SECUENCIA DIDÁCTICAS: “CUENTOS POLICIALES”

ESCUELA: E.P. Nº 1 “DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”

ÁREA: Prácticas del Lenguaje

GRADO: 6º“A”

TIEMPO: 2 Semanas (5 horas semanales: 10horas)

PROFESORA: Mollo, Lilia

DOCENTE CO-FORMADORA: Tomas, Marta

PRACTICANTE: Mendoza, Nathalia

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el
lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la
diversidad en las prácticas del lenguaje a través de secuencias de actividades con
propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazos y compartirlos con los
alumnos.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
 Producir cuentos policiales para compartir con alumnos de 5º año.

OBJETIVOS:
 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor
complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la
planificación hasta la edición y la transposición de textos.
CONTENIDOS: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL AMBITO DE LITERATURA
 Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
 Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
 Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias
 Establecer relaciones de intertextualidad.
 Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
 En la narración, controlar la correlación de los tiempos verbales (presente, pasado,
futuro).

RECURSOS:
Libro de texto

Libros de cuentos

Fotocopias

Útiles escolares

Pizarrón

Diccionario

EVALUACION:
 Lean solos obras literarias más extensas y ambiciosas.
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
 Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
 Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u otras obras de arte,
etc.
 Contemplen las sugerencias del docente y sus compañeros para revisar sus
escritos.
 Revisen la correlación de los tiempos verbales en una narración.
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N 1)
Se comenzará la clase indagando con los alumnos sobre el género “cuentos policiales”

Una conversación antes de la lectura del cuento inicial servirá para ubicar a los alumnos
respecto de lo que van a escuchar:

¿Leyeron cuentos o novelas policiales? ¿Qué recuerdan de ellos? ¿Conocen películas o

series de este tipo? ¿Les gustan? ¿Por qué? ¿Qué les parece que tienen que tener un
cuento o una película para ser “policial”? ¿Recuerdan detectives de esos cuentos, películas
o series? ¿Cómo son?

Luego se presentará el libro que la seño leerá, primero se analiza la tapa y se lee la
contratapa, se lee información del autor y luego cuando todos este preparados se
comenzara con la lectura.

Luego de la lectura comentaremos las diferentes sensaciones que percibieron los alumnos

¿Qué les parece a ustedes lo de Sherlock Holmes? ¿Les gustaría ser detective como
Sherlock Holmes?
Según las imágenes ¿Cómo vestía? Y ustedes como vestirían si tienen que ser detectives.

Qué cosa tendrían en cuenta para ser detectives y resolver un caso.

 Si queremos decir qué características tiene un cuento policial. Podemos decir que
en un en un cuento policial hay diferentes personajes: un detective.
 los otros personajes ¿Para qué buscan al detective? Para investigar un robo o un
crimen o algo que haya sucedido.

Aparte del detective Holmes ¿Qué otro personajes encontramos? Watson el amigo de
Holmes. Irene Alder, el rey, el hombre de cabellera roja que era prestamista, el ayudante
del prestamista, Mary Sutherland, la madre y el padrastro de Mary, un hombre joven
elegantemente vestido.

 Vamos armando las características de cuentos policiales ¿Qué más debe tener los
cuentos policiales? Personajes. Hablemos de los personajes: ¿Quién era Sherlock
Holmes? El detective. ¿Quién era Irene Alder? La mujer que chantajeaba al rey, era
una delincuente. ¿EL rey que papel cumple en este cuento? De víctima. ¿Cómo
hiso Holmes para resolver este caso? Los siguió y fue armando las pistas de los
hechos hasta llegar al sospechoso.
¿Quién resulto ser el ayudante del prestamista? Un ladrón. ¿Y el prestamista? La
víctima. ¿Mary Sutherland que sería en este papel del cuento? La víctima. ¿Y el
padrastro? El sospechoso y el delincuente. ¿Quién era el joven elegantemente
vestido? La víctima. ¿Y en este caso que tuvo que resolver el detective Holmes
quien era el delincuente o ladrón? Un capitán de barco.
¿Quién cuenta la historia en este cuento? Un narrador
Para poder analizar todos estos interrogantes, releemos el cuento.

Trabajamos en la carpeta:
 Leemos y analizamos cuentos policiales.
 Comentamos y concluimos características de un cuento policial:
El cuento policial es un tipo de relato que presenta enigma o misterio.
Alguien ha cometido un delito (robo o crimen) y es necesario averiguar el
culpable.
En los cuentos policiales, suelen aparecer los siguientes personajes:
El investigador es el encargado de rastrear las postas que permitan
aclarecer quien es el culpable del delito.
El delincuente es el personaje que podrá ser identificado sólo al final del
relato.
La víctima es la persona que resulta afectada por el delito.
 Los sospechosos son personajes que el autor agrega para que el lector no
deduzca fácilmente quién es el delincuente.

ACTIVIDAD 2)

 En pareja lectura del cuento “Sherlock Holmes”

 En pareja planificación de una nueva versión del cuento.
 Pautas para tener en cuenta en el momento de trabajar:
Respectar las estructuras del cuento.
Tener en cuenta características de un cuento policial.
Revisión de lo escrito.

ACTIVIDAD 3)

Luego de trabajar con el cuento de “Sherlock Holmes”, el docente presentara el siguiente

cuento policial “Todos son sospechosos” de Griselda Gálmez.

Que les parece el nombre del título ¿De qué tratara la historia de este cuento?

Se leerán datos del autor. Repasaran las características de un cuento policial y cuando
todos este listos se comenzará con la lectura por parte del docente.
Luego de la lectura dejaremos un momento para la reflexión:

¿Alguna vez les pasó que perdieron algo de valor? ¿Qué ocurrió finalmente?

¿Qué harías si encontraras en la calle un objeto de mucho valor?

¿En este cuento cual es el enigma o misterio?

Dijimos que en los cuentos policiales siempre hay un delito, en esta historia ¿Cuál se cree
que es el delito? Un robo ¿Y en realidad fue un robo? No ¿Por qué?

¿Había sospechosos? ¿Quiénes eran los sospechosos?

En esta historia ¿Quién es la víctima?

¿Quién aporta datos para esclarecer el misterio?

Si ustedes estuvieran en el lugar del dueño del bar también aportarían datos para
esclarecer el caso.

¿Quién cuenta esta historia? Lucia la niña amiga de Joan. Entonces es un narrador en
primera persona, porque Lucia es el personaje más importante del cuento.

Registramos en la carpeta:

 La seño leyó “Todos son sospechosos” de Griselda Gálmez.

 Leemos el cuento en forma individual
 Reescribimos fragmentos del cuento que nos indique al narrador en primera
persona.
 Anotamos:

Enigma del cuento:

Personajes:

Sospechosos:

Víctima:

Detectives:

Pistas:

Resolución del caso:

ACTIVIDAD 4)

Analizamos los siguientes párrafos del cuento:

1)…Alguien robó el anillo…

Robó el anillo, que nos indica: que alguien ya se lo robo, que alguien lo va a robar, o lo
está robando en este momento.

2)-Y pues, Lucila, ¿A ti que te parece?- ahora, son todos sospechosos-dije…

Cuando Lucila dice ahora son todos sospechosos. En ese momento están en presente o en
un momento que ya pasó o va a suceder más adelante. ¿Qué piensan ustedes?

3) Lucila y Joan descubrirán al culpable…

Lucila y Joan ya descubrieron al culpable, lo van a descubrir en otro momento, o lo
descubrieron en este preciso momento.

Llegamos a la conclusión que estas palabras nos indican una acción y estas acciones se dan
en un tiempo, que pude ser: pasado, presente y futuro.

Estas palabras son verbos, que nombran acciones (viajar, comer, salir), procesos
(crecer, vivir), o estados (estar, ser).

El verbo también señala quién es la persona que realiza esa acción.

Los verbos varían de acuerdo con la persona y el número.

PERSONA NÚMERO

Primera persona Singular: yo Plural: nosotros-vosotros

Segunda persona Singular: vos-usted-tú Plural: ustedes- vosotros-

vosotras

Tercera persona singular: él-ella Plural: ellos-ellas

Trabajamos en el pizarrón con ejemplos.

Luego trabajamos en la carpeta:

De los cuentos trabajados “TODOS SON SOSPECHOSOS” Y “ SHERLOCK HOLMES”

buscamos párrafos e indicamos características de los verbos: tiempo, persona y
número.

Para dar cierre a las actividades producimos un cuento policial para compartir con los
alumnos de 4º año. Teniendo en cuenta estructura del cuento y características del cuento
policial.