“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
ENCONTRAMOS EL VALOR DESCONOCIDO
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. I.E. VIRGEN DEL CARMEN "3053"
DOCENTE: EDITA ESCATE CUSIQUISPE
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: 18 / 08/ 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Criterios de
capacidades Desempeños
evaluación
MATEMÁTICA 6°GRADO
Resuelve problemas de Traduce equivalencias y no equivalencias - Reconoce cuando una
(“desequilibrio”), valores desconocidos, balanza se encuentra
regularidad, equivalencia
regularidades y el cambio entre dos
y cambio en equilibrio
magnitudes, identificadas en situaciones, a
Traduce datos y condiciones a analizando las
ecuaciones con que contienen las cuatro
expresiones algebraicas y operaciones y desigualdades; la características de los
gráficas. proporcionalidad directa o a patrones de objetivos que
repetición (con criterios geométricos de contiene.
Comunica su comprensión
sobre las relaciones traslación y giros) patrones (con y sin - Aplica sus estrategias
configuraciones puntuales) cuya regla se asocia para encontrar los
algebraicas.
a la posición de sus elementos y patrones datos desconocidos
Usa estrategias y aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver que mantienen una
procedimientos para problemas. balanza en equilibrio
encontrar equivalencias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
reglas generales. - Explica las
cálculo y
estrategias utilizadas
Argumenta afirmaciones propiedades de las igualdades para resolver
en la resolución de
sobre relaciones de cambio y ecuaciones o
problemas de
equivalencia. equilibrio.
Resolvemos problemas descubriendo el peso desconocido de los objetos
Propósito
que mantienen en equilibrio una balanza.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de evaluación Escala valorativa
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
Estándar de magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
aprendizaje cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Les mostramos a los estudiantes una balanza con tres bolsas de
harina u otro producto, cada una con peso conocido, y una bolsa
desconocida en el mismo platillo; el otro platillo tiene un peso
total que se les da (5 kg.). luego, dialogamos sobre sus ideas de
la representación.
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los
saberes previos:
¿Cómo podemos encontrar el peso de la bolsa desconocida sin
quitar nada de la balanza?
¿Qué sucede si quitamos una bolsita y un peso al mismo
tiempo de cada lado? ¿Se mantendrá el equilibrio?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿Cómo representamos el peso desconocido en una balanza
que se encuentra en equilibrio?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy resolveremos problemas descubriendo el peso desconocido de los objetos que
mantienen en equilibrio una balanza.
Se socializan los criterios de evaluación:
Reconoce cuando una balanza se encuentra en equilibrio analizando las características de
los objetivos que contiene.
Aplica sus estrategias para encontrar los datos desconocidos que mantienen una balanza en
equilibrio
Explica las estrategias utilizadas en la resolución de problemas de equilibrio.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ----------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
En el almacén, Nico observa que el arroz está en bolsas con
etiqueta y dos bolsas iguales sin etiqueta. Para averiguar
cuántos kilogramos tiene cada bolsa sin etiqueta, utiliza una
balanza de dos platillos ¿cuántos kilogramos de arroz
tiene una bolsa sin etiqueta?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
------------------------------------------
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en
cómo pueden representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
- ¿La balanza se encuentra en equilibrio? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Cuántos kilogramos tienen en cada platillo?
- ¿Qué estrategias usarías para saber el peso de las bolsas
pequeñas?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES -------------------------------------------
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para abordar el problema. Por
ejemplo, pueden realizar la representación gráfica y simbólica.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Para calcular los kilogramos en la bolsa sin etiqueta, Nico cambia la bolsa de 11 kg por
una pesa de 5 kg y una de 6 kg.
Si desconozco los kilogramos en las bolsas sin etiqueta, los represento con ”x”
Finalmente, una bolsa sin etiqueta tiene 3 kg de arroz.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Cómo se relaciona el equilibrio de una balanza con las operaciones algebraicas?
Las balanzas también nos permiten representar operaciones algebraicas de manera concreta.
Por ejemplo, si en un platillo hay una incógnita (un valor desconocido) y en el otro platillo un
conjunto de pesos conocidos sumados, podemos plantear una ecuación que nos permita
encontrar ese valor desconocido y mantener la balanza en equilibrio. Esto es un claro ejemplo
de la relación entre la teoría algebraica y la vida cotidiana.
Este proceso de igualar, comparar, hallar reglas y expresar
condiciones mediante símbolos es un paso importante para avanzar
hacia el pensamiento algebraico formal. A través del uso de
balanzas podemos desarrollar la habilidad de traducir problemas con
datos y condiciones en expresiones algebraicas, aprender reglas
generales y validar nuestras soluciones con estrategias heurísticas y
propiedades de la igualdad, como la uniformidad y cancelativa.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste sobre el equilibrio en una balanza?
¿Qué estrategias utilizaste para encontrar las cantidades desconocidas en las balanzas?
¿Qué propiedades de las matemáticas pude aplicar durante la resolución de estos
problemas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS---------------------------------------------
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
desarrollar en la ficha de actividad.
CIERRE -------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Reconocí cuando una balanza se encuentra en equilibrio
analizando las características de los objetivos que
contiene.
Apliqué mis estrategias para encontrar los datos
desconocidos que mantienen una balanza en equilibrio
Expliqué mis estrategias utilizadas en la resolución de
problemas de equilibrio.
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE EDITA ESCATE FECHA 18/08/25 6TO
SECCIÓN
COMPETENCI Resuelve problemas de regularidad,
ÁREA MATEMÁTICA
A equivalencia y cambio
CRITERIOS
Reconoce cuando Aplica sus estrategias Explica las
una balanza se para encontrar los estrategias utilizadas
encuentra en datos desconocidos en la resolución de
ESTUDIANTES equilibrio analizando que mantienen una problemas de
las características de balanza en equilibrio equilibrio.
los objetivos que
contiene.
A B C A B C A B C
Alvarado Tasayco, Kaleb
Alvarado Tasayco, Kelly
Ayala Barzola, Jhoan
Calle Pomacondor, Jhordy
Campos Borjas, Dyland
Cano Andrade, Christopher
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Carlin Delgado, Jackson
Cerna Marquez, Liza
Cristobal Ayala, Miguel
Espinoza Huamanculi, Valentino
Guinea Hidalgo, Joaquín
Herbert Villagaray, Bayoleth
Herrera Bellido, Giencco
Huayanay Leon, Julie
Izaguirre Flores, Joshua
Juipa Calixto, María
Lavado Cueva, Génesis
Liñan Mendoza, Thiago
Lopez Huanuco, Jesus
Lopez Villar, Iker
Melgarejo Sanchez, Stefano
Miguel Tutaya, Xavi
Oblitas Serpa, Adriana
Pajuelo Díaz, Alessandra
Ramos Gonzales, Jofer
Rimac Quispe, Olinda
Rojas Navarro, Jerico del Piero
Sarmiento Leal, Liam
Sarmiento Rojas, Alejandro
Sima Murrieta, Jack
Vilcamasco Zuñiga, Lazuly
Zevallos Calampa, Valentina
