PROGRAMA ANALÍTICO

Escuela primaria “Francisco García Salinas”

C.C.T. 32DPR1603N

ANÁLISIS DE CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Ubicación de la escuela:
Ejido Independencia (el Capricho), Sombrerete, Zacatecas.
Matricula:
Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Total de
alumnos
Niñas 5 4 0 4 1 2
Niños 6 3 4 5 5 6
Total 11 7 4 9 6 8 45

Plantilla docente: Bidocente, dos maestros frente a grupo.

Infraestructura: Cuenta con 4 aulas, sanitarios para niños y niñas, una cancha con domo.
Servicios: drenaje, agua potable, luz eléctrica, internet.
 CONTEXTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Características del contexto social, cultural y económico.
Se percibe un contexto social favorable, donde se pueden compartir ideas y propuestas que estén encaminadas a la mejora
de la escuela, se observa la disposición de los padres de familia.
Las madres de familia de la comunidad responden favorablemente apoyando a los maestros cuando se requiere, pero
exigen la respuesta de ese apoyo cuando ellas lo necesitan, de modo que sea reciproco.
Además, se caracteriza por sostener ideologías en las que se involucran más las madres de familia para asistir a reuniones
generales y grupales, y los padres de familia intervienen solo cuando son solicitados.
Lo anterior, habla del contexto cultural, donde las mujeres y hombres viven en un ambiente donde comparten el papel de
padres, siempre participan en los actos cívicos, extraescolares, actividades recreativas, y en celebraciones que se
organizan en conjunto con los maestros.
El contexto económico se percibe en la forma y estilos de vida de los alumnos. Se pueden observar diferencias en el nivel
económico de los alumnos, que se aprecia en su vestimenta, apariencia física, forma de expresarse, sus temas de
conversación, donde se ha logrado identificar que los padres se dedican a trabajar en la agricultura, ganadería, han tenido
que salir a trabajar a otra comunidad, municipio, estado o país, algunos tienen negocios particulares en sus casas de la
comunidad de los que obtienen dinero. Las madres se dedican al hogar o tienen negocios particulares que se pueden
realizar en casa.
Debido al fenómeno que se está dando actualmente sobre migración de las personas de un país a otro, la comunidad se
ha visto afectada, con el movimiento de familias completas.
Lugares de procedencia
Río Grande, Sombrerete, Col. González Ortega, Col. Hidalgo, Charco Blanco, Ex Hacienda Zaragoza, Ejido Independencia
(el Capricho).
Población migrante
Ninguna.
Nivel académico docente
Lic. En educación primaria.
Necesidades de capacitación profesional
Ninguna. Se está en la disposición de tomar alguna capacitación si es necesario.

CONTEXTUALIZACIÓN GRUPAL
Características del grupo atendido, posterior al diagnóstico y primer periodo:
Los alumnos han logrado desarrollar un avance en los aprendizajes que se detectaron como áreas de oportunidad al realizar
el diagnóstico inicial, y esto se ha visto reflejado en los resultados de las evaluaciones del primer periodo.
Y a partir de esto se optó por dar prioridad a contenidos y procesos de desarrollo que se encuentran aún con rezago, para
reforzar y atender durante el segundo periodo.
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales o que enfrentan Barreras para el Aprendizaje u la participación:
Se adecuarán actividades, estrategias y material para trabajar con los alumnos y atender las necesidades específicas que
presenten.
Alumnos con bajo logro:
Aplicar estrategias y material para atender las áreas de oportunidad detectadas.

Problemáticas del entorno:

Problemas que se detectaron en el diagnóstico:
Contenido: Problemática Estrategia que se Observación particular Causas de la problemática
implementara
Pensamient Operaciones Actividades lúdicas Atender más a los de 6° ● Falta de hábito
o básicas ● Niveles de aprendizaje
matemático

Lenguajes Lectura Lectura de palabras Atender a alumnos de 1° ● Falta de hábito

por minuto y aquellos presenten ● Niveles de aprendizaje
rezago de otros grados
Escritura Escritura de textos
superiores.
cortos y largos de
acuerdo al grado de
cada alumno.
Comprensión Café literario Aplicar en todos los ● Falta de hábito en la lectura.
lectora grados. ● Niveles de aprendizaje
Segregación ● Trabajo entre Aplicar en todos los ● Falta de hábito en la lectura.
escolar pares. grados ● Niveles de aprendizaje
● Comunidades de
aprendizaje.
Lugares de ● Con alumnos:
riesgo (edificios Analizar mediante
en malas investigaciones y
condiciones) observaciones
guiadas por la
escuela, cuáles son
los lugares de
riesgo, y los daños
 y peligros que
puede ocasionar.
● Con padres de
familia: Con el
apoyo de la APF
organizar y tomar
acuerdos para
derrumbar o
mejorar los lugares
de riesgo
identificados.

Selección y contextualización de todos los contenidos del programa sintético.

Todos los contenidos que se trabajen en cada grado desde primero a sexto, se vincularán con situaciones del contexto de
los alumnos, ya sea que estén relacionados directamente con la comunidad, o con el contexto escolar o con lo que hay y
se vive dentro del aula.
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje distribuidos a lo largo del ciclo escolar.
A lo largo del ciclo escolar se seleccionarán los contenidos a trabajar por cada docente, priorizando aquellos que se
consideren de mayor importancia para su aprendizaje y, prestando mayor atención a aquellos con los que los alumnos
presenten mayores áreas de oportunidad. Se deberá tomar en cuenta el contexto de cada aula y grupo, los problemas que
existan en el entorno en el momento y, los diferentes estilos y niveles de aprendizaje, para así adecuar estrategias y
actividades.
Se ajustarán los roles de los docentes, alumnos, padres de familia en las responsabilidades que tiene cada uno en
el desarrollo y apropiación de los aprendizajes. Tomando en cuenta esto como un trabajo colaborativo.
Cuando se considere necesario se incorporarán asuntos, problemáticas, temas comunitarios locales y regionales que
favorezcan el desarrollo y aprendizaje de algún contenido o proceso de desarrollo de aprendizaje.
Los ejes articuladores se considerarán de acuerdo a cada uno de los contenidos seleccionados, tomando en cuenta las
orientaciones del programa sintético y de los libros de texto gratuitos de cada grado escolar.
Para el trabajo de los contenidos seleccionados, con los que se trabajará a lo largo del ciclo escolar, se buscará trabajar a
partir de la iniciativa que tenga el docente para diseñar los proyectos y organizar las actividades, se tomará en cuenta a los
Libros de Texto Gratuitos como herramienta que servirá de guía y apoyo para el desarrollo de la clase y como base de
sustento teórico en algunas ocasiones al trabajar los contenidos.
 Programa Analítico
Vinculación de contenidos
Primer Período
Campo formativo Contenidos PDA
Lenguajes Fase 3 1°
1°y 2° Escribe su nombre y lo compara con los de sus
Escritura de nombres en lengua materna. compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su
asistencia, entre otros.

2°
Escribe su nombre y apellido y de sus familiares.
Fase 4 3°
3° y 4° Identifica y comprende la función y las
Narración de sucesos del pasado y del características principales de la narración.
presente.
4°
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
estrategias narrativas.

Indica de manera respetuosa cuando no ha

4° comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
Diálogo para la toma de acuerdos y el
intercambio de puntos de vista.
Fase 5 5°
5° y 6° Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las
Narración de sucesos autobiográficos. razones por las que suelen estar narrados en
primera persona del singular.
 6°
Lee textos autobiográficos e identifica las
relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.

5°
Analiza varios reglamentos escolares e identifica
5° y 6° características escolares como brevedad o
Comparación y producción de concisión y uso de verbos y numerales.
documentos que regulan la convivencia
6°
Reconoce la función e importancia de cumplir
las pautas e normas establecidas en reglamentos
para regular la convivencia.
Saberes y pensamiento científico Fase 3 1°
1° y 2° Compara y representa las partes externas del
Cuerpo humano: estructura externa, cuerpo humano, explica su funcionamiento;
acciones para su cuidado y sus cambios propone y practica acciones para cuidarlo y
como parte del crecimiento. argumenta la frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.

2°
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
su función; explica y representa acciones que los
ponen en riesgo, así como aquellas que previenen
accidentes y que favorecen su cuidado.
Fase 4 3°
3° y 4°
 Estructura y funcionamiento del cuerpo Identifica y describe que el sistema locomotor
humano: sistemas locomotor y digestivo, está conformado por el sistema óseo (huesos y
así como prácticas para su cuidado. columna vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que sus funciones
se relacionan con el soporte, protección y
movimiento del cuerpo.

4°
Identifica y describe la estructura y funciones del
sistema digestivo, así como su relación con el
sistema circulatorio, a partir de representar la
ruta de los alimentos durante la ingestión,
digestión, absorción y transporte de nutrimentos,
y los órganos que participan en estos procesos.
Fase 5 5°
5° y 6° Describe y representa mediante modelos, la
Estructura y funcionamiento del cuerpo relación de la nariz, tráquea y pulmones, como
humano: sistemas circulatorio, parte del sistema respiratorio, con el intercambio
respiratorio e inmunológico, y su de gases.
relación con la salud.
6°
Explica la participación del sistema
inmunológico en la defensa y protección del
cuerpo humano ante infecciones y enfermedades,
algunas de las células y órganos que lo
conforman, sin profundizar en características y
funciones específicas.
Ética naturaleza y sociedades Fase 3 1°
1° y 2°
Cambios en la naturaleza del lugar donde Reconoce que existen diferentes formas de
vive y su relación con las actividades nombrar y entender, tanto a las actividades
humanas cotidianas que tienen orden humanas como su orden cronológico y temporal,
cronológico asociadas a ciclos agrícolas de acuerdo con el contexto social y cultural.
y festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico 2°
(antes, durante y después) Identifica cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y comprende su relación con las
actividades humanas cotidianas, usando nociones
como “antes, ahora y después” y en orden
cronológico (semanas, meses, años, décadas,
estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
festividades), reconociendo que existen diferentes
formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo
con el contexto.
Fase 4 3°
3° y 4° Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas
Interculturalidad y sustentabilidad: de relación de la sociedad con la naturaleza de
formas en las que los pueblos originarios pueblos originarios, campesinos y de otras
y otras culturas del país se relacionan con culturas del país, que han establecido patrones de
la naturaleza para contribuir a reducir el uso de los ecosistemas, sustentados en valores que
impacto negativo de la humanidad en el tienen como principio una relación de respeto,
medio natural y social, así como acciones equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de
colectivas para promover el bienestar con la Tierra y los otros seres vivos, así como su
respeto y protección, a fin de preservar la contribución en un manejo responsable o
naturaleza y fortalecer la conciencia sustentable de su riqueza natural y en su
geográfica. preservación.

4°
 Indaga y analiza acciones sociales y políticas que
se orientan a recuperar prácticas tradicionales que
ayuden a reducir y a transformar el deterioro que
ocasiona la cultura capitalista dominante en la
naturaleza y la sociedad.
Fase 5 5°
5° y 6° Reconoce que los grupos sociales generan
Valoración de la: Mega diversidad en conocimientos distintos sobre la biodiversidad y
México, diversidad cultural mexicana, su manejo, acorde a sus contextos y que éstos
relaciones ser humano naturaleza y influyen en la conformación de culturas diversas
representaciones distintas de las con formas propias de representar el mundo, la
diferentes culturas o grupos sociales, vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y
sobre la biodiversidad y su manejo, con los otros.
acorde a sus contextos
6°
Investiga sobre las características geográficas y
las regiones biogeográficas que hacen de México
un país megadiverso y biocultural,
relacionándolas con las zonas climáticas, los
espacios económicos, la distribución de la
población en México y los países con mayor
biodiversidad.
De lo humano a lo comunitario Fase 3 1°
1° y 2° Platica sobre sucesos de su historia personal y
Historia personal y familiar. familiar y los ordena en antes, después y ahora.

2°
 Escribe acerca de sucesos de su historia personal
y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o
imágenes, ordenados cronológicamente.
Fase 4 3°
3° y 4° Identifica formas de convivencia y socialización
La familia como espacio de protección, en las familias, para distinguir formas de
cuidado, afecto y sustento para el participación y colaboración.
desarrollo personal.
4°
Reflexiona sobre el valor de la familia y de la
aportación de sus integrantes, para favorecer su
desarrollo personal y afectivo.
Fase 5 5°
5° y 6° Participa en distintas formas de convivencia en la
La familia como espacio para el desarrollo familia, para fortalecer su sentido de pertenencia
del sentido de pertenencia y autonomía y afecto.
para una sana convivencia.
6°
Diseña e interactúa en distintos escenarios de
convivencia, para fortalecer su autonomía y su
participación en la familia.
Lenguajes Fase 3
1° y 2° 1°
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra información sobre un tema, a partir de la
recordar actividades y acuerdos escolares. indagación en familia y el resto de la comunidad.

2°
 Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
recordar mensajes, llevar materiales a clase,
registrar acuerdos, etcétera.
Fase 4 3°
3° y 4° Reconoce y usa pautas que norman los
Dialogo para la toma de acuerdos y el intercambios orales, como res petar el turno para
intercambio de opiniones hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar
el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía,
mantener el interés, plantear preguntas.

4°
Utiliza información de varias fuentes orales y
escritas, para explicar y argumentar sus propias
ideas y puntos de vista
Fase 5 5°
Comprensión y producción de texto
argumentativos Selecciona y lee textos informativos sobre temas
de su interés.

6°
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización.
1°
Fase 3 Realiza actividades a partir de la lectura de
Registro y/o resumen de información instructivos.
consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para 2°
estudiar y/o exponer. Registra sobre un tema de su interés, por medio de
la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video,
 a partir de la escucha, lectura, observación u otra
manera de interactuar con alguna fuente de
información.
3°
Formula preguntas para realizar la búsqueda de
información y las responde luego de localizar la
información correspondiente. Emplea los signos
Fase 4 de interrogación al elaborar preguntas.
Búsqueda y manejo reflexivo de
información. 4°
Elabora preguntas para localizar la información
que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos
gráficos en palabras que se usan para preguntar:
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué
5°
Reconoce el tema central de los textos leídos
Fase 5
Comprensión y producción de textos
6°
informativos para ampliar sus
Reconoce vínculos entre el con tenido de textos
conocimientos sobre temas de interés,
informativos, respecto del contraste, la com
tanto colectivo como individual
plementariedad y la causa-con secuencia del tema
abordado.
1°
Fase 3 Elabora en forma individual y colectiva avisos
Empleo textos con instrucciones para publicitarios, escribe textos breves con formato
participar en juegos, usar o elaborar de letreros, carteles y avisos, a partir de un
objetos, preparar alimentos u otros propósito comunicativo establecido.
propósitos.
2°
 Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
3°

Identifica y reflexiona sobre la función de los

textos instructivos y sus características genéricas:
organización de los datos; uso de numerales para
Fase 4 ordenar cronológicamente los pasos de un
Comprensión y producción de textos procedimiento; brevedad y secuencia de la
instructivos para realizar actividades información; y precisión en las indicaciones.
escolares y participar en diversos juegos.
4°
Analiza las características de diversos textos
instructivos, como reglamentos, recetas médicas y
de cocina, indicaciones para participar en un
juego de mesa o de patio, e interpreta la
información que presentan.
Fase 5 5°
Comprensión y producción de textos Reconoce, mediante el análisis, las características
discontinuos, para organizar y presentar y funciones de los textos discontinuos, en
información. particular de tablas de doble entrada, líneas del
tiempo y cuadros cronológicos.

6°
Reconoce, mediante el análisis, las características
y funciones de los textos discontinuos, en
particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Saberes y pensamiento científico Fase 3
Cuerpo humano: estructura externa, 1°
acciones para su cuidado y sus cambios Reconoce y describe los órganos de los sentidos
como parte del crecimiento. y su función; explica y representa acciones que
los ponen en riesgo, así como aquellas que
previenen accidentes y que favorecen su cuidado.

2°
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
su función; explica y representa acciones
que los ponen en riesgo, así como aquellas que
previenen accidentes y que favorecen su cuidado.
3°
Identifica y describe que el sistema locomotor
está conformado por el sistema óseo (huesos y
columna vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que sus funciones
Fase 4
se relacionan con el soporte, protección y
Estructura y funcionamiento del cuerpo
movimiento del cuerpo.
humano: sistemas loco motor y digestivo,
4°
así como prácticas para su cuidado, desde
Identifica y describe la estructura y funciones del
su contexto sociocultural.
sistema digestivo, así como su relación con el
sistema circulatorio, a partir de representar la ruta
de los alimentos durante la ingestión, digestión,
absorción y transporte de nutrimentos, y los
órganos que participan en estos procesos.
Fase 5 5°
Estructura y funcionamiento del cuerpo Describe y representa mediante modelos, la
humano: sistemas circula torio, relación de la nariz, tráquea y pulmones, como
respiratorio e inmunológico, y su relación
con la salud ambiental, así como acciones parte del sistema respiratorio, con el intercambio
para su cuidado de gases.

6°
Explica la participación del sistema inmunológico
en la defensa y protección del cuerpo humano ante
infecciones y enfermedades, algunas de las
células y órganos que lo conforman, sin
profundizar en características y funciones
específicas.

1°
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
en tablas o pictogramas para responder preguntas
de su interés.
Fase 3
Organización e interpretación de datos. 2°
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
en tablas o pictogramas para responder preguntas
de su interés.

3°
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
en tablas de frecuencias o pictogramas para
Fase 4 responder preguntas de su interés.
Organización e interpretación de datos. 4°
Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de
barras, y reconoce la moda de un conjunto de
datos para responder preguntas.
 Fase 5 5°
Organización e interpretación de datos Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
información cuantitativa y cualitativa contenida
en ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos

6°
Interpreta información cuantitativa y cualitativa
contenida en tablas, gráficas de barras y circulares
para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos; construye gráficas de barras.
De lo humano a lo comunitario 1°
Explica situaciones cotidianas que se presentan en
la escuela y la casa, con la intención de proponer
acuerdos que generen
Fase 3
una mejor convivencia.
Construcción del proyecto de vida.
2°
Explora necesidades e intereses al expresar lo que
significa individual y colectivamente para definir
metas a lograr, que contribuyan a su atención.
3°
Replantea las formas de satisfacer las necesidades
e intereses, para promover la autodeterminación
Fase 4 orientada al cumplimiento de metas
Construcción del proyecto de vida 4°
Valora sus logros y retos afronta dos en la historia
personal para definir aspiraciones y acciones a
realizar ante nuevas etapas de la vida
Fase 5 5°
 Construcción del proyecto de vida. Reflexiona acerca de logros cotidianos,
académicos y emocionales, así como los aspectos
que inciden en estos y los retos que tiene, para
valorar su nivel de independencia y replantear sus
metas

6°
Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y
logros, para ajustar metas y diseñar estrategias
que permitan cumplirlas.
Segundo Periodos
Lenguajes 1°
Escucha y lee poemas, trabalenguas y
adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos
recursos lingüísticos, como la rima, la
Fase 3
onomatopeya y el calambur.
Apreciación de canciones, rondas
2°
infantiles, arrullos y cuentos.
Explora los elementos para- textuales de los libros
(como portada, contraportada, título,
ilustraciones, formato) que contienen los cuentos
que escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido.
3°
Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a
Fase 4 partir de sus intereses y gustos, y comparte los
Análisis de cuentos y poemas para su motivos de su elección.
disfrute y comprensión. 4°
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a
partir de sus intereses y gustos
Fase 5 5°
Lectura y creación de poemas, canciones Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
y juegos de palabras para su disfrute palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses,
para propiciar su disfrute
6°
Reconoce algunas características del contexto de
creación de un poema, canción o juego de
palabras, para realizar interpretaciones de su
significado.
Fase 3 1°
Comunicación a distancia con familiares Participa con ideas en la elaboración de un texto
u otras personas. para alguien que vive en otro lugar, a través del
dictado a la o el docente o de
la escritura autónoma.

2°
Conoce diversas formas de comunicación a
distancia, explica cómo funcionan y utiliza
al menos una, de acuerdo con las posibilidades
de su contexto.
3°
Participa con ideas en la elaboración de un texto
para alguien que vive en otro lugar, a través del
Fase 4 dictado a la o el docente o de la escritura
Comunicación a distancia con personas y autónoma.
propósitos diversos 4°
Conoce diversas formas de comunicación a
distancia, explica cómo funcionan y utiliza
al menos una, de acuerdo con las posibilidades de
su contexto.
 5°
Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Fase 5
Producción y envío de cartas personales. 6°
Lee distintas cartas personales reales y literarias y
analiza sus características.
Saberes y pensamiento científico Fase 3 1°
Beneficios del consumo de alimentos Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y
saludables, de agua simple potable, y de la la cantidad de bebidas y alimentos que consume
práctica de actividad física. de manera personal en casa y la escuela.

2°
Reconoce y representa el tipo y la cantidad de
alimentos que consume en comparación con el
consumo de los adultos y con la actividad física
que realizan.
Fase 4 3°
Alimentación saludable, con base en el Explica la importancia del con sumo de una
Plato del Bien Comer, así como prácticas alimentación higiénica y variada que incluya
culturales y la toma de decisiones verduras y frutas; cereales y tubérculos;
encaminadas a favorecer la salud y el leguminosas y alimentos de origen animal acorde
medio ambiente y la economía familiar con el Plato del Bien Comer y sus prácticas
culturales, para el buen funciona miento del
cuerpo.

4°
Indaga y describe los nutrimentos que
proporcionan los alimentos que consume e
 identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su
salud y para realizar sus actividades diarias.
Fase 5 5°
Alimentación saludable: características de Explica las características de la dieta correcta:
la dieta correcta, costumbres de la variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente,
comunidad, riesgos del consumo de y las contrasta con sus hábitos de alimentación
alimentos ultra procesados, y acciones para tomar decisiones en beneficio de su salud.
para mejorar la alimentación.
6°
Establece relaciones entre problemas asociados a
la alimentación: sobrepeso, obesidad y
desnutrición con factores de riesgo como
consumo de alimentos y bebidas ultraprocesa das;
analiza las causas y riesgos de trastornos de la
alimentación como la anorexia y la bulimia.
Ética naturaleza y sociedades Fase 3 1°
Respeto, cuidado y empatía hacia la Describe y reconoce la existencia de otros seres
naturaleza, como parte de un todo vivos (animales, plantas, hongos y
interdependiente. microorganismos), y componentes de la
naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos,
montañas, valles
y aire, entre otros) presentes en el lugar donde
vive.
2°
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
del lugar donde vive y en relación con
otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
 (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga
acerca de los sentimientos que le provoca esa
relación.
Fase 4 3°
Cuidado de los ecosistemas para su Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
regeneración, preservación responsable y preservación de los ecosistemas, y sus posibles
sustentable causas locales.
4°
Indaga y analiza formas diversas en que las
mujeres de diversas culturas contribuyen en el cui
dado, la regeneración y la preservación del
ambiente y la salud, así como acciones sociales y
polí ticas que se orientan a recuperar prácticas que
ayuden a reducir el deterioro en la naturaleza.
Fase 5 5°
Ética y biodiversidad: factores sociales Dialoga acerca de los valores que necesitamos
que propician la convivencia armó nica promover para conservar
con el medio ambiente basada en el 6°
respeto, responsabilidad, justicia social y Valorar la importancia del respeto y la
equidad con la naturaleza. colaboración en el cuidado y aprovechamiento
sustentable de la biodiversidad, considerándola
como parte imprescindible para la vida humana, y
cuya protección debe promover la justicia social,
desde la equidad y la solidaridad.
De lo humano a lo comunitario 1°
Fase 3
Utiliza patrones básicos de movimiento ante
Capacidades y habilidades motrices.
situaciones que implican explorar los diferentes
 espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer
el conocimiento de sí.
2°
Combina diversos patrones básicos de
movimiento para actuar con base en las
características de cada juego o situación.
3°
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los
elementos básicos de los juegos, para responder a
las condiciones que se presentan.
Fase 4
4°
Capacidades y habilidades motrices.
Pone en práctica sus habilidades motrices en
situaciones lúdicas, individuales y colectivas,
para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejo rar su actuación
5°
Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva,
individuales y colectivas, para valorar su
Fase 5
desempeño y determinar posibles mejoras.
Capacidades, habilidades y destrezas
6°
motrices.
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas
motrices al organizar y participar en situaciones
de juego e iniciación deportiva, para favorecer su
disponibilidad corporal.
Tercer periodo
Saberes y pensamiento científico Fase 3 1°
Construcción de la noción de suma y
 resta, y su relación como operaciones Reconoce, a partir de la resolución de situaciones
inversas. que implican agregar, quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma es el total de dos o más
cantidades y la resta, como la pérdida de
elementos en una colección.
2°
Representa con diferentes expresiones aditivas
(suma y resta) cantidades menores a 1000.
Fase 4 3°
Suma y resta, su relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
operaciones inversas. su con texto que implican sumas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando el
algoritmo convencional
4°
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas o restas de
números naturales de hasta cuatro cifras
utilizando los algo ritmos convencionales.
Fase 5 5°
Suma y resta, su relación como Propone y resuelve situaciones problemáticas que
operaciones inversas. implican sumas y restas con números decimales
utilizando el algoritmo convencional y fracciones
con diferentes denominadores.
6°
A partir de situaciones problemáticas vinculadas
a diferentes contextos, suma y resta números
decimales y fracciones con diferentes
denominadores.
Saberes y Pensamiento Científico Fase 3 1°
 Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica en su
lengua materna y en español, primero hasta 20,
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea
posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número
dado.
2°
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
1000, en español y hasta donde sea posible en
su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
3°
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
cuatro cifras, en español y hasta donde sea
posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número
Fase 4
natural dado.
Estudio de los números.
4°
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
cinco cifras, en español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
5°
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis
Fase 5 cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
Estudio de los números. lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
6°
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
billones, en español y hasta donde sea posible, en
su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado