“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS NOTICIAS DE FENÓMENOS

NATURALES OCURRIDOS EN EL PRESENTE AÑO

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. MANUEL GONZALEZ PRADA

DOCENTE: PILAR RODRIGUEZ FERNANDEZ
GRADO Y SECCIÓN: 5°A FECHA: 12 /08 / 2025

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área,
Criterios de
competencias y Desempeños
evaluación
capacidades
COMUNICACIÓN  Analiza una noticia
sobre los
Lee diversos tipos  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
fenómenos
de textos en su propósito, puntos de vista, motivaciones de personas, naturales
lengua materna personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, así identificando el
como enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando propósito,
 Obtiene la información. características y
información del  Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir estructura de este
texto escrito. de algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las tipo de texto.
 Infiere e interpreta características de personas, personajes, objetos y lugares, así  Infiere las ideas
información del como el significado de palabras en contexto y expresiones con implícitas de una
texto. sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y noticia analizando
 Reflexiona y evalúa problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y la información que
la forma, el contiene.
complementarias), a partir de información explícita e implícita
contenido y  Opina sobre el
contexto del texto.
del texto.
contenido de la
noticia y su
impacto en la
prevención de
fenómenos
naturales.
Propósito Analizar una noticia sobre los fenómenos naturales e identificamos su estructura.
Evidencia Ficha de análisis del texto
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque
Enfoque ambiental
transversal

Valores
- Justicia
- Solidaridad
-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Actitudes o
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
acciones
observables como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

- Se saluda cordialmente a los estudiantes.

- Observan las siguientes imágenes de titulares sobre algunas noticias. Anexo 01

Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:

 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Cómo habrán ocurrido esos eventos?
 ¿Cómo crees que se sentirán las personas que vivieron esto?
 ¿Qué saben sobre fenómenos naturales, y cómo creen que afectan a las personas y a la
naturaleza?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
 ¿Por qué creen que es importante conocer estos eventos desde las noticias?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy analizaremos una noticia sobre los fenómenos naturales e identificamos su estructura.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Analiza una noticia sobre los fenómenos naturales identificando el propósito, características y
estructura de este tipo de texto.
 Infiere las ideas implícitas de una noticia analizando la información que contiene.
 Opina sobre el contenido de la noticia y su impacto en la prevención de fenómenos naturales.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO -------------------------------------- Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA --------------------------------------------------

Se presenta el título e imágenes del texto en la pizarra: Anexo 02
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Se invita a los estudiantes a responder:

 ¿Tendrá alguna relación el titular con las imágenes?
 ¿Cuál será el propósito de esta noticia?
 ¿Qué partes contiene una noticia?
 ¿Cómo podemos saber si una noticia es verdadera?
Antes de la lectura, reconocemos algunos datos importantes sobre las noticias.
¿Qué es una noticia?
Una noticia es un texto que informa sobre un hecho real que ha ocurrido recientemente y que es
importante para las personas. Puede contar algo que pasó en el barrio, en el país o en el mundo.
Características de una noticia
1. Es real: La noticia cuenta algo que sucedió de verdad.
2. Es actual: Habla de hechos que ocurrieron hace poco tiempo.
3. Es clara y breve: Se entiende fácilmente y no usa muchas palabras difíciles.
4. Responde preguntas importantes: ¿Qué pasó? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Por qué?
Partes de una noticia
Parte de la noticia ¿Qué contiene?
Titular Es el título llamativo que resume lo más importante.
Bajada o subtítulo Da más información sobre el titular (opcional).
El primer párrafo. Responde a las preguntas clave (qué, quién, dónde,
Entrada o lead
cuándo).
Cuerpo Explica los detalles del hecho (cómo sucedió y por qué).
Fuente A veces menciona de dónde se obtuvo la información.
Tipos de noticias
Tipo de noticia ¿De qué trata?
Noticia informativa Cuenta un hecho de manera objetiva, sin opiniones.
Noticia escolar o local Cuenta algo que pasó en el colegio o en el barrio.
Noticia cultural Habla de eventos de arte, música, fiestas tradicionales, etc.
Noticia científica Informa sobre avances o descubrimientos científicos.
Noticia deportiva Cuenta lo que pasó en un partido o competencia.

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------------------------

Analizan una noticia para comprender la información presentada e identifican su estructura.
Anexo 03
 Se procede a observar el texto.
 Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
 Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan con el propósito del texto.
 Después de varias lecturas, encierran en un círculo las palabras desconocidas.
 Guiamos la lectura, con las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucedió? ¿Quién o quiénes intervinieron? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde
pasó? ¿Cómo sucedieron los hechos? ¿Por qué ocurrió?
DESPUÉS DE LA LECTURA ------------------------------------------------------
A partir del análisis, señalan las partes del álbum y responden las siguientes preguntas:
Responden las preguntas de análisis.
 ¿Cuál fue el propósito de esta noticia?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 ¿La información presentada fue suficiente para conocer sobre este fenómeno natural?
 ¿Qué es una noticia y cuáles son sus principales características?
 ¿Por qué es importante que las noticias sean verdaderas y objetivas?
 ¿Qué opinas sobre la prevención de los fenómenos naturales? ¿Será importante? ¿Por qué?
Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de actividad para poner en práctica sus
aprendizajes.

CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
ESCALA VALORATIVA
CRITERIOS
Analiza una noticia Infiere las ideas Opina sobre el
sobre los fenómenos implícitas de una contenido de la
naturales identificando noticia noticia y su
ESTUDIANTES el propósito, analizando la impacto en la
características y información que prevención de
estructura de este tipo contiene. fenómenos
de texto. naturales.
A B C A B C A B C A B C
ANGEL
MANUEL
YAZMIN
POLY
ZARUMY
JENIFER
EYDER
MARIA
ANYELI
AREANA
SARITA
ROBEEN
DAMARIS
RUBY

DOCENTE 5°A SUBDIRECTOR

ANEXO 01
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

ANEXO 02
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

ANEXO 03
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Lima y Callao podrían desaparecer si hay un gran

terremoto como el de 1940: último sismo de 6.1 es
solo un aviso
El Hace 85 años, Lima y Callao fueron remecidos por un sismo de magnitud 8.2 que destruyó templos,
viviendas y cobró cientos de vidas. Aunque la ciudad se transformó tras la tragedia, muchas zonas siguen
siendo vulnerables. ¿Podría resistir un evento similar con la densidad urbana que existe hoy?

El sismo de magnitud 6.1 que remeció esta

mañana las costas del Callao dejó al menos
una persona fallecida, decenas de viviendas
afectadas y provocó desprendimientos de
tierra en varios sectores, según reportes
preliminares. El movimiento telúrico, que se
sintió con fuerza en más de 40 distritos
de Lima y Callao, generó escenas de pánico,
cortes de energía y daños estructurales en
diferentes puntos de la capital. Este nuevo
evento reaviva el temor de miles de limeños
que viven bajo la amenaza constante de un
gran terremoto, como el que marcó a toda
una generación hace más de ocho décadas.
Precisamente, hace 85 años, Lima estuvo a punto de desaparecer. Un terremoto colosal, de
magnitud 8.2, sacudió la costa central del Perú con una fuerza tan brutal que transformó la
ciudad en una nube de polvo, gritos y escombros. A las 11:35 de la mañana del 24 de mayo de
1940, el suelo bajo Huacho, Lima, el Callao y muchas otras ciudades del país se quebró sin
aviso, dejando un saldo trágico y una marca imborrable en la historia nacional. El sismo, que
se sintió desde Guayaquil hasta Arica, fue más que un fenómeno geológico: fue un
‘parteaguas’ entre la Lima de ayer y la que, desde los escombros, tuvo que aprender a
reconstruirse.
En Lima, la violencia del sismo echó abajo viviendas de adobe y quincha, destrozó fábricas,
templos y hasta modernos edificios que, hasta entonces, se creían firmes. Callao y Chorrillos,
edificados en terrenos blandos y aluviales, sufrieron los peores daños. Allí, no solo
tembló el suelo: también el mar se retiró bruscamente antes de lanzar una ola de dos metros
sobre el malecón. En Ancón, la imagen fue más aterradora aún: el océano retrocedió 150
metros, dejando a la vista el fondo marino antes de irrumpir con fuerza. La ciudad se llenó de
gritos, polvo, escombros y una incertidumbre que lo cubría todo.
Aquella mañana terminó con un país herido: 179 muertos, 3.500 heridos, miles de viviendas
destruidas, templos desplomados y hospitales desbordados. Pero más allá de las cifras, lo que
quedó fue una lección brutal: la tierra peruana, de historia milenaria y belleza imponente,
también guarda en su interior una violencia capaz de borrar lo construido en cuestión de
segundos. El terremoto de 1940 no solo sacudió estructuras físicas. También quebró certezas
y marcó un punto de inflexión en cómo se debía reconstruir —y reimaginar— la ciudad.
¿Qué pasaría si un terremoto de magnitud 8.2 ocurriera hoy?
Un evento sísmico de magnitud similar —8.2 en la escala de magnitud momento— tendría hoy
consecuencias mucho más complejas. Según proyecciones del Centro Peruano Japonés de
Investigaciones Sísmicas y Mitigación de Desastres (CISMID) y el Instituto Geofísico del Perú
(IGP), un terremoto de gran magnitud en la costa central podría causar decenas de
miles de muertes, más de medio millón de damnificados y daños masivos en infraestructura
crítica como hospitales, aeropuertos, puertos y redes eléctricas.
El mayor peligro estaría no solo
en la fuerza del sismo, sino en
la vulnerabilidad urbana
acumulada: miles de viviendas
construidas sin normas
técnicas, edificios informales,
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

urbanizaciones sobre suelos inestables como rellenos o antiguos humedales, y zonas altamente
densificadas donde una evacuación ordenada sería casi imposible.
Además, un sismo de esa magnitud podría generar un tsunami devastador. El Callao, La Punta,
Chorrillos, Ancón, Ventanilla y otras zonas costeras quedarían expuestas a olas que, en pocos
minutos, alcanzarían los 2 a 6 metros de altura, según escenarios simulados por la Dirección de
Hidrografía y Navegación de la Marina. En muchos casos, el tiempo de respuesta sería
insuficiente.
Para prevenir las consecuencias de este desastre natural, existen protocolos del Indeci,
campañas de simulacro, centros de operaciones de emergencia (COEN), mapas de riesgo y
sistemas de alerta temprana. Sin embargo, especialistas advierten que el nivel de preparación
aún es desigual, y muchas familias desconocen sus rutas de evacuación, puntos de reunión o
cómo actuar en una emergencia real.
La pregunta, por tanto, no es si Lima volverá a experimentar un sismo de gran magnitud,
sino cuándo. Y si estaremos preparados. Porque, como lo enseñó 1940, la tierra no avisa. Y
cuando ruge, exige memoria, prevención y resiliencia.