JURIDICCIÓN SANTIAGO DEL ESTERO

PROGRAMA NACIONAL FERIAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2024

Institución: Colegio Secundario Cristóbal Colón

Localidad: Árraga
Feria zonal: Loreto

TÍTULO
“CONSTRUYENDO LAS MATEMÁTICAS “
CIENCIA VIVA-CIENCIA COMPARTIDA

Docente asesor: Marcela Noemí Veliz

marcenveliz@[Link]
Alumno expositor 1:
Alumno expositor 2:

Nivel educativo: Secundario

Modalidad:
Espacio curricular: Matemática
Año/Curso: 3° año
FUNDAMENTACIÓN
 La MATEMÁTICA es una ciencia deductiva que estudia las propiedades de los
entes abstractos, como números, figuras geométricas o símbolos, y de sus
relaciones.
Las Matemáticas son una forma de pensar, de preguntar y de hacernos
preguntas, desde la que analizamos las situaciones llamadas “problemas”.
Claro que es cierto que nos gustan “los números”, pero, sobre todo, intentamos
caracterizarnos por “pensar bien”. La principal razón para que las Matemáticas
formen parte de “CIENCIA VIVA, CIENCIA COMPARTIDA” y es por lo que
nuestro trabajo tiene gran interés educativo: enseñar a pensar bien. En una
sociedad avanzada, social y tecnológicamente, multicultural y solidaria, como
debiera ser la nuestra, el aprendizaje escolar de las Matemáticas es más
necesario que nunca por lo que es conveniente abrir cauces a proyectos
educativos que propicien el mejor de los aprendizajes posibles en esta
disciplina, lo cual conduce a la incorporación de metodologías y didácticas
actuales. metodología que gire alrededor de la construcción del conocimiento
matemático y, entre otras herramientas didácticas, han introducido en sus
clases materiales manipulativos en los que se apoyan para que sus alumnos y
alumnas construyan “sus” Matemáticas.
Los nuevos enfoques curriculares destacan la importancia que deben
desempeñar los materiales educativos en el aprendizaje y enseñanza de las
Matemáticas en Secundaria. La idea es trabajar, de una forma lúdica y
manipulativa, distintas formas de recuento, de planteamiento de problemas, de
estudio de casos posibles, de ordenamientos distintos, etc..
La sociedad evoluciona muy rápidamente, y dentro de ella los alumnos/as, esto
trae consigo la necesidad de adaptarse a esta nueva situación de la mejor
manera posible: presentar a los alumnos/as los conocimientos que debemos
trasmitir de una forma atractiva y sobre todo cercana, hacerlos partícipes de
estos conocimientos que en nuestras clases muchas veces explicamos muchas
veces de una forma poco didáctica.
Así conceptos tales como el conocimiento de movimientos en plano, teoría de
juegos, números primos, expresiones algebraicas, probabilidades, de
propiedades y teoremas son la base sobre la que se sustentan las actividades
que desarrollamos y las que nos han permitido elaborar una serie de materiales
e investigar sobre algunos juegos que pueden ser usados por los alumnos/as
en la Feria de la Ciencia y también posteriormente por todos los componentes
en nuestro día a día en clase de Matemáticas.

OBJETIVOS:

• Trabajar el cálculo mental mediante la realización de juegos numéricos.

 • Identificar las formas y figuras planas analizando sus relaciones y sus
posibles transformaciones de unas en otras.
• Utilizar métodos de experimentación manipulativa como medio de
investigación en los bloques temáticos de números, geometría y resolución de
problemas.
• Crear el hábito de reflexionar, planificar y evaluar los procedimientos
aplicados a la resolución de un determinado problema.
• Hacer una pequeña demostración de que las Matemáticas pueden ser
divertidas.
• Manipular materiales que favorezcan la comprensión de propiedades y
teoremas.
• Desarrollar la capacidad de resolver problemas.
• Desarrollar la imaginación y creatividad, valorando no solo los resultados, sino
el proceso que los produce.
• Popularizar las Matemáticas.
• Producir diversión y entretenimiento

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
En los niveles de Primaria y Secundaria el desarrollo de las capacidades de
cálculo, resolución de problemas reconocimiento de propiedades geométricas
de las figuras planas y espaciales facilita posteriores estudios y la resolución de
situaciones de la vida cotidiana. Para ello es fundamental la utilización de
métodos manipulativos. Como material didáctico se utilizarán: fichas y tarjetas
numeradas, piezas poligonales.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: Juegos numéricos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El aprendizaje de los algoritmos de las
operaciones aritméticas y el cálculo es el primer bloque matemático que se
trabaja en la escuela. Si esta actividad la presentamos de forma manipulativa,
con un simple tablero y un puñado de fichas numeradas, tenemos una puesta
en escena muy atractiva para el trabajo intelectual que requieren estos
conceptos. Se propondrán a los asistentes diferentes rompecabezas numéricos
que tendrán que resolver.
Siete números en Y griega, dada siete fichas numeradas del 1 al 7 hay que
colocarlas sobre el tablero, de manera que dos números consecutivos no estén
juntos ni vertical, ni horizontal, ni diagonalmente.

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA: Los juegos nos ayudan a desarrollar

nuestras capacidades mentales, y de paso nos divierten. Ofrecen un ocio
inteligente, ajustado a todos los niveles culturales y capacidades intelectuales.
El aspecto manipulativo es muy importante en la enseñanza, pues además de
acompañar al razonamiento lógico que se está realizando facilita, en caso de
error, la resolución con intentos nuevos.

MATERIAL NECESARIO:
• Tablero con los juegos numéricos.
• Colecciones de fichas numeradas del 1 al 7

ACTIVIDAD 2: Cuadraturas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Realización de rompecabezas geométricos

consistentes en la construcción de cuadrados a partir de disecciones realizadas
a los polígonos regulares seleccionados. Se entregará a los asistentes las
piezas resultantes de la disección de un polígono regular y se les pedirá que
las recoloque para obtener un cuadrado.
Cuadratura del triángulo, con las cuatro piezas en que se divide el triángulo
equilátero se puede obtener también un cuadrado. En caso de bloqueo se les
facilitarán “pistas” que les ayuden a superarlo.

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA: Todo lo que nos rodea contiene Geometría

y está compuesta por elementos que llamamos polígonos. Su estudio y
aprendizaje supone una ardua tarea de abstracción si además de mirar, ver y
dibujar no ponemos esa geometría en las manos de nuestros alumnos. Dados
dos polígonos de igual área existe una disección de uno en un número finito de
piezas poligonales que recubre exactamente el otro. Los juegos nos ayudan a
desarrollar nuestras capacidades mentales, y de paso nos divierten. Ofrecen un
ocio inteligente, ajustado a todos los niveles culturales y capacidades
intelectuales.

MATERIAL NECESARIO: • Disecciones de los principales polígonos regulares.

ACTIVIDAD 3: Problemas manipulativos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se pretende Hacer Matemáticas a través

de:
• Discusión de problemas concretos.
• Generar la posibilidad de provocar el desarrollo de razonamientos propios y
creativos.
• Tener un carácter abierto para poder acoger distintos caminos de solución,
que puedan plantear los participantes.
• Dar la posibilidad de trabajar con distintos tipos de materiales, no únicamente
con papel y lápiz. Planteando problemas de enunciado no muy complicado que
se puedan simular y situaciones de igualdad o diferencia entre figuras que
hayan sido objeto de giros, desplazamientos, etc. para trabajar la visión
espacial. Plantearemos problemas con una presentación distinta a la
tradicional.
Todo queda en familia. María, su madre, su abuela y su muñeca se sientan en
un banco. La abuela se sienta al lado de su nieta, pero no al lado de la
muñeca. La muñeca no está al lado de la madre. ¿Quién se sienta al lado de la
madre de María? Se simulará un banco y dibujos de cada una de las
protagonistas para que se puedan desplazar por el banco cumpliendo las
condiciones del enunciado.

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA: Los materiales juegan un papel

determinante en los procesos de construcción de pensamiento matemático. La
propuesta tiene como base la elaboración de diferentes actividades
matemáticas, que permitan la interacción con variados materiales
manipulativos.

MATERIAL NECESARIO: Material diverso para simular situaciones

problemáticas y que se puedan resolver razonando o manipulando los objetos

ACTIVIDAD 4: Pistas para Álgebra

INTERROGANTE O PROBLEMA QUE SE PLANTEA: ¿Qué sabes de álgebra?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Un juego de OCA construido en cartulina.

Pueden jugar como máximo cuatro personas. Para comenzar a jugar, se lanza
el dado. El número de casillas a avanzar, o retroceder, viene dado, por el valor
numérico de la expresión algebraica al sustituir la X de la casilla
correspondiente por el número obtenido al lanzar el dado. Puede fijarse las
reglas del juego como se quiera.

METODOLOGÍA: En la pista habrá uno o dos alumnos o alumnas que invitarán

a los visitantes a jugar con ellos.

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA: Este material está aconsejado para ayudar

o a consolidar el conocimiento matemático sobre:
• Comenzar a leer y a escribir en el “lenguaje de las Matemáticas”: El Álgebra.
• Reconocer las ventajas de utilizar códigos y manejarlos a través de:
- Simbolización de cantidades conocidas y desconocidas mediante letras.
- Búsqueda y manejo de fórmulas.
• Formalizar las propiedades de las operaciones con números.
• Aprender algunos convenios que se utilizan para relacionar expresiones con
letras.

MATERIAL NECESARIO: Tablero en tamaño grande, fichas de cuatro colores y

dados.

ACTIVIDAD 5: PENTAMINÓ

INTERROGANTE O PROBLEMA QUE SE PLANTEA: ¿QUÉ SON LOS

POLIMINÓS?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El alumno o alumna encargado de
presentar la actividad a los visitantes explicará brevemente un poco qué son los
poliminós. Para después invitar a construir algunos. Se harán fotocopias para
repartir entre el público.
¿Qué son los Poliminos? Son conjuntos de cuadrados conectados al menos
por uno de los lados de cada cuadrado.. También podemos definir el poliominó
como un grupo de cuadrados unidos por los lados, de tal forma que cada dos
de ellos tienen al menos un lado común.
Los poliominós se clasifican en:
Uniminós: formados por un solo cuadrado.
Dominós: formados por dos cuadrados.
Triminós: formados por tres cuadrados.
Tetraminós: formados por cuatro cuadrados.
Pentaminós: formados por cinco cuadrados.
Hexaminós: formados por seis cuadrados.
Para Pensar y responder Llamamos pentaminó a toda figura que se pueda
formar con cinco cuadrados iguales y con las condiciones siguientes:
a) Los cuadrados están unidos, unos a otros, por lados completos, coincidiendo
los vértices correspondientes a dichos lados.
b) Un pentaminó no cambia por deslizamientos, giros o simetrías.
¿Cuántos pentaminos se pueden construir?. Dibújalos.
Con los 12 pentominos se puede "llenar" un cuadrado de 8 x 8, quedando
cuatro "huecos". Se trata de dejar esos cuatro huecos agrupados, formando los
tetraminos y en la posición lo más centrada posible, como indican las figuras, y
rellenar con los pentaminos los huecos restantes

METODOLOGÍA: El alumno o alumna encargada llamará la atención del

público haciéndole la pregunta ¿Sabes lo que es un pentaminó? ¿Quieres que
te lo explique? Y les ofrecerá retos o figuras para que con las piezas que se le
ofrecen lo construyan.
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA: Los pentaminós estan pensados para
ayudar o consolidar en conocimiento matemático sobre:
• Introducir el principio de conservación de cantidad y no de forma.
• Utilizar diferentes unidades de superficie y encontrar figuras con idéntica
superficie y diferente forma o de igual forma y superficie “el doble” , “la mitad”,
etc
• Construir figuras con igual superficie y observar la del perímetro máximo.

MATERIAL NECESARIO: Pentaminó (12 figuras distintas formadas cada una

de ellas por cinco cuadrados iguales). Hojas cuadriculadas para que los
visitantes escriban las soluciones que obtengan.

ACTIVIDAD 6: AZAR Y PROBABILIDAD

INTERROGANTE O PROBLEMA QUE SE PLANTEA: ¿ES JUSTO EL

JUEGO?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Isabel y María se han inventado el

siguiente juego: Se lanza un dado. Si en el dado resulta un número par, gana
Isabel una ficha. Si resulta un número primo, María gana una ficha. Gana el
juego aquel que consiga un mayor número de fichas tras 20 jugadas. Se juega
con el visitante varias veces. Y se le hace la pregunta ¿Qué jugadora desearías
ser María o Isabel? ¿Es justo el juego?
Para decidir sobre las cuestiones planteadas, veamos qué posibles resultados
se pueden obtener en el experimento aleatorio lanzar un dado. Éstos son los
números del 1 al 6. 1,2,3,4,5,6. De ellos, hay 3 pares, 2,4 y 6. Y 4 números
primos, 1,2,3 y 5. Luego parece lógico pensar que tiene más posibilidades de
ganar María que Isabel. Por tanto, si jugaras y desearas ganar, deberías elegir
el papel de María ya que este juego no es equitativo porque un jugador tiene
más posibilidades de ganar que otro. Luego el juego no es justo si entendemos
por juego justo aquél en el que todos los jugadores tienen las mismas
posibilidades de ganar. Isabel se da cuenta y propone el siguiente al visitante:
Se lanza un dado. Si resulta un número par, gano yo una ficha. Si resulta un
número impar, la ganas tú. Se le propone que piense y se le pregunta: ¿Es
justo el juego en estas condiciones? ¿Por qué?

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA: Este material está pensado para que

construyas y consolides los conocimientos matemáticos:
• Adquirir conceptos de estadística y azar.
• Describir las aplicaciones más importantes de la estadística y azar.
• Adquieras el concepto de número aleatorio.
• Efectuar predicciones en una situación de incertidumbre.
• Determinar si ciertos juegos son o no aleatorios.
• Determinar si ciertos juegos son o no justos.
• Ordenar los resultados de un experimento aleatorio según el grado de
posibilidad que tenga de salir.
MATERIAL NECESARIO: Dados y folios para anotar los resultados obtenidos

ACTIVIDAD 7: Rueda de números

INTERROGANTE QUE PLANTEA: Acercar las matemáticas al público como

algo lúdico y divertido. Este simple juego nos puede servir para introducir a
nuestros alumnos en la resolución de sistemas de ecuaciones y ecuaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se trata de colocar los números del 1 al 7
en esta rueda de manera que todas las diagonales sumen 10. Si el jugador no
lo consigue (o incluso si lo consigue) se le puede plantear que intente
resolverlo con ecuaciones, y también hacerle al final una serie de preguntas
que pueden enriquecer mucho el juego:
1.- Representar cada número con una letra para plantear el juego mediante
ecuaciones.
3.- ¿Cambiaría la solución si se cambian las letras?
4.- ¿Tendría solución el juego si cada línea sumase 11?
5.- ¿Cuáles son los valores de la suma para los que tiene solución?
6.- ¿Cómo cambiaría el juego si tuviésemos los números del 2 al 8 en lugar del
1 al 7?

MATERIAL NECESARIO: Papel, tijeras y bolígrafo