarrollando los retos en la 3ª  1 reto intermodular por especialidad en el área de taller y otro en los módulos
Septiembre 2022 25%
evaluación. ‐ Junio 2023 comunes de las 3 especialidadades para desarrollar en la 3ª evaluación.
naranja en
 Diagnóstico e‐Nola realizado.
e‐Nola
Diseño:  Rediseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación del
75%
Septiembre 2021 modelo ETHAZI de 1º curso de las tres especialidades de FPB.
2. Implantar la totalidad de los retos del modelo de valoración
– Junio 2022  Retos de todo el curso intermodulares de las 3 especialidades de FPB.
aprendizaje ETHAZI en 1º curso de las tres especialidades azul y 25%
Implantación:  Documentación y resultados de la implantación del modelo de aprendizaje a
de Formación Profesional Básica. verde en e‐
Septiembre 2022 ETHAZI en 1º curso de las tres especialidades de FPB.
Nola
– Junio 2023  Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación.
Diseño:  Diseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación del 75%
Septiembre 2022
modelo ETHAZI en todo 1º curso de las tres especialidades de FPB. valoración
4. Implantar el modelo de aprendizaje ETHAZI en 2º curso – Junio 2023
 Documentación y resultados de la implantación del modelo de aprendizaje a azul y 25%
de las tres especialidades de Formación Profesional Básica. Implantación:
ETHAZI en todo 1º curso de las tres especialidades de FPB. verde en e‐
Septiembre 2023
– Junio 2024  Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación. Nola
5. Diseñar espacios para que se adecuen a las necesidades Marzo 2021‐ Proyecto
 Proyecto de diseño de espacios realizado.
Proyecto Ethazi 2023. Junio 2025 realizado

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Tenporalizazioa/ ADIERAZLEAK HELMUGA

HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS /HITOS(3) Temporalización (4) INDICADOR(ES)(5) META(2)
OLH / FPB
Diseño:  Malla curricular de las competencias transversales de 2º curso.
5. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las Junio 2021 ‐ Junio  Quiniela de las competencias transversales desarrolladas a través de los retos. Malla,
competencias transversales a través que tienen que 2022
Herramienta SET:
 Herramientas SET completada con las rúbricas de competencias transversales quiniela
desarrollar el alumnado de 1º curso de las tres
Junio 2022‐Febrero de 1º curso. realizadas.
especialidades de Formación Profesional Básica.
2023
Diseño:  Malla curricular de las competencias transversales de 1º curso.
6. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las Junio 2023 ‐ Mayo
 Quiniela de las competencias transversales desarrolladas a través de los retos. Malla,
competencias transversales a través que tienen que 2024
 Herramienta SET completada con las rúbricas de competencias transversales quiniela
desarrollar el alumnado de 2º curso de Formación Herramienta SET:
Junio 2024‐ de 2º curso. realizadas.
Profesional Básica.
Septimebre 2025
 Acreditación de la participación de empresas en los retos.
7. Incluir en los retos a otros agentes de la comunidad
Septiembre 2020  Acreditación del impacto de los retos dentro de la comunidad educativa. 60% de los
educativa, empresas, entidades sociales y/o entidades
‐ Junio 2025  Acreditación de la participación en los retos de agentes y/o entidades retos
culturales.
educativas/sociales/culturales.
 Datos estadísticos del desarrollo del Plan Personal del Alumnado a través de
Registro de
este nuevo proyecto.
IPP de
Junio 2023 ‐ Junio  Datos estadísticos del desarrollo de las competencias curriculares (específicas
8. Analizar los resultados de la implantación del proyecto. Tutorización y
2025 y transversales) por parte del alumnado.
PostJarraipen
 Datos estadísticos del porcentaje de promoción y salidas positivas (laboral,
a realizados.
promoción a otro nivel formativo…).
 Se ha generado un dosier de comunicación de los resultados de la
implantación. Nº de
9. Difundir el proyecto Ortzadar ETHAZI 2023‐2024 dentro Septiembre 2020
 Se ha promocionado el proyecto a través de las plataformas digitales de publicaciones,
y fuera de la comunidad educativa. ‐ Junio 2025
Ortzadar (página web, redes sociales...). charlas, etc.
 Se han realizado charlas, conferencias en eventos autonómicos y nacionales.

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ETHAZI PROIEKTUA
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/11

1.3.3. ZI‐ko PROIEKTUAREN HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO DE ATT

Tenporalizazioa/ ADIERAZLEAK HELMUGA

HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS /HITOS(3) Temporalización (4) INDICADOR(ES)(5) META(2)
ZI / ATT
 Proyecto de Formación realizado. Asistencia al
1. Dotar de herramientas al equipo docente para el
Septiembre  Diagnóstico E‐Nola realizado. 80%
desarrollo de pedagogías activo colaborativas a través del
2020‐Junio 2025  Evidencias de las formaciones socilicitadas y aprobadas.
diseño de retos.
 Porcentaje de profesorado y asistencia.
 Malla curricular de las competencias transversales a desarrollar por ciclo en ATT.
2. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las Malla y
Septiembre 2021  Rúbricas con indicadores de desempeño por cada una de las competencias
competencias transversales durante todo el itinerario de rúbricas
– Junio 2023 transversales por ciclo en ATT.
ATT. realizadas.

 Malla curricular de las competencias específicas de las especialidades a

Malla y
3. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las Junio 2020 – desarrollar por ciclo en ATT.
rúbricas
competencias específicas durante todo el itinerario de ATT. Junio 2023  Rúbricas con indicadores de desempeño por cada una de las competencias
realizadas.
específicas de las especialidades por ciclo en ATT.
4. Diseñar un reto teniendo en cuenta el modelo ETHAZI en  Reto diseñado.
Junio 2021 SI
cada una de las especialidades de ATT.
 Diseño de un reto piloto teniendo como referente el modelo ETHAZI en la
especialidad de Industria.
Diseño: Junio
 Diseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación de la
2020‐ Junio 2023 Realizados
5. Implantar una adaptación del modelo ETHAZI en la adaptación modelo ETHAZI en la especialidad de Industria.
Implantación: todos los
especialidad de Industria de ATT.  Quiniela de las competencias transversales desarrolladas a través de los retos.
Septiembre 2023 indicadores.
‐ Junio 2024  Documentación y resultados de la implantación del modelo en la especialidad de
Industria.
 Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación.
6. Diseñar espacios para que se adecuen a las necesidades Junio 2023‐Junio Proyecto
 Proyecto de diseño de espacios realizado.
Proyecto Ethazi 2023. 2025 realizado

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ETHAZI PROIEKTUA
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/11

Tenporalizazioa/ ADIERAZLEAK HELMUGA

HELBURU ZEHATZAK / OBJETIVOS ESPECÍFICOS /HITOS(3) Temporalización (4) INDICADOR(ES)(5) META(2)
ZI / ATT
 Diseño (documentos, herramientas digitales, etc.) de la implantación de la
Diseño: adaptación modelo ETHAZI en la especialidad de Servicios Comerciales y
Septiembre 2023
7. Implantar una adaptación del modelo ETHAZI en la Servicios Hosteleros. Realizados
‐ Junio 2024
especialidad de Servicios Comerciales y Servicios  Quiniela de las competencias transversales desarrolladas a través de los retos. todos los
Implantación:
Septiembre 2024 
Hosteleros de ATT. Documentación y resultados de la implantación del modelo en la especialidad indicadores.
‐ Junio 2025 de de Servicios Comerciales y Servicios Hosteleros.
 Diagnóstico e‐Nola completado al principio y final de la implantación.
 Acreditación de la participación de empresas en los retos.
8. Incluir en los retos a otros agentes de la comunidad
Septiembre 2022  Acreditación del impacto de los retos dentro de la comunidad educativa. 60% de los
educativa, empresas, entidades sociales y/o entidades
‐ Junio 2025  Acreditación de la participación en los retos de agentes y/o entidades retos
culturales.
educativas/sociales/culturales.
 Datos estadísticos del desarrollo del Plan Personal del Alumnado a través de
Registro de
este nuevo proyecto.
IPP de
Junio 2023 ‐ Junio  Datos estadísticos del desarrollo de las competencias curriculares (específicas
9. Analizar los resultados de la implantación del proyecto. Tutorización y
2025 y transversales) por parte del alumnado.
PostJarraipen
 Datos estadísticos del porcentaje de promoción y salidas positivas (laboral,
a realizados.
promoción a otro nivel formativo…).
 Se ha generado un dosier de comunicación de los resultados de la
implantación. Nº de
10. Difundir el proyecto Ortzadar ETHAZI 2023‐2024 dentro Septiembre 2021
 Se ha promocionado el proyecto a través de las plataformas digitales de publicaciones,
y fuera de la comunidad educativa. ‐ Junio 2025
Ortzadar (página web, redes sociales...). charlas, etc.
 Se han realizado charlas, conferencias en eventos autonómicos y nacionales.

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ETHAZI PROIEKTUA
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/11

(1)
(Azken emaitza neurtuko duten adierazleak, hau da, proiektuaren helburu orokorren lorpen maila ezagutzeko balio dutenak. Adierazle hauek proiekturako aurreikusitako azken emaitzak zein neurritan lortu diren
zehaztu ahal izateko informazioa eskaini behar dute (kasu askotan transferentzia emaitzak izango dira). / Indicadores que midan el resultado final, es decir, que sirvan para conocer el grado de consecución de los
objetivos generales del proyecto. Estos indicadores deben aportar información para determinar en qué medida se han logrado los resultados finales esperados para el proyecto (en muchos casos deben ser resultados
de transferencia).

(2)
(Adierazlearen zein balio lortu nahi den / Valor del indicador que se persigue conseguir).

(3)
(Bitarteko helburuak, antzeman daitezkenak, tenporalizatuak eta neurgarriak. Hauek orokortasunean deskribatutako helburu orokorrak lortzera eramango gaituzte/ Objetivos intermedios, tangibles, temporalizados
y medibles. Estos en su conjunto nos llevarán a lograr los objetivos generales descritos).

(4)
(Helburuaren epea / Plazo del objetivo).

(5)
(Helburu espezifikoaren lorpen maila neurtuko duten adierazleak, hau da, nola ari garen neurtu eta emaitza hobetzeko neurriak erabakitzeko balio duten adierazleak / Indicadores que midan el grado de consecución
de los objetivos específicos, es decir, indicadores que aporten información que sirva para detectar qué está ocurriendo y tomar decisiones para mejorar el resultado).

(6)Balioztatzea: Ebidentzia objetibo bat aurkeztuta, berariazko erabilera edo aplikazio aurreikusi baterako baldintzak bete direla berrestea.

Balioztatzea terminoa erabiltzen dugu lortutako emaitza bezeroak baliozkotzat jotzea, hots, emaitzak bezeroaren itxaropena asetzea bilatu nahi duten ekintzak identifikatzeko. Lantaldea desegin aurretik proiektuaren
emaitzak balioztatzeko ekintzak bildu nahi dira, lantaldea detektatzen diren desbideratzeez arduratzeko eta azken emaitza balioztatua eskaintzeko / Validación: Confirmación mediante la aportación de evidencia
objetiva de que se han cumplido los requisitos para una utilización o aplicación específica prevista.

Utilizamos el término validación, para identificar las acciones que buscan que el cliente dé por válido el resultado obtenido, es decir, que éste satisface sus expectativas. Se pretende recoger aquellas acciones dirigidas
a validar resultados del proyecto antes que el equipo de trabajo se disuelva, de modo que éste pueda atender a las desviaciones que se detecten y ofrecer un resultado final validado.

(7)Komunikazioa eta Transferentzia: Proiektuaren emaitzak (bitartekoak zein azkenak) azaltzeko edo jendaurrean jartzeko erabiliko ditugun ekintzak dira. Ekintza horiek proiektuan zehar eta amaieran planifikatuko
dira, proiektua prozesu osoan zehar ikusgai egon dadin. Ekintza horiek gauzatzeko enpresa, aditu, irakasle eta abarren laguntza izango dugu / Comunicación y Transferencia: Son las acciones que utilizaremos para
exponer o hacer públicos los resultados del proyecto (tanto intermedios como finales). Estas acciones se planificarán durante y al final del proyecto, con el fin de que éste sea visible durante todo el proceso. Para llevar
a cabo estas acciones podremos contar, con empresas, expertos, profesorado, etc.

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Ortzadar Ethazi 2025
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/20

1.4. PROIEKTUAREN HELBURU OPERATIBOAK ETA BALIOZTATZE EKINTZAK 2020‐2021 KURTSORAKO / OBJETIVOS OPERATIVOS Y ACCIONES DE VERIFICACIÓN DEL PROYECTO
PARA EL CURSO 2020‐2021
1.4.1. IRAKASLE‐TALDEARI GAITASUNAK EMATEKO PRESTAKUNTZAREN KRONOGRAMA / CRONOGRAMA DE LA FORMACION PARA DOTAR DE COMPETENCIAS AL EQUIPO DOCENTE
Vemos necesario adjuntar el cronograma de formación en el modelo Ethazi para el curso 2020‐2021, extraido del “Plan de Formación Ortzadar Ikastetxea 2020‐2023: Hacia el Diseño e Implantación del Modelo de
Aprendizaje ETHAZI”. Se observa que, sobre todo en el primer año, es un plan ambicioso por su carga horaria pero se considera prioritario perseguir el primer objetivo de este Proyecto Ortzadar Ethazi 2025: 1. Desarrollar
las competencias necesarias en el equipo docente de Ortzadar para posibilitar la implantación del modelo ETHAZI. Distinguimos los dos tipos de formación con interés en realizar: interna y externa (desde Tknika).

1.4.1.1 BARNE FORMAZIOA 2020‐2021 / FORMACIÓN INTERNA 2020‐2021

Ac.For Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Particip.
1. ETHAZI Sentzibilizazioa 3h 3h 3h OLH, ZI, EEO, Lanbide
2. EBALUAZIOA: ZKren Errubrikak 9h ZI/ATT, EEO/PEC, Lanbide
3. ETHAZI: Erronketan Hasi 3h 3h 3h 3h 3h OLH/FPB
4. EBALUAZIOA: IE eta ZK 3h 3h 3h 3h EMLH eta OLH
5. ERRONK‐HAZI 3h 3h 3h 3h 3h EMLH / FPGM
6. Elkarlanean 3+2h 3+2h 3+2h 3+2h 3+2h 3+2h 3+2h TODOS

Itinerario Formativo Formaciones Internas Horas Horas Totales

EMLH/FPGM 5. ERRONK‐HAZI 15H 56 HORAS
4. EBALUAZIOA: IE eta ZK 12H
6. Elkarlanean 35H
OLH/FPB 1. ETHAZI. Sentzibilizazioa 9H 74 HORAS
3. ETHAZI: Erronketan Hasi 15H
4. EBALUAZIOA: IE eta ZK 12H
6. Elkarlanean 35H
ZI/ATT, EEO/PEC, Lanbide 1. ETHAZI. Sentzibilizazioa 9H 71 HORAS
2. Ebaluazioa: ZK‐ren errubrikak 12H
3. ETHAZI: Erronketan Hasi 15H
6. Elkarlanean 35H

1.4.1.2 TKNIKA‐ko FORMAZIOA 2020‐2021 / FORMACIÓN EN TKNIKA 2020‐2021

Kurtsoak Plazas para EOP Plazas para EPA
2020‐2021 4 plazas para OLH Coodinador de Aprendizaje
EMLH: cada profesor asista a 1 formación EPA

2020 / Maiatza
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ETHAZI PROIEKTUA
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/11

1.4.1. EMLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU OPERATIBOAK 2020‐2021 / OBJETIVOS OPERATIVOS DEL PROYECTO DE FPGM 2020‐2021

HELBURU ZEHATZAK 1. Dotar de herramientas al equipo docente para el posterior diseño de la implantación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. Implantar la estructura del modelo de aprendizaje ETHAZI en 1º curso de las dos especialidades de Grado Medio desarrollando los retos en la 3ª evaluación.
6. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las competencias transversales a desarrollar por el alumnado de 1º curso de las dos especialidades de Grado Medio.
8. Incluir en los retos a otros agentes de la comunidad educativa, empresas, entidades sociales y/o entidades culturales.
Helburu Operatiboak Adierazleak Helmuga Balioztatze Ekintzak 2020 2021
Objetivos Operativos Indicadores Meta Acciones de Validación Ir Ur Az Ab Ur Ot Ma Ap Ma Ek
1. Analizar el modelo de El equipo docente de las dos especialidades ha realizado un diagnóstico del SI Se ha completado el diagnóstico E‐NOLA.
aprendizaje actual. modelo de aprendizaje actual de 1º curso correlacionándolo con ETHAZI.
2. Impulsar una programación El equipo docente ha acordado un modelo común para el diseño de los retos 100% El modelo de reto está disponible.
basada en aprendizaje (profesor/alumno).
colaborativo basado en retos El profesorado de las dos especialidades ha adaptado los retos intermodulares de 100% Retos en formato digital.
intermodulares la 3ª evaluación al modelo Ethazi.
El profesorado ha incluído a empresas externas en el diseño de los retos 50% Las empresas están incluidas en el cronograma de
realizados. los retos.
El profesorado ha involucrado a agentes/recursos educativos, sociales y/o 1 reto Los retos contemplan el impacto en la comunidad
culturales en los retos realizados. educativa/social/cultural.
3. Evaluar por competencias Se ha realizado una malla curricular (quiniela) de las competencias específicas 100% Malla curricular de competencias específicas.
basadas en la evolución (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación) de 1º curso.
Se ha realizado una malla curricular (quiniela) de las competencias transversales 100% Malla curricular de competencias transversales.
(resultados de aprendizaje y criterios de evaluación) de 1º curso.
El profesorado ha realizado rúbricas para la evaluación de las competencias SI Rúbricas introducidas en herramienta SET.
específicas de los retos diseñados de la 3ª evaluación.
El profesorado ha realizado rúbricas para la evaluación de las competencias SI Rúbricas introducidas en herramienta SET.
transversales de los retos diseñados de la 3ª evaluación.
El profesorado ha diseñado ejemplos de modelos de evaluación para que los 1 modelo Modelo presentado.
alumnos, entre ellos, puedan evaluar sus retos.
El profesorado diseña ejemplos de modelos de evaluación para que agentes 1 modelo Modelo presentado.
externos (empresas, técnicos…) evaluar los retos del alumnado.
Se ha diseñado una dinámica conjunta de recogida de observaciones en las SI Dinámica establecida en un modelo disponible.
diferentes etapas del reto.
Se ha diseñado una estructura y modelo de los feedbacks que se van a ofrecer al SI Estructura de feedbacks presentado.
alumnado en función del cronograma del reto.
4. Fomentar equipos Se ha establecido una figura de Ethazi Buru para Grado Medio. 1 Profesor/a Firma de acuerdo de responsabilidades.
docentes autogestionados Se han establecido, para todo el profesorado, espacios para el diseño de la SI 1 sesión de 1 hora semanal del equipo docente
implantación del proyecto. Abril‐Mayo: 3 horas semanales individuales
Junio: 5 horas semales de equipo
Todo el profesorado ha realizado formación interna y/o externa en el modelo de SI Justificantes de asistencia y/o títulos de todo el
aprendizaje ETHAZI. 80% asist. profesorado.
Se ha diseñado un modelo de evaluación para medir el funcionamiento del 1 modelo Modelo disponible y prueba piloto realizada.
trabajo en equipo en el equipo docente.
Se ha establecido un sistema de gestión de presupuesto de los recursos para cada 1 modelo Sistema de presupuesto creada para el curso 2021‐
especialidad corresponsabilizando al profesorado en la búsqueda activa de los 2022.
mismos.
Se ha colaborado de forma activa con la red ETHAZI. 100% Se ha subido el reto creado a Ethazi Biltegia.
Se ha realizado al menos una visita al centro.
Se ha realizado al menos una charla.

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ETHAZI PROIEKTUA
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/11

1.4.2. OLH‐ko PROIEKTUAREN HELBURU OPERATIBOAK 2020‐2021 / OBJETIVOS OPERATIVOS DEL PROYECTO DE FPB 2020‐2021

HELBURU ZEHATZAK 1. Dotar de herramientas al equipo docente para el posterior diseño de la implantación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2. Implantar la estructura del modelo de aprendizaje ETHAZI en 1º curso de las tres especialidades de Formación Profesional Básica desarrollando los retos en la 3ª evaluación.
5. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las competencias transversales a través que tienen que desarrollar el alumnado de 1º curso de las tres especialidades de Formación Profesional Básica.
8. Incluir en los retos a otros agentes de la comunidad educativa, empresas, entidades sociales y/o entidades culturales.
Helburu Operatiboak Adierazleak Helmuga Balioztatze Ekintzak 2020 2021
Objetivos Operativos Indicadores Meta Acciones de Validación Ir Ur Az Ab Ur Ot Ma Ap Ma Ek
1. Analizar el modelo El equipo docente ha realizado un diagnóstico del modelo de aprendizaje actual de 100% Se ha completado el diagnóstico E‐NOLA.
de aprendizaje los 2º cursos correlacionándolo con ETHAZI.
actual.
2. Impulsar una El equipo docente ha acordado un modelo común para el diseño de los retos 100% El modelo de reto está disponible.
programación basada (profesor/alumno).
en aprendizaje El profesorado de las tres especialidades han diseñado un reto intermodular para 100% 1 reto de los módulos de taller
colaborativo basado ser desarrollado en la tercera evaluación de 1º curso. 1 reto de los módulos de formación
en retos El profesorado ha incluído a empresas externas en el diseño del reto. 100% 1 reto de los módulos de taller
intermodulares 1 reto de los módulos de formación
El profesorado ha incluído a la comunidad educativa/entidades 100% 1 reto de los módulos de taller
sociales/culturales… en el reto. 1 reto de los módulos de formación
3. Evaluar por Se ha realizado una malla curricular (quiniela) de las competencias específicas 100% Malla curricular de competencias específicas.
competencias (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación) de 2º curso.
basadas en la Se ha realizado una malla curricular (quiniela) de las competencias transversales 100% Malla curricular de competencias transversales.
evolución (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación) de 2º curso.
El profesorado ha realizado rúbricas para la evaluación de las competencias 50% Rúbricas introducidas en herramienta SET.
específicas de 2º curso de las dos especialidades.
El profesorado ha realizado rúbricas para la evaluación de las competencias 50% Rúbricas introducidas en herramienta SET.
transversales de 2º curso de las dos especialidades.
El profesorado diseña ejemplos de modelos de evaluación para que los alumnos 1 modelo Modelo presentado.
entre ellos puedan evaluar sus retos.
El profesorado diseña ejemplos de modelos de evaluación para que agentes 1 modelo Modelo presentado.
externos (empresas, técnicos…) evaluar los retos del alumnado.
Se ha diseñado una dinámica conjunta de recogida de observaciones en las 1 modelo Dinámica establecida en un modelo disponible.
diferentes etapas del reto.
Se ha diseñado una estructura y modelo de los feedbacks que se van a ofrecer al 1 modelo Estructura de feedbacks presentado.
alumnado en función del cronograma del reto.
4. Fomentar equipos Se ha establecido una figura de Ethazi Buru para FPB. 1 Profesor/a Firma de acuerdo de responsabilidades.
docentes Se han establecido, para todo el profesorado, espacios para el diseño de la 1h sem/indv Horarios semanales con un espacio de 1h
autogestionados implantación del proyecto. 1h sem/grup individual y 1h de coordinación ETHAZI.
Todo el profesorado ha realizado formación interna y/o externa en el modelo de 100% Justificantes de asistencia y/o títulos de todo el
aprendizaje ETHAZI. profesorado.
Se ha diseñado un modelo de evaluación para medir el funcionamiento del trabajo 1 modelo Modelo disponible y prueba piloto realizada.
en equipo en el profesorado.
Se ha establecido un sistema de gestión de presupuesto de los recursos para cada 1 modelo Sistema de presupuesto creada para el curso 2021‐
especialidad corresponsabilizando al profesorado en la búsqueda activa de los 2022.
mismos.
Se ha colaborado de forma activa con la red ETHAZI. 100% Se ha subido el reto diseñado a Ethazi Biltegia.
Se ha realizado al menos una visita al centro.
Se ha realizado al menos una charla.

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ETHAZI PROIEKTUA
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1.4.1. ZI‐ko PROIEKTUAREN HELBURU OPERATIBOAK 2020‐2021 / OBJETIVOS OPERATIVOS DEL PROYECTO DE ATT 2020‐2021
HELBURU ZEHATZAK 1. Dotar de herramientas al equipo docente para el desarrollo de pedagogías activo colaborativas a través del diseño de retos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. Analizar y desglosar por niveles de desempeño las competencias específicas durante todo el itinerario de ATT.
4. Diseñar un reto teniendo en cuenta el modelo ETHAZI en cada una de las especialidades de ATT.
8. Incluir en los retos a otros agentes de la comunidad educativa, empresas, entidades sociales y/o entidades culturales.
Helburu Operatiboak Adierazleak Helmuga Balioztatze Ekintzak 2020 2021
Objetivos Operativos Indicadores Meta Acciones de Validación Ir Ur Az Ab Ur Ot Ma Ap Ma Ek
1. Analizar el modelo de Se ha utilizado el diagnósitco E‐NOLA con el profesorado para 100% Sesión informativa de los principios del modelo
aprendizaje actual. contextualizar las caractarísticas de una adaptación al trabajo por Ethazi a través de E‐NOLA.
un modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos.
2. Impulsar una El equipo docente ha acordado un modelo común para el diseño de 100% El modelo de reto está disponible.
programación basada en los retos (profesor/alumno).
aprendizaje colaborativo Cada especialidad ha diseñado un reto teniendo en cuenta los 100% Retos en formato digital.
basado en retos pasos del modelo ETHAZI (incluyendo módulos comunes).
intermodulares El profesorado ha incluído a otros agentes de la comunidad 100% Las empresas están incluidas en el cronograma de
educativa y/o externos (empresas, agentes comun.) en el diseño los retos.
de los retos.
3. Evaluar por competencias Se ha realizado una malla curricular de las competencias 100% Malla curricular de competencias específicas. Segundo ciclo Primer ciclo
basadas en la evolución específicas (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación) de
los cuatro cursos de las tres especialidades de ATT.
4. Fomentar equipos Se ha establecido una figura de Ethazi Buru para ATT. 1 Profesor/a Firma de acuerdo de responsabilidades.
docentes autogestionados Se han establecido, para todo el profesorado, espacios para el 1ses/sem/ind Horarios semanales con un espacio de 1h
diseño de la implantación del proyecto. 1h quin/grup individual y 1h de coordinación ETHAZI.
Todo el profesorado ha realizado formación interna y/o externa en SI Justificantes de asistencia y/o títulos de todo el
el modelo de aprendizaje ETHAZI. 80% asistenci profesorado.
Se ha diseñado un modelo de evaluación para medir el 1 modelo Modelo disponible y prueba piloto realizada.
funcionamiento del trabajo en equipo en el profesorado.
Se ha establecido un sistema de gestión de presupuesto de los 1 modelo Sistema de presupuesto creada para el curso 2021‐
recursos para cada especialidad corresponsabilizando al 2022.
profesorado en la búsqueda activa de los mismos.

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Ortzadar Ethazi 2025
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/20

1.5. PROIEKTUAREN BALIABIDEAK / RECURSOS DEL PROYECTO

1.5.1. PROIEKTUAREN GIZA‐BALIABIDEAK / RECURSOS HUMANOS DEL PROYECTO

A este apartado se le va a dedicar una sesión del equipo directivo en el mes de junio para la conciencia de
los mismos. Es ahí cuando se desarrollará de forma más detallada. Tendré en cuenta todo lo aprendido en
la formación IK para exponer al equipo directivo los perfiles competenciales.

GIZA‐BALIABIDEAK / RECURSOS HUMANOS

Proiektuaren garapenerako beharrezkoak diren giza‐ baliabideak antzeman, perfilak eta ordu dedikazioa.
Identificar los RR HH necesarios para desarrollar el proyecto, perfiles y dedicación horaria.
Perfil konpetentziala / Perfil competencial
Partaide kopurua / Nº de participantes (eskatutako perfilaren deskribapena / Ordu dedikazioa / Dedicación Horaria
descripción del perfil solicitado)
Ethazi Ikaskuntza Koordinatzailea
Coordinador de Aprendizaje Ethazi
Erdi Mailako Ethazi Buru
Responsable Ethazi de Grado Medio
Erdi Mailako Irakaslegoa
Equipo Docente de Grado Medio
OLHko Ethazi Buru
Responsable Ethazi de FPB
OLHko Irakaslegoa
Equipo Docente de FPB
ATTko Ethazi Buru
Responsable Ethazi de ATT
ATTko Irakaslegoa
Equipo Docente de ATT
Zuzendaritza Taldea
Equipo de Dirección

1.5.2. PROIEKTUAREN BALIABIDE MATERIALAK / RECURSOS MATERIALES DEL PROYECTO

Este apartado se desarrollará durante los próximos cursos, una vez trabajada la capacitación del
profesorado en el modelo Ethazi y la visión de los espacios, retos, etc. a diseñar.

BALIABIDE MATERIALAK / RECURSOS MATERIALES

Proiektuaren garapenerako baliabide materialak eta hauen ezaugarriak identifikatu /
Identificar los RR MM necesarios para desarrollar el proyecto, así como las características de los mismos
Baliabidea identifikatu / Identificación del Aipatutako baliabideak ezinbestez behar Baliabidearen Data/Fecha (8)
recurso dituen baldintza teknikoak / Requisitos balorazioa €
técnicos que debe disponer € valoración del recurso
necesariamente el citado recurso.

(8) (Proiektuan parte hartu nahi duen zentruak baliabidea izan behar dueneko data/ Fecha para la cual el centro que desee participar en el proyecto debe

disponer de este recurso).

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ETHAZI PROIEKTUA
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1.6. PROIEKTUAREN ARRISKUAK / RIESGOS DEL PROYECTO

A este apartado se le va a dedicar una sesión del equipo directivo en el mes de junio para la conciencia de
los mismos. Es ahí cuando se desarrollará de forma más detallada.

ARRISKUAK / RIESGOS
Proiektuaren garapenean gerta daitezkeen arriskuak identifikatu eta zuzenketarako ekintzak aurreikusi/ Identificar posibles
riesgos en el desarrollo del proyecto y prever acciones correctoras.
ARRISKUAK / RIESGOS Helburu zehatzekin edo orokorrekin Arriskua zuzentzeko/arintzeko ekintzak /
erlazioa / Relación con los objetivos Acciones para corregir/mitigar el riesgo
específicos o generales.
1.‐ Que la situación generada por el
Este riesgo está relacionado con todos
COVID‐19 ralentice el Proyecto debido a  Posponer la consecución de algunos de
los objetivos tanto del Proyecto Ethazi
que los esfuerzos están en la continua los objetivos para que puedan
Ortzadar 2025 como del Plan de
adaptación a los nuevos contextos realizarse.
Formación 2020‐2023.
inmediatos.
2.‐ Falta de apoyos económicos y/o de 1. Desarrollar las competencias  Búsqueda de más apoyos para la
proveedores para realizar el “Plan de ejecución de las acciones formativas.
necesarias en el equipo docente de
Formación Ortzadar Ikastetxea 2020‐  Posponer la consecución de algunos de
2023: Hacia el Diseño e Implantación del
Ortzadar para posibilitar la
los objetivos para que puedan
Modelo de Aprendizaje ETHAZI”. implantación del modelo ETHAZI. realizarse.
Este riesgo está relacionado con todos
 Posponer la consecución de algunos de
3.‐ Falta de apoyos públicos y/o privados los objetivos tanto del Proyecto Ethazi
los objetivos para que puedan
para facilitar la transformación. Ortzadar 2025 como del Plan de
realizarse.
Formación 2020‐2023.
 Evaluación de satisfacción del
profesorado para determinarlo.
4.‐ Frustración del equipo docente por su Este riesgo está relacionado con todos
 Sesión del Equipo Directivo para
alta motivación por la implantación y los objetivos tanto del Proyecto Ethazi
derterminar acciones a realizar en base
falta de tiempo para la gestión de la Ortzadar 2025 como del Plan de
a la situación económica y
misma. Formación 2020‐2023.
organizacional del momento en el que
pueda darse este riesgo.

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ETHAZI PROIEKTUA
Berrik./Rev.:1 - 2020/03/11

2. JARRAIPENAK ETA HOBEKUNTZAK / SEGUIMIENTO Y MEJORAS.

SEGUIMIENTOS.
LEHENENGO JARRAIPENA / PRIMER SEGUIMIENTO

JARRAIPENA / SEGUIMIENTO
Jarraipen data / Fecha de
Jarraipen zenb. / Nº seguimiento 1 seguimiento
Helburu zehatzak eta hitoak / Desbiderapena /
Datua / Dato Helmuga/Meta(2) Oharrak / Comentarios
Objetivos específicos e hitos Desviación

1.‐

2.‐

3.‐

5.‐

6.‐
Desbiderapena /
BALIOZTATZE EKINTZAK / ACCIONES DE
Datua / Dato Helmuga/Meta(2) Oharrak / Comentarios
VALIDACIÓN Desviación

1.‐

2.‐

3.‐

4.‐

Desbiderapena /
TRANSFERENTZIA EKINTZAK / ACCIONES DE Datua / Dato Helmuga/Meta(2)
Desviación
Oharrak / Comentarios
TRANSFERENCIA

1.‐

2.‐

3.‐

ARRISKUAK / RIESGOS Aurreikusitako arriskuren bat Hartutako neurriak eta emaitzak /Acciones tomadas y
gauzatu da / Se ha materializado resultado.
alguno de los riesgos previstos
1.‐

2.‐

(1)(Adierazlearen zein balio lortu den / Valor obtenido para el indicador)

(2)(Adierazlearen zein balio lortu nahi den / Valor que se persigue conseguir para el indicador)

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BIGARREN JARRAIPENA / SEGUNDO SEGUIMIENTO

JARRAIPENA / SEGUIMIENTO
Jarraipen data / Fecha de
Jarraipen zenb. / Nº seguimiento 2 seguimiento
Helburu zehatzak eta hitoak / Desbiderapena /
Datua / Dato Helmuga/Meta(2) Oharrak / Comentarios
Objetivos específicos e hitos Desviación

1.‐

2.‐

3.‐

5.‐

6.‐
Desbiderapena /
BALIOZTATZE EKINTZAK / ACCIONES DE
Datua / Dato Helmuga/Meta(2) Oharrak / Comentarios
VALIDACION Desviación

1.‐

2.‐

3.‐

4.‐

Desbiderapena /
TRANSFERENTZIA EKINTZAK / ACCIONES DE Datua / Dato Helmuga/Meta(2)
Desviación
Oharrak / Comentarios
TRANSFERENCIA

1.‐

2.‐

3.‐

ARRISKUAK / RIESGOS Aurreikusitako arriskuren bat Hartutako neurriak eta emaitzak /Acciones tomadas y
gauzatu da / Se ha materializado resultado.
alguno de los riesgos previstos
1.‐

2.‐

(1)(Adierazlearen zein balio lortu den / Valor obtenido para el indicador)

(2)(Adierazlearen zein balio lortu nahi den / Valor que se persigue conseguir para el indicador)

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HIRUGARREN JARRAIPENA / TERCER SEGUIMIENTO

JARRAIPENA / SEGUIMIENTO
Jarraipen data / Fecha de
Jarraipen zenb. / Nº seguimiento 3 seguimiento
Helburu zehatzak eta hitoak / Desbiderapena /
Datua / Dato Helmuga/Meta(2) Oharrak / Comentarios
Objetivos específicos e hitos Desviación

1.‐

2.‐

3.‐

5.‐

6.‐
Desbiderapena /
BALIOZTATZE EKINTZAK / ACCIONES DE
Datua / Dato Helmuga/Meta(2) Oharrak / Comentarios
VALIDACION Desviación

1.‐

2.‐

3.‐

4.‐

Desbiderapena /
TRANSFERENTZIA EKINTZAK / ACCIONES DE Datua / Dato Helmuga/Meta(2)
Desviación
Oharrak / Comentarios
TRANSFERENCIA

1.‐

2.‐

3.‐

ARRISKUAK / RIESGOS Aurreikusitako arriskuren bat Hartutako neurriak eta emaitzak /Acciones tomadas y
gauzatu da / Se ha materializado resultado.
alguno de los riesgos previstos
1.‐

2.‐

(1)(Adierazlearen zein balio lortu den / Valor obtenido para el indicador)

(2)(Adierazlearen zein balio lortu nahi den / Valor que se persigue conseguir para el indicador)

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3. PROIEKTUAREN MEMORIA / MEMORIA DEL PROYECTO.

Ekintzaren Garapena / Desarrollo de la Actividad.

Honakoa kontutan izanik, datorren ikasturtean kontutan hartzea interesgarria izan daitezkeen
oharrak:
Proiektuaren egoera, Helburuen jarraipena, Aurrekontuak, kolaboratzaileak, aurreikusten diren
zailtasunak eta arriskuak, identifikatzen diren aukerak, eta abar.

Eguneratutako kronograma bat, aurrekontuaren planifikazioaren jarraipena eta asebetetze inkestak

atxekitu.

Observaciones que sean de interés tener en cuenta el curso siguiente. Atendiendo a:

Situación del Proyecto, Seguimiento de objetivos, Presupuestos, colaboradores, dificultades y riesgos

que se prevén, oportunidades que se identifican, etc.

Adjuntar cronograma actualizado, seguimiento de la planificación presupuestaria y encuestas de

satisfacción

Helburuen lorpen maila / Grado de consecución de objetivos

Azalpen labur bat. / Breve explicación.

Intzidentziak / Incidencias
Azalpen labur bat. / Breve explicación.

Proiektuaren emaitzen baliozkotzea / Validación de los resultados

del proyecto.
Proiektuan lortutako emaitzak balidatzeko modua eta balidazioaren emaitza

Modo en el que se valida el resultado obtenido en el proyecto y resultado de la validación.

Proiektuaren ondorengo transferentzi plana / Plan de transferencia posterior al

proyecto

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Proiektuaren ejekuzio prozesuan zehar gauzatu diren transferentzia ekintzak (egon badira behintzat).
Behin amaitu ondoren, proiektuaren emaitzak transferitzera eta zabaltzera zuzenduriko ekintzak eta
konpromezuak

Acciones de transferencia llevadas a cabo a lo largo de la ejecución del proyecto (si las hubiera habido)
Acciones y compromisos dirigidos a transferir los resultados del proyecto una vez finalizado.

Hurrengo proiektuetarako proposamenak / Propuesta para

próximos proyectos
Hurrengo proiektuetarako interesgarriak iruditzen zaizkizun proposamenak. / Propuestas que
consideres de interés para otros proyectos.

Eranskinak / Anexos

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