1.
Uso de tiempos verbales: Los estudiantes deben tener un dominio sólido de los diferentes
tiempos verbales en inglés, incluyendo el presente simple, presente continuo, pasado simple,
pasado continuo, futuro simple, entre otros. Se pueden realizar ejercicios de completar frases con
el tiempo verbal correcto o crear diálogos utilizando diferentes tiempos verbales.
2. Concordancia sujeto-verbo: Este es un tema fundamental en la gramática inglesa y los
estudiantes deben tener un buen dominio de él. Se pueden realizar ejercicios de completar
oraciones con el verbo en la forma correcta de acuerdo al sujeto o crear oraciones en las que se
deba cambiar el verbo para que concuerde con el sujeto.
3. Uso de preposiciones: Las preposiciones son un aspecto importante en la gramática inglesa y los
estudiantes deben conocer su uso adecuado. Se pueden realizar ejercicios de completar oraciones
con la preposición correcta o crear diálogos en los que se deba utilizar preposiciones en diferentes
contextos.
4. Modales: Los verbos modales son un tema que puede resultar confuso para los estudiantes de
inglés. Se pueden realizar ejercicios de completar oraciones con el verbo modal adecuado o crear
situaciones en las que los estudiantes deban utilizar verbos modales para expresar diferentes
grados de posibilidad, obligación o permiso.
5. Vocabulario: Aunque no es un tema estrictamente gramatical, ampliar el vocabulario de los
estudiantes les ayudará a mejorar su competencia comunicativa en inglés. Se pueden realizar
ejercicios de completar frases con sinónimos o antónimos, crear oraciones utilizando nuevas
palabras o realizar juegos de vocabulario en clase.
Plan de estudios para reforzar la competencia Comunicativa Lingüística en base al componente
Gramatical:
Intensidad: 2 semanas
Aumento de dificultad semanalmente
4 ejercicios por semana
Semana 1:
- Ejercicio 1: Completar frases con el tiempo verbal adecuado.
Ejemplo: She __________ (go) to the movies every weekend. (goes)
- Ejercicio 2: Completar oraciones con la forma correcta del verbo para concordar con el sujeto.
Ejemplo: My brother __________ (study) at the university. (studies)
- Ejercicio 3: Completar oraciones con la preposición adecuada.
Ejemplo: I'm going __________ (to) the beach tomorrow.
- Ejercicio 4: Crear diálogos utilizando diferentes tiempos verbales.
Ejemplo:
A: What did you do last weekend?
B: I __________ (go) to the beach with my friends. (went)
A: Sounds fun! Are you going again this weekend?
B: No, I __________ (stay) home and study. (am staying)
Semana 2:
- Ejercicio 1: Completar oraciones con el verbo modal adecuado.
Ejemplo: You __________ (should) eat more vegetables. (should)
- Ejercicio 2: Crear oraciones utilizando preposiciones en diferentes contextos.
Ejemplo: I'm afraid of spiders, so I always scream __________ (at) them.
- Ejercicio 3: Completar frases con sinónimos o antónimos.
Ejemplo: I'm __________ (happy) to see you. (glad)
- Ejercicio 4: Juego de vocabulario en el que los estudiantes deben adivinar la palabra a partir de
una definición o una imagen.
Con este plan de estudios, los estudiantes podrán reforzar su competencia Comunicativa
Lingüística en base al componente Gramatical de manera progresiva y con ejercicios variados que
les permitirán aplicar las reglas gramaticales en diferentes contextos. Se recomienda realizar una
evaluación al final de las dos semanas para medir el progreso de los estudiantes y determinar si es
necesario seguir reforzando estos temas en futuras clases.
MI ESCUELA
Mi escuela ya no existe. Los edificios fueron demolidos después de estar en servicio
durante 50 años. En 2012, Hartridge High School fue renombrada como Llanwern High
School, y la historia de todos nosotros se perdió. Llanwern ahora es más pequeña de lo que
solía ser. Los edificios ahora ocupan un solo sitio. No he vuelto desde que la
reconstruyeron, pero las fotos se ven bien.
Cuando fui allí en 1968, la escuela Hartridge era conocida como una de las escuelas más
grandes del país. Tenía 2,000 alumnos y tres escuelas separadas: básica (edades 11-13),
media (14-16) y superior (16-18) y cubría más de 40 bloques. Nos gustaba estar cerca de la
vía del tren, y estábamos orgullosos de tener nuestra propia piscina.
Aunque era bueno tener tanto espacio, el entorno físico era de poca importancia, lo que
realmente importaba era lo que aprendíamos. Nos enseñaron de todo, desde cómo entrar a
la universidad hasta cómo cuidar grandes áreas de árboles. También tomábamos muy en
serio los deportes. En la escuela, aprendimos a creer en nosotros mismos, y nos enseñaron
que cualquier cosa era posible. Mi escuela era exactamente eso: los maestros creían que
podían enseñar de todo y a todos.
Espero que continúen con el mismo sistema educativo. Las escuelas tienen éxito cuando
tienen buenos maestros e ideales. No piensen que edificios nuevos y atractivos de color
púrpura promueven automáticamente el aprendizaje. La vieja escuela gris nos sirvió bien
porque las personas que estaban en ella creían en el poder de la educación.
13. ¿Qué está intentando hacer el escritor en este artículo?
A. comparar escuelas antiguas y nuevas.
B. describir la historia de dos escuelas.
C. mostrar cuán valiosa fue esta escuela.
D. explicar la importancia del espacio en la escuela.
14. La escuela del escritor ha cambiado porque
A. El color de sus edificios es similar al de otras escuelas.
B. era una mejor escuela antes.
C. Las nuevas escuelas enseñan mejor.
D. Se necesitaba que fuera más pequeña.
15. ¿Qué puede descubrir un lector en el párrafo 3?
A. El escritor tenía una gran variedad de clases.
B. Los colores de la escuela influenciaron a los estudiantes.
C. La escuela estaba fuera de la ciudad.
D. Los estudiantes nadaban bien.
16. ¿Cuál era el objetivo principal en su escuela?
A. Ser la escuela más grande de la ciudad.
B. Tener edificios atractivos.
C. Ir más allá del aprendizaje en el aula.
D. Enseñar a nadar bien.
17. Algo que el autor diría es:
A. Tuvimos suerte de que nos enseñaran que podíamos lograr nuestras metas.
B. Necesitamos agradecer a los hermosos colores por el éxito.
C. Hoy en día, los estudiantes tienen más oportunidades.
D. Los edificios de la escuela nos inspiraron a confiar en la educación.
Evelyn Smith
Evelyn Smith era piloto. Su padre, David, tenía una compañía importante en Kansas,
EE. UU., donde ella nació. Más tarde se mudaron a Texas con su madre californiana, y allí
Evelyn creció con su hermana menor, Helen, quien se convirtió en pintora y también
escribió para un periódico local. Evelyn se interesó en los aviones cuando tenía 20 años. Su
tío Jim, quien era mecánico, la llevó a una feria. Ambos se subieron a un avión y él lo
pilotó mientras ella estaba sentada a su lado. Fue entonces cuando supo que quería aprender
a volar.
Más tarde, Evelyn viajó a Toronto, Canadá, donde ayudó a vender medicinas para personas
enfermas. En 1919, regresó a EE. UU. y entró a la escuela de medicina en Filadelfia. Luego
se mudó a Sacramento, donde aprendió a volar junto con su primo, quien cantaba y tocaba
música popular. Durante su entrenamiento, Evelyn una vez vio un avión incendiarse, pero
no se asustó.
En 1922, Evelyn compró un avión gracias a algo de dinero que le dejó su padre. Dos años
después, se mudó a Pasadena, donde su mejor amiga la ayudó a encontrar trabajo. Durante
este tiempo, pudo seguir volando como pasatiempo.
En mayo de 1932, Evelyn voló desde Hampton, EE. UU., y después de muchas horas llegó
a Inglaterra, convirtiéndose en la segunda mujer en volar a través del océano.
34. ¿Dónde vivía Evelyn cuando era adolescente?
A. en Kansas.
B. en California.
C. en Texas.
35. Su primer contacto con aviones ocurrió gracias a:
A. David.
B. Helen.
C. Jim.
36. La primera vez que Evelyn se subió a un avión, ella era:
A. piloto.
B. pasajera.
C. mecánica.
37. ¿Qué ocupación tuvo ella mientras estaba en un país extranjero?
A. farmacéutica.
B. estudiante.
C. música.
38. ¿Dónde le enseñaron a volar un avión?
A. en Filadelfia.
B. en Toronto.
C. en Sacramento.
39. Para conseguir su avión, pidió prestado dinero de uno de sus:
A. padres.
B. amigos.
C. primos.
40. Según el texto, la vida de Evelyn estuvo llena de:
A. aventuras.
B. accidentes.
C. arte.
