Estudiante Residente: Almaraz Daiana
Institución asociada: Escuela Normal J. B. Alberdi
Sala: 3 años
Duración: 4 días
Área: Matemáticas
SECUENCIA DIDÁCTICA: Formas Geométricas
Objetivo
- Que los niños y niñas logren reconocer y diferenciar algunas formas geométricas, a través
de experiencias lúdicas, sensoriales y de movimiento.
Contenidos
- Exploración de las características de las figuras geométricas.
- Establecimiento de relaciones entre figuras.
- Producción de mensajes gráficos o verbales que comuniquen relaciones espaciales.
- Participación en situaciones de juego reglado con consignas simples.
Día 1: Conozco y toco las formas
Inicio : Reunidos en ronda, la docente dice: “Hoy tenemos una sorpresa en esta caja mágica,
¿quieren ver qué hay adentro?”.
(Saca una figura y pregunta): “¿Qué es esto? ¿Lo conocen? ¿Qué forma tiene? ¿Se parece a algo
que usamos o vemos?”.
Luego de cada figura: “¿Qué diferencia tiene con la anterior? ¿Cuál es más grande? ¿Tiene puntas
o no?”.
Recordamos juntos si alguna vez vieron esta figura en casa, en la calle, en la tele…
Docente nombra la figura: “Este se llama círculo”.
Desarrollo: Exploración libre de figuras geométricas gigantes dispuestas en el piso.
Intervención docente: “Pueden caminar, saltar, sentarse… ¿Qué pasa si caminamos sólo sobre los
círculos? ¿Y si ahora buscamos todos los cuadrados?”.
Luego: “Vamos a agruparlas según su forma. ¿Dónde pondríamos todos los triángulos?”.
Refuerza verbalmente los nombres de las figuras mientras los niños juegan.
Anota comentarios o descripciones espontáneas de los niños.
Cierre: Se muestran imágenes de objetos cotidianos (reloj, ventana, pizza). La docente pregunta:
“¿A qué figura se parece este reloj? ¿Será un círculo o un cuadrado?”.
Se refuerzan los nombres de las figuras señalando
Día 2: Formas que se esconden
Inicio: La docente pregunta: “¿Se acuerdan qué figuras descubrimos ayer? ¿Cómo eran? ¿Qué
hicimos con ellas?”. Se muestran las figuras del mural hecho el día anterior.
Juego de adivinanza táctil: “Hoy estas figuras se escondieron en esta bolsa, ¿quién se anima a
meter la mano y adivinar cuál tocó?”.
Intervención: “¿Cómo sabés que es un triángulo si no la ves? ¿Qué sentís?”.
Desarrollo : Búsqueda del tesoro: las formas están escondidas en distintos rincones.
La docente da pistas: “Estoy buscando una figura que es redonda como una rueda. ¿Dónde podría
estar?”.
Una vez que cada niño encuentra una figura: “¿Qué encontraste? ¿A qué se parece?”.
Luego las agrupan en alfombras según la forma.
Intervención: “¿Cuál hay más? ¿Cuántos triángulos encontramos?”.
Cierre: Se arma un mural colectivo con las figuras encontradas, pegándolas según su tipo.
Se conversa: “¿Quién encontró este triángulo? ¿Dónde lo pegamos?”.
Se finaliza con la canción: “El baile de las formas”
Día 3: Cuerpos que se mueven con formas
Inicio; En ronda, recordamos: “¿Qué hicimos ayer? ¿Dónde escondimos las formas? ¿Cómo las
encontramos?”.
La docente propone: “Hoy vamos a movernos según las formas. ¿Me ayudan?”.
Se canta: “Cuando digo círculo, doy una vuelta…” con consignas corporales.
Desarrollo: Se organiza un circuito motriz con estaciones:
1. Saltar sobre círculos.
2. Caminar por el borde de un cuadrado.
3. Gatear entre triángulos.
La docente guía y anima: “¿Qué forma hay aquí? ¿Cómo podés pasar?”.
Luego en mesas: arman figuras con palitos y plastilina.
Intervención: “¿Qué estás armando? ¿Cuántos lados tiene? ¿Y si le agregás otro palito?”.
Cierre; Mímica de formas: un niño representa una figura con su cuerpo, y los demás adivinan.
Docente pregunta: “¿Qué forma creen que está haciendo? ¿Por qué?”.
Cierre reflexivo: “¿Cuál fue tu forma favorita del circuito? ¿Por qué?”.
Día 4: Creamos con formas
Inicio: En ronda, retomamos: “¿Qué aprendimos sobre las formas esta semana? ¿Cómo las
usamos para jugar, movernos, buscarlas?”.
Docente muestra un ejemplo: “Miren esta casa hecha con formas… ¿Qué figuras ven?”.
Motiva: “Hoy vamos a crear nuestras propias formas, personajes o casitas con recortes”.
Desarrollo: En mesas, se ofrece una bandeja con recortes de cartulina de círculos, triángulos y
cuadrados.
Docente propone: “Podés armar lo que quieras con estas formas. ¿Querés hacer una carita? ¿O
un robot?”.
Mientras trabajan, la docente pregunta: “¿Qué figuras usaste? ¿Cuántos triángulos pusiste? ¿Por
qué elegiste esa forma?”.
Cierre; Cada niño expone su creación en la “galería de arte geométrica”.
Docente propone: “Vamos a mirar lo que hizo cada amigo y contar qué figuras usó”.
Recursos:
- Figuras geométricas de goma eva grandes Imágenes impresas de objetos cotidianos.
- Plasticola Cinta Parlante. Cartulinas Figuras de cartón
Evaluación; reconocimiento de figuras en movimiento, apropiación del contenido: si reconocen,
nombran, combinan figuras y explican sus elecciones. Observación de la participación, si pueden
reconocer por el tacto, clasificar, y expresarse oralmente. Registro de producc
Estudiante Residente: Almaraz Daiana
Institución asociada: Escuela Normal J. B. Alberdi
Sala: 3 años
Duración: 3 días
Área: Matemáticas
SECUENCIA DIDÁCTICA: El espacio
Objetivo:
Favorecer que los niños se inicien en el reconocimiento, uso y comunicación de relaciones
espaciales entre objetos, personas y en desplazamientos, a través de juegos y producciones
gráficas.
Contenidos: El espacio
- Situaciones para comunicar posiciones: La producción de mensajes –verbales o gráficos–
que indiquen relaciones espaciales entre objetos y personas.
- Interpretación de mensajes –verbales o gráficos– que indiquen relaciones espaciales entre
objetos y personas.
- Situaciones para comunicar desplazamientos: Producción e interpretación de mensajes
–verbales o gráficos– que indiquen desplazamientos o trayectos utilizando diversos puntos
de referencia.
Día 1 – Arriba y Abajo / Delante y Detrás
Inicio : Presentación con títeres: un muñeco se mueve y la docente dice “Está arriba de la mesa” o
“Está debajo de la silla”.
Conversar con los niños y dejar que ellos describan lo que ven usando las palabras “arriba” y
“abajo”, “delante” y “detrás”.
Desarrollo: Juego motriz: los niños deben colocarse según la indicación de la docente (debajo de
una mesa, delante de una silla, detrás de una caja).
Actividad en hoja: hoja con un árbol grande y un gato. Consigna: “Dibuja un sol arriba del árbol y
una flor debajo del árbol.” (pueden pintar o pegar recortes).
Cierre: Repasar con imágenes y preguntas: “¿Dónde está el gato?”, “¿Quién está delante?”, “¿Qué
está arriba?”.
Día 2 – Dentro y Fuera / Cerca y Lejos
Inicio: Cuento breve con láminas donde un personaje se mete dentro de una casa y luego sale
fuera. Conversar y señalar.
Desarrollo : Juego con caja grande: colocar pelotas u objetos dentro o fuera según la consigna.
Actividad en hoja: hoja con una caja dibujada y varios objetos. Consigna: “Colorea de rojo los
objetos que están dentro de la caja y de azul los que están fuera.” (pueden usar crayones grandes).
Cierre: Juego de ubicación rápida: la docente dice “acérquense” o “váyanse lejos” y los niños
realizan el movimiento.
Día 3 – Trayectos y Orientación
Inicio: Conversar sobre cómo llegar de un lugar a otro: “Para ir a la puerta donde nos busca la
mamá, ¿por dónde pasamos?”
Mostrar con un muñeco un pequeño recorrido sobre una mesa.
Desarrollo: Circuito motriz sencillo: pasar por debajo de una mesa, rodear una silla, saltar dentro
de un aro, caminar hacia una caja.
Actividad en hoja: hoja con un dibujo de una casa y un parque, con un camino interrumpido.
Consigna: “Dibuja el camino para que el niño llegue desde la casa hasta el parque pasando por el
árbol.”
Cierre: Comentar lo que hicieron: “¿Por dónde pasamos?” “¿Qué había delante de la silla?”
Recursos:
- Títeres o muñecos pequeños.
- Mesas, sillas, cajas grandes.
- Pelotas pequeñas o medianas.
- Hojas A4 con dibujos.
- Crayones, fibras, lápices de colores.
- Aros, cinta de papel para marcar recorridos en el piso.
Evaluación:
Observación directa
Revisión de producciones gráficas
Diálogos y preguntas orales
Estudiante Residente: Almaraz Daiana
Institución asociada: Escuela Normal J. B. Alberdi
Sala: 3 años
Duración: 3 días
Área: Matemáticas
SECUENCIA DIDÁCTICA: Medida
Objetivo: Favorecer que los niños se inicien en la comparación, estimación y medición de
longitudes, capacidades, pesos y tiempo mediante juegos, exploración de objetos y producciones
gráficas.
Contenidos:
- Aproximación a la práctica social de la medida
- Medición de longitudes, capacidades y pesos utilizando diversos modos: estimación;
comparación directa; comparación a través de un intermediario; con instrumentos de uso
corriente.
- Inicio en la medición social del tiempo: uso de instrumentos dependiendo de las duraciones
que se pretendan representar (calendarios; relojes).
Día 1 – Medición de longitudes: más largo / más corto
Inicio: Presentar dos cintas de diferentes longitudes y preguntar: “¿Cuál es más larga? ¿Cuál es
más corta?”Dejar que los niños las toquen y comparen.
Desarrollo; Juego de comparación directa: dar a cada niño dos sogas, lanas o tiras de papel de
distinta longitud para que las comparen y ordenen de la más corta a la más larga.
Actividad en hoja: hoja con dibujos de 3 lápices de distintos tamaños. Consigna: “Colorea de rojo el
lápiz más largo y de azul el más corto.”
Cierre: Conversar: “¿Qué cosas en el aula son más largas? ¿Qué cosas son más cortas?”
Guardar las cintas y recordar las palabras “largo” y “corto”.
Día 2 – Medición de capacidades: más lleno / más vacío
Inicio: Mostrar dos botellas transparentes: una llena de agua y otra vacía. Preguntar: “¿Cuál tiene
más? ¿Cuál no tiene nada?”
Desarrollo: Juego con recipientes: poner en mesas recipientes con agua o pelotitas de agua y
cucharas grandes para llenar vasos (usar agua con colorante alimenticio para hacerlo más visual).
Los niños llenan y vacían siguiendo consignas (“Llena hasta la mitad”, “Déjalo vacío”).
Actividad en hoja: hoja con dibujos de tres vasos (uno lleno, uno medio lleno, uno vacío). Consigna:
“con la tecnica de soplete pintamos el vaso lleno de color azul y el vacío con goma eva de color
amarillo.”
Cierre: Repaso de palabras: lleno, vacío, medio.
Breve juego oral: la docente nombra y los niños hacen el gesto (manos abiertas para lleno, manos
juntas para vacío).
Día 3 – Medición de tiempo: actividades cortas y largas
Inicio : Mostrar un reloj de juguete y explicar que sirve para saber cuánto tiempo pasa.
Contar que algunas cosas duran poco (como aplaudir) y otras duran mucho (como escuchar un
cuento).
Desarrollo: Juego del cronómetro:
Hacer que los niños caminen por el aula durante 10 segundos y luego se sienten.
Luego, otra actividad que dure más (por ejemplo, armar una torre durante 1 minuto).
Comparar cuál fue más corta y cuál más larga.
Cierre: Conversar sobre actividades diarias y clasificarlas: “¿Dura mucho o dura poco?”
Mostrar un calendario y decir qué día es hoy, marcando que el tiempo también se mide con días.
Materiales
- Cintas, lanas o tiras de papel de distintos largos.
- Botellas transparentes, vasos de plástico, cucharas grandes, agua con colorante.
- Cronómetro o reloj de juguete.
- Hojas con dibujos grandes.
- Crayones o fibras lavables.
Evaluación:
Observación directa
Registro anecdótico
Análisis de las producciones gráficas
Diálogo guiado
Estudiante Residente: Almaraz Daiana
Institución asociada: Escuela Normal J. B. Alberdi
Sala: 3 años
Duración: 3 días
Área: Matemáticas
SECUENCIA DIDÁCTICA: Los números
Objetivos: Que el niño logre:
• Utilizar números que impliquen poner en juego el conteo
• Reunir información y representar gráficamente
• Utilizar la serie numérica oral de números como herramienta para resolver el juego
Contenidos:
• Números naturales: usar números y aproximarse al sistema de numeración
• Los números como memoria: registros de cantidades a través de marcas o números
• Lectura e interpretación de escrituras numéricas
Actividades:
Dia 1
Inicio: Comenzaremos nuestra actividad explorando lo que ya saben sobre los números. Les
preguntaremos: “¿Para qué sirven los números? ¿Dónde los encontramos?”. Mostraremos
imágenes de diferentes lugares donde aparecen los números. Luego, les presentaremos un juego
que utiliza números: “¿Conocen el bingo? ¿Qué se necesita para jugar?”. Explicaremos que el
bingo es un juego de mesa adaptado para jugar todos juntos en el patio.
Desarollo: Nos organizaremos en grupos de cinco. Primero, jugaremos “Bingo Humano”. Cada
grupo recibirá cinco fichas. En el patio, habrá un afiche con un tablero de bingo (números del 1 al 5)
para cada grupo. La maestra lanzará un dado con constelaciones de números (del 1 al 5). Según
el número que salga, los niños colocarán una ficha en su tablero.
Como variante, cada grupo tendrá su propio dado. Por turnos, tirarán el dado y se ubicarán en el
número correspondiente del tablero.
Cierre: Para terminar, dividiremos los grupos y les propondremos armar las magdalenas y las
pizzas. Cada grupo debera pegar cada parte con su correspondiente cantidad .
.
DIA 2:
Inicio: Recordaremos lo visto el día anterior y haremos un repaso sobre lo mismo.
Desarrollo: La docente les presentará a los niños un juego del cuál les contará que este monstruo
tiene mucha hambre, para esto tendrán un dado al que deberán lanzar y de acuerdo al número que
salga será la cantidad de tapitas que le darán de comer al monstruo. Para darle de comer al mismo
deberán atravesar por un camino que los llevará hasta él.
Cierre: Se les entregará a cada uno una hoja, en la misma tendrán cinco cuadrados arriba y cinco
abajo. En los de arriba deberán seguir la línea de puntos para así formar el número que
corresponda y en los de abajo deberán marcar con puntos de acuerdo a la cantidad dada.
Dia 3:
Inicio:Recordamos lo que vimos el dia anterior y haremos un repaso contando los dias en el
calendario.
Desarrollo: Jugaremos al bingo de las cantidades, la docente le entregara a cada niño o grupo de
5 ,cartones con cantidades alzara . La docente empezará a sacudir en una bolsa los números, y le
entregara el numero al niño que tenga la cantidad equivalente al valor del número .
Cierre: pintaremos en un cartones, un arbolitos de color verde y tronco de marron con crayones y
felpas. Luego le daremos hisopos anteriormente pintadode rojo ( seran las manzanas)luego le
encastraran los hisopos dependiendo de la cantidad que coresponda al numero dibujado.
.
Estrategias didácticas:
Diálogo dirigido.
Recapitulación diaria.
Recursos: Dados, Afiches ( tableros), Imágenes , Fichas
Cartulinas, Carton, Hisopos, Pintura , Crayon, Caja, Hojas
Evaluación:
- Observación directa
- Participación
Estudiante Residente: Almaraz Daiana
Institución asociada: Escuela Normal J. B. Alberdi
Sala: 3 años
Duración: 3 días
Área: Matemáticas
SECUENCIA DIDÁCTICA: Los números
Objetivos : Que el niño logre:
● Usar números y aproximarse al sistema de numeración a través del juego.
● Reconocer cantidades pequeñas y relacionarlas con su escritura numérica.
● Representar gráficamente cantidades usando marcas o números.
● Utilizar la serie numérica oral en contextos lúdicos.
Contenidos
● Números naturales: usar números y aproximarse al sistema de numeración.
● Los números como memoria: registro de cantidades a través de marcas o números.
● Lectura e interpretación de escrituras numéricas.
● Recitado de la sucesión ordenada de números.
Día 1
Inicio:
La docente mostrará una bolsa mágica con tarjetas que tienen números del 1 al 5. Preguntará:
“¿Qué son estos? ¿Alguien reconoce alguno?”
Irá sacando uno por uno y los niños dirán el número. Luego, juntos los ordenarán
en la pizarra.
Desarrollo:
Se organizará una carrera en el patio. Habrá 5 conos con carteles que tienen los números del
1 al 5. Los niños, por turnos, tirarán un dado con constelaciones (del 1 al 5) y deberán correr
hasta el cono con el número correspondiente.
Cada vez que lo encuentren, se celebrará diciendo en voz alta: “¡Número 3!” (o el que
corresponda).
Cierre – Actividad en hoja:
Hoja con una serie de globos numerados del 1 al 5. La consigna será: “Pintá cada globo con el
color que te dice la seño según el número”. Ejemplo: 1 rojo, 2 azul, 3 verde, etc.
Día 2
Inicio:
Recapitulación de los números vistos el día anterior. La docente mostrará una marioneta de
conejo y dirá: “Nuestro amigo tiene hambre, pero solo come zanahorias con números.”
Desarrollo:
En una caja con la boca del conejo dibujada, los niños deberán “darle de comer” zanahorias de
cartulina con un número escrito (1 al 5).
Para darle la zanahoria correcta, tirarán un dado y buscarán la que tenga el número igual al
del dado.
Cierre
Hoja con cinco cestas dibujadas, cada una con un número (1 al 5). Los niños pegarán stickers
o dibujarán la cantidad de zanahorias correspondiente a cada cesta.
Día 3
Inicio:
En ronda, se repasarán los números cantando una canción con palmas (ej.: “Uno, dos, tres, cuatro,
cinco…”).
Desarrollo:
Se preparará un mercado ficticio con frutas y verduras de plástico, cada una con un cartel que
indica cuántas deben “comprar” (del 1 al 5).
Por turnos, los niños tendrán una lista (tarjetas con número) y deberán tomar la cantidad
correcta de cada producto.
Cierre – Actividad en hoja:
Hoja con dibujos de frutas y números al costado. Consigna: “Uní cada número con la cantidad
correcta de frutas”.
Estrategias didácticas
● Juego simbólico.
● Participación activa.
● Recapitulación diaria.
● Material concreto y visual.
Recursos
Dados con constelaciones, tarjetas con números, conos, globos impresos, marioneta de
conejo, zanahorias de cartulina, stickers, frutas y verduras de plástico, hojas impresas,
crayones.
Evaluación
● Observación directa durante los juegos y las actividades gráficas.
● Registro anecdótico de la participación y la comprensión.
