“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN
DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
ENCONTRAMOS RELACIONES DIRECTAS ENTRE MAGNITUDES
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. MANUEL GONZALEZ PRADA
DOCENTE: PILAR RODRIGUEZ FERNANDEZ
GRADO Y SECCIÓN: 5°A FECHA: 11-08-25
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y
capacidades Desempeños Criterios de evaluación
MATEMÁTICA - Identifica si la relación de
Resuelve problemas de -Emplea estrategias proporcionalidad que liga dos
heurísticas, estrategias magnitudes es directa o inversa.
regularidad, equivalencia y
de cálculo y propiedades
cambio (por ejemplo el uso de - Construye tablas de valores
- Traduce datos y condiciones a las propiedades de la correspondiente y obtiene,
expresiones algebraicas. igualdad, aditivas y información a partir de ella,
- Comunica su comprensión sobre las multiplicativas) para distintas proporciones.
relaciones algebraicas. encontrar el valor de la - Resuelve problemas sencillos de
incógnita en una proporcionalidad directa entre
- Usa estrategias y procedimientos ecuación, para hallar la
para encontrar equivalencias y magnitudes.
regla de formación de
reglas generales. un patrón o para Explica los resultados y los
Argumenta afirmaciones sobre encontrar valores de procedimientos realizados en la
relaciones de cambio y equivalencia. magnitudes ejecución del problema.
proporcionales.
Conocer cómo se relacionan las magnitudes directamente
Propósito
proporcionales.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de evaluación Escala valorativa
Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común
- Solidaridad
Valores
- Responsabilidad
-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Actitudes o acciones comprometidas o difíciles.
observables -Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de
bendiciones en nuestro hogarSe comenta que en el espacio de Plan Lector implementaremos nuevas
repisas para agregar variedad de libros y estar preparados para la maratón de lectura. Observan los
posibles casos de repisas a implementar y comentan. ANEXO 01
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
- ¿Qué observamos en la imagen?
- Si tuviéramos 4 repisas ¿Cuántos libros podríamos colocar
- ¿Cuántos libros podemos acomodar en una repisa?¿Y en dos repisas?
- ¿Qué relación encuentras entre la cantidad de plátanos y la cantidad de cajas?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
- ¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy conoceremos cómo se relacionan las magnitudes directamente proporcionales.
Se socializan los criterios de evaluación:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
Juan viaja en su camión llevando donaciones a las familias afectadas en el último
sismo. Si en 2 horas recorre 90 km. y en 4 horas recorre 180 km. ¿Cuántas horas
pasaron si recorrió 360 kilómetros?
Responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos presenta el problema? ¿Qué nos
pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS ----------------------------------------
Responden las preguntas:
¿Cuántos km. recorrió en dos horas? ¿Cuántos km. recorrió en cuatro horas?
¿Podemos deducir cuantos km. recorrió en una hora?¿Dónde podemos organizar estos
datos?¿Cómo podemos resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES ---------------------------------------
Realizan la representación del problema ordenando los datos en una tabla para encontrar la
relación entre ellos.
En primer lugar, para saber cuanto recorrió en una hora podemos dividir la cantidad de
horas y kilómetros entre dos.
Ahora, si observamos los primeros datos, encontramos que el Nº de horas 2 x 2 es igual a
4 horas. De igual manera con los kilómetros (90 x 2 = 180).
Continuando con la secuencia, podemos ver que si multiplicamos la cantidad de horas y
kilómetros por 3 (2 x 3 = 6; 90 x 3 = 270) sabremos que en 6 horas recorrió 270
kilómetros.
Finalmente, si multiplicamos las horas y kilómetros por 4 (2 x 4 = 8; 90 x 4 = 360)
sabremos que en 8 horas recorrió 360 kilómetros.
Entonces, cuando multiplicamos dos cantidades iniciales por un mismo número
hallaremos otras cantidades directamente proporcionales.
Respuesta: Al recorrer 360 km. pasaron 8 horas.
Razonamos: ¿Qué pasaría si multiplicamos del primer dato de la tabla?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Observamos que también podemos hallar las cantidades directamente proporcionales.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN ---------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Por qué decimos que dos cantidades son directamente proporcionales?
Magnitud. Es todo aquello que tiene la cualidad o propiedad de poder ser medidos, aumentar o
disminuir, como el tiempo, la longitud, la masa, etc.
Cantidad. Es el valor que toma una magnitud y sirve
para el análisis en un determinado momento.
Magnitudes directamente proporcionales (DP).
Dos magnitudes son directamente proporcionales
cuando al aumentar o disminuir el valor de una de
ellas, el valor de la segunda aumenta o disminuye en
la misma proporción.
La proporcionalidad directa
En los problemas de proporcionalidad directa se desconoce uno de los datos, y se resuelven
elaborando una tabla de proporcionalidad que relacione las magnitudes para, luego, aplicar la
propiedad fundamental.
Las magnitudes son características que pueden medirse o calcularse. Así, el tiempo se mide
en días y la cantidad de leche se mide en litros.
Ejemplo:
Interpreta y resuelve. Lucas ha iniciado un negocio de venta de granos de café. Él vende a
S/180 el saco de café de 20 kg. Para hacer crecer su negocio, él quiere ofrecer otras
alternativas y vender el mismo tipo de café en sacos de 5 kg. 10 kg y 25 kg.
• ¿Cómo calculamos el precio por kilogramo? Delinea.
180 x 20 180 ÷ 20
• Para saber a cuánto venderá cada saco, lo calculamos de dos formas:
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué necesitaron para hacerlo?
¿En qué otras situaciones podrían aplicar la estrategia?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
desarrollar en la ficha de actividad.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste en esta actividad?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
ESCALA VALORATIVA
CRITERIOS
Identifica si la Construye Resuelve Explica los
relación de tablas de problemas resultados y
proporcionalidad valores sencillos de los
que liga dos correspondient proporcionalida procedimiento
magnitudes es e y obtiene, d directa entre s realizados
ESTUDIANTES directa o inversa. información a magnitudes. en la
partir de ella, ejecución del
distintas problema.
proporciones.
A B C A B C A B C A B C
ANGEL
MANUEL
YAZMIN
POLY
ZARUMY
JENIFER
EYDER
MARIA
ANYELI
AREANA
SARITA
ROBEEN
DAMARIS
RUBY
DOCENTE 5°A SUBDIRECTOR
ANEXO 01
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“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
