ESCUELA SECUNDARIA “ MANUEL GUTIERREZ NAJERA” GRADO 2° GRUPO A-B

NOMBRE DEL DOCENTE WENDY AVELINO GIL

DEL 02 AL 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2024
PERÍODO DE
DISCIPLINA ESPAÑOL
REALIZACIÓN
Relatar las experiencias de vida y ESTRATEGIAS NARRATIVAS Y SU FUNCION
PRÓPOSITO los logros de los alumnos desde su TEMA DE INTERÉS CARACTERISTICAS DE LA AUTOBIOGRAFIA
punto de vista. PROCESOS DE ESCRITURA DE UNA AUTOBIOGRAFIA

Recursos literarios en lengua

Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar sensaciones,
española para expresar
emociones, sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía con respecto
CONTENIDO sensaciones, emociones, PDAs
a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o
sentimientos e ideas vinculados con
comunitario.
las familias, la escuela y la
comunidad.
 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida
RASGO(S) digna, libre de violencia y discriminación.
PERFIL DE  Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
EGRESO nacional o mundial; consientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
Ejes articuladores: • Pensamiento Crítico, Interculturalidad critica, Artes y experiencias estéticas
CAMPO FORMATIVO CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
De lo Humano y Comunitario:
• Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta información sobre una persona en algún texto escrito a través de una carta o en las redes
sociales.
• Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro, como, por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, demostrar que se escuchó lo
que el otro dijo.
Naturaleza Ética y Sociedades
• Valoran las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.
• Valoran la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

HABILIDADES A PROMOVER El alumno desarrolle textos a partir de su experiencia de vida para analizar recursos literarios en lengua española

CONDUCTAS DE RIESGO EN LOS ESTUDIANTES QUE INTEGRAN LA COMUNIDAD

ESCOLAR
Problema, Situación Problemática O
Tema De Interés  La comunidad en su mayoría está integrada por familias monoparentales o disfuncionales.
 La Migración por parte de los padres de familia a los Estados Unidos Americanos es frecuente.
 Presencia de la delincuencia organizada cercana a los integrantes de la comunidad escolar.

PROBLEMÁTICA DEL APRENDIZAJE EXTERNO  Bajo aprovechamiento, rezago educativo.

PROYECTO DE LECTURA  Los días vienes se trabajara con los alumnos el proyecto de lectura con el fin de ampliar el conocimiento de los
adolescentes incrementando su bagaje cultural así como mejorar su vocabulario y su ortografía, despertar su
 curiosidad y creatividad para promover el pensamiento crítico y a su vez un interés de investigación por nuevos
temas

INICIO DESARROLLO CIERRE

SESIÓN
IDENTIFICACION: El docente dará una breve explicación los Textos literarios, para El alumno realizara un mapa conceptual.
que se usan y cuando se ocupan.
¿Que son los textos literarios?
1 Dando un repaso a los recursos literarios para enriquecer y
Explicar que los pueblos indígenas embellecer la escritura y la lengua.
tienen formas de usar sus idiomas
para comunicar ideas, contar historias
e interpretar sus poemas
ACERCAMIENTO
El docente dará un repaso de los textos literarios, explicando El alumno realizara un cuadro donde registren las
El alumno dará lectura a un cuento de que se dividen en tres géneros: Narrativos, Liricos y Dramáticos características de cada género literario narrativo
su libro de lenguajes en la página 57 y que cada uno tienen sus características (cuento, novela, mito, fabula, leyenda)
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TAREA: Pedir a los alumnos traigan información
impresa para trabajar la siguiente sesión acerca de los
géneros literarios liricos

El docente explicara con detalle A continuación se hace una pregunta detonadora: De forma individual los alumnos realizaran la siguiente
acerca de los géneros Liricos, ¿Qué entiendes por figuras retoricas? actividad:
características generales, que son las Los alumnos a través de lluvia de ideas escriban en el pizarrón
estrofas, y los versos etc. lo que entienden
El docente explicara las características del tema: Las figuras
literarias, también conocidas como figuras retóricas, son formas
no convencionales de emplear las palabras para dotarlas de
expresividad, vivacidad o belleza, son utilizadas por los autores
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de literatura con el propósito transmitir sentimientos, emociones
o sugerencias.

4 ¿Qué son los géneros dramáticos? Pregunta a los alumnos si alguna vez han participado
en alguna obra de teatro, como se sintieron , es difícil
actuar y participar…

Realizar la siguiente actividad

 .PLANIFICACION:
El docente explicara cómo se realiza una antología, sus El alumno valore textos literarios tradicionales para ir
En plenaria se contemplara las características. organizando su antología
5 actividades para realizar una En comunidades dialoguen y establezcan el propósito para
antología. realizar su proyecto (Antología)

COMPRENSION Y PRODUCCION:
En comunidades describan en una hoja los pasos para lograr el Lectura del “Libro de proyectos” a partir de la página
6 El alumno ponga en práctica lo que propósito que se han establecido para realizar su antología 62 para una mejor comprensión y realización de su
ha aprendido antología

RECONOCIMIENTO:
Por parejas los alumnos revisaran sus antologías para El alumno reflexione sobre las preguntas de su libro de
Es momento de que los alumnos retroalimentar a sus compañeros y hagan los ajustes que proyectos en la página 63
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revisen sus avances así como hacer necesiten en su antología…
los ajustes pertinentes a sus
actividades
INTEGRACION:
Elijan su participación para exponer sus antologías si será por En asamblea realicen una exposición para poder
Es momento de ir incorporando los equipo o de manera individual presentar sus antologías expresar las características
8 poemas, cuentos, novelas, mitos, de estas
odas para ir organizando su Los alumnos realicen las actividades de la página 63 y 64 de su
antología… libro de proyectos

DIFUSION: De forma individual, los alumnos contesten:

Efectúen lectura de las antologías para poder contestar las
En plenaria compartan sus antologías siguientes preguntas: ¿Qué debo seguir haciendo? ¿Qué aprendí de los
con sus compañeros textos liricos?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué
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aspectos no les gustaron? ¿Les gustaría representar un género CONCIDERACIONES Y AVENCES:
dramático? ¿Qué textos quisieran presentar o incorporar en sus
antologías? Contesten y valoren su avance con las preguntas de
su libro de proyectos en la página 65

Organizar a los alumnos en equipos Se organicen para presentar su pequeña obra al grupo. Presenten al grupo su sketch
para que escriban un sketch realicen (Organicen su escenografía, vestuario, etc.) Se realizara una autoevaluación y coevaluación para
10 diálogos y presenten su actividad revisar su participación de su participación.
frente a sus compañeros Comenten como se sintieron realizando las
actividades de actuación
Evaluación
Actitud en su desempeño, Productos de proceso y Productos de resultado
 Productos de Resultado y,
Productos de Proceso Metacognición: Concluir el formato SQA:
Aplicación del formato SQA (Retroalimentación continua y devoluciones) Rúbricas de heteroevaluación para el producto final.
(Lo que sé, lo que quiero saber, lo (Listas de cotejo, rúbricas de autoevaluación y/o coevaluación)
que aprendí)

Registro de observación
Lista de cotejo PRODUCTO FINAL:
Escala estimativa
Rubrica socio formativa analítica Realización de la presentación de una antología
formativa Autoevaluación Los alumnos realizaran una presentación de un
(basada en Coevaluación sketch al grupo
los PDA) Diario de clase

EVALUACION DEL APRENDIZAJE:

Identifica algunas de las características de la

estructura poética propias del movimiento al que
pertenecen.

Identifica figuras retóricas empleadas en los distintos

poemas analizados a lo largo del proyecto.

Identifica los aspectos estructurales y temáticos

relevantes del movimiento elegido.
Observa-
ciones Debido a que no se terminó en tiempo el proyecto se extiende y se hacen adaptaciones al siguiente plan de clases.
(Reflexión
sobre la
práctica
docente)

REVISO

ELABORO Vo.Bo.

PROFA. WENDY AVELINO GIL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROF. HUGO AGUILAR REYES