“Acerca del recién nacido: desarrollo y subjetividad”-Bozalla y Naiman.
Contenidos tradicionalmente madurativos desde la perspectiva de la psicomotricidad.
Hablar de psicomotricidad, en lugar de motricidad, permite resaltar el hecho de que aún las
reacciones aparentemente fisiológicas requieren, para madurar, no sólo de la ejercitación
sino también del contexto afectivo. La psicomotricidad considera las implicaciones
psicológicas del movimiento y de la actividad corporal.
En la psicología evolutiva se diferencian términos como crecimiento, maduración y
desarrollo.
➔ Crecimiento: El aumento de un organismo vivo en aspectos cuantitativos como
peso o talla. Cabe aclarar que no es lo mismo crecimiento que maduración, este
término hace sólo referencia a aspectos biológicos.
➔ Maduración: Supone cambios cualitativos en la organización anatómica y fisiológica
que afectan a las capacidades de acción y reacción.
➔ Desarrollo: Proceso complejo en el que hay un interjuego de factores biológicos,
emocionales, sociales, y que abarca la totalidad de los fenómenos implicados en los
cambios (tanto crecimiento como maduración). Siempre en relación a un
intercambio con el medio social como fuente de estímulos necesarios para
completar ambos.
La complejidad del desarrollo a su vez tiene una organización interna expresable en la
formulación de leyes o principios de desarrollo:
1. Direcciónes de la maduración: Maduración en dos direcciones interrelacionadas:
➔ Cefalo-caudal: Los músculos de la cabeza y el cuello se desarrollan
antes que el tronco y las extremidades. Esto quiere decir que se controlan
antes las partes del cuerpo más cercanas a la cabeza, y luego el control se
extiende hacia abajo.
➔ Próximo-distal: El desarrollo del control del cuerpo va desde el centro hacia
la periferia, o sea hacia afuera. Es decir, primero los bebés aprenden a mover
y controlar las partes del cuerpo que están más cerca del centro (como los
hombros), y después van controlando las que están más lejos (como los
dedos). Por ejemplo, cuando un bebé quiere agarrar algo, al principio (a los 4
meses) mueve solo el hombro. Más adelante (a los 7 meses) también usa el
codo, y después (a los 9 meses) puede mover la muñeca y los dedos para
agarrar mejor el objeto.
2. Diferenciación: El desarrollo va de lo simple a lo complejo, de lo general a lo
específico. Las funciones motrices y sensoriales se van especializando cada vez
más. Por ejemplo, al principio el bebe llora con todo el cuerpo y luego ese llanto se
vuelve más específico, pudiendo reconocer cuando es por hambre, por dolor, etc.
3. Subordinación funcional: Los elementos diferenciados (funciones parciales) pasan
a formar parte de una nueva organización, se subordinan. Por ejemplo, la
coordinación óculo-manual: al principio los bebés perciben los objetos con la mirada
y luego cuando se logra el dominio voluntario de la mano para tomar objetos se
subordinan ambas funciones.
4. Discontinuidad del ritmo de crecimiento: A diferencia del crecimiento durante la
primera infancia, durante los años preescolares e intermedios de la niñez es
relativamente lento. Recién en la adolescencia vuelve a acelerarse el ritmo.
5. Crecimiento asincrónico: Las diferentes regiones y subsistemas del cuerpo van
creciendo a tiempos distintos.
Recién nacido (neonato).
Se piensa al recién nacido como alguien activo, con necesidades innatas de contacto
intersubjetivo y bidireccional, que cuenta con conductas sensoriales y motrices que le
permiten responder a estímulos tanto positivos como negativos provenientes del medio.
Las respuestas del RN inciden en el tipo de interacción que entablan con el adulto,
generandose una estructura comunicativa en la que la secuencia de mensajes va a estar
definida tanto por las respuestas de la madre para mantener la homeostasis del bebe como
por la propia capacidad de este de comunicación y autorregulación.
Descripción del RN a partir de sus funciones corporales, sensoriales y motrices:
➔ Funciones corporales: Al nacer, el bebé pasa de estar protegido dentro del útero y
de estar regulado por el cuerpo de la madre, a un mundo externo donde debe
empezar a funcionar por sí mismo y activar y empezar a regular funciones
fisiológicas como respirar, digerir, regular su temperatura, la circulación y el sueño.
De hecho, se le realiza al RN un test llamado APGAR donde se estima su estado de
salud y su capacidad para adaptarse al mundo externo.
La finalidad de esto es que el RN logre un control homeostático, que depende tanto
de la armonización interna (control de sus propios estados y sistemas fisiológicos)
como de la asistencia contextual (actitud empática y tierna del entorno). Esto se
puede verificar en la creciente coordinación de la respiración y la succión, en el
marco del amamantamiento.
➔ Funciones sensoriales: Lo sensorio se encuentra más maduro que lo motor al
nacer, lo cual posibilita un rico intercambio inicial. Brazelton y otros destacan la
importancia de todas las interacciones sensoriales con el RN para su proceso de
“vinculación”.
Los bebés pueden unir información que les llega por distintos sentidos: por ejemplo,
pueden reconocer un objeto que tocaron solo con verlo, o relacionar un sonido con
lo que están mirando. A esto se le llama percepción intermodal o transferencia
transmodal, y significa que desde muy chiquitos los bebés ya perciben el mundo de
forma unificada, usando varios sentidos a la vez. Sentidos: Visión, audición, tacto,
gusto y olfato.
➔ Funciones motrices: Modos en que se presenta la conducta motriz pese a su
inmadurez en el RN:
Motilidad pasiva: Tono muscular (postura muscular de las personas,
capacidad específica de la fibra muscular estriada). Varía de un niño a otro y
refleja la singularidad de la subjetividad de cada niño/ manera de presentarse
en el ambiente. Es indispensable para la postura y el movimiento.
Motilidad activa:
1. Conductas espontáneas: Se refiere a movimientos sin aparente estímulo
externo, no estereotipados ni reflejos. Son complejos, variables y frecuentes entre
las 6 y 9 semanas de vida. Involucran diversas partes del cuerpo, como miembros,
cuello y tronco, y reflejan un inicio de organización motriz autónoma.
2. Actividad refleja: Reacciones automáticas desencadenadas por estímulos
determinados. Tienen que desaparecer con el tiempo o volverse voluntarios e
integrarse a conductas más complejas. Función de supervivencia, adecuar al RN al
mundo.
Reflejos orales: reflejos que persiguen el acto alimentario. Búsqueda, succión,
deglución. Decrece al 6to mes.
Reflejo de moro: reacción corporal de los RN frente a un estímulo fuerte que los
asusta. Induce a una brusca extensión de la cabeza que altera su relación con el
tronco.
Reflejo de prensión palmar: estímulo de la palma de la mano acarrea el cierre de
la mano.
“Crecimiento físico y desarrollo psicomotor hasta los 2 años”- Palacios y Mora.
Anoxia neonatal: dificultad respiratoria en el RN en el tránsito a la respiración aérea.
Dificulta incorporar oxígeno para las neuronas. Importancia del test APGAR para la
valoración neonatal.
Psicomotricidad: implicaciones psicológicas del movimiento y de la actividad corporal en la
relación entre el organismo y el medio en que se desenvuelve. Relaciones
psiquismo/movimiento y movimiento/psiquismo. La META es lograr el control del propio
cuerpo.
➔ 2 componentes: 1) madurativo (maduración cerebral) y 2) relacional (a través de
sus acciones el niño entra en contacto con personas/objetos con los que se
relaciona de manera constructiva).
Primeros 2 años.
➔ Bebé RN/ pocas semanas: no controla su cuerpo.
➔ En torno a los 2 años: movimientos voluntarios y coordinados.
Estos logros se generan a través de un progresivo control corporal que sigue la
lógica de las leyes del desarrollo céfalo-caudal y próximo-distal. El desarrollo motor debe
entenderse como producto de la acción conjunta de la programación madurativa con las
circunstancias ambientales y características del propio bebé.
CULTURA: El desarrollo psicomotriz difiere en cada cultura (puede adelantar o retrasar la
adquisición de habilidades). A su vez, dentro de una misma cultura puede haber diferencias
individuales entre bebés.
