Colegio Compañía de María P018
SE RETOMARÁN LAS CLASES DESDE LA 10-11-12-13-14-15 DEL
PROYECTO ANTERIOR
PROYECTO 6
Área: Lengua Docente: CYNTIA GUERRA
Grado: 5° Sección: B
Tiempo: Tiempo: Desde el 8 DE SEPTIEMBRE AL 6
OCTUBRE
NOMBRE DE LA SITUACIÓN ¡ENTRE FUNCIÓN Y FUNCIÓN, SE ARMÓ LA ENSALADA!
DE APRENDIZAJE
CURSO/AÑO 5° B
● Reconocer el texto teatral identificando diálogo, acotaciones y
DESEMPEÑO partes de la obra
● Reconocer y comprender la relación de inclusión semántica entre
hipónimos e hiperónimos
● Ampliar el vocabulario mediante la identificación de términos
generales y específicos. Utilizar hipónimos e hiperónimos de
manera consciente para enriquecer la producción escrita.
● Interpretar
CAPACIDADES ● Asimilar
● Aplicar
● Clasificar
● Reconocer
EXPERIENCIA Por medio de las actividades propuestas se reflexionará sobre el
texto teatral y se realizaran representaciones para trabajarlo.
Comprende y explica con ejemplos el concepto de hipónimo e
hiperónimo. Clasificando correctamente palabras en hiperónimos e
hipónimos.
Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al
CONCEPTUALIZACIÓN contenido y al propósito.
Realización de escucha comprensiva de consignas, textos y
exposiciones orales para identificar temas.
Producción oral de narraciones y re narraciones de textos
Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos
propósitos, de diferentes textos
Identifica estas relaciones en textos reales y utiliza adecuadamente
hipónimos e hiperónimos en sus producciones escritas.
RECURSOS Fotocopias, juegos, imágenes, pizarrón, videos, representaciones, puestas en
común,
Los alumnos realizaran un teatro de sombras sobre la vida de
Sarmiento.
PRODUCTO FINAL
Relación con contenidos De S.A.C
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CLASE N° 1
inicio
Comenzamos la clase leyendo el siguiente texto para ello sorteamos a
los personajes.
LA CAMISA DEL HOMBRE FELIZ
Personajes: El rey vinagre, Aceite (soldado), ají (soldado), cebolla (soldado), lechuga (soldado),
Tomate (soldado), Zanahoria (un súbdito)
PRIMER ACTO
(En una habitación, una silla, que es el trono del rey Vinagre, y dos bancos. Una mesa con
enormes tenedores, cucharas y elementos de cocina. La acción se desarrolla a la mañana de un
día de otoño.
El Rey Vinagre esta sentado en el trono; PIMIENTA salta de aquí para allá con la intención de
animarlo. Mientras tanto, LECHUGA, TOMATE, ZANAHORIA Y CEBOLLA hablan entre ellos en
voz baja. De pronto, el REY VINAGRE, con cara de enojado, se pone de pie y hace mutis por el
foro protestando en voz baja)
CEBOLLA (llora): -Buuuuaaaa. ¡Se acabó la paz! El rey Vinagre volvió a enojarse.
TOMATE (se lleva el dedo índice a la boca en gesto de pedir silencio): - ¡Shhhhhhhhh! No se
esnojó, Cebolla lo que pasa es que está enfermo.
PIMIENTA (sin dejar de saltar): -No, señor; no, señor. Tomate está equivocado.
ZANAHORIA (con cara de no entender):- pienso como Pimienta. ¿Enfermo? ¿El Rey Vinagre
enfermo? Yo lo veo de lo más sano. ¿Qué dicen lo sabios?
LECHUGA (camina por el escenario): - Yo puedo contestarte, Zanahoria. Recién estuve con el
sabio Ensaladera, que está muy preocupado porque dice que el Rey sufre de acidez.
ZANAHORIA (toma asiento en uno d ellos bancos y cruz alas piernas): - ¡Va! Eso no es ninguna
novedad, cualquiera se da cuenta de que el Rey no solo tiene acidez: es ácido.
CEBOLLA (llora): -¡Buuuuuaaaa! Pero el sabio Ensaladera repitió la receta de siempre, Lechuga…
LECHUGA (camina por el escenario): - Claro, volvió a decir que el Rey se mejoraría si usaba la
camisa de un hombre feliz.
PIMIENTA (sin dejar de saltar):- Si, señor, si, señor; si, señor. Ensaladera no se equivoca.
CEBOLLA (llora):- ¡Buuuuuaaaa! Pero eso no es tan fácil.
LECHUGA: (sin dejar de caminar por el escenario):- Es verdad. ¿Cuánto hace que los soldados
van y viene por el reino?, y no pueden encontrar ni un hombre feliz.
TOMATE (rasacandose la cabeza):- ¡También! ¡Con el carácter que tiene el Rey!
PIMIENTA: (sin dejar de saltar):- si, señor; si, señor; si, señor. Tomate no se equivoca. No
sabemos si es blanca o si es gris, la camisa del hombre feliz.
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SEGUNDO ACTO
(El mismo decorado, los mismos personajes del primer acto a los que se agregan AJÍ, SAL, ACEITE, Y
EL HOMBRE FELIZ.
La acción se desarrolla en el atardecer de un día de invierno.
Cuando se levanta el telón, TOMATE Y ZANAHORIA están sentados en los bancos mientras
PIMIENTA salta de un lado a otro y LECHUGA camina de una punta a la otra del escenario. CEBOLLA
Y E REY no están).
LECHUGA (camina que te camina): - Pero ¡qué cosa! Ya pasaron más de tres meses desde que
mandamos al último grupo de soldados a buscar al Hombre Feliz y todavía no tenemos noticias de
ellos…
PIMIENTA (sin dejar de saltar): - Sí, señor; sí, señor; sí señorrrr…
CEBOLLA (entra por la derecha y llora): -Buuuuaaaa. ¡Shhh! ¡Hagan silencio que hoy el rey está más
enojado que nunca! Buuuuaaaa.
ZANAHORIA (se pone de pie): - Y ahora ¿Qué hacemos? (Afuera, suenan trompetas que anuncian la
llegada de los soldados).
TODOS: -¡¡Los soldados!!
(Todo es movimiento en el escenario: PIMIENTA salta, CEBOLLA llora, EL REY VINAGRE entra por la
izquierda, y, muy serio toma asiento en su trono. El resto lo saluda con una reverencia. Enseguida,
entra AJÍ con un pergamino en la mano).
AJÍ (despega el pergamino y lee con voz bien alta): - Majestad, los soldados Sal y Aceite piden ser
recibidos. Vienen con El HOMBRE FELIZ
REY VINAGRE (restregándose las manos, con una sonrisa): - ¡Que pasen, que pasen! ¡No me hagan
esperar!
PIMIENTA (saltando y aplaudiendo de la felicidad…): - Si, señor; si, señor; si, señor…
(Entran SAL Y ACEITE. Los acompaña un hombre de aspecto humilde que viste pantalón con
hilachas, una chaqueta andrajosa, y un par de zapatones grandes y gastados.)
REY VINAGRE (se mueve con impaciencia): -Acércate. ¿Es verdad que eres feliz?
HOMBRE FELIZ (se inclina haciendo una reverencia): - Si, majestad, así es.
REY VINAGRE: - Y… ¿Es verdad que trabajas de sol a sol?
PIMIENTA (sin dejar de saltar): - Si, señor; si, señor; si, señorrrr…
HOMBRE FELIZ (se inclina haciendo una reverencia) Si, majestad, así es.
REY VINAGRE: - Pero…, entonces…, ¿Cómo puede ser tan feliz?
HOMBRE FELIZ: - Porque trabajo con alegría, quiero a mi familia, a mis amigos y ellos también me
quieren. A veces tenemos problemas, pero tratamos de solucionarlo con amor. ¿Qué más puedo
pedir, señor?
TODOS menos el REY: - Si, señor, sí, señor; si señorrrr…
REY VINAGRE (muy enojado): - ¡Silencio! ¡Cállense de una vez!, ¡porque sino voy a ordenar que
hagan una ensalada con ustedes! ¡Quítenle la camisa!
(Los personajes se acercan al hombre que, sin dudar, se quita la chaqueta. Al verlo, se escucha una
exclamación del grupo. EL HOMBRE FELIZ no tiene camisa)
PIMIENTA (dejando de saltar): - No, señor; no, señor; no, señorrrr…. El único hombre que no tiene
camisa en el reino es justamente éste. Ahora, ¿Quién aguanta al Rey?
Y no era ni blanca ni gris, la camisa del HOMBRE FELIZ.
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TELON Olga Drennen
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Dialogamos entre todos y respondemos las preguntas en la carpeta
¿Qué les pareció el texto? ¿les gustó? ¿Cómo se sintieron al leerlo? ¿Qué
personaje les llamó más la atención?
¿Tiene relación el titulo con lo leído?
¿Cómo aparece indicado en el texto lo que dice cada personaje?
¿Cómo se señalan los gestos y movimientos que los actores deben
representar, pero que no deben decir?
¿Dónde transcurre la historia que leyeron? ¿Cómo aparece indicado?
¿Cómo se llaman los personajes de la obra? Nombren alguna característica
de cada uno
¿Qué personajes están presentes desde la primera hasta la última escena?
¿Qué le sucede al rey y que hacen sus servidores para solucionar su
problema?
¿Por qué concluiría Pimienta diciendo “¿Y no era ni blanca ni gris, la camisa
del Hombre Feliz?
¿Qué tipo de texto leímos? ¿Cómo se dieron cuenta?
cierre
Clase n° 2
inicio
Recordamos lo trabajado el día anterior y registramos lo aprendido
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DESARROLL
O
LA OBRA DE TEATRO
UN TEXTO TEATRAL es un texto escrito para ser representado en un
escenario y frente a un público, por eso en el encontramos, sobre todo,
diálogos entre los personajes. Los textos teatrales se escriben de una
manera particular. Para indicarnos lo que dice cada personaje el autor
coloca el nombre del personaje, luego dos puntos, la raya de diálogo y por
último las palabras que dice.
Los PERSONAJES son representados por ACTORES. Cuando actúan, los
actores no solo se expresan por medio de la palabra, sino también a través
de movimientos, gestos, actitudes que le agregan emoción a lo que están
diciendo. Por eso, el autor anota las indicaciones que deben seguir para la
representación de la obra. Esas aclaraciones se llaman ACOTACIONES, se
escriben entre paréntesis y no deben ser dichas al público.
Los textos teatrales se dividen en ACTOS. En la ultima obra que fuimos a ver
se pudo observar que al empezar un acto se abre el telón o se levanta y al
terminar se cierra o cae. Cada ACTO indica un cambio en el tiempo o en el
lugar.
REALIZAMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES TENIENDO EN CUENTA LO
TRABAJADO EN EPROYECTO ANTERIOR.
1- Unir cada sujeto con su predicado.
El Rey y sus hombres no está en las cosas materiales
Muchos reyes vivía muy enojado todos los días de su vida
El Hombre Feliz entran muy serios al salón
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El Rey aprenderán de él
La felicidad ama a su familia y a sus amigos.
2- Analizar las siguientes oraciones con sujeto, predicado y sus núcleos.
Si tienen SES, SEC o ST.
Pimienta salta todo el tiempo
El Sabio indica un remedio para el rey.
El rey duerme en su trono
Sal y aceite vienen con el hombre feliz.
El sabio y los hombres del rey están muy preocupados
Buscaban una solución.
El rey estaba insoportable
Pimienta y Cebolla lloran
El rey Vinagre entra por la izquierda
El hombre Feliz estará pronto con el rey
Lloran disparatadamente.
CIERRE
Revisamos lo trabajado.
Clase n° 3
inicio
LEEMOS ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO TEATRAL
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DESARROLL
O
LEEMOS PARA APRENDER UN POCO MÁS
La PUESTA EN ESCENA de la obra teatral es el resultado de un proceso por el cual
el texto escrito cobra vida en el escenario. Para lograrlo, además de los ACTORES Y
LAS ACTRICES, que representan a los personajes, trabaja mucha gente, como un
DIRECTOR o una DIRECTORA, VESTUARISTAS, ESCENÓGRAFOS, entre otros.
ACTIVIDADES
1) Responder:
A) ¿Qué personajes están presentes desde la primera hasta la última escena?
B) ¿Qué quieren los empleados del supermercado?
C) ¿Qué quiere la señora?
D) ¿Por qué no se ponen de acuerdo?
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2) ¿Qué ocurre al final de la obra? Marca con una X la respuesta que
consideres más adecuada.
La señora se queda a vivir en el supermercado.
La señora va presa por no mostrar su cartera.
La señora muestra una cartera
La señora muestra su cartera
3) Rodear en cada caso la palaba que tiene su significado similar a la que
está destacada.
a) ¿Qué tiene usted en la sesera? Heladera, cabeza, escalera, quesera.
b) Las situaciones imprevistas me paralizan el cerebro. Insuficientes-
improvisadas – inesperadas.
c)Si, la escucho. Pero lo siento mucho. Lamento-olfateo- asiento- celebro
d) ¿Tendría la bondad de prestarme su cartera? Piedad – honradez-
inteligencia- amabilidad.
4) En la lectura “El reglamento es el reglamento”, encerrar cada diálogo
entre corchetes según el color indicado.
Con rojo, el dialogo en el que la señora le ofrece algo a la cajera y esta
lo rechaza.
Con azul, el diálogo en el que el gerente quiere averiguar por qué lo
llamaron.
Con verde, el diálogo en el que la señora autoriza a la cajera a revisar
la cartera.
5) Subrayar las acotaciones
Con ROJO una acotación que indique el movimiento que realiza un
personaje
Con AZUL una acotación que indique el lugar donde se desarrolla la
acción.
CIERRE
TAREA EN CASA
Averigua qué funciones se desempeñan en cada uno de los
siguientes puestos.
Vestuarista:
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Escenógrafo/a:
Iluminador/a:
Sonidista:
Director/a:
CLASE N°4
INICIO
CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL TEXTO: EL REGLAMENTO ES EL
REGLAMENTO.
Revisamos la tarea solicitada y las actividades
1) En parejas, escriban una escena que podría formar parte de la obra “El
reglamento es el reglamento”.
a) Elijan una de los siguientes conflictos para la escena que van a escribir.
Se realiza en un borrador para que una vez corregido se pueda
transcribir en la carpeta.
a) Completen la siguiente ficha sobre la escena que van a escribir.
b) Escriban la primera versión, teniendo en cuenta el conflicto que
eligieron.
c) No olviden colocar el nombre del personaje, dos puntos y raya de
dialogo cada vez que un personaje habla.
d) Incluyan todas las acotaciones que sean necesarias, tanto las que se
refieren a los personajes (gestos, actitudes y tono de voz), como a la
presentación de la escenografía, la iluminación y algún otro afecto que
crean necesario.
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e) Reúnanse con otra pareja de compañeros y lean las escenas en voz alta.
Escuchen las sugerencias para mejorar el texto.
f) Se corregirá el borrador:
g) Escriban la versión definitiva en la carpeta
h) Compartan con toda la clase la escena que escribieron.
CIERRE
DESPEJAMOS DUDAS Y REVISAMOS TAREAS.
¡No te olvides de completar tu ticket!
Clase n° 5
EVALUACION DEL TEXTO TEATRAL
Clase n° 6
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inicio
Descubriendo las familias de palabras
desarrollo
A CONTINUACION SE LES PROPONE JUGAR A “ATRAPA EL PAR”
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Registramos en la carpeta
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cierre
¿Qué aprendimos soy sobre las palabras?
Resaltamos la idea de que los hiperónimos son como “palabras paraguas”
que cubren a otras más específicas.
TAREA EN CASA: para la próxima clase pensar y escribir una lista de tres
hiperónimos relacionados con el colegio. Por ejemplo: Materias (hiperónimo)
Matemática (hipónimo)
Clase n° 7
Inicio
Repasamos ¿Qué palabras aprendimos la clase anterior?
Revisamos la tarea propuesta y anotamos en el pizarrón las que no se repitan.
CLASIFICADORES EXPERTOS
La docente propone un pequeño juego rápido: “Relámpago de
palabras”
Registramos las respuestas en el pizarrón reforzando la idea de
que todos pertenecen a una misma familia de palabras
desarrollo
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ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS ENTRE TODOS
CIERRE
EXPOSICIÓN DE RESULTADOS
Cada grupo presenta su mapa de palabras y explica las
elecciones hechas
El resto de los compañeros puede sugerir hipónimos
adicionales.
Clase n° 8
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inicio
ACTIVIDAD REALIZADA EN TICS
Clase n° 9
inicio
Comenzamos la clase observando
desarrollo
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Se propone trabajar con el compañero en parejas
Cada pareja recibe un texto distinto
1- Cada grupo debe leer su texto y crear una tabla de clasificación
La SEÑO orienta y ayuda con las dudas necesarias y
se proponen pistas cuando no se encuentren
suficientes ejemplos.
INTERCAMBIO ENTRE PAREJAS
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Cada pareja comparte su tabla con otra pareja para verificar y enriquecer el
listado
Si surgen diferencias, se discuten y se justifican.
cierre
PUESTA EN COMUN:
Algunos grupos exponen ejemplos destacados de sus tablas
Se refuerza la idea de que los hiperónimos ayudan a agrupar y sintetizar
información, mientras que los hipónimos aportan precisión y detalle
Clase n° 8
inicio
COMPARAMOS TEXTOS
La docente presenta en el pizarrón dos versiones de textos
DIALOGAMOS
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RESALATAMOS LO HIPERÓNIMOS Y LOS HIPÓNIMOS EN LOS TEXTOS DE
MANERA COLABORATIVA
DESARROLL
O
Se PROPONE TRABAJAR EN ESTA CLASE UN TALLER DE ESCRITURA
GUIADA
Los estudiantes tienen que elegir un hiperónimo de una lista
propuesta por la seño. (ej: fruta, herramienta, mueble, ave, ropa, etc.)
Escriben un párrafo descriptivo que incluya al menos tres hipónimos
de ese hiperónimo.
Luego intercambiar textos con una compañera/o.
La consigna para quien recibe el texto es: Identificar el hiperónimo y
subrayar los hipónimos. También puede sugerir otro hipónimo para
añadir
OPCIONAL: Si quieren pueden reescribirlo con alguna sugerencia
recibida de su compañero para mejorarlo.
cierre
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REFLEXIONAMOS
¿Qué cambia en un texto cuando usamos hipónimos en lugar de
hiperónimos?
REGISTRAMOS HOY “APRENDI QUE”:…..
CLASE N° 9
EVALUACION DE HIPONIMOS E HIPERÓNIMOS
CIERRE DE PROYECTO: LOS ALUMNOS REALIZARAN UN TEATRO DE SOMBRA
SOBRE LA VIDA DE SARMIENTO. OPCIONAL DE PLASMARLO EN LOS GRADOS
MAS PEQUEÑOS.
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