PROYECTO BIMESTRAL INSTITUCIONAL

Proyecto Semillas de Valor:

Cultivando Autoestima y Emociones para Convivir en Armonía
NOMBRE

PROYECTO AGOSTO-SEPTIEMBRE
BIMESTRAL
INSTITUCIÓN Escuela N°213 “MARTIN RAUL GALAN”
DESTINATARIOS Comunidad Educativa y Familias
 Este proyecto se basa en la metáfora de LA SEMILLA DE VALOR que reside en cada niño y niña. Así
como una semilla contiene todo el potencial para convertirse en un árbol majestuoso, cada estudiante
posee un valor intrínseco, talentos y cualidades únicas que deben ser nutridos para florecer.
La escuela es el principal escenario de socialización donde niños y niñas aprenden no solo contenidos
académicos, sino también habilidades emocionales y sociales esenciales para la vida. Y la familia son el
"jardín" donde esta semilla encuentra el suelo fértil, el agua del afecto y la luz del aprendizaje.
FUNDAMENTAC
La autoestima es el cimiento de este crecimiento. Un niño que se siente valioso y capaz tiene la
IÓN
seguridad para explorar, cometer errores y aprender. Por otro lado, la regulación de emociones es la
herramienta fundamental que les permite cuidar su propio jardín interior, gestionando los desafíos y las
dificultades sin que se conviertan en obstáculos insuperables.
Este proyecto se fundamenta en la necesidad de ofrecer a los estudiantes herramientas que les permitan
conocerse a sí mismos, valorar sus capacidades y regular sus emociones en los distintos vínculos que
construyen dentro de la institución. La autoestima y la regulación emocional no son temas periféricos,
sino centrales para el desarrollo integral del niño.

Además, se basa en enfoques pedagógicos que promueven el aprendizaje socioemocional, la educación

emocional como parte del currículo y la integración de contenidos interdisciplinarios mediante propuestas
vivenciales, creativas y participativas. El trabajo articulado entre áreas permite abordar la convivencia
desde múltiples lenguajes, enriqueciendo el proceso educativo.

● Promover una convivencia escolar positiva y respetuosa fortaleciendo la autoestima y las habilidades
de regulación emocional en los estudiantes, mediante actividades expresivas, colaborativas y
reflexivas que les permitan conocerse, expresarse y convivir con mayor empatía.
● Fomentar el autoconocimiento y la valoración de las cualidades personales, ayudando a los
PROPÓSITOS estudiantes a reconocer su "semilla de valor".
● Desarrollar habilidades para identificar, expresar y regular las emociones de forma constructiva,
equipándolos para el cuidado de su "jardín interior".
● Promover la empatía y el respeto mutuo, creando un ambiente donde las diferencias son valoradas y
celebradas.
● Establecer un puente de colaboración con las familias para alinear el trabajo escolar con el apoyo
 emocional en el hogar.
Crear un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida en la construcción de una convivencia
pacífica.

➢ LA REFLEXIÓN ÉTICA Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: favorecer el desarrollo del pensamiento

crítico, la valoración de la diversidad cultural y el compromiso con la convivencia democrática.
➢ EDUCACIÓN EMOCIONAL Y FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA: promover el autoconocimiento,
la expresión de sentimientos y la autorregulación emocional, en consonancia con la formación
integral de la persona.
➢ CONVIVENCIA ESCOLAR INCLUSIVA: propiciar vínculos basados en el respeto, la cooperación, la
empatía y la resolución pacífica de conflictos, garantizando un entorno seguro y de cuidado mutuo.
➢ VÍNCULO ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD: fortalecer la participación activa de las familias y la
comunidad educativa en acciones que promuevan valores y hábitos saludables.
LINEAS
➢ PERSPECTIVA DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI): transversalizar en las propuestas el cuidado
PRIORITARIAS
del propio cuerpo, la construcción de vínculos respetuosos y el reconocimiento de los derechos de
niñas, niños y adolescentes.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA, CULTURAL Y LÚDICA: incentivar el arte, la música, el juego y las narraciones como
medios para comunicar emociones, vivencias y aprendizajes, valorando las raíces culturales de la región.

● Incremento en la capacidad de los estudiantes para identificar sus fortalezas y expresarlas con
confianza.
RESULTADOS ● Mejora en la gestión de emociones difíciles (enojo, frustración, tristeza), utilizando estrategias de
regulación aprendidas.
ESPERADOS
● Reducción de los conflictos interpersonales, fomentando el diálogo y la búsqueda de soluciones
cooperativas.
 ● Mayor participación de las familias en las actividades y talleres propuestos por la institución.
● Construcción de un clima escolar que se perciba como seguro, respetuoso y positivo por toda la
comunidad educativa.
“Jardín de los valores"
Para finalizar el proyecto "Semillas de Valor: cultivando autoestima y emociones para convivir en
armonía", se realizará una jornada especial denominada "Jardín de los Valores", en la que participarán
todos los grados, familias y comunidad educativa.
El objetivo de esta jornada es visibilizar y celebrar los aprendizajes y experiencias desarrollados durante
el bimestre, utilizando el arte y la expresión como medio para compartir valores, emociones y
compromisos de convivencia.
Actividades previstas:
1. Mural colectivo “Jardín de los Valores”
CIERRE En la entrada de la escuela se colocará un gran papel afiche o papel madera, cubriendo una pared o un
17 depanel de soporte.
Cada grado, con anticipación, elaborará su "semilla de valor": puede ser un dibujo, una frase, una
octubre poesía o un collage que represente un valor trabajado (respeto, empatía, solidaridad, autoestima, etc.).
El día del cierre, cada grado pegará su trabajo en el mural, formando entre todos un “jardín” colorido y
simbólico que quedará expuesto para que las familias lo recorran y observen.
2. Árbol de los Valores
En el patio se colocarán ramas grandes en macetas o baldes con arena.
Cada niño o niña escribirá en una tarjeta su compromiso personal para seguir practicando un valor.
Estas tarjetas se colgarán en las ramas, decorando el árbol y representando el crecimiento de los valores
en la comunidad escolar.
3. Intervenciones artísticas en vivo
Apertura con una batucada o murga escolar con canciones y ritmos alegres sobre la convivencia y el
respeto.
Representaciones teatrales breves o estatuas vivientes realizadas por los estudiantes, simbolizando
distintos valores trabajados durante el proyecto.
4. Participación de las familias
Las familias serán invitadas a escribir un mensaje positivo o un deseo para sus hijos/as.
Estos mensajes se colocarán en un “Banco de los Buenos Deseos”, previamente decorado por los
estudiantes
 GRADO: 3° “A, B, C y D”

ACUERDO AGRUPAMIENT SABERES FORMATO ESTRATEGIAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN

DIDÁCTICO OS (DISEÑO DIDACTICO DIDÁCTICAS ES
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conflictos y para
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acuerdos. en el aula.

Participació
n en
actividades
colaborativa
s con las
familias (ej.
mensajes
para el
“Banco de
los Buenos
Deseos”).

RECURSOS:

Materiales: Elementos TIC: ADM, equipo de audio, proyector, micrófono, dispositivo móvil.
Humanos: Docentes de grado, docentes de materias especiales, docentes de la ECA, profesionales invitados, padres

EVALUACIÓN
- Evaluación cualitativa formativa: observación continua, el acompañamiento reflexivo y el diálogo como forma de
reconocer avances individuales y grupales.
- Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes participan activamente en la valoración de su propio proceso y el de
sus compañeros, utilizando herramientas simbólicas (semillas, soles, palabras, emojis emocionales).
- Celebración como evaluación
El “Festival de Emociones” o “Jardín de Valores” funciona como cierre evaluativo, donde los aprendizajes se visibilizan
emocional y artísticamente
INSTRUMENTO DE EVALUACION:
-Rúbricas de evaluación.
-Listas de cotejo. Guía de observación.
-Cuadernos de clase. .
-Mapas conceptuales.
-Trabajos monográficos y pequeñas investigaciones. Grabaciones de audio o vídeo

CRITERIOS
-Participa activamente en conversaciones grupales: grado de involucramiento emocional, creativo y colaborativo de los
estudiantes.
-Expone vivencias, ideas o conocimientos de forma clara y ordenada, utilizando recursos lingüísticos adecuados a la
situacion.
- Expresión emocional: capacidad de identificar, nombrar y representar emociones de forma auténtica.
- Reconocimiento de fortalezas personales y ajenas: evidencias de autovaloración y empatía.
- Calidad de producciones: creatividad, profundidad simbólica y adecuación a las consignas.
- Interacción respetuosa con el grupo: conducta, escucha, cooperación y resolución pacífica de conflictos.
- Reflexión sobre valores: comprensión e interiorización de conceptos como respeto, gratitud, solidaridad, empatía.
-Capacidad para identificar, comprender y gestionar las propias emociones

BIBLIOGRAFÍA
 Diseño Curricular Nivel Primario[Link]
 PEI INSTITUCIONAL.
 Ley 26206/06
 Resolución del CFE N°122/10y anexo “orientaciones para el mejoramiento de las trayectorias escolares reales de
niños, niñas y adolescentes”
 Leyenda del Pucuy (adaptación escolar). Relato tradicional jujeño que transmite valores como el respeto, la amistad y
el cuidado de la naturaleza
 Ley 26206/06
 Ley Provincial 5807
 Circular DEP Nº 03/2025 CARTILLA “EL ARTE DE
CUIDARNOS”:[Link]
 Resolución N° 154 /11 y anexo “Pautas federales para el mejoramiento de la regulación de las trayectorias escolares
en el nivel inicial,primario y modalidades”.
 LEY N° 6244. “CREACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL”
 Terigi, F.(2011).Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las Trayectorias escolares en Pensar la
escuela [Link] de educación de la nación. Buenos Aires
 LEY 26150 EDUCACION SEXUAL INTEGRAL.