PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

AÑO: 1º “A”, 1º “B” Y 1º “C”

DOCENTES: BIBLIOGRAFÍA: TUMAPACHE. ED. Tinta fresca Y Mirar con lupa ED. Estrada

PROPÓSITO GENERAL: Proponer situaciones problemáticas que permitan reflexionar y elaborar estrategias propias que contribuyan a la
formación del pensamiento matemático.

OBJETIVOS
 Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números. Resolver situaciones problemáticas que involucren el
reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100 o 150.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus
respuestas.
 Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
 Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el
plano y en el espacio.
TIEMPO: MARZO, ABRIL y MAYO
CONTENIDOS/CONCEPTOS Y MODOS DE CONOCER

NÚMEROS OPERACIONES GEOMETRÍA ESPACIO

Contextos y uso social de los Operaciones de suma y resta que Figuras geométricas. Orientación en el micro y meso espacio.
números. Conteo de involucren los sentidos más Características. Relaciones entre el sujeto y los objetos y
colecciones. Números hasta el sencillos de estas operaciones. Lados curvos y entre los objetos entre sí: arriba/ abajo.
30. Elaborar estrategias propias que rectos. Adelante/atrás, izquierda/derecha.
Explorar diferentes contextos en el involucren la suma en el sentido de Explorar figuras. Resolver problemas que impliquen comunicar
uso social de los números. agregar una cantidad a otra. Describir figuras. oralmente la ubicación de personas y de
Análisis y resolución problemas Resolver problemas, por medio de Elaborar mensajes para objetos en el espacio. Producir instrucciones
numéricos en el contexto lúdico. diversos procedimientos, que identificar figuras. escritas para comunicar la ubicación de
Leer, escribir y ordenar números involucren a la suma en el sentido Discutir sobre la personas y objetos en el espacio.  Interpretar
hasta el 30. de ganar o avanzar en el contexto pertinencia y suficiencia mensajes sobre la ubicación de objetos y
Valor de las cifras según la lúdico. de las personas en el espacio. Analizar de manera
posición que ocupa en el número Elaborar estrategias para resolver descripciones/mensaje colectiva la insuficiencia de información que
(unos y dieces). problemas que implican a la resta en s elaborados para comunique la ubicación de objetos y personas
Analizar el valor de la cifra según el sentido de perder o retroceder, en caracterizar las figuras. en el espacio. Enfrentar situaciones que
la posición que ocupa (unos, el contexto lúdico. impliquen representar mediante dibujos
dieces). Elaborar estrategias propias y espacios físicos, comunicando la ubicación de
compararlas con las de los pares. objetos en los mismos.
TIEMPO: JUNIO, JULIO Y AGOSTO
 CONTENIDOS/CONCEPTOS Y MODOS DE CONOCER

NÚMEROS OPERACIONES GEOMETRÍA ESPACIO MEDIDA

Números hasta el Suma y resta. Calculo Cuadrados y rectángulos. Comunicación de Unidades de
70. mental. Estrategias de Características. Similitudes y posiciones y medidas de
Números de cálculos. Uso de la diferencias. desplazamiento. longitud.
diversa cantidad calculadora. Prismas y pirámides. Producción e Medir comparar
de cifras. Construir y utilizar Características elementos. interpretación de longitudes. Usar
Leer, escribir y estrategias de cálculo Copiar figuras que contengan representaciones planas unidades
ordenar números mental para resolver cuadrados y rectángulos, utilizando del meso espacio. convencionales y no
hasta el 70. sumas y restas. hojas cuadriculadas como medio para convencionales para
Valor de las cifras Seleccionar estrategias de analizarlas. Elaborar una medir longitudes.
según la posición cálculos de acuerdo con la -Usar la regla para copiar cuadrados y representación plana del
que ocupa en el situación y los números rectángulos. espacio recorrido.
número (unos y involucrados. -Interpretar mensajes que refieran a Interpretar instrucciones
dieces). Usar la calculadora para las características de cuadrados y/o escritas sobre recorridos.
resolver cálculos y rectángulos. Interpretar mensajes Leer planos/croquis de
verificar resultados. para identificar cuerpos. lugares conocidos, donde
se representan recorridos.
SEPTIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE Y DICIEMBRE

CONTENIDOS/CONCEPTOS Y MODOS DE CONOCER

NÚMEROS OPERACIONES GEOMETRÍA ESPACIO MEDIDA
Números hasta el Situaciones de sumas y Establecimiento entre distintas Diferentes puntos de Unidades de
150. restas en contextos figuras geométricas vista desde los cuales medidas
Valor de las cifras variados. (rectángulos, cuadrados, puede ser representado capacidad y
según la posición Explorar estrategias de triángulos) un objeto o situación. peso.
que ocupa en el cálculos aproximados de Cuerpos y figuras geométricos. Explorar distintas
número. (unos y sumas y restas. Relaciones. Describir primero en forma unidades de medida
dieces). Multiplicación y división: Resolver problemas que impliquen oral y luego en forma e instrumentos de
Leer, escribir y cantidad de elementos de anticipar la marca que dejará la escrita cómo ven un uso social para la
ordenar números una colección formada por cara de un cuerpo sobre un papel. objeto presente. medición de
hasta el 150. agrupamiento de igual Establecer relaciones entre las Analizar una longitudes,
Analizare el valor de cantidad de elementos. características de los cuerpos representación de un capacidades y peso.
las cifras según la Problemas de reparto. geométricos y la forma de sus objeto tratando de
posición que ocupa caras con las figuras necesarias identificar desde qué lugar
en el número (unos Sumar y restar en para realizar cubrimientos. se lo ha observado.
y dieces). situaciones que presentan Anticipar cómo se verá un
los datos en contextos varia- objeto desde una posición
dos. dada.
Sumar y restar en Comprobar la pertinencia
situaciones que involucren un de las anticipaciones
análisis de datos necesarios realizadas.
e innecesarios. Analizar de manera
Sumar y restar en colectiva los diferentes
situaciones en las que se puntos de vista sobre los
analicen la pertinencia de las objetos o situaciones
preguntas y la cantidad de representados.
soluciones del problema.
Explorar problemas que
involucren determinar el total
de elementos de una
colección formada por
agrupamientos de igual
cantidad de elementos.
 INDICADORES DE AVANCES Y SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Números naturales
Facilitar a los alumnos distintos portadores de información numérica.
Propiciar la consulta, por parte de los alumnos, a los distintos portadores para resolver problemas numéricos y favorecer su autonomía.
Ofrecer oportunidades para que los alumnos usen y difundan su conocimiento extraescolar sobre los números.
 Proponer situaciones de juego con dados, cartas, tableros, etc.
Propiciar, a partir de los juegos, la resolución de variados problemas numéricos, fomentando, al mismo tiempo, el trabajo autónomo.
Promover el intercambio oral en parejas o pequeños grupos de alumnos a partir de situaciones lúdicas.
Discutir y analizar colectivamente distintos procedimientos de resolución de problemas numéricos, con la intención de que progresivamente los alumnos
avances en los conocimientos que involucra cada juego.
Proponer problemas que impliquen el conteo de pequeñas o grandes colecciones de objetos.
Propiciar el análisis de las estrategias de conteo.
Ofrecer información sobre la escritura y nombre de números redondos, retomando la serie numérica en forma oral.
Promover, a partir de las distintas situaciones de conteo, la extensión de la serie numérica.
Proponer problemas que impliquen el conteo de pequeñas o grandes colecciones de objetos.
Propiciar el análisis de las estrategias de conteo.
Ofrecer información sobre la escritura y nombre de números redondos, retomando la serie numérica en forma oral.
Proponer situaciones en las que los alumnos produzcan e interpreten registros escritos a partir de las distintas situaciones de conteo.
Promover, a partir de las distintas situaciones de conteo, la extensión de la serie numérica. Presentar colectivamente una porción de la serie numérica (del 0
al 100) para establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura e identificar regularidades en la serie oral y escrita.
Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta serie, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series.
Ofrecer información sobre la escritura y lectura de números redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura de otros números.
Proponer problemas que exigen armar y desarmar números en unos y dieces dentro del contexto monetario.

 Exploran diferentes contextos en el uso social de los números.

 Exploran diferentes funciones de los números en su uso social.
 Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.
 Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos.
 Leen números hasta el 100 o 150.
 Escriben números hasta el 100 o 150.
 Ordenan números hasta el 100 o 150
 Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos y dieces.

Operaciones
Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos cantidades.
Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y la resta se involucren en contextos lúdicos a partir de ganar, perder, avanzar y retroceder.
Propiciar la evolución de diferentes modos de resolver y representar hacia el uso de estrategias de cálculo, promoviendo la escritura de los cálculos
realizados utilizando los signos más, menos e igual.
Propiciar situaciones de reconocimiento, por parte de los alum- nos, de cálculos de suma y resta que les resulten fáciles y difíciles, comenzando así a
construir un repertorio de cálculo.
Ofrecer oportunidades en que se use el resultado numérico de un cálculo fácil o conocido para resolver otros cálculos nuevos.
Presentar problemas en los que no sea necesario obtener el resultado exacto del cálculo para responder.
Fomentar la autonomía para verificar los resultados obtenidos por medio de estrategias de cálculo mental y estimativo.
Proponer situaciones dentro del contexto intramatemático para trabajar la estimación.
 Proponer la resolución de una variedad de problemas en que los alumnos conozcan la cantidad de grupos y la cantidad igual de elementos que
los componen, para hallar el total a partir de diferentes recursos (no se espera que utilicen la multiplicación): dibujar, contar, hacer marcas, sumar
sucesivamente, etc.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.
 Elaboran estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos.
 Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar. Construyen y amplían su repertorio de cálculos fáciles.
 Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar. Amplían su repertorio de cálculos fáciles
 Usan con eficiencia la calculadora para resolver cálculos, problemas de suma y resta y verificar resultados.
Geometría
Ofrecer diversos problemas que involucren la exploración y el reconocimiento de las figuras, dentro de una colección lo suficientemente variada
(cuadrados, rectángulos, triángulos, pentágonos, rombos, algunas con lados curvos, circunferencias, etc.). Apoyándose en sus características,
explicitando similitudes y diferencias sin necesidad de identificar los nombres de cada una de ellas.
Ofrecer problemas que demanden copiar dibujos que contengan cuadrados y rectángulos, presentados en hojas cuadriculadas.
Presentar guardas (en papel cuadriculado) con diferentes figuras que incluyan cuadrados y rectángulos, para ser completadas, res-
petando el orden.
Propiciar el uso de la regla para trazar rectas con mayor precisión.
Proponer problemas de plegado de papel (con forma rectangular o cuadrada) de manera que, al desplegarlo, queden determinados
rectángulos, cuadrados o triángulos.
 Realizan comparaciones entre longitudes de manera directa o a través de intermediarios.
 Seleccionan y utilizan unidades de medida convencionales para comparar longitudes.
 Resuelven problemas que permiten anticipar el tipo y cantidad de plegados para obtener figuras a partir de otras.
 Resuelven problemas que impliquen anticipar la marca que dejará la cara de un cuerpo sobre un papel.

Espacio
Promover problemas que requieren la interpretación de la información sobre la ubicación de un objeto o una persona en el espacio físico o en
el dibujo que lo representa.
Plantear problemas que requieran elaborar dibujos o gráficos que recordar un recorrido realizado
Enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a analizar los diferentes puntos de vista desde los que puede ser representado un objeto o
situación.
Proponer a los alumnos que ensayen la elaboración del plano del aula.
 Localizan un objeto en el espacio físico o en el dibujo que lo representa a partir de pistas sobre su ubicación.
 Elaboran pistas inicialmente en forma oral y luego en forma escrita– para ubicar un objeto o una persona en el espacio físico o en el dibujo que lo
representa.
 Realizan representaciones gráficas de espacios conocidos, de tamaño cada vez mayor y analizando progresivamente puntos de vista,
ubicaciones de objetos y formas diversas de representación.

Proyecto anual: “Ubicándonos en el tiempo” (calendario)

Medidas de tiempo

Unidades de medida: días, Conocer la distribución de Usan el calendario para Organizar actividades permanentes que permitan
semanas, meses. días en la semana y de ubicase en el tiempo (meses, sistematizar el uso de los recursos de medición
meses en el año. social del tiempo (día, semana, mes, año).
 Utilizar el calendario para días de la semana). Promover el uso del calendario para ubicar
ubicar fechas y determinar acontecimientos (fiestas patrias, salidas,
duraciones. cumpleaños) y calcular duraciones.

TIC

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS

Resolver situaciones planteadas a través de El entorno lúdico facilita la exploración de Software de programación orientada a
la creación o uso de video juegos mediante el diferentes soluciones. objetos, video juegos lógico-
pensamiento matemático. matemático.
EVALUACIÓN

Se evaluara la participación y compromiso asumido en cada actividad, de solución y poder comunicarlas.

La capacidad de identificar sus errores y construir aprendizajes a partir de él.