INDICE

Educación Física
Fundamentación 255
Finalidades Educativas 257
Organización y Secuencia de Contenidos 259
Orientaciones Didácticas 267
Criterios de Acreditación 269
Bibliografía 273

Educación Artística
Fundamentación 277
Finalidades Educativas 281
Organización y Secuencia de Contenidos 283
Orientaciones Didácticas 305
Criterios de Acreditación 309
Bibliografía 315
 Diseño Curricular

EDUCACIÓN FÍSICA

253
 Diseño Curricular

254
 Diseño Curricular

FUNDAMENTACIÓN

La Educación Física actual es considerada como educación por y a

partir del movimiento; siendo este último el enlace entre las personas y
el medio en que se desarrolla, exteriorizando a través del mismo sus
necesidades y motivaciones.

La sociedad en general, ha jerarquizado durante años los valores

intelectuales y espirituales apoyándolos decididamente sin valorar
adecuadamente el significado que posee el área de lo motriz en la
configuración sana y armónica del sujeto.

La Educación General Básica comprende una etapa crucial en el

desarrollo corporal, motriz, intelectual y psíquico, caracterizado por
rápidos procesos de maduración en todas las dimensiones constitutivas
del ser humano.

La Educación Física debe ofrecer a los alumnos y alumnas

oportunidades de generar conceptos, procedimientos y actitudes que
mejoren las prácticas corporales individuales y con otros, la calidad de
vida y la salud; considerando a esta última como un estado de
equilibrio entre el individuo y el medio que lo rodea, posibilitando,
además la reflexión sobre el “hacer corporal” sin caer en la teorización.

Por lo tanto los niños y niñas, por medio de la Educación Física,

aprenderán a relacionarse con su cuerpo y el propio movimiento, a
conocerse y a conocer mejor el mundo que los rodea, a hacer y a ser, a
intentar y a resolver situaciones de la vida cotidiana en forma
espontánea, asumiendo de esta manera su corporeidad en toda su
plenitud íntegra y riquísima en posibilidades de acción, expresión y
comunicación; en otras palabras a ser competentes, demanda esencial
de toda sociedad.

255
 Diseño Curricular

Como se dijo, la Educación Física es “educar al ser humano por

medio de su cuerpo en movimiento, un cuerpo - movimiento,
inseparables pilares fundamentales de las manifestaciones del
hombre”.

En esta etapa el planteo se realiza desde una motricidad libre de

estereotipo, buscando creatividad, plasticidad, recreación de
movimientos para un alumno y alumna que sepan manejar su cuerpo
como propio. Es aquí donde aparece con real relevancia lo actitudinal:
respeto, cooperación, solidaridad, comunicación, compartir, elementos
que necesitan de la formulación, aceptación y cumplimiento de normas.

En el Tercer Ciclo se acentúan y especifican las capacidades motrices y

la fundamentación técnica deportiva. La continuidad de los deportes
con los juegos reglados permite su inclusión como contenido educativo,
a favor del interés que despiertan en los niños / púberes y adolescentes
y de la capacidad que estos tienen para practicarlos, a condición de
observar ciertos recaudos.

La adecuación curricular institucional de la Educación Física para

el niño y la niña chaqueños deberá responder a las demandas socio -
culturales de cada zona o región en particular.

256
 Diseño Curricular

2 - FINALIDADES EDUCATIVAS

2.1. Objetivos Específicos del Área En El 3er Ciclo

El tercer ciclo de la Educación General Básica abarca una etapa
fundamental en el desarrollo del ser humano, que se caracteriza por
rápidos procesos de maduración en todas sus dimensiones
constitutivas, y por la estructuración, consolidación y estabilización de
los distintos aprendizajes.
Podemos decir que el aprendizaje de los contenidos de la
Educación Física, adaptados a las posibilidades y necesidades de niños
y púberes y articulados con los de otras áreas en el contexto del
currículo escolar, puede contribuir eficazmente a :

 Comprender el aporte valioso de la Educación Física para el

mejoramiento de la salud y calidad de vida.

 La formación de una conciencia sobre higiene y protección y

mejoramiento del medio ambiente.

 Relacionarse con su cuerpo en diversas actividades físicas, lúdicas,

deportivas y al aire libre.

 Incrementar y mejorar las capacidades motrices.

 Utilizar medidas de seguridad personal y grupal en las actividades

lúdicas, juegos y deportes.

 Participar en actividades, juegos y deportes.

 Ajustar y adaptar el movimiento a situaciones planteadas

resolviéndolas y adquiriendo nuevas habilidades y destrezas.

2.2 - Expectativas de Logros para el Tercer Ciclo de la E.G.B.

Los alumnos y las alumnas deberán :

 Disponer de la capacidad de ajuste motor en las más diversas

situaciones como expresión de una motricidad plena, expresión de
un cuerpo conocido y asumido en libertad.

 Disponer de los conocimientos, actitudes y habilidades necesarios

para programar, gestionar, organizar y ejecutar actividades físicas,
lúdicas, deportivas y en la naturaleza y al aire libre.

 Conocer la lógica de los deportes practicados, dominar sus principios

tácticos y estratégicos y, de modo general, las técnicas específicas.

 Disponer de habilidades y destrezas para vincularse a una práctica

257
 Diseño Curricular

deportiva de su interés como forma de expresión y recreación

personal.

 Disponer de los conocimientos y métodos para desarrollar las

capacidades condicionales y coordinativas en favor de sus intereses
y del mejoramiento de su salud y calidad de vida.

 Disponer de conocimientos de medidas de seguridad personal y

grupal en las actividades físicas, juegos y deportes en que
intervenga.

 Disponer de los conocimientos para contribuir a la preservación del

medio natural.

 Dominar su cuerpo en el agua disfrutando de juegos y actividades

acuáticas.

 Conocer las técnicas básicas de nado.

 Disponer de los procedimientos relacionados con el aprendizaje de

habilidades y destrezas que les faciliten el perfeccionamiento de las
adquiridas y la adquisición de otras nuevas.

258
 Diseño Curricular

3 - CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL 3ER CICLO

3.1 - Criterios de Selección y Organización de Contenidos.

Los contenidos para la Educación Física para la E.G.B. se articulan
con una visión integradora y globalizadora en torno a las Ideas Básicas
tanto para los procedimientos del docente como para el logro de los
distintos saberes por parte de los alumnos y alumnas.
Las Ideas Básicas están íntimamente relacionadas, unas con
otras, de las cuales se desprenden los ejes temáticos que articulan e
integran los conceptos, procedimientos y actitudes del área y explicitan
y estructuran los mismos.
Resumiendo : los ejes temáticos se derivan de las ideas básicas. A
su vez los contenidos especifican y despliegan los ejes temáticos.
Los ejes se distinguen con fines organizativos, su secuenciación y
continuidad se orienta al proceso de aprendizaje iniciado un el Nivel
Inicial y que culmina en el Tercer Ciclo de la E.G.B.

Ideas Básicas :

1) Por medio de la práctica de juegos motores y deportes, los niños

pueden participar en su organización descubriendo el valor de la
regla, asumiendo roles y funciones, resolviendo las diferentes
situaciones planteadas tanto en el juego como en el deporte.

Ejes temáticos :
 El púber / niño, el juego y los otros.
 El púber / niño y el deporte.
 El púber / niño y el medio acuático.

2) Por medio del cuerpo en movimiento, los niños descubren y

desarrollan sus posibilidades motrices relacionándose con el medio
natural y social.

Ejes temáticos :
 El púber / niño, su cuerpo y su movimiento en relación con los
demás.

3) Por medio de las actividades al aire libre y en contacto con

la naturaleza, los niños pueden desarrollar habilidades y destrezas
para desenvolverse en el medio natural, asumiendo una actitud
responsable.

Ejes temáticos :

 El púber / niño y el medio ambiente natural.

259
 Diseño Curricular

3.2. Contenidos Procedimentales Generales

 Práctica de normas de higiene corporal y ambiental.

 Práctica de normas de prevención y cuidado del ambiente.

 Previsión y organización de formas de acondicionamiento, cuidado y

reacondicionamiento del ambiente.

 Práctica y entrenamiento de las capacidades motrices en relación

con las actividades en las que se interviene.

 Análisis de las diferencias entre juego y jugar.

 Práctica de esquemas tácticos y técnicos en función de los códigos

reglamentarios.

 Previsión y empleo de medidas de seguridad personal y grupal en la

organización y prácticas de actividades, juegos y deportes.

 Experimentación de tipos de contracción y relajación muscular.

 Análisis de gestos y movimientos con sentido expresivo y

comunicativo.

 Participación en encuentros deportivos internos y con otras

escuelas.

260
 Diseño Curricular

3.3 - Contenidos Actitudinales

 Confianza en sus posibilidades de comprender, plantear y resolver
problemas de movimiento.
 Perseverancia en la búsqueda de eficiencia motriz.
 Disposición para generar estrategias personales en la resolución de
situaciones motrices.
 Tolerancia y serenidad para contrastar actuaciones y resultados en
actividades, juegos y deportes.
 Gusto por el trabajo autónomo y por el trabajo con otros.
 Disposición para jugar y jugar con otros.
 Respeto por la vida en todas sus manifestaciones.
 Espíritu de aventura, prudencia, decisión.
 Ayuda, socorro al prójimo.
 Cuidado de la salud personal en las prácticas de actividades, juegos
y deportes.
 Aprecio por el placer y uso creativo del tiempo libre.
 Disposición para negociar, acordar y respetar reglas en el juego y en
el deporte.
 Respeto por los demás, aceptación de las diferencias y rechazo de
comportamientos discriminatorios por motivos de aspecto,
rendimiento.
 Valoración de la identidad nacional apreciando la pertenencia al
grupo, la escuela, la comunidad, la provincia y el país.
 Respeto y solidaridad con los otros en el trabajo cooperativo, en el
juego y en el deporte.
 Interés por promover la atención de las necesidades lúdicas y
deportivas de la población.
 Cuidado de la salud comunitaria y del ambiente.
 Disposición al diálogo como posibilidad de acuerdo en juegos,
deportes y actividades.
 Responsabilidad en el cuidado del propio cuerpo, como factor
individual y por su interés social (la comunidad necesita de su
salud).
 Curiosidad y apertura crítica en relación con los modelos corporales
y de salud.
 Posición reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de
comunicación social referidos al cuerpo, la salud y las prácticas
corporales y motrices.
 Cuidado y uso racional de los materiales, elementos e instalaciones
en la práctica de actividades, juegos y deportes.
 Valoración de la Educación Física como aporte al desarrollo de las
diferentes dimensiones del propio cuerpo y movimiento.
 Respeto por las condiciones de higiene y seguridad en la práctica de
actividades motrices y deportes escolares.
 Valoración de los límites y posibilidades de la motricidad humana.
 Valoración del aporte de los diferentes campos de conocimiento en
la comprensión de los problemas relativos al cuerpo y al movimiento
humano.
 Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos y las estrategias

261
 Diseño Curricular

utilizadas.
 Valoración de la precisión en el movimiento.
 Aceptación y respeto de las convenciones propias de las prácticas de
juegos, deportes y actividades físicas.
 Valoración de las múltiples posibilidades de acción de que dispone el
ser humano.
 Aprecio por la calidad y definición en la expresión corporal y motriz.

262
 Diseño Curricular

3.4 - Secuenciación de Contenidos por Año.

1) Idea Básica : Por medio de la práctica de juegos motores y deportes, los niños pueden participar en su
organización descubriendo el valor de la regla, asumiendo roles y funciones, resolviendo las diferentes
situaciones planteadas tanto en el juego como en el deporte.

Eje temático: El púber/niño, el juego y los otros

mo.
7 Año. 8vo. Año. 9no. Año.
Contenidos Contenido Contenidos Contenido Contenidos Contenido
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentale Conceptuales Procedimentale
s s

 El juego y la  Exploración y  El juego y la  Uso y análisis  El juego y la  Investigació

regla: su comparación de la regla: fijar de reglas - regla : fijar n y práctica de la
organización, articulación de igualdad de objetivos, roles y igualdad de relación : regla,
valores y roles y funciones. condiciones para funciones en condiciones para objetivo,
comportamiento.  Selección y uso todos. relación a las todos. Conflictos - situaciones,
Roles y funciones. de esquemas Coordinación y situaciones de Pertenencia – acciones,
 La táctica como tácticos y de ajuste de roles y juego. Consenso y individuales y
resolución de estrategias para funciones.  Selección disenso. grupales en
situaciones y la resolver las  La relación de la durante el juego  La estrategia ataque y defensa.
estrategia como situaciones de táctica y la técnica de esquemas como plan para  Prácticas del
plan para resolver juego. con las reglas. tácticos y de resolver el juego. juego dinámico.
el juego. estrategias en  Análisis de la  Reflexión,
relación con las dinámica del selección y uso de
reglas de juego. juego. esquemas
tácticos, en las
situaciones de
juego.

262
 Diseño Curricular

Eje temático: El púber/niño y el deporte.

mo.
7 Año. 8vo. Año. 9no. Año.
Contenidos Contenido Contenidos Contenido Contenidos Contenido
Conceptuales Procedimentale Conceptuales Procedimentale Conceptuales Procedimentales
s s

El deporte Vivencia de las Deporte Participación en Deporte Práctica de

institucionalizado distintas prácticas institucionalizado competencias institucionalizado distintas formas
y el deporte como deportivas. y deporte como deportivas y deporte como deportiva en
práctica. Organización de práctica. internas y con práctica. relación con la
Deportes las Formas de otras escuelas. Formas de salud y la calidad
individuales y de manifestaciones competición Exploración de competición de vida.
conjunto. deportivas en deportiva : puestos, roles y deportiva. Ética – Participación en
Competencia y nuestra sociedad. encuentros, funciones en el Deporte y salud - competencias
Juego : Reglas fijas Participación en campeonatos, equipo en relación Reflexión. deportivas
y móviles, táctica encuentros torneos, etc. Ética a los Relación táctica y internas y con
y estrategia. Juego deportivos del comportamientos comunicación, otras escuelas.
limpio. internos y con comportamiento tácticos y técnicos. habilidad y técnica Ensayo de
La lógica de los otras escuelas. deportivo. Uso y práctica de en la lógica de los esquemas tácticos
deportes: táctica y La lógica interna La relación entre tácticas y técnicas deportes - Equipo y técnicos en
técnica en de los deportes. la táctica y la deportivas. y grupo. función de los
situaciones del Ejercitación de técnica con las Uso y combinación La técnica: códigos
deporte. tácticas y técnicas reglas del deporte. de esquemas economía y reglamentarios.
Equipo y grupo. deportivas. Equipo y grupo. motores eficiencia en el Ubicación en el
La técnica en el Uso de esquemas La técnica en el específicos. movimiento equipo.
movimiento motores movimiento Autentificación y deportivo. Práctica de
deportivo. específicos. deportivo. práctica de formas Gimnasia y tácticas y técnicas
Gimnasia y Experimentación Gimnasia y de entrenamiento rendimiento deportivas.
rendimiento de variantes de rendimiento de las capacidades deportivo. Entrenamiento de

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 Diseño Curricular
deportivo. entrenamiento deportivo. motoras en Estimulantes y las capacidades
Capacidades básico de las Capacidades relación al rendimiento: motrices en
condicionales y capacidades condicionales y deporte. riesgos y relación con el
coordinativas. motrices en coordinativas. principios. deporte específico.
relación con el Capacidades
deporte. condicionales y
coordinativas.

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 Diseño Curricular

Eje Temático El púber / niño y el medio acuático.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

El medio acuático. Cuidados y prevenciones. Higiene. Reconocimiento del medio acuático.

Mayor compromiso. Aplicación y uso de normas de higiene y seguridad en el
Las distintas aguas : mares, ríos, lagunas, piscinas, etc. medio acuático. Prácticas de prevención y cuidados.
Cuidados y prevenciones. Utilización y ejercitación de técnicas de nado. Técnica y
Dominio del cuerpo en el agua : desplazamientos y propul- nado correctivo.
sión. Técnicas generales de nado. Principios, métodos y Interpretación y aplicación de la Reglamentación.
técnicas de entrenamiento de las capacidades motrices en Experimentación de entrenamientos básicos de la capaci-
el medio acuático. dades motrices en el agua.
Interpretación de la reglamentación de la natación. Participación de juegos en el agua en equipos. El libre
Juegos en el agua. Carreras de relevo. Iniciación al Polo juego en y con el agua.
Acuático. Participación en encuentros y competencias de natación in-
Formas de competición deportiva. ternas y con otras escuelas.

Nota : Este eje no se secuencia por año por estar ligado a las posibilidades de desarrollo del mismo, en
cada institución.
2) Idea Básica : Por medio del cuerpo en movimiento los niños descubren y desarrollan sus posibilidades
motrices relacionándose con el medio.

265
 Diseño Curricular

El niño / púber, su cuerpo y su movimiento en relación con los demás.

mo.
7 Año. 8vo. Año. 9no. Año.
Contenidos Contenido Contenidos Contenido Contenidos Contenido
Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuales Procedimentales
El propio cuerpo. Exploración del El propio cuerpo. Prácticas para el El propio cuerpo. Entrenamiento físico -
El cuerpo y el rendimiento físico - Condición física, rendimiento físico - Condición física – motriz general, a partir
desarrollo motriz en relación con desarrollo y motriz en relación salud - de los cambios relativos
puberal. La los cambios relativos a sexualidad. con los cambios sexualidad. a la fase puberal.
sexualidad. la fase puberal. Principios y relativos a la fase Principios, Uso de técnicas básicas
El desarrollo de Exploración de técnicas métodos de puberal. métodos y en el cuidado del propio
las capacidades básicas de cuidado del entrenamiento de Uso de técnicas técnicas de cuerpo y del cuerpo del
condicionales y propio cuerpo y del las capacidades básicas en el entrenamiento otro en situaciones de
coordinativas - cuerpo de los otros. condicionales y cuidado del propio de las aprendizaje. Socorrismo
Principios de Uso habitual en los coordinativas . cuerpo y del cuerpo capacidades - Primeros auxilios.
entrenamiento de cuidados higiénicos. Condición física. del otro en condicionales y Uso habitual en los
las capacidades Experimentación y El movimiento situaciones de coordinativas. cuidados higiénicos.
motrices. adaptación de variantes propio - La aprendizaje. El movimiento Relación con la salud.
El movimiento de entrenamiento destreza y la Socorrismo - propio - tipos de Elaboración y ejecución
propio. Los básico de las habilidad: Primeros auxilios. habilidad: de planes de
esquemas capacidades motrices recursos para la Uso habitual en los aprendizaje y entrenamiento personal,
motores acorde con las acción y relación cuidados higiénicos. aplicación. Tipos teniendo en cuenta
específicos. Tono necesidades y con el medio Aplicación de de contracción principios, métodos y
muscular y posibilidades natural y social. métodos y técnicas muscular. técnicas de
movimiento. particulares. Destreza, básicas de Relajación. entrenamiento de las
Relación entre Uso y combinación de habilidad y entrenamiento de Técnica, capacidades motrices.
contracción tónica esquemas motores técnica de capacidades economía y Investigación de los
y fásica. Postura específicos. Exploración movimientos. motoras en eficiencia de requerimientos de los
inconveniente y de tipos de contración La postura diferentes movimientos. distintos tipos de
compensatoria. muscular. Investigación corporal propia. actividades. La propia postura habilidad.
La postura de formas de Postura y Formas de aprender corporal del Experimentación de
corporal propia. compensar ejercicios y condición física. las destrezas y cuidado del tipos de contracción

266
 Diseño Curricular
Posturas y posturas Conciencia habilidades, cuerpo y la muscular.
esquemas inconvenientes. postural. Tono diferenciarlas y salud - Experimentación de
posturales Uso y combinación de muscular. relacionarlas. conciencia. técnicas de relajación
específicos - esquemas posturales El gesto como Uso y combinación Expresión, muscular.
Posturas específicos. componente de esquemas comunicación y Uso y combinación de
inconvenientes: Identificación de expreso del posturales sentido del esquemas posturalres
compensación - posturas movimiento. específicos. movimiento. específicos.
corrección. compensatorias. Identificación de Identificación de
Técnicas de Investigación y posturas posturas
movimiento, aplicación de técnicas compensatorias. compensatorias.Análisis
expresión y de movimientos en Articulación de y articulación de gestos
comunicación. situaciones de gestos y y movimientos con
expresión y movimientos con sentido expresivo y
comunicación. sentido expresivo y comunicativo.
comunicativo.

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 Diseño Curricular

Idea Básica : Por medio de las actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, los niños pueden
desarrollar habilidades y destrezas para desenvolverse en el medio natural, asumiendo una actitud
responsable.
Eje Temático: El púber / niño y el medio ambiente natural
mo.
7 Año. 8vo. Año. 9no. Año.
Contenidos Contenido Contenidos Contenido Contenidos Contenido
Conceptuale Procedimentales Conceptuales Procedimentales Conceptuale Procedimentales
s s
Formas de Programación, Formas de Programación, or- Formas de Programación,
vida en la gestión, organización y vida en la ganización y ejecu- vida y organización y
naturaleza. ejecución de naturaleza. La ción de campamen- actividades ejecución de
La campamentos y/u otras convivencia con tos y/u otras formas en la campamentos otras for-
convivencia formas de vida en la los otros en de vida en la naturaleza. mas de vida en la Natu-
con los otros naturaleza y al aire ambientes Naturaleza y al aire La Convivencia raleza y al aire libre.
en ambientes libre. naturales – libre. Seguridad. con los otros Organización y distribu-
naturales. Exploración y uso de Actividades - Uso de técnicas en ambientes ción de trabajos y
Actividades técnicas específicas tiempo y específicas para las naturales. tareas.
en la para las habilidades espacio. habilidades campa- Trabajo y Uso de métodos y
Naturaleza y campamentiles y El medio mentiles y reacon- tiempo libre. técnicas específicas
al aire libre. reacondicionamiento ambiente dicionamiento del El medio para las habilidades
Actividades del medio. natural. La medio. ambiente campamentiles y
de Previsión de riesgos. higiene Evaluación de natural. La reacondicionamiento
subsistencia.Organización de sistemas ambiental. riesgos. higiene del medio.
El medio de seguridad. Juegos de Programación y ambiental - Evaluación de
ambiente Programación y orga- educación am- organización de Juegos de riesgos.
natural. La nización y puesta en biental. El sistemas de se- educación Programación y
higiene práctica de sistemas de Ecosistema - guridad. ambiental - El organización de sis-
ambiental. aprovisionamiento, Ambiente Programación, or- Ecosistema - temas de seguridad.
Juegos de higiene, alimentación, natural, acción ganización y puesta Ambiente Programación,
educación etc. humana. en práctica de natural y organización y puesta
ambiental - El Selección de lugares Análisis. sistemas de urbano. en práctica de sistemas
ecosistema - para la organización y aprovisionamiento, Reflexión. de aprovisionamiento,
El ambiente ejecución de juegos, higiene, alimen- higiene, alimentación,
natural y grandes juegos, tación, etc. etc.
social. caminatas, etc. Selección de Selección de lugares
considerando equipos lugares y ubicación y ubicación de espacios
necesarios y medidas de espacios de de acampada y otras
de seguridad. acampada y otras actividades en la
Programación y actividades en la naturaleza y al aire
organización de naturaleza y al aire libre.
trabajos y actividades, libre. Distribución de tiem-

268
 Diseño Curricular
de tiempos de trabajo y Distribución del po, de trabajos, de
ocio en la naturaleza. tiempo, de trabajos y actividades en la
Preservación y cui- del tiempo libre. naturaleza y al aire
dado de ambientes Preservación y libre.
naturales. cuidado de ambien- Preservación y cui-
Exploración de tes naturales. dado de ambientes
actividades vinculadas Práctica de naturales.
a las relaciones actividades Propuesta y práctica
humanas y vinculadas a las de actividades
preservación de los am- relaciones humanas vinculadas con las
bientes naturales. y el ambiente natu- relaciones humanas y el
Registro de las ral. ambiente natural.
características del Registro de las Registro de las
ambiente natural y características del características del
social. ambiente natural y ambiente natural y
social. social.

269
 Diseño Curricular

4 - ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

La reflexión sobre la práctica corporal y motriz constituye un

procedimiento principal en la enseñanza de la Educación Física ; saber
hacer implica necesariamente reflexionar sobre lo que se hace y
valorar lo que se hace.
En la práctica los procedimientos y las actitudes se integran o
articulan con conceptos. De hecho los juegos y deportes implican una
fuerte referencia al mundo de los valores, las normas y las actitudes, y
la gimnasia constituye en sí misma un conjunto de procedimientos
generales vinculados con el perfeccionamiento del movimiento en
beneficio del cuerpo como así también de la salud. En este sentido, las
estrategias didácticas a utilizar deberían contemplar las formas de
integrar en cada actividad procedimientos, actitudes y conceptos.
Promover la construcción de reglas en relación al desarrollo
mismo de la actividad, los juegos deben presentarse de manera muy
sencilla, enunciando las reglas que lo caractericen y dejando que
durante el desarrollo de la actividad se observe la aparición de
problemas que exijan una solución mediante la modificación de reglas
que podrán ser propuestas por los mismos alumnos o por el docente
según el caso. Esto favorecerá en los niños los procesos de
construcción de la norma, de comprensión de su espíritu y necesidad,
de autonomía social y moral, de descentración personal, de inclusión de
los otros como diferentes, etc. En este proceso es muy importante el
uso de estrategias y dinámicas que incluyan el debate y la reflexión
sobre las prácticas lúdicas, gimnásticas y deportivas.
En las actividades, sean lúdicas, gimnásticas, deportivas o en la
naturaleza y al aire libre, el diálogo promueve la comprensión de la
necesidad y utilidad de cierto orden y organización, y la reflexión sobre
el compromiso, la responsabilidad y el accionar de cada uno. Esto no
significa que el docente no ejerza una autoridad que le permita orientar
los debates, intervenir en los conflictos, zanjar las diferencias, aportar
racionalidad y decidir en las situaciones en que le corresponda.

270
 Diseño Curricular

Se incluye a los deportes como contenido educativo desde el

tercer ciclo y como una continuidad con los juegos reglados. En donde
las técnicas de movimiento específicas deben entenderse en su
carácter de instrumentos útiles para la resolución eficiente y económica
de las situaciones motrices que el deporte plantea, y analizarse en el
contexto reglamentario y táctico.
La práctica de actividades físicas, deportivas o en la naturaleza
deberán orientarse a la preservación de la salud, a la seguridad e
higiene, el cuidado del propio cuerpo y el de los demás y al medio
natural, logrando así una mejor calidad de vida.
Es preciso que el docente sepa orientar su labor hacia una
observación constante y pormenorizada de sus alumnos y alumnas y
del grupo de alumnos (fomentar el diálogo). Esto le permitirá ajustar
sus propuestas y estrategias a las reales necesidades, posibilidades e
intereses de cada uno de los niños y niñas con los que trabaje y a los
requerimientos institucionales en situaciones escolares concretas.

271
 Diseño Curricular

5 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

 Elaboración y utilización de esquemas tácticos, posturales y motores
como expresión de una motricidad plena.

 Conocimiento de procedimientos para desarrollar las capacidades

motrices en provecho de sus intereses y del mejoramiento de la
salud y la calidad de vida.

 Programación, gestión, organización y ejecución de actividades

físicas, lúdicas, deportivas y en la naturaleza y al aire libre.

 Comprensión de la importancia del juego y la necesidad de

negociación, acuerdo y respeto de las reglas, sabiendo jugar solo y
en interacción con otros.

 Reconocimiento de los códigos éticos propios de las prácticas lúdicas

y deportivas institucionalizadas y no institucionalizadas.

 Intervención en competencias deportivas internas y con otras

escuelas.

 Vinculación a una práctica deportiva de su interés.

 Conocimiento y utilización de principios, métodos y técnicas de

entrenamiento de las capacidades motrices en forma sistemática,
acorde con las posibilidades y necesidades particulares.

 Conocimiento de medidas de seguridad personal y social en las

actividades, juegos y deportes en que participe.

 Contribución a la preservación del medio natural.

 Conocimiento y utilización de esquemas motores en la construcción

de ejercicios y actividades gimnásticas.

 Conocimiento, práctica y utilización de normas de higiene y

seguridad personal, teniendo en cuenta los cuidados y prevenciones
que el medio acuático requiere.

 Conocimiento y práctica de técnicas generales de nado.

272
 Diseño Curricular

5.1 - Criterios de Acreditación por Año

7º Año 8 Año 9 Año

Utilización de esquemas tácticos, postu- Utilización de esquemas tácticos, posturales Elaboración y utilización de esquemas tácti-
rales y motores con soltura y economía y motores como expresión de una motricidad cos, posturales y motores como expresión de
técnica de movimientos. plena. una motricidad plena.

Identificación de procedimientos para de- Conocimiento de procedimientos para desar- Reconocimiento de procedimientos para de-
sarrollar las capacidades motrices en rollar las capacidades motrices en provecho sarrollar las capacidades motrices en prove-
provecho de sus intereses y del mejo- de sus intereses y del mejoramiento de la cho de sus intereses y del mejoramiento de
salud y calidad de vida. la salud y calidad de vida.
ramiento de la salud y calidad de vida.

Gestión, organización y ejecución de ac- Programarción gestión, organización y ejecu- Programación, gestión, organización y ejecu-
tividades físicas, lúdicas, deportivas y en ción actividades físicas, lúdicas, deportivas y ción de actividades físicas, lúdicas, deporti-
la naturaleza y al aire libre. en la naturaleza y al aire libre. vas y en la naturaleza y al aire libre.

Comprensión de la importancia del juego Comprensión del valor y la necesidad de los Reconocimiento del valor y la necesidad de
y la necesidad de negociación, acuerdo y marcos normativos, jugando solos y con los marcos normativos, jugando solos y con
respeto por las reglas, sabiendo jugar so- otros. otros.
los y con otros.

Conocimiento de los códigos éticos pro- Reconocimiento de los códigos éticos propios Reconocimiento de los códigos éticos propios
pios de las prácticas lúdicas y deportivas de las prácticas lúdicas y deportivas institu- de las prácticas lúdicas y deportivas institu-
institucionalizadas y no institucional- cionalizadas y no institucionalizadas. cionalizadas y no institucionalizadas.
izadas.

Participación en encuentros deportivos in- Participación en encuentros y competencias Participación en encuentros y competencias

273
 Diseño Curricular
ternos y con otras escuelas. deportivas internas y con otras escuelas. deportivas internas y con otras escuelas. Vin-
culación a una práctica deportiva de su in-
terés.

Conocimiento de métodos y técnicas Conocimiento de métodos y técnicas de Conocimiento y utilización de principios,

básicas de entrenamiento de las capaci- entrenamiento de las capacidades motri- métodos y técnicas de entrenamiento de
dades motrices acorde con las posibili- ces en forma sistemática, acordes con las las capacidades motricess en forma sis-
dades y necesidades particulares. posibilidades y necesidades particulares. temática, acordes con las posibilidades y
necesidades particulares.

Conocimiento de medidas básicas de se- Conocimiento de medidas de seguridad

guridad personal y grupal en las activi- personal y grupal en las actividades, jue-
dades, juegos y deportes en que partic- gos y deportes en que participa.
ipa.

Contribución a la preservación del medio Contribución a la preservación del medio Contribución a la preservación del medio
natural. natural. natural.

Conocimiento de esquemas motores en la Conocimiento y práctica de esquemas Conocimiento y utilización de esquemas

construcción de ejercicios y actividades motores en la construcción de ejercicios y motores en la construcción de ejercicios y
gimnásticas. actividades gimnásticas. actividades gimnásticas.

Conocimiento, práctica y utilización de Conocimiento, práctica y utilización de Conocimiento, práctica y utilización de

normas de higiene y seguridad personal, normas de higiene y seguridad personal, normas de higiene y seguridad personal,,
teniendo en cuenta los cuidados y pre- teniendo en cuenta los cuidados y pre- teniendo en cuenta los cuidados y pre-
venciones que el medio acuático re- venciones que el medio acuático re- venciones que el medio acuático re-
quiere. quiere. quiere.

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 Diseño Curricular
Conocimiento de técnicas generales de Conocimiento y práctica de técnicas gen- Conocimiento y práctica de técnicas gen-
nado. erales de nado. erales de nado.

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 Diseño Curricular

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