SABERES Y
LENGUAJES ÉTICA HUMANO
PENSAMIENTO
1.- Narración de sucesos del 1.- Estructura y funcionamiento 1.- Representaciones 1.- La comunidad como el
pasado del cuerpo humano: sistemas cartográficas de la localidad y/o espacio en el que se vive y se
locomotor y digestivo, así como comunidad; su ubicación dentro encuentra la escuela
prácticas para su cuidado, de la entidad y del país, con
desde su contexto sociocultural relación al conocimiento,
función y cuidados de los
ecosistemas como sustento de
la vida
2.- Descripción de personas, 2.- Estructura y funcionamiento 2.- Valoración de los 2.- Las familias como espacio
lugares, hechos y procesos del cuerpo humano: sistema escosistemas: características de protección, cuidado, afecto y
sexual; cambios en la pubertad del territorio como espacio de sustento para el desarrollo
e implicaciones socioculturales. vida y las interacciones de la personal
comunidad con los
escosistemas, para su
preservación responsable y
sustentable.
3.- Diálogo para la toma de 3.- Alimentación saludable, con 3.- Interculturalidad y 3.- Entendimiento mutuo en la
acuerdos y el intercambio de base en el Plato del Bien sustentabilidad: formas en las escuela
puntos de vista Comer, así como prácticas que los pueblos originarios y
culturales y la toma de otras culturas del país se
decisiones encaminadas a relacionan con la naturaleza
favorecer la salud y el medio para contribuir a reducir el
ambiente y la economía impacto negativo de la
familiar. humanidad en el medio natural
y social, así como acciones
colectivas para promover el
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
4.- Comprensión y producción 4.- Interacciones entre plantas, 4.- Cuidado de los ecosistemas 4.- La escuela como espacio de
de textos expositivos en los que animales y el entorno natural: para su regeneración, convivencia, colaboración y
se planteen: problema-solución, nutrición y locomoción. preservación responsable y aprendizaje
comparación-contraste, causa- sustentable.
consecuencia y enumeración
5.- Búsqueda y manejo 5.- Relaciones entre los 5.- Acciones de prevención 5.- Formas de ser, pensar,
reflexivo de información factores físicos y biológicos que ante peligros o amenazas de actuar y relacionarse
conforman los ecosistemas y fenómenos naturales y
favorecen la prevención de la acciones humanas y la
vida. importancia de actuar y
participar en la escuela, barrio,
pueblo, comunidad, entidad y
país; promover la culturade
prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el
entorno socioambiental.
6.- Comprensión y producción 6.- Impacto de las actividades 6.- Caracterización y 6.- Construcción del proyecto
de textos discontinuos para humanas en la naturaleza y en localización del territorio donde de vida
organizar actividades y ordenar la salud vive, la entidad y México;
información. identificación de los tipos de
suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así como
las formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidady región; reconocimiento
de su organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
7.- Comprensión y producción 7.- Propiedades de los 7.-Comprensión sociocultural 7.- Equidad de género en las
de resúmenes materiales: masa y longitud; de la entidad federativa y de familias, la escuela y la
relación entre estados físicos y México, y su configuración a comunidad
la temperatura través de la historia como un
país pluricultural, integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
8.- Comprensión y producción 8.- Formación de mezclas y sus 8.- La vida cotidiana antes de la 8.- Educación Integral en
de textos instructivos para propiedades primera invasión europea y en Sexualidad
realizar actividades escolares y el México colonial: personas y
participar en diversos juegos. grupos sociales que incidieron
en la historia de la comunidad,
entidad y el país, para
reconocer sus aportes en lo
social, cultural y económico.
9.- Exposición sobre temas 9.- Efectos de la aplicación de 9.- Origen histórico de algunos 9.- Efectos en la vida de las
diversos fuerzas y del calor sobre los símbolos (territorio, lugares personas, derivados de
objetos sagrados, figuras, colores, cambios sociales, culturales y
banderas, escudos, himnos, en la salud
entre otros), que identifican a
las comunidades, pueblos, la
entidad y a México como país,
en tanto referentes que dan
sentido de identidad y
preferencia.
10.- Comunicación a distancia 10.- Sistema Tierra-Luna-Sol: 10.- El derecho a la protección 10.- Reconocimiento de las
con personas y propósitos interacciones, cambios y de la integridad propia y la de necesidades y características
diversos regularidades; diversas todas las personas, propias y de las demás
explicaciones acerca del reconociendo situaciones de personas
movimiento de estos astros y riesgo, como el maltrato, el
su relación con algunos abuso , bullying o la explotación
fenómenos naturales de tipo sexual y la importancia
de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar.
11.- Análisis e intercambio 1.- Estudio de los números 11.- Experiencias de 11.- Sentido de pertenencia,
de comentarios sobre organización comunitaria del identidad personal y social
empaques de productos y pasado y del presente, y las
anuncios publicitarios acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo
y trabajo por el bienestar de
la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
12.- Indagación, 2.- Suma y resta, su relación 12.- Situaciones de 12.- Capacidades y
reelaboración y difusión de como operaciones inversas discriminación en el aula, la habilidades motrices
notas informativas con escuela, la comunidad, la
opiniones sobre hechos que entidad y el país, sobre la
afectan a la escuela y/o diversidad de género,
comunidad cultural, étnico, lingüístia,
social, así como sobre
rasgos físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad
humana y a los derechos de
todas las personas.
13.- Uso de textos formales 3.- Multiplicación y división, 13.- Retos en el 13.- Posibilidades
para atender diversos su relación como reconocimiento y ejercicio cognitivas, expresivas,
asuntos personales o del operaciones invesras de los derechos humanos y motrices, creativas y de
bienestar común la satisfacción de las relación
necesidades básicas,
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños y
adolescentes; así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las
que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de
todas las personas.
14.- Entrevista con personas 4.- Cuerpos geométricos y 14.- La construcción 14.- Estilos de vida activos y
de la comunidad para sus características colectiva de la paz: saludables
conocer diversos temas situaciones que generan
diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre
las personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la empatía,
para contribuir a la
convivencia y a la resolución
de conflictos sin violencia.
15.- Indagación sobre la 5.- Figuras geométricas y 15.- Formas y 15.- Pensamiento ludico,
diversidad lingüística en su sus características procedimientos mediante las estratégico y creativo
comunidad y el resto del que se eligen a las
país autoridades de gobierno, y
los cambios que han tenido
a través del tiempo, en
función del bienestar
colectivo
16.- Uso de croquis y mapas 6.- Medición de longitudes, 16.- Democracia en la vida 16.- Interacción motriz
para describir trayectos o mesa y capacidad cotidiana: construcción,
localizar lugares cumplimiento y aplicación
justa de acuerdos, normas y
leyes que contribuyen a la
protección de los derechos
de todas las personas,
individuales y colectivos, y a
la convivencia conforme a
los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad
17.- Reconocimiento y 7.- Medición del tiempo 17.- La toma de decisiones 17.- Hábitos saludabes,
reflexión sobre el uso de ante situaciones cotidianas para promover el bienestar
elementos de los lenguajes y de riesgos, con base en el en los seres vivos
artísticos, en cuidado de la dignidad de
manifestaciones culturales y todas y todos, considerando
artísticas de la comunidad y posibles consecuencias de
del resto del mundo.
las acciones, para actuar
con responsabilidad.
18.- Creación de propuestas 8.- Organización e 18.- Desigualdades por 18.- Higiene para una vida
con intención artística para interpretación de datos diferencias de género: saludable
mejorar la escuela y el resto causas y consecuencias en
de la comunidad la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer
acciones en favor de la
igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las
personas
19.- Lectura y creación de 19.- Situaciones de riesgo
poemas, canciones y juegos social en la comunidad y
de palabras para su disfrute región donde vive
20.- Experimentación con 20.- Los afectos y su
elementos visuales y influencia en el bienestar
sonoros en producciones
colectivas artísticas
21.- Reflexión y uso de los
lenguajes artísticos, para
recrear experiencias
estéticas que tienen lugar
en la vida cotidiana.
22.- Representación de
hechos y experiencias y
significativas mediante el
empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros
23.- Identificación del uso de
la fantasía y la realidad en
diferentes manifestaciones
culturales y artísticas
24.-Lectura dramatizada y
representación teatral
25.- Comprensión y
producción de cuentos para
su disfrute
