1 Me alimento bien.pdf 1 16/05/2018 11:11:33 a.m.

¡ME ALIMENTO BIEN!

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los alimentos nutritivos.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los alimentos nutritivos
Problematiza situaciones para hacer indagación. cuando los va observando.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes maneras las características que va descubriendo
Genera y registra datos o información. de los alimentos nutritivos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) diferentes alimentos nutritivos y no nutritivos y preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Cuál de los alimentos les gusta
más? ¿Por qué? ¿El alimento que les gusta más les ayudará a crecer? ¿Qué alimentos traen en su lonchera? ¿Por qué? ¿Se deberá traer un
chocolate en la lonchera? Invitar a los niños(as) a ver el video “Chullito y su lonchera para el cole”. Luego, preguntar: ¿Qué comidas lleva
Chulllito en su lonchera? ¿Por qué Chullito se sintió mal? ¿Debió llevar Chullito golosinas en su lonchera? ¿Por qué? Mencionar el tema: “MI
RICA LONCHERA NUTRITIVA”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as), explicando los beneficios que tendrán al consumir alimentos nutritivos y las consecuencias negativas por el
consumo de alimentos no nutritivos, utilizando imágenes o videos. Luego, preguntar: ¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿A qué le llamamos
comida chatarra? ¿Qué alimentos debemos consumir para crecer fuertes y sanos? Solicitar que mencionen los alimentos que traen en su
lonchera y lo que no deben traer en ella, e ir anotando en la pizarra. Elaborar una lista de alimentos nutritivos que debemos consumir,
MOMENTOS entregar a los niños(as) unas hojas bond y solicitarles que dibujen los alimentos que consumen en casa. Colocar los dibujos en la pizarra
sujetos con cinta masking tape. Mostrar algunas imágenes de comidas y preguntar: ¿Cuáles son nutritivas? ¿Deben traer golosinas en la
lonchera? ¿Por qué es importante alimentarse saludablemente? ¿Qué alimentos nutritivos consumen? ¿Qué pasa si no se come alimentos
nutritivos? Elaborar dos loncheras con cartulina y cartillas de alimentos nutritivos y no nutritivos. Invitar a los niños(as) a salir al patio en forma
ordenada, organizarlos en dos grupos y pedir que se coloquen en fila, luego colocar frente a ellos(as) las loncheras a una distancia
prudente. Después poner al costado del primer niño(a) la caja con las cartillas. Indicar que tienen que buscar en la caja los alimentos
nutritivos, luego correr hacia la lonchera y colocarlos dentro de ella, inmediatamente saldrá el niño(a) que le sigue y realizará lo mismo. Al
culminar la actividad preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué realizaron? ¿Qué alimentos colocaron en la lonchera? De regreso al aula, entregar a
los niños(as) plastilina para que moldeen los alimentos nutritivos.

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 1) y luego preguntar: ¿Qué alimentos observan? ¿Cuál de ellos traen en su lonchera?
Después dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mencionando a los niños(as) los alimentos nutritivos
que deben traer en la lonchera y brindar sugerencias sobre otros que deben comer. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una
lonchera. Luego, indicar que deben recortar de revistas los alimentos nutritivos que deben ir en la lonchera y pegarlos sobre la imagen de
la lonchera (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Identificar qué es una lonchera nutritiva. Algunos niños(as) mencionaron que el chocolate les da vitaminas.
APRENDIZAJE Discriminar e identificar los alimentos nutritivos que van en Pocos niños(as) no identificaron qué alimentos nutritivos van en la lonchera.
la lonchera.
Hojas gráficas: http://es.nourishinteractive.com/nutrition-education-printables/677-saludable-desayuno-escuela-aprender-ninos-hoja-de-
ANEXOS trabajo
Video: https://www.youtube.com/watch?v=AjflFTo_MNc
Ciencia y Tecnología / 3 años
 2 Alimentos para crecer.pdf 1 16/05/2018 11:12:41 a.m.

ALIMENTOS PARA CRECER

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los alimentos nutritivos
CONOCIMIENTOS que le ayudan a crecer.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los alimentos nutritivos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes maneras las características que va descubriendo
Genera y registra datos o información. de los alimentos nutritivos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Llevar algunos alimentos nutritivos y mostrar a los niños(a). Luego, preguntar: ¿Conocen los alimentos que observan? ¿Qué alimento les
gusta? ¿Por qué? ¿Les gusta el helado? ¿El helado será un alimento nutritivo? Después, narrar a los niños(as) el cuento “Aprendemos a
comer bien” del Plan Lector- Editorial Piza de 03 años, mostrando sus imágenes. Luego, preguntar: ¿Les gustó el cuento? ¿De quién se trató?
¿Qué no quería comer el niño? ¿Por qué? ¿Qué pasó cuando las probó? ¿Cómo termina el cuento? Mencionar el tema: “MIS ALIMENTOS
NUTRITIVOS ME AYUDARÁN A CRECER”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) bits de los alimentos nutritivos e ir explicando su importancia y características. Dialogar sobre la importancia que tiene
consumir alimentos nutritivos como carnes, huevos, frutas y verduras. Pedir que mencionen los alimentos nutritivos que consumen en casa e
ir escribiendo en un papelógrafo. Luego, mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes alimentos y pedir que discriminen los alimentos que
son nutritivos y los que no lo son. Entonar la canción “Los alimentos” con ayuda de todos los niños(as) y preguntar: ¿Para qué comer
MOMENTOS alimentos nutritivos? ¿Quieren crecer? ¿Qué deben hacer para ello? ¿Qué alimentos deben consumir? ¿Cuáles son los alimentos que no se
deben consumir? Realizar con los niños(as) un cartel con una lista de alimentos nutritivos que deben consumir y otro con la comida chatarra.
Elaborar un libro con cartulina y hojas bond de color. Entregar a los niños(as) imágenes de diferentes alimentos y el libro. Indicar que
identifiquen los alimentos nutritivos, los recorten y los peguen en cada hoja del libro.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 2) y luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo creen que se
trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mencionando los
alimentos nutritivos que deben comer siempre y recordándoles los alimentos que son dañinos para su salud. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender sobre los alimentos nutritivos? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los alimentos nutritivos y no nutritivos. Luego, indicar que
deben identificar los alimentos nutritivos y colorearlos con sus crayolas (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender sobre los alimentos nutritivos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad en reconocer alimentos nutritivos, ya
APRENDIZAJE Identificar los alimentos nutritivos y los no nutritivos. que manifestaron que no consumían muchas frutas ni verduras.

Hojas gráficas: http://bancodeimagenesgratis.net/imagenes-para-colorear-de-alimentos-sanos/

http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.pe/2014/10/alimentos-saludables-y-alimentos.html
ANEXOS Imágenes: https://es.123rf.com/photo_46648002_large-set-of-flat-cartoon-food-icons-meat-and-dairy-fruits-and-vegetables-meals-and-de
sserts.html

Ciencia y Tecnología / 3 años

3 Mannualidad Alcancía de cerdito.pdf 1 16/05/2018 11:13:25 a.m.

ALCANCÍA DE CERDITO
Analizando cómo se encuentran en estos días los parques, los jardines y las calles de nuestra localidad; reflexionamos acerca de los
materiales que desechamos y encontramos con más frecuencia, los cuales podrían ser reutilizados.
Con la finalidad que los niños(as), desde la educación inicial, aprendan a reciclar y reutilizar de forma autónoma y creativa, todo
FUNDAMENTACIÓN tipo de materiales, se llevará a cabo este proyecto que consiste en realizar un taller de reciclaje. Además, es importante que
conozcan los recursos y las técnicas necesarias para poder elaborar objetos con materiales de desecho, utilizando su imaginación
y sus habilidades. Esta actividad está recomendada para los niños(as) a partir de los 3 años, pero depende de nosotros
adaptárselas.

OBJETIVO GENERAL Favorecer que los niños(as) aprendan a reutilizar los materiales que desechamos en nuestra vida cotidiana, como forma de
contribuir a la conservación del medio ambiente.

Ayudar a descubrir y valorar el conocimiento y aprovechamiento de distintos materiales.

Iniciar a los niños(as) en el aprendizaje de una técnica o recurso.
Potenciar la adquisición de hábitos de limpieza, orden y respeto.
OBJETIVOS Facilitar a los niños(as) situaciones en las que se den cuenta de las dificultades, tratando de superarlas con la ayuda de los
ESPECÍFICOS compañeros(as) y si fuera necesario, la colaboración de la docente.
Realizar talleres en los que se cubran las necesidades de los niños(as) en cuanto a: autonomía, socialización, movimiento,
comunicación, experimentación y relación con el medio.

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora 30 minutos.

ORGANIZACIÓN Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.

1. Cortar en medio de la botella y retirar una parte; así la alcancía no te quedará tan larga.
2. Une las partes cortadas utilizando silicona.

PROCEDIMIENTO 3. Pinta la botella con pintura acrílica de color rosado.

4. Pega los ojos móviles. Luego, para armar las patas, pega las tapas y píntalas de color rosado. Las orejas son hechas de cartón
corrugado.

MATERIALES Los materiales seleccionados para esta actividad de taller son: botellas descartables, tapas roscas descartables, apu, tijera, ojos
NECESARIOS móviles, cartón corrugado (color rosado) y pistola de silicona.

Ciencia y Tecnología / 3 años

 4 Como cuido el medio ambiente.pdf 1 16/05/2018 11:14:01 a.m.

¿CÓMO CUIDO EL MEDIO AMBIENTE?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuidado del medio
CONOCIMIENTOS ambiente.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que
Diseña estrategias para hacer indagación. explora a través de sus sentidos.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes maneras los hallazgos que va encontrando en el
Analiza datos e información. medio ambiente.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Pedir a los niños(as) que salgan con la auxiliar por unos minutos al patio, ir colocando en el piso del salón retazos de tela, papeles de colores,
etc., comunicar que regresen al aula y preguntar: ¿Qué observan en el salón? ¿Cómo está el salón? ¿Por qué? ¿Es saludable para nosotros
y el planeta que el salón esté sucio? ¿Cómo estuvo el patio? ¿Por qué? Después de escuchar las respuestas, pedir la ayuda de los niños(as)
para limpiar el aula. Solicitar que se sienten para ver el video “El cuidado del planeta para los niños ”, dialogar sobre el video observado y
preguntar: ¿Qué vieron en el video? ¿Cómo se ven los niños que están jugando en el parque? ¿Por qué? ¿Qué le pasó al planeta por no
cuidarlo? ¿Qué pasó en el video para que se enfermara el planeta? Mencionar el tema: “CUIDANDO A MI MEDIO AMBIENTE”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as), a través de imágenes, cómo se debe cuidar el medio ambiente y qué es lo que no se debe hacer para contaminarlo.
Mostrar el video “Historia para cuidar el medio ambiente” y dialogar sobre lo que observaron. Planificar con los niños(as) campañas de
cuidado al medio ambiente.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?

MOMENTOS – – –

Elaborar con los niños(as) una lista de acciones que se deben realizar para mantener limpio el medio ambiente y ponerlos en práctica. Crear
mensajes de difusión sobre el cuidado del medio ambiente y elaborar pancartas. Indicar que decoren las pancartas con diferentes
materiales y técnicas. Preguntar: ¿Qué acciones debemos realizar para mantener el medio ambiente limpio? ¿Qué acciones no se beben
hacer? Colocar las pancartas en exposición afuera de la institución educativa para que los padres de familia lean y pongan en práctica.
Organizar con los niños(as) y padres de familia campañas de concientización y difusión del cuidado del medio ambiente; con el fin que se
desarrolle en ellos(as), desde pequeños, la educación ambiental.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 4) y luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo creen que se
trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los
niños(as) sobre el cuidado del medio ambiente. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes
del cuidado del medio ambiente. Indicar que utilizando la técnica del embolillado y papel crepé de diferentes colores, deben decorar la
imagen (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender cómo cuidar el medio ambiente. Algunos niños(as) no prestaron atención a la clase y no colaboraron en la
APRENDIZAJE Identificar qué acciones deben realizar para cuidar el elaboración de las pancartas.
medio ambiente.
Hojas gráficas: http://losduendesyhadasdeludi.blogspot.pe/2011/06/httpwww.html
ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA
https://www.youtube.com/watch?v=Rt8LFmCeYdA
Ciencia y Tecnología / 3 años
 5 Vamos a reciclar.pdf 1 16/05/2018 11:15:22 a.m.

¡VAMOS A RECICLAR!
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre cómo reciclar los objetos
CONOCIMIENTOS y papeles que no sirven.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que
Diseña estrategias para hacer indagación. explora a través de sus sentidos e identifica cómo reciclarlos para un mejor
Genera y registra datos o información. uso.
Analiza datos e información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que van encontrando en el
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. medio ambiente y planifica cómo reciclarlos.

INICIO:
Comentar con los niños(as) sobre la contaminación que tienen algunos parques y calles de la comunidad y preguntar: ¿Es correcto que la
gente bote basura por las calles? ¿Qué se debe hacer con la basura? ¿Todo tipo de basura va en un mismo tacho? ¿Se deben reciclar
algunos objetos? ¿Por qué? Pedir que presten atención al video “Una aventura para salvar al planeta”, luego dialogar sobre lo observado
y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Quién llegó del espacio? ¿Qué les contó a los niños? ¿Qué le explicaron los niños al visitante?
Mencionar el tema: “ ME DIVIERTO RECICLANDO Y SALVANDO A MI PLANETA”.

DESARROLLO:
Elaborar tres tachos de cartón de diferentes colores con sus respectivos carteles (plástico, papel y orgánico) y colocar dentro de ellos
imágenes de los objetos o desperdicios que les corresponden. Mostrar a los niños(as) los tres tachos de diferentes colores, explicar el
significado de cada color, mencionar el nombre de cada cartel y sacar las imágenes de cada tacho para que las puedan ver. Invitar a ver
el video “Vamos a reciclar con Peppa” y dialogar sobre lo observado. Confeccionar con los niños(as) tres tachos de basura con cajas de
MOMENTOS cartón: el primero para desechos orgánicos, el segundo para plástico y el tercero para papeles o cartón. Finalmente, utilizar los tachos de
basura respetando el contenido de los mismos. Realizar una pequeña ceremonia de juramentación donde se comprometen con el cuidado
del medio ambiente. Elaborar una pequeña lista de las formas cómo se pueden utilizar los tachos de basura. Entregar a los niños(as) hojas
bond y pedir que dibujen los objetos que se escribieron en la lista previa lectura.

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 5) y luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo creen que se
trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando con los
niños(as) sobre cómo se debe reciclar para cuidar el medio ambiente. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Por qué es importante reciclar? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las
imágenes de los tachos de basura. Indicar que deben buscar y recortar de revistas las imágenes que representen a los desperdicios que se
colocan en cada tacho de basura y pegarlos donde corresponde (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender a clasificar los desperdicios de acuerdo al Algunos niños(as) tuvieron dificultad en la clasificación de los desperdicios
APRENDIZAJE tacho de basura (cartones, plásticos , orgánicos). de acuerdo al tacho donde le corresponde.

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/ensenar-reciclar-fichas-colorear/

ANEXOS Historia: https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E
Video: https://www.youtube.com/watch?v=ApzQECFdBRI

Ciencia y Tecnología / 3 años

 6 Como crecemos.pdf 1 16/05/2018 11:20:59 a.m.

¿CÓMO CRECEMOS?
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las etapas de desarrollo.
CONOCIMIENTOS Obtiene información al observar las imágenes sobre las etapas de
Problematiza situaciones para hacer indagación. desarrollo.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando en las
Genera y registra datos o información. imágenes sobre las etapas de desarrollo.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Presentar a los niños(as) imágenes de diversas personas en diferentes etapas de desarrollo y preguntar: ¿Qué observan? ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo están vestidas? ¿Con qué imagen se identifican? Elaborar un cubo didáctico con las etapas de
desarrollo, invitar a los niños(as) a salir al patio en forma ordenada y realizar diferentes movimientos conforme indique el dado. Por ejemplo:
si el dado cae en la imagen del infante, los niños(as) deberán gatear. Al culminar con la actividad preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué acciones
realizaron? Cuándo gatearon, ¿a quién se parecieron? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LAS ETAPAS DE DESARROLLO”.

DESARROLLO:
Invitar a los niños(as) a ver el video “El ciclo de la vida humana” y preguntar: ¿Cómo comienza la vida? ¿Qué hacemos cuando somos
bebés? ¿En qué etapa empezamos a caminar? ¿En qué etapa se encuentran los padres? ¿Tienen abuelos? ¿En qué etapa se encuentran
ellos? Luego, mostrar imágenes de las etapas de desarrollo e ir explicando sus características. Pedir a los niños(as) que uno por uno
MOMENTOS mencione en qué etapa de desarrollo se encuentra. Entregar a cada niño(a) cartillas de las etapas de desarrollo e indicar que lo ordenen
correctamente. Facilitar hojas en blanco tamaño A4, indicar que dibujen con sus crayolas la etapa de desarrollo que más les interesó.
Luego, solicitar que muestren sus dibujos y expresen con sus propias palabras qué fue lo que más les gustó de esta etapa y por qué la
dibujaron. Escuchar las respuestas de los niños(as) y dialogar sobre la importancia de vivir cada etapa de nuestra vida como debe de ser.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 6) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué
materiales se utilizarán? ¿Qué etapas reconocen? ¿En qué etapa se encuentran? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las etapas de desarrollo y mostrando las imágenes. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante saber las etapas de desarrollo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad
les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las etapas de desarrollo. Indicar que deben encerrar en una
circunferencia la etapa de desarrollo en la que se encuentran y colorear las imágenes (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender las etapas de desarrollo del ser humano. Algunos niños(as) tuvieron dificultad en reconocer la etapa en la que se
SOBRE EL Identificar en la etapa de desarrollo en la que se encuentran.
encuentra.
APRENDIZAJE Reconocer las características de cada etapa de
desarrollo.

Hojas gráficas: http://hojasdetrabajoparaninos.blogspot.pe/2009/10/imagenes-para-los-derechos-de-los-ninos.html

ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=-YDykQqB_S8

Ciencia y Tecnología / 3 años

 7 A mover el cuerpo.pdf 1 16/05/2018 11:21:56 a.m.

¡A MOVER EL CUERPO!
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuerpo humano.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del cuerpo humano al
Problematiza situaciones para hacer indagación. explorar a través de sus sentidos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. observa las partes de su cuerpo.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar en una caja piezas de un rompecabezas de las partes del cuerpo, invitar a los niños(as) a sentarse en forma semicircular, colocar
en medio la caja, luego mostrar cada pieza y preguntar: ¿Qué imagen observan? ¿Qué parte del cuerpo es? Organizarlos en grupos de tres
integrantes y entregar a uno las piezas del rompecabezas, indicar que armen los rompecabezas y el grupo que más rápido lo haga ganará.
Al culminar, preguntar: ¿Qué armaron? ¿Qué imagen les tocó? ¿Qué partes del cuerpo observan? Señalen las partes de su cuerpo.
Mencionar el tema: “CONOCIENDO MI CUERPO”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) imágenes de las partes del cuerpo e ir explicando sus características e importancia. Pedir que escuchen la canción
“Cabeza, hombros, rodilla y pies – plim plim” y repetir varias veces la canción hasta que la aprendan realizando diferentes movimientos.
Formular diferentes preguntas como: ¿Con qué parte del cuerpo pateas la pelota? ¿En qué parte del cuerpo te pones el sombrero? ¿Qué
parte del cuerpo cubres con las mangas de la chompa? ¿Qué parte del cuerpo cubres con un polo? ¿En qué parte del cuerpo colocas las
MOMENTOS medias? ¿Qué parte del cuerpo será más importante? Pedir a los niños(as) que en forma voluntaria salgan al frente a mencionar las partes
de su cuerpo. Dialogar sobre las partes del cuerpo y de cómo debemos cuidarlo, utilizando las siguientes preguntas: ¿Es importante nuestro
cuerpo? ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Cuál será la más importante? ¿Qué pasa si nos falta una parte de nuestro cuerpo? Entregar
una hoja gráfica con las partes del cuerpo para armar. Indicar que lo coloreen, lo recorten y armen la imagen del niño(a) que les tocó.

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 7) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo creen que se trabajará? ¿Qué
materiales se utilizará? ¿Qué partes del cuerpo reconocen? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje,
realizando con los niños(as) diferentes movimientos con las partes de su cuerpo. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por
qué es importante conocer y cuidar las partes del cuerpo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una
hoja gráfica con la imagen de un niño(a) señalando las partes del cuerpo. Indicar que deben colorear las partes del cuerpo conforme se
indica: cabeza: azul, brazos y piernas: amarillo, tronco: rojo (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las partes del cuerpo. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al reconocer las partes de su cuerpo.
Reconocer la importancia de cada parte del cuerpo.
APRENDIZAJE
Discriminar e identificar las partes de su cuerpo.

Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/01/conociendo-las-partes-del-cuerpo-humano.html

http://5normalistas.blogspot.pe/2013/10/cabeza-tronco-y-extremidades.html
ANEXOS Imagen para armar: http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.pe/2014/02/cuerpo-humano-para-armar.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GHdyqPksfxk

Ciencia y Tecnología / 3 años

 8 Como respiramos.pdf 1 16/05/2018 11:22:30 a.m.

¿CÓMO RESPIRAMOS?
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema respiratorio.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del sistema respiratorio al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. observa la lámina del sistema respiratorio.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre lo importante que es mantener el medio ambiente limpio y sano, y sobre los pulmones del planeta (las
plantas). Preguntar: ¿Por qué debemos tener el ambiente limpio? ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Qué más? ¿Y las personas qué
necesitan para vivir? ¿Por dónde respiran las personas? Invitar a salir al patio en forma ordenada para realizar diversos movimientos como:
corramos libremente, saltamos en un pie, atrapar globos por grupos, lanzamos pelotas al aire y jugar a las chapaditas. Al culminar, reunir a
los niños(as), luego pedir que se sienten formando un semicírculo y preguntar: ¿Cómo se sienten? ¿Se cansaron? ¿Les gustaron los juegos?
¿Por dónde están respirando? Cuando respiran, ¿qué ingresa a su cuerpo? ¿Y a dónde se va el aire? De regreso al aula, presentar el tema:
“CONOCIENDO EL SISTEMA RESPIRATORIO”.
DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) sobre la importancia del aire para nuestra vida. Mostrar una lámina de los pulmones y explicar su importancia y
funcionamiento en nuestro cuerpo. Preguntar: ¿Para qué sirven los pulmones? ¿En qué parte de nuestro cuerpo los tenemos? ¿De qué color
serán? ¿Con qué otras partes del cuerpo trabajan los pulmones? ¿Qué pasa cuando los pulmones se enferman? ¿Cómo se deben cuidar
MOMENTOS los pulmones? Entregar a los niños(as) globos de color amarillo para que ellos inflen y desinflen, luego explicar que es así como funcionan
nuestros pulmones para permitirnos respirar. Finalmente, solicitar a los niños(as) que inhalen y exhalen imitando y comparando con la acción
del globo. Elaborar pulmones caseros con botella, globos y sorbetes. Entregar plastilina e indicar que moldeen los pulmones. Por último,
entregar siluetas de los pulmones e indicar que las decoren con plastilina.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué tiene la niña dentro de su cuerpo?
¿Para qué les sirve? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje entregando los pulmones caseros y
permitiendo que jueguen con ellos, recordando la importancia de los pulmones en el sistema respiratorio. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del sistema respiratorio? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema respiratorio. Indicar que deben
identificar los pulmones y esparcir plastilina sobre ellos (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender la importancia del sistema respiratorio para el Algunos niños(as) no comprenden sobre la importancia del sistema
ser humano. respiratorio.
SOBRE EL Reconocer a los pulmones como el órgano importante Pocos niños(as) no identificaron el órgano principal del sistema respiratorio
APRENDIZAJE para la vida del ser humano. (los pulmones).
Identificar el lugar donde se encuentran los pulmones.

Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/el-sistema-digestivo-en-imagui-resumen-TRRjg4dxe

ANEXOS http://www.cuentosdedoncoco.com/2012/11/sistema-respiratorio-y-sus-partes.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=RO8QHYbXVes

Ciencia y Tecnología / 3 años

 9 El viaje de los alimentos.pdf 1 16/05/2018 11:39:05 a.m.

EL VIAJE DE LOS ALIMENTOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema digestivo.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del sistema digestivo al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes o video.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. come algún alimento y lo relaciona con el sistema digestivo.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Presentar a los niños(as) varias imágenes de frutas y preguntar: ¿Qué frutas serán? ¿Las conocen? ¿De qué color son? ¿Les gustaría
comerlas? ¿Qué pasa con las frutas después de meterlas a la boca? ¿Hasta qué parte del cuerpo llegará la fruta que comemos? ¿Cuál será
el recorrido de las frutas por el cuerpo? Entregar a los niños(as) una tajada de manzana, pedirles que la coman y preguntar: ¿Qué sienten?
Elaborar un rompecabezas grande del sistema digestivo, colocar cada pieza por diferentes lugares del patio y pedir a los niños(as) salir en
forma ordenada. Luego indicar que deberán buscar diferentes piezas que se encuentran por el patio y armar en el centro el rompecabezas
para descubrir la imagen. Al culminar, preguntar: ¿Qué imagen observan? ¿Qué órganos reconocen? De regreso al aula, presentar el tema:
“MI SISTEMA DIGESTIVO Y EL RECORRIDO DE MIS ALIMENTOS”.
DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) la lámina “Sistema digestivo”, mencionar los órganos que lo conforman, explicando sus características y su
importancia. Luego, preguntar: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué come? ¿Qué partes del cuerpo recorren los alimentos? ¿Qué pasa con
el alimento al final del recorrido? ¿En dónde comienza el sistema digestivo? Escuchar las respuestas y explicar si hubiera alguna duda por
MOMENTOS parte de ellos. Mostrar el video “El sistema digestivo: ¿Qué es la digestión?” Elaborar papelógrafos con la imagen del sistema digestivo.
Organizar a los niños(as) en grupos de tres integrantes, luego entregar los papelógrafos e indicar que peguen bolitas de papel crepé en el
recorrido que sigue el alimento por el sistema digestivo. Luego, colocar los papelógrafos en exposición y pedir a un integrante del grupo que
explique el recorrido de los alimentos por el sistema digestivo. Dialogar sobre la importancia de masticar bien los alimentos para que
podamos ingerirlos y lleguen al estómago correctamente para una buena digestión.

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 9) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Todos tenemos estómago? ¿Cómo se
trabajará? ¿Qué materiales se utilizará? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mostrando a los
niños(as) el video del sistema digestivo, recordando su importancia y sus órganos. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del sistema digestivo? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sistema digestivo. Indicar que deben decorar cada uno de los órganos,
utilizando la técnica del embolillado (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Aprender la importancia del sistema digestivo. Algunos niños(as) no reconocen la importancia del sistema digestivo.
SOBRE EL Reconocer los órganos que conforman el sistema Pocos niños(as) no identificaron los órganos que conforman el sistema
APRENDIZAJE digestivo. digestivo.
Identificar el recorrido que realizan los alimentos.
Hojas gráficas: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/11/el-sistema-digestivo-para-colorear-para.html
http://hacercomomaquetas.blogspot.pe/2013/05/sistema-digestivo-maquetas.html
ANEXOS Lámina: http://hacercomomaquetas.blogspot.pe/2013/05/sistema-digestivo-maquetas.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

Ciencia y Tecnología / 3 años

 10 Cómo late mi corazón.pdf 1 16/05/2018 11:38:36 a.m.

¿CÓMO LATE MI CORAZÓN?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sistema circulatorio “el
CONOCIMIENTOS corazón”.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del corazón al observar la
Diseña estrategias para hacer indagación. imagen o video.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Analiza datos e información. observa la lámina del sistema circulatorio.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar el sonido del corazón y pedir a los niños(as) que escuchen con atención. Luego, preguntar: ¿Qué escucharon? ¿Cómo era el
sonido? ¿A quién pertenece el sonido? Invitar a salir al patio a participar de diferentes juegos como: “el lobo feroz”, “arroz con leche”, etc.
y preguntar: ¿Cómo se sienten? ¿Se cansaron? ¿Tienen alguna molestia? Indicar que deben colocar la mano derecha en el lado izquierdo
del pecho y preguntar: ¿Qué sienten? ¿Qué pasa? ¿Qué hay dentro de nuestro pecho? ¿Por qué late rápido? De regreso al aula,
mencionar el tema: “CONOCIENDO MI CORAZÓN”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) el video “Corazón“. Luego, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué tamaño es el corazón? ¿Por qué es
importante? ¿Cuál es la función más importante del corazón? Colocar en la pizarra una lámina del sistema circulatorio y explicar su
importancia y características. Solicitar a los niños(as) que realicen diversos ejercicios con una pelota: hacerla rodar, saltar encima de ella,
caminar alrededor de ella, entre otros. Indicar que coloquen su mano en su pecho cerca al corazón y preguntar: ¿Qué sienten? ¿Cómo
MOMENTOS late? Indicar a los niños(as) que cada uno siente de diferentes formas cómo late nuestro corazón. Elaborar papelógrafos con la imagen del
corazón, agrupar a los niños(as) y entregarles los papelógrafos. Finalmente, indicar que lo decoren realizando la técnica del embolillado y
utilizando papel crepé de color rojo. Después, facilitar plastilina de color rojo para que moldeen el corazón. Entregar la silueta del corazón
en cartulina blanca, indicar que lo coloreen con la crayola de color rojo y por último pegar debajo un bajalengua.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué acción realiza la niña? ¿Qué se
observa en el lado derecho de la ficha? ¿De qué color es el corazón? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el
aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el sistema circulatorio mostrando la lámina, mencionar la importancia del corazón y sus
características. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del corazón? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del corazón. Indicar que utilizando
un globo y témpera de color rojo deben motear la imagen del corazón (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender sobre el sistema circulatorio y su órgano Pocos niños(as) no reconocen la importancia del corazón para el ser
SOBRE EL principal “el corazón”. humano.
Reconocer los cambios de latidos del corazón después
APRENDIZAJE de algún ejercicio.
Identificar los latidos del corazón.
Hojas gráficas: https://es.pinterest.com/pin/568931365408891878/
https://www.educima.com/dibujo-para-colorear-corazon-i9486.html
ANEXOS Imágenes: https://www.tes.com/lessons/OIqR7xZrgNWFoA/las-funciones-vitales
Video: https://www.youtube.com/watch?v=_mKT0hwF0c0

Ciencia y Tecnología / 3 años

 11 Mi cuerpo por dentro.pdf 1 16/05/2018 11:37:01 a.m.

MI CUERPO POR DENTRO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cerebro y los huesos.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del cerebro y los huesos al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar la lámina y videos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. observa los huesos de juguete.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre nuestro cuerpo y sus partes. Luego, preguntar: ¿Cuáles son las partes del cuerpo? ¿Por qué nuestra cabeza
es dura? ¿Qué habrá dentro? ¿Qué órgano nos ayuda a pensar? Pedir a los niños(as) observar con atención el video “Zamba- excursión al
cuerpo humano: el esqueleto” y al culminar, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué habla Zamba en él? ¿Qué le pasó al niño? ¿A
dónde viaja el doctor con Zamba? ¿Que observaron ahí? Mencionar el tema: “CONOCIENDO MIS HUESOS Y MI CEREBRO”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) las láminas del sistema óseo y el cerebro, y explicar sus características e importancia. Colocarlos en fila y solicitar que
estiren un brazo y lo toquen, después que estiren una pierna y también la toquen. Preguntar: ¿Cómo sintieron su brazo? ¿Cómo sintieron su
pierna? ¿Suave o dura? ¿Qué tenemos dentro de nuestro brazo y pierna? ¿Cómo son los huesos? ¿Podrían pararse si no tuvieran huesos?
Colocar en la pizarra cuatro imágenes iguales, pero de diferente color. Luego, indicar que observen las imágenes con atención por un
momento, retirar una imagen y preguntar: ¿Qué imagen se retiró? ¿De qué color era? ¿Cómo recuerdan que era esa imagen? ¿Qué
MOMENTOS órgano utilizan para recordar las cosas? Formar a los niños(as) en grupos para realizar un trabajo gráfico - plástico sobre el esqueleto
dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca sobre él y de color piel en el cerebro que se encuentra dentro del cráneo. Por último,
entregar a los niños(as) una hoja gráfica con las partes de un esqueleto, indicar que recorten las partes, lo armen y lo peguen en una
cartulina, perforar un agujero en la parte superior del cráneo. Luego, pasar una tira de lana y anudar.

CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué sistema será de nuestro
cuerpo? ¿De qué color serán nuestros huesos? ¿De qué color será nuestro cerebro? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo.
Reforzar el aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre el sistema óseo y el cerebro. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Por qué es importante aprender la importancia del esqueleto y el cerebro? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del esqueleto y del cerebro. Indicar que deben identificar la imagen del cerebro
y esparcir plastilina, luego pegar palitos de fósforo sobre la imagen del esqueleto (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender el sistema óseo y el cerebro. Algunos niños(as) no identifican las características del sistema óseo y el
Reconocer la importancia del sistema óseo y el cerebro. cerebro.
APRENDIZAJE Identificar las características de los huesos y el cerebro.

Hojas gráficas: http://www.elpatinete.com/dibujos-colorear/cuerpo/Cerebro-1.jpg

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206643
ANEXOS Imágenes: http://sistemaoseo-locomotor.blogspot.pe/p/imagenes-del-sistema-oseo.html0
https://www.editorialmd.com/blog/funcionamiento-del-cerebro-en-el-aprendizaje

Ciencia y Tecnología / 3 años

 12 Escuchamos sonidos musicales.pdf 1 16/05/2018 11:12:10 a.m.

ESCUCHAMOS SONIDOS MUSICALES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del oído.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del sentido del oído al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. va realizando sonidos con diferentes objetos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar en la pizarra imágenes de acciones donde los niños(as) se estén tapando los oídos por el ruido y preguntar: ¿Qué observan en las
imágenes? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Por qué? ¿A ustedes les gusta el ruido? ¿Cómo pueden percibir los ruidos? Mostrar a los
niños(as) el video “La liebre y la tortuga” y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué pasó en el video? ¿Qué sentido utilizaron para
escuchar la fábula? ¿Si tapamos nuestros oídos podemos escuchar? ¿Por qué? Mencionar el tema: “CON MI OÍDO ESCUCHO LOS
SONIDOS”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) sobre el sentido del oído mostrando láminas o videos, entregar diferentes instrumentos y entonar la canción “Estrellita
dónde estás”. Pedir que acompañen la canción tocando los instrumentos y al culminar, preguntar: ¿Qué cantaron? ¿Realizaron sonidos?
¿Cómo fueron los sonidos? ¿Qué instrumento sonó despacio? ¿Y cuál sonó fuerte? Invitar a jugar en el patio e imitar diferentes sonidos de
animales u objetos utilizando títeres de material reciclado. De regreso al aula, pedir a los niños(as) que escuchen los diferentes sonidos, los
MOMENTOS identifiquen y respondan las preguntas: ¿Qué sonidos escucharon? ¿Cómo lo escucharon? ¿Con qué lo escucharon? ¿Qué sentido
utilizaron? Conversar sobre la importancia que tiene el sentido del oído, dar pautas para mantenerlos limpios y recomendar no introducir
objetos en ellos. Proporcionar revistas y pedir que busquen figuras de objetos que producen sonidos, los recorten y peguen en el papel
sábana que tendrá como título “Te Escucho”. Colocar música y dejar que bailen libremente. Luego, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿Qué
canción escucharon? ¿Escuchan música en casa?

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué objetos emiten sonidos? ¿Qué
sentido utilizan para escucharlos? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando con los niños(as)
sobre el sentido del oído y realizando diferentes sonidos para que identifiquen cuál sonido es más fuerte que el otro. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del oído? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó
más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del oído y diferentes imágenes como: la radio, silbato, flor, libro, etc. Luego,
indicar que deben identificar qué objetos omiten sonidos, unir con una flecha a la imagen del oído y colorear con tus crayolas (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender el sentido del oído. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al discriminar los sonidos.
Discriminar e identificar los diferentes sonidos utilizando el
APRENDIZAJE
sentido del oído.

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/los-cinco-sentidos/

https://www.pinterest.com/pin/303430093619247500/
ANEXOS Fábula: https://www.youtube.com/watch?v=mglz6tmwqv8
Sonidos: https://www.youtube.com/watch?v=WV0DIaOmmps

Ciencia y Tecnología / 3 años

 13 Que sabor tienen.pdf 1 16/05/2018 11:36:17 a.m.

¿QUÉ SABOR TIENEN?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del gusto.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del sentido del gusto al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. va degustando diferentes sabores.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) dos frascos: uno de color azul y el otro de color rojo, conteniendo sal y azúcar correspondientemente. Luego, invitar
a probar el contenido de ambos recipientes y preguntar: ¿Qué les pareció lo que probaron? ¿Les agradó? ¿Habían probado alimentos con
los mismos sabores? ¿Cuáles? ¿Cómo saborearon los alimentos? ¿Qué órgano utilizaron? Mostrar a los niños(as) el cuento “La princesa y la
sal” e indicar que presten atención al video. Preguntar: ¿Dónde vivía la princesa? ¿Con quiénes? ¿Qué le entregaron las princesas al rey?
¿Qué le entregó la última princesa? ¿Cómo reaccionó el rey? ¿Qué pasó luego? Cuando llegó el rey a la casa donde vivía la princesa, ¿qué
pasó? ¿Degustó los alimentos el rey? ¿Cómo reaccionó el rey? ¿Qué órgano utilizó el rey para degustar los alimentos? Mencionar el tema:
“CON MI LENGUA DEGUSTO MIS SABORES”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) una lámina del sentido del gusto y explicar sus características e importancia. Entregar varias figuras de alimentos
(dulces y salados), luego indicar que en la pizarra ubiquen en el lado derecho los alimentos dulces y en el lado izquierdo los salados.
Preguntar: ¿Qué ubicaron en el lado derecho? ¿Y en el lado izquierdo? ¿Están correctas las ubicaciones? Invitar a jugar “Dulce o salado” y
MOMENTOS mencionar que deberán estar con los ojos vendados para probar los alimentos, como: galletas dulces, canchita, trozos de frutas, etc. En
cada degustación preguntar: ¿Qué sabor es? ¿Dulce o salado? Dialogar sobre el juego y la forma divertida en que reconocieron los sabores
de las comidas. Luego, preguntar: ¿Con qué parte de nuestro cuerpo sentimos los sabores? ¿Qué les gustó más? ¿Por qué? ¿Qué sabor
tiene la sal? ¿Es agradable o desagradable? ¿Qué les pareció el sabor del azúcar? Mencionar los alimentos que se pueden reconocer por
el sentido del gusto a través del órgano de la lengua y que por eso es importante el cuidado de la misma. Elaborar un libro con cartulina y
hoja bond de color y colocar como título “Saboreando mis alimentos”. Entregar imágenes de alimentos y objetos junto con el libro, indicar
que coloreen, recorten y peguen en el libro las imágenes que solo se pueden saborear.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué se hará en ella? ¿Qué materiales
utilizaremos? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando con los niños(as) sobre los alimentos
que saborearon y la función importante que realiza la lengua. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué
es importante el sentido del gusto? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la
imagen del sentido del gusto y un marco al costado de la imagen. Indicar que deben rasgar papel seda de color rosado y pegar en la
imagen de la lengua, buscar y pegar imágenes de alimentos que se pueden saborear (opcional).

REFLEXIONES ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?

SOBRE EL SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

Aprender la importancia del sentido del gusto. Algunos niños(as) no reconocen la lengua como órgano importante del
APRENDIZAJE Reconocer el órgano importante del sentido del gusto. sentido del gusto.
Discriminar e identificar los sabores dulces y salados. Pocos niños(as) no participaron en el juego “Dulce o salado”.
Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/los-cinco-sentidos/
ANEXOS https://www.materialdeaprendizaje.com/wp-content/uploads/2016/04/12-el-sentido-del-gusto.png
Lámina: http://kissfm.emisorasunidas.com/content/motivos-por-que-puede-da%C3%B1ar-nuestro-sentido-del-gusto
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=obOsDhmLUHI
Ciencia y Tecnología / 3 años
 14 A qué huele.pdf 1 16/05/2018 11:35:24 a.m.

¿A QUÉ HUELE?
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del olfato.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del sentido del olfato al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. va percibiendo los diferentes olores de los objetos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) diferentes imágenes (flores, perfumes y objetos) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Qué sentido podemos
utilizar para percibir su olor, su sonido o su sabor? ¿Las flores tienen olor? ¿Cómo perciben los olores? Invitar a observar el video “La magia
de los sentidos: olfato, tacto, y oído” y preguntar: ¿Qué observaron en el cuento? ¿Qué pasó con el perro? ¿Qué olores percibió la niña? ¿El
primer olor fue agradable? ¿El segundo? Mencionar el tema: “DIFERENCIANDO OLORES CON MI SENTIDO DEL OLFATO”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) diferentes objetos o elementos como frutas, flores, perfumes, sustancias de olores fuertes, etc. y formular las siguientes
preguntas: ¿Para qué nos servirán estos objetos? ¿Qué olor tendrán? ¿Con qué sentido los podremos oler? Explicar a través de una lámina
la importancia del sentido del olfato y su órgano importante, así como los cuidados que se deben tener. Formar grupos y entregar diferentes
objetos con la finalidad de que diferencien los olores e ir preguntando a cada grupo: ¿Qué olor perciben? ¿Es agradable o desagradable?
MOMENTOS ¿Por qué? Realizar con los niños(as) el juego del “Huelo, huelo”: con los ojos vendados, entregar lo siguiente: colonias, mango, manzana,
pepino, huevo cocido, etc. y al culminar preguntar: ¿Con qué percibimos dichos olores? ¿Los olores que percibieron fueron agradables o
desagradables? ¿Qué órgano utilizaron para percibir? Establecer con los niños(as) normas para el cuidado de este sentido como por
ejemplo, no introducirse objetos, no tocar con las manos sucias, evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc. Elaborar con los niños(as) un
florero con flores de lana y papel crepé, luego echar perfume para que los niños(as) lo lleven a sus casas.

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué alimentos
observan? ¿Serán agradables o desagradables? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando
sobre lo que realizaron. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del olfato? ¿Qué actividad
les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del olfato y diferentes imágenes. Indicar que deben identificar y
unir con una flecha los objetos que se pueden oler y al finalizar, deben colorear con crayolas (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender el sentido del olfato. Algunos niños(as) no reconocen a la nariz como órgano importante del
SOBRE EL Reconocer el órgano principal del sentido del olfato. sentido del olfato.
Identificar qué objetos y alimentos se pueden oler. Pocos niños(as) tuvieron dificultad al reconocer los olores agradables y
APRENDIZAJE Discriminar e identificar los olores agradables y desagradables.
desagradables.

Hojas gráficas: http://naturscienceprimaria.blogspot.pe/2016/

https://www.pinterest.com/pin/303430093619247486/
ANEXOS Imágenes: https://cheirobomblog.files.wordpress.com/2013/10/sistema-limbico.jpg
Video: https://www.youtube.com/watch?v=k1RV3lV_IMM

Ciencia y Tecnología / 3 años

 3años_CienciayTecnología_Sesiones_Página (15).pdf 1 6/07/2018 14:48:36

YO PUEDO VER...
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido de la vista.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar el
Problematiza situaciones para hacer indagación. sentido de la vista.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. va observando los objetos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre los sentidos ya aprendidos y preguntar: ¿Qué sentidos hemos aprendido? “Con mis ojos”
¿Para qué sirve la lengua? ¿Qué órgano utilizamos para oler? ¿Qué órgano utilizamos para escuchar Con mis ojos (2)
música? ¿Será importante utilizar nuestros sentidos? ¿Con qué sentido observan las cosas? Elaborar una dime que puedo hacer’
lámina ícono verbal con la canción, luego dar lectura hasta que los niños(as) la aprendan. mirar, mirar,
Luego, preguntar: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué se puede hacer con los ojos? ¿Para dónde podemos para un lado, para el otro
mirar? ¿Qué podemos observar? ¿Podemos observar el sabor? Mencionar el tema: “OBSERVO CON MI mirar, mirar.
SENTIDO DE LA VISTA”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) una lámina con el sentido de la vista y explicar sus características e importancia. Colocar en una mesa varios objetos
con diferentes características, pedir que observen con atención por unos minutos, luego indicar que se cubran los ojos con sus manos por
unos momentos, retirar algún objeto, pedir que se descubran los ojos y preguntar: ¿Qué observan en la mesa? ¿Hay algún cambio en los
MOMENTOS objetos? Dar recomendaciones sobre el cuidado que deben realizar para el órgano de la visión. Organizar a los niños(as) para ver un video
recreativo “El mundo de Luna” y comentar sobre el cuidado que deben tener al ver sus programas de televisión manteniendo una distancia
prudencial. Elaborar con los niños(as) una lista de recomendaciones para un mejor cuidado de la vista.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se
utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando sobre las actividades que se realizaron
y mencionando las recomendaciones que se deben tener en cuenta. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es
importante el sentido de la vista? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la
imagen del sentido de la vista con diferentes imágenes. Indicar que deben colorear las imágenes que les gusta observar (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Aprender la importancia y características del sentido de Algunos niños(as) no prestan atención durante las actividades.
SOBRE EL la vista.
APRENDIZAJE Conocer el cuidado que se debe tener para el órgano
de la vista.

Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/03/5sentidos4.jpg

ANEXOS http://azcolorear.com/dibujo/16055
Video: https://www.youtube.com/watch?v=mZ6Fcg81VkQ

Ciencia y Tecnología / 3 años

 16 Con mis manos puedo sentir.pdf 1 16/05/2018 11:31:32 a.m.

CON MIS MANOS PUEDO SENTIR…

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sentido del tacto.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar el
Problematiza situaciones para hacer indagación. sentido del tacto.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando cuando
Genera y registra datos o información. va observando y tocando los objetos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar en el aula muchas imágenes de niños(as) que están cogiendo objetos, peluches, etc., luego pedir que las observen y las describan.
Preguntar: ¿Qué imagen les agrada más? ¿Por qué? ¿Qué acción están realizando los niños(as)? Permitir a los niños(as) que jueguen en los
sectores por unos minutos y preguntar: ¿Qué realizaron en los sectores? ¿Se divirtieron? ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para coger los
juguetes? ¿Los juguetes son suaves o duros? ¿Qué sentido están utilizando para coger los objetos? Presentar el tema: “UTILIZANDO MI
SENTIDO DEL TACTO, ME DIVIERTO”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) la importancia y características del sentido del tacto utilizando una lámina o video educativo. Repartir materiales
para que manipulen y diferencien texturas (suaves, ásperas, lisas, rugosas). Organizar parejas de trabajo, entregar papelógrafos y
recipientes con témpera e indicar que, utilizando la témpera, plasmen sus huellas en el papelógrafo. Entregar revistas, periódicos y
papelógrafos. Indicar que busquen, recorten y peguen las imágenes de los objetos que se pueden tocar. Luego, elaborar un mural
colocando los papelógrafos afuera del aula con el título “Con mi sentido del tacto puedo percibir”. Al culminar, preguntar: ¿Solamente
MOMENTOS
podemos sentir con las manos? ¿Podemos utilizar otra parte de nuestro cuerpo? ¿Cuál? Entregar dos siluetas de manos para que las
decoren utilizando diferentes técnicas y materiales. Por último, pedir a los niños(as) que peguen debajo de las siluetas bajalenguas.

CIERRE:
Entregar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se
utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas. Luego,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante el sentido del tacto? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sentido del tacto y diferentes imágenes. Indicar que deben
identificar las imágenes que pueden tocar y unir con una flecha con la imagen del tacto. Al finalizar deben colorear (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Aprender la importancia del sentido del tacto. Algunos niños(as) no tienen noción que con el sentido del tacto pueden
SOBRE EL Identificar qué objetos se pueden tocar. percibir las texturas.
APRENDIZAJE Aprender que con el sentido del tacto podemos
identificar las texturas.

Hojas gráficas: http://www.materialdeaprendizaje.com/cuadernillo-1-personal-social-inicial-3-anos/

ANEXOS https://www.slideshare.net/paolitazinthya/los-sentidos-28447250
Historia: https://www.youtube.com/watch?v=lse43Klmw3Q

Ciencia y Tecnología / 3 años

 17 Qué sentido utilias.pdf 1 16/05/2018 11:31:08 a.m.

¿QUÉ SENTIDO UTILIZAS?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los sentidos.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los objetos al utilizar sus
Problematiza situaciones para hacer indagación. sentidos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al utilizar
Genera y registra datos o información. sus sentidos.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre los sentidos ya aprendidos y preguntar: ¿Qué sentido se utiliza para observar las cosas? ¿Qué sentido se
utiliza para oler un perfume? ¿Con qué sentido saboreo lo dulce y salado? Pedir que guarden silencio y observen el video de la canción “Los
cinco sentidos – Barney el camión”. Después preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿De qué sentidos se habla en la canción? ¿Qué
podemos percibir con el sentido del tacto? ¿Qué objetos podemos oler? ¿Qué más se puede realizar con los sentidos? Mencionar el tema:
“CON MIS SENTIDOS REALIZO DIFERENTES ACCIONES”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) imágenes de los cinco sentidos y explicar las características e importancia. Pedir que guarden silencio y observen el
video educativo “Los cinco sentidos”. Invitar a salir al patio en forma ordenada, colocar en el pecho de cada niño(a) las imágenes de los
sentidos (tacto, vista, olfato, gusto y oído) y otras imágenes (flor, radio, perfume, chocolate, cuero), indicar que deben moverse por todo el
patio al ritmo de la canción “HI5 – 5 sentidos” y cuando pare la canción deberán agruparse de acuerdo a la imagen que le corresponde a
MOMENTOS los sentidos. Por ejemplo: la niña(o) que tiene la imagen de la vista se tendrá que agrupar con el niño(a) que tiene la imagen del cuento. Al
finalizar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Quién tiene la imagen de la vista? ¿Con quién te agrupaste? ¿El sentido del olfato con quién se
agrupó? ¿Y el sentido del oído con quién se agrupó? Enseñar a agradecer a Dios por darnos los sentidos. Elaborar rompecabezas de los
sentidos. Luego, entregar a cada niño(a) un rompecabezas para que arme y pedir que mencione el sentido que le tocó.

CIERRE:
Facilitar los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se
utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, dialogando sobre los sentidos y dando
recomendaciones de cómo cuidarlos. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué son importantes los sentidos? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los sentidos y diferentes
imágenes. Indicar que deben unir con una flecha las imágenes de los órganos de los sentidos con la situación que le corresponde para su
uso. Al finalizar, deben colorear (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Reforzar sus conocimientos sobre los sentidos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar el uso correcto de los
APRENDIZAJE Identificar correctamente el uso de los sentidos. sentidos.

Hojas gráficas: http://mbarrientosp.blogspot.pe/2016/04/ensenar-los-pequenos-como-los-sentidos.html

http://webpedagogica-infantil.blogspot.pe/2015/10/descubrir-y-aprender-los-5-sentidos-une.html
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE
https://www.youtube.com/watch?v=xvbITViEzUc
Video: https://www.youtube.com/watch?v=K5Pkh-iqAcg

Ciencia y Tecnología / 3 años

18 Experimento; Mi globo mágico.pdf 1 16/05/2018 11:04:37 a.m.

EXPERIMENTO: MI GLOBO MÁGICO

Enseñar a los niños(as) que hay diferentes maneras de inflar globos sin poner en peligro su salud. Además, aprenderán disfrutando
FUNDAMENTACIÓN sobre las reacciones químicas y los gases, desarrollando así sus conocimientos científicos.

OBJETIVO GENERAL Conocer de manera divertida cómo inflar un globo.

Iniciar a los niños(as) en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con supervisión de un adulto.
OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos sobre reacciones químicas.
ESPECÍFICOS Enseñar a los niños(as) que hay diferentes maneras de inflar un globo cuidando su salud.
Motivar a los niños(as) en el aprendizaje por descubrimiento.

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

ORGANIZACIÓN Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.

1. Coloca 4 cucharaditas de bicarbonato de sodio dentro del globo.

2. Agrega medio vaso de vinagre en la botella transparente.
3. Coloca el globo en la boquilla de la botella procurando que el bicarbonato que se encuentra dentro del globo no caiga en el
PROCEDIMIENTO frasco.
4. Toma el globo y colócalo en posición vertical de tal forma que el contenido del globo se vacíe en la botella. Observa lo que
ocurre y toca la botella para notar si se ha enfriado o se ha calentado.

Los materiales seleccionados para este experimento son:

4 cucharaditas de bicarbonato de sodio.
Botella plástica de 1 litro.
MATERIALES Globo.
NECESARIOS Embudo.
Gafas de seguridad.
Medio vaso de vinagre.

Ciencia y Tecnología / 3 años

 19 El sol y la Luna.pdf 1 16/05/2018 11:08:05 a.m.

EL SOL Y LA LUNA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el sol y la luna.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del sol y la luna cuando
Problematiza situaciones para hacer indagación. observa las imágenes y video.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al salir al
Genera y registra datos o información. patio a observar el día (el sol).
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) imágenes de acciones que realizan en el día y en la noche, pedir que las describan y preguntar: ¿Qué actividades
realizan en el día? ¿Y en la noche? ¿Quién sale en el día? ¿Y quién sale en la noche? Pedir que salgan por unos minutos con la auxiliar a
observar quien salió el día de hoy si fue el sol o la nube. Colocar en el aula imágenes colgantes sobre el sol, la luna y las estrellas, pedir a los
niños(as) que entren al aula y que describan las imágenes que observan. Indicar a los niños(as) que cuando escuchen “sol”, toquen la
imagen del sol y cuando escuchen “luna”, toquen la imagen de la luna. Luego, enseñar la poesía “El sol y la luna” utilizando imágenes
grandes.

DESARROLLO:
Presentar a los niños(as) diferentes imágenes de acciones que realizan en el día y en la noche, así como explicar
las características que tienen. Elaborar las siluetas del sol y la luna, decorándolas con papel oropel plateado y Al sol le llaman
dorado, colocarlas en el aula de clases y junto a ella, la letra de la poesía para recordarla. Narrar el cuento “El sol Lorenzo
y la luna” y realizar preguntas como: ¿Cuánto se querían el sol y la luna? ¿Quién se puso celoso? ¿Qué dijo el mar A la luna Catalina
MOMENTOS al sol y a la luna? ¿El sol y la luna creyeron? ¿Entonces qué hizo el mar? ¿Desde ese día que sucedió con el sol y la Cuando se acuesta
luna? Crear con los niños(as) cuadros del día y la noche: utilizando cartulina de color negro y crayolas de color Lorenzo
blanco y amarillo se dibujará el sol y las nubes, luego en otra cartulina con pegatinas fosforescentes se realizarán Se levanta Catalina.
las imágenes como la luna y varias estrellas, con la finalidad que reconozcan porqué no se les puede ver durante
el día. Pedir que mencionen las actividades que realizan durante el día y la noche. Preparar para cada niño(a)
hojas gráficas con los dibujos del sol y la luna para que los decoren con diamantina.
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 19) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué
materiales se utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje conversando sobre las acciones que
realizan en el día y en la noche. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del sol y la luna. Indicar que deben decorar creativamente las
imágenes (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las características del día y la noche. Algunos niños(as) se confundieron en identificar algunas acciones que se
APRENDIZAJE Identificar qué acciones se realizan en el día y en la realizan en el día o en la noche.
noche.
Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/actividad-para-trabajar-el-dia-y-la.html
Cuento: http://antesdedormir.com.ar/ver_cuento_compartir_historia.asp?codigo=143
ANEXOS Imágenes: http://diaylanoche.blogspot.pe/p/proceso_14.html
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/CR_FichasTematicas/2011/206669/1.jpg

Ciencia y Tecnología / 3 años

 20 Cuidemos el agua.pdf 1 16/05/2018 11:09:34 a.m.

¡CUIDEMOS EL AGUA!
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuidado y uso correcto
CONOCIMIENTOS del agua.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre el cuidado y uso correcto del agua al observar
Diseña estrategias para hacer indagación. un video educativo.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando en su
Analiza datos e información. medio ambiente con el uso y cuidado del agua.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Invitar a los niños(as) a sentarse en forma semicircular, comentar sobre una noticia que se observó por la televisión sobre la contaminación
de las playas y los ríos y preguntar: ¿Cómo se sentirá nuestro planeta si el mar y ríos están contaminados? ¿Es correcto que las personas
arrojen basura en las playas y ríos? ¿Por qué? ¿Cuando van a la playa o pasan por un río ustedes arrojan basura sobre ellos? ¿Cómo utilizan
el agua en su casa? Elaborar un titiritero y títeres de cartulina (una gota feliz y triste, un niño(a), etc.) Invitar a observar una pequeña
dramatización sobre el mal uso del agua y la contaminación. Preguntar: ¿Qué observaron en la dramatización? ¿Cómo se sentía la gota
cuando arrojaban basura en la playa? ¿Cómo se sentía la gota cuando los niños cerraban los caños? ¿Cómo debemos cuidar el agua?
Presentar el tema: “CUIDANDO EL AGUA”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) sobre la importancia y el uso del agua en nuestra vida, mencionar que si desperdiciamos desmesuradamente esta
se acaba y trae para todos los seres vivos consecuencias negativas. Invitar a observar el video “Gotica de agua nos enseña a cuidar el
agua”. Realizar un recorrido por las instalaciones de la institución educativa donde se utiliza el agua para verificar su uso y cuidado correcto.
MOMENTOS Elaborar gotas de agua hechas de cartulina de color celeste, pedir a los niños(as) que mencionen mensajes alusivos al cuidado del agua e
ir escribiendo en cada gota los mensajes. Luego pedir sugerencias de lugares donde se pueden colocar las gotas de agua con el mensaje.
Organizar grupos de tres integrantes a cada uno para elaborar pancartas sobre el cuidado y el uso correcto del agua colocando imágenes
y mensajes alusivos al tema. Indicar que decoren con diferentes materiales las pancartas. Al culminar, colocar las pancartas en exposición
afuera de la institución educativa para que los padres den lectura e incentivar en ellos el cuidado y uso correcto del agua. Formar un
semicírculo con los niños(as) para que cada uno exprese cómo se sintió con las actividades realizadas y se comprometa a aportar en el
cuidado del agua ya sea en la institución educativa y fuera de ella.
CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 20) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué
materiales se utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre el cuidado y el uso
correcto del agua. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más?
Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del cuidado y el uso correcto del agua. Indicar que deben decorar las imágenes utilizando
la técnica del puntillismo y plumones de diferentes colores (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender a cuidar y usar correctamente el agua. Pocos niños(as) no prestaron mucha atención a las actividades realizadas y
Identificar las acciones incorrectas que no se deben no cooperaron.
APRENDIZAJE
hacer con el agua.

Hojas gráficas: http://colorearimagenes.net/como-cuidar-el-agua-para-pintar/

ANEXOS http://maestraasuncion.blogspot.pe/2012/03/imagenes-para-colorear-sobre-el-dia-del.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=651GVFzYX9s

Ciencia y Tecnología / 3 años

 21 El agua puede estar en.pdf 1 16/05/2018 12:35:13 p.m.

EL AGUA PUEDE ESTAR EN:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los estados del agua.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los estados del agua que
Problematiza situaciones para hacer indagación. explora a través de sus sentidos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que hace cuando explora de
Genera y registra datos o información. diversas maneras los estados del agua.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) la imagen de una paleta de helado, un vaso con jugo, gelatina y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Ustedes han
probado un helado? ¿Cómo es el helado? ¿Han comido una gelatina? ¿Y cómo cambia la gelatina dentro de la boca? Invitar a guardar
silencio y prestar mucha atención, luego narrar el cuento “Las gotas de agua”. Preguntar: ¿Cómo empieza el cuento? ¿Por qué la gota triste
no quería caer al suelo? ¿Qué le dijo su otra amiga a la gota triste? ¿Cómo se puso la gota triste cuando escuchó que de nuevo subiría al
cielo? ¿Qué quería ser después la gota triste? ¿Se convirtió en nieve? Presentar el tema: “ CONOCIENDO LOS ESTADOS DEL AGUA”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) sobre los diferentes estados del agua con ayuda de láminas o material concreto para que lo manipulen. Luego,
mostrar el video educativo “Los estados del agua” para reforzar la clase. Pedir que mencionen algunos alimentos que les gusta consumir
donde se pueda ver el cambio de los estados del agua. Pegar en la pizarra imágenes sobre los estados del agua, luego pedir que de forma
MOMENTOS voluntaria se acerquen a identificar y señalar el estado que se le mencione. Colocar por todo el patio imágenes de los estados del agua,
pedir que salgan al patio en forma ordenada, organizarlos en tres grupos cada uno con su nombre (por ejemplo: rojo, amarillo, y azul) e
indicar que busquen las imágenes de los estados del agua que se les indique. Por ejemplo: el grupo rojo buscará el estado líquido. Al
culminar, preguntar: ¿Qué realizaron? ¿Al grupo amarillo qué estado le tocó buscar? ¿Encontraron todos? ¿Qué grupo buscó el estado
líquido? Preparar y entregar hojas gráficas con los estados del agua, luego indicar que lo decoren con diferentes materiales.

CIERRE:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 21) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales
se utilizarán? Dar indicaciones para desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mostrando imágenes de los estados del agua y
mencionando sus características. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los estados del agua. Indicar que deben colorear el estado líquido. Luego,
marcar con un aspa(X) el estado gaseoso y por último, rasgar papel seda de color blanco y pegar en el estado sólido (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender los estados del agua. Algunos niños(as) no tienen noción sobre los nombres de los estados del
APRENDIZAJE Discriminar e identificar los diferentes estados del agua. agua.

Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2016/02/los-estados-del-agua.html

ANEXOS Cuento: https://es.slideshare.net/lolaeirene/cuento-ciclo-del-agua
Video: https://www.youtube.com/watch?v=c4nhGai4TFs

Ciencia y Tecnología / 3 años

 22 Como ahorrar la electricidad.pdf 1 16/05/2018 12:32:27 p.m.

¿CÓMO AHORRAR LA ELECTRICIDAD?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el ahorro de energía.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del ahorro de energía
Problematiza situaciones para hacer indagación. utilizando sus sentidos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las imágenes o video sobre el ahorro de energía.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Prender los focos del patio y de los baños, realizar con los niños(as) un recorrido por las instalaciones del jardín observando detalladamente
los lugares que se visita e ir preguntando: ¿Todo está oscuro o está claro? ¿En las mañanas qué se debe realizar con los focos? ¿Hay algún
foco prendido en el patio? ¿En el aula de los amigos de cuatro años está prendido el foco? De regreso al aula, presentar dos títeres de focos,
uno con una cara feliz y el otro con una triste, crear y narrar una historia corta sobre los estados de ánimo de los focos. Después preguntar:
¿Cómo estaban los focos? ¿Por qué el foco estaba triste? ¿Por qué estaba feliz su amigo? ¿Debemos ahorrar electricidad? ¿Por qué?
Mencionar el tema: “APRENDIENDO A AHORRAR LA ELECTRICIDAD”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) sobre el ahorro de energía eléctrica utilizando imágenes, luego mostrar el video “Ahorro de energía en casa”.
Preguntar: ¿Qué acciones realizan en su casa para ahorrar energía eléctrica? ¿Qué no deben hacer? Pedir que mencionen acciones para
el ahorro y uso de energía eléctrica e irlas escribiendo en un papelógrafo. Dialogar sobre la importancia de la energía eléctrica, el uso
MOMENTOS moderado y la forma de ahorrarla. Preparar hojas gráficas con varias imágenes de objetos que necesitan energía eléctrica y otros que no
necesitan, luego entregar las hojas gráficas a los niños(as) e indicar que identifiquen qué objetos utilizan energía eléctrica y cuáles no,
después pedir que solo coloreen los objetos que necesitan energía eléctrica. Para culminar y con la ayuda del títere del foco feliz, enseñar
a los niños(as) la poesía de la “Energía eléctrica”.

CIERRE:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 22) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué
materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dando recomendaciones de
cómo ahorrar energía eléctrica en casa o fuera de ella. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué
actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen donde están ahorrando energía
eléctrica y donde no están ahorrando. Indicar que deben identificar la imagen donde están ahorrando energía eléctrica y colorearla,
luego rasga papel lustre de color amarillo y pega por el borde de la imagen donde no están ahorrando energía eléctrica (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender cómo ahorrar energía eléctrica. Algunos niños(as) identificaron las acciones correctas qué se deben seguir
APRENDIZAJE Identificar qué acciones se deben hacer para ahorrar para ahorrar energía eléctrica.
energía eléctrica.
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/dibujos-para-colorear-sobre-el-ahorro-de-energia-TjeaoR6pG
https://www.pinterest.es/pin/469641067375474892/
ANEXOS Imágenes: http://www.adrada.es/images/126/126_20821.jpg
https://es.123rf.com/photo_7362640_conjunto-de-emoticones-en-forma-de-bombillas-electricas--tristes-indiferentes-y-alegres.htm
Video: https://www.youtube.com/watch?v=ag6TqMDna2A

Ciencia y Tecnología / 3 años

 23 El mundo de las plantas.pdf 1 16/05/2018 12:29:49 p.m.

EL MUNDO DE LAS PLANTAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las partes de la planta.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de las partes de la planta al
Problematiza situaciones para hacer indagación. explorar a través de sus sentidos.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las plantas del parque.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO: Hola yo soy la hoja, Y yo soy

Dialogar con los niños(as) sobre el cuidado de los parques. Luego, preguntar: ¿Cómo cuidamos la bella flor, hola yo soy el tallo y
nuestros parques? ¿Cómo cuidamos las plantas? ¿Saben qué partes tiene la planta? Enseñar a ahora dime que eres tú,
los niños la canción: “La planta”, utilizando imágenes grandes. Preguntar: ¿Les gustó la canción? yo soy la cochinita mi nombre es
¿De quién se habla en la canción? ¿Qué título tendrá la canción? ¿Han visto alguna vez las la raíz y todas juntas formamos
partes de una planta? Mencionar el tema “CONOCIENDO LAS PARTES DE LA PLANTA”. la plantita que está aquí.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) una lámina con la imagen de la planta, explicar su importancia y sus partes. Luego, pedir que observen con atención
el video “Importancia y partes de la planta”. Preguntar: ¿Les gustó el video? ¿Por qué son importantes las plantas? ¿De qué se alimentan las
plantas? ¿Cuáles son sus partes? Elaborar las partes de la planta con cartulina, entregarlas a los niños(as) organizándolos en grupos. Luego,
MOMENTOS indicar que armen la planta colocando todas las piezas. El grupo que más rápido lo arme, ganará. Alentar a todos los grupos por igual.
Entregar cartillas de las partes de la planta (diferentes formas de hojas, flor, tallo, raíz y frutos). Indicar que clasifiquen y agrupen las partes
de la planta. Por ejemplo: el grupo de las flores, el grupo de las hojas, etc. Por último, pedir que de forma voluntaria se pongan de pie y
mencionen las características de las partes de la planta que observan en las cartillas. Por ejemplo: hay flores de diferentes colores, tallos de
distintos tamaños, etc.

CIERRE:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 23) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se
utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje, mencionando y mostrando las imágenes de las
partes de la planta. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de la planta y sus partes. Indicar que deben decorar la imagen libremente
(opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las partes de la planta. Algunos niños(as) no tenían noción sobre las partes de la planta.
Reconocer la importancia de las plantas para el ser Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar las partes de la planta
APRENDIZAJE humano. cuando se les preguntaba.
Discriminar e identificar las partes de la planta.
Hojas gráficas: http://ilusionporeducareninfantil.blogspot.pe/
Imágenes: http://www.panorama.com.ve/export/sites/panorama/img/facetas/2016/05/02/planta3.jpg_736776827.jpg
ANEXOS http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/mjcamdia/files/2012/11/Partes-plantas2.jpg
Video: https://www.youtube.com/watch?v=6HTu_HJiIsQ

Ciencia y Tecnología / 3 años

 24 Había una vez...una semilla.pdf 1 16/05/2018 12:27:47 p.m.

HABÍA UNA VEZ… UNA SEMILLA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la germinación de la
CONOCIMIENTOS planta.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la germinación de la
Diseña estrategias para hacer indagación. planta al explorar a través de sus sentidos.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar el video de la germinación.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre las diferentes plantas que hay en los parques. Preguntar: ¿Las plantas siempre han sido grandes? ¿Por qué?
¿Qué habrán necesitado para crecer? ¿Quién las creó? Narrar el cuento: “La semillita dormida”, utilizando imágenes grandes. Luego,
preguntar: ¿Sobre qué trata el cuento? ¿Dónde vivía la semilla? ¿Qué hizo el señor sol y la señora lluvia? ¿Qué pasó después? ¿Quién se
sentó a observar cómo iba creciendo la semillita? ¿En qué se convirtió al final la semillita? Presentar el tema “CONOCIENDO LA
GERMINACIÓN”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as), a través de imágenes, la germinación de la planta. Luego, mostrar el video: “La germinación de la planta”. Elaborar
cartillas sobre el proceso de la germinación, entregar a los niños(as) e indicar que ordenen el proceso de germinación correctamente.
Presentar una planta marchita y preguntar: ¿Cómo está la planta? ¿Por qué? ¿Es correcto arrancarla? ¿Por qué? Luego, comentar que las
MOMENTOS personas muchas veces les quitamos la vida a las plantas, cuando las maltratamos o no las regamos; asimismo mencionar que las plantas
han sido creadas para la utilidad del hombre, por ejemplo: Árboles (mesas, sillas, muebles), Algodón (prendas de vestir), Cacao (chocolate),
Caña de azúcar (azúcar, ajinomoto), Plantas medicinales y ornamentales, etc. Utilizando imágenes, elaborar hojas gráficas sobre el proceso
de la germinación con un pequeño cuento e indicar que las coloreen y recorten. Luego, entregar un libro de cartulina con hojas bond de
color y pedir que ordenen la secuencia de la germinación y las peguen en el libro correctamente.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 24) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje recordando el cuento y explicando el proceso
de la germinación. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les
agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de la germinación de la planta. Indicar que deben pegar una semilla en
donde corresponde, colocar lana marrón en la imagen de la raíz y colorear el resto de la imagen (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender el proceso de la germinación de la planta. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para ordenar el proceso de la
APRENDIZAJE Identificar el proceso de la semilla para llegar a ser una germinación correctamente.
planta.

Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/imagenes-para-colorear-de-germinacion-de-plantas-TgKboKGkB

ANEXOS Cuento: http://es.calameo.com/read/003769486dcaa1c50f7d5
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Nn2Tr5_FnxI

Ciencia y Tecnología / 3 años

25 Experimento; Señor cabeza de pasto.pdf 1 16/05/2018 12:25:02 p.m.

EXPERIMENTO: SEÑOR CABEZA DE PASTO

Enseñar a los niños(as) que las plantas tienen un proceso de crecimiento. Además, que son parte importante para la vida de las
FUNDAMENTACIÓN personas, ya que purifican el aire contaminado y lo convierten en aire puro. También, desarrollar sus conocimientos científicos a
través de experimentos sencillos.

OBJETIVO GENERAL Observar y analizar, mediante la práctica, las diferentes etapas de la semilla en su desarrollo o crecimiento.

Iniciar en el aprendizaje a través de experimentos sencillos con la ayuda de la docente.

OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos sobre el proceso de germinación de la planta.
ESPECÍFICOS Enseñar los procesos de crecimiento de la planta.
Motivar el aprendizaje por descubrimiento.

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

ORGANIZACIÓN Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.
Organizar e indicar los procesos que deben seguir.

1. Recortar la media nylon, luego abre la media a todo lo largo de modo que quede en forma rectangular.
2. Esparce una ligera capa de tierra, luego un puñado de semilla de alpiste. Finalmente añade algunos puñados de tierra
humedecida.
PROCEDIMIENTO 3. Ata la media de modo que quede redonda y refuerza con el hilo grueso. El nudo quedará hacia abajo, así las semillas quedarán
arriba y el pasto crecerá como si fuera el cabello
4. Usa ojos móviles y marcador negro para crear su cara. Luego, en un recipiente que tenga siempre agua en la base, riégalo cada
día para que comience a germinar.

Los materiales seleccionados para este experimento son:

Media nylon
Semilla de alpiste
MATERIALES Tierra
NECESARIOS Hilo grueso
Tijera
Ojos móviles
Recipiente

Ciencia y Tecnología / 3 años

 26 Crecen en el Perú.pdf 1 16/05/2018 12:22:34 p.m.

CRECEN EN EL PERÚ
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las diferentes plantas del
CONOCIMIENTOS Perú.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de las plantas al explorar el
Diseña estrategias para hacer indagación. entorno a través de sus sentidos.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar las diferentes plantas.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Pedir a los niños(as) que se sienten en forma semicircular para la hora de la asamblea. Preguntar: ¿Cómo crece la planta? ¿Todas las plantas
son iguales? ¿Por qué? ¿Para qué sirven las plantas? Elaborar piezas de rompecabezas de las plantas del Perú (algodón, flor de la cantuta,
aguaymanto y totoral), colocarlas en una caja e indicar que deberán armar los rompecabezas para descubrir la imagen. Al culminar,
preguntar: ¿Qué actividad realizaron? ¿Qué imagen descubrieron? ¿Saben cómo se llaman? ¿Las han visto alguna vez? Mencionar el tema
“CONOCIENDO LAS PLANTAS DE MI PAÍS”.

DESARROLLO:
Presentar a los niños(as) imágenes de los diversos tipos de plantas que existen, tales como: las industriales, medicinales, alimenticias y
ornamentales; también, indicar su importancia y utilidad para nuestro planeta y los seres humanos. Elaborar cartillas de las diferentes plantas
e indicar que las agrupen de acuerdo a su clasificación. Ejemplo: grupo de las plantas medicinales, grupo de las plantas ornamentales, etc.
MOMENTOS Dialogar con los niños(as) acerca de las plantas que son oriundas del Perú, mostrándoles imágenes de ellas. Entregar revistas y hojas gráficas
con imágenes a color para que recorten las diferentes plantas. Luego, elaborar un mural fuera del aula con las imágenes que recortaron y
utilizando diferentes materiales para decorarlo. Pedir sugerencias sobre el título que debe llevar el mural, seleccionar la mejor idea y
escribirlo en la parte superior del mural.

CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 26) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando sobre los diferentes tipos de plantas y
sus características. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó
más? Enviar a casa una hoja gráfica con el título “Conociendo las plantas de mi Perú” en la parte superior de la hoja, debajo colocar un
marco. Indicar que deben buscar imágenes de diferentes clases de plantas, recortarlas y pegarlas dentro del marco. Después, decorar el
marco pegando hojas secas (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES
Reforzar sus conocimientos sobre las diferentes plantas Algunos niños(as) no colaboraron en las actividades realizadas durante la
SOBRE EL del Perú. sesión.
APRENDIZAJE Identificar las características que diferencian a las Algunos niños(as) tuvieron dificultad para clasificar las plantas.
plantas.
Reconocer la importancia y utilidad de las plantas.

Hojas gráficas: https://www.educima.com/dibujos-para-colorear-plantas-c106.html

ANEXOS Imágenes: http://luzvida2010.blogspot.pe/2010/10/clasificacion-de-las-plantas-segun-su.html
https://es.slideshare.net/MiryamCabrera/clasificacin-de-las-plantas-49643305

Ciencia y Tecnología / 3 años

 27 Plantas que curan.pdf 1 16/05/2018 12:20:04 p.m.

PLANTAS QUE CURAN

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las plantas medicinales.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de las plantas medicinales al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las diferentes plantas medicinales que se le muestra.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar a los niños(as) sobre una situación, por ejemplo: la docente del aula amarilla está enferma de la garganta y no sabe qué tomar
para curarse. Preguntar: ¿Ustedes se han enfermado de la garganta? ¿Qué tomaron para curarse? ¿Aparte de la medicina, qué bebida
tomaron para curarse? ¿Habrá plantas que ayudan a mantener nuestra salud? Realizar la dinámica: “El teléfono malogrado”, indicar en
qué consiste el juego y pedir que se coloquen en dos filas formando equipos. Empezar el juego diciendo al oído del primer niño(a) un
trabalenguas corto sobre las plantas medicinales. Realizar el juego varias veces. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿En qué consistió el
juego? ¿Qué plantas mencionaron en los trabalenguas? Presentar el tema: “LAS PLANTAS MEDICINALES ME CURAN DE ALGUNAS
ENFERMEDADES”.
DESARROLLO:
Llevar plantas medicinales al jardín e indicando sus nombres, mostrar a los niños(as), permitir que las toquen y huelan, luego explicar sus
características, utilidad e importancia para la salud. Mostrar el video “Plantas medicinales y para qué sirven”. Preguntar: ¿Reconocieron en
el video alguna planta medicinal que han utilizado sus padres para curarlos? ¿Cómo se llama?. Elaborar cartillas de diferentes plantas y
MOMENTOS colocarlas en una caja, luego indicar que deben buscar en la caja las plantas medicinales y colocarlas en la pizarra sujetas con cinta
masking tape. Pedir que de forma voluntaria, se acerquen al frente del aula y mencionen los nombres de las plantas medicinales
seleccionadas.
CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 27) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman cada una de ellas? ¿Para qué sirven?
¿Cuál de ellas han utilizado en casa? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje, mostrando
y dialogando sobre las diferentes plantas medicinales. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Por qué es importante
aprender sobre las plantas medicinales? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con
las imágenes de las plantas medicinales. Indicar que deben decorar las imágenes utilizando la técnica dactilopintura y témpera de
diferentes colores (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las diferentes clases de plantas medicinales. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para discriminar e identificar las plantas
Reconocer la importancia de las plantas para la salud. medicinales de las demás plantas.
APRENDIZAJE Discriminar e Identificar las plantas medicinales de las
demás plantas.

Hojas gráficas: http://www.botanical-online.com/medicin1.htm

https://www.dreamstime.com/stock-illustration-herbs-medicinal-plants-weeds-collection-illustrations-various-white-backgr
ANEXOS ound-image91796960
Video: https://www.youtube.com/watch?v=AjflFTo_MNc

Ciencia y Tecnología / 3 años

 28 Vamos a decorar.pdf 1 16/05/2018 12:16:48 p.m.

VAMOS A DECORAR
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las plantas decorativas.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de las plantas decorativas al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las diferentes plantas decorativas que se le muestra.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar en las paredes del aula, siluetas de imágenes de flores. Dialogar con los niños(as) sobre la clase pasada de las plantas medicinales
y preguntar: ¿Se acuerdan de alguna planta medicinal? ¿Cómo se llama? ¿Habrá plantas decorativas? ¿Qué observan en las paredes?
¿Solo existe una clase de flor? Con anticipación, colocar por diferentes lugares del patio de la institución flores hechas de papel crepé y
papel bond de colores, salir al patio en forma ordenada e indicar que realizarán un juego llamado: “Recogiendo flores”. Luego, organizar
a los niños(as) en tres grupos, indicar que el juego consiste en recoger la mayor cantidad de flores y el grupo que lo realice, ganará. Ir
motivando la actividad y al culminar, contar y premiar al grupo ganador con un fuerte abrazo y realizando una porra con sus compañeros.
Preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué recogieron? Mencionar el tema “CONOCIENDO LAS PLANTAS DECORATIVAS”.

DESARROLLO:
Colocar en el aula plantas decorativas con anticipación. De regreso al aula, mostrar a los niños(as) las plantas decorativas, permitir que las
observen y las toquen. Luego, explicar las características e importancia de las plantas decorativas, pedir que hagan silencio y observen con
MOMENTOS atención el video: “20 tipos de flores”. Preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Conocen alguna flor de las que observaron en el video?
¿Cómo se llaman? ¿Qué flor les gusta más? Elaborar piezas de rompecabezas de las plantas decorativas (rosas, girasoles, etc.), entregar e
indicar que los armen, descubran qué planta les tocó y mencionen su nombre. Elaborar papelógrafos con las imágenes de las plantas
decorativas y organizar a los niños(as) en grupos de dos integrantes cada uno. Luego, entregar los papelógrafos e indicar que decoren las
imágenes utilizando papel crepé o seda y realizando la técnica del rasgado y embolillado. Por último, colocar los papelógrafos afuera del
aula en exposición.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 28) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué tipos de planta son? ¿Para qué las utilizan?
¿Dónde han visto estos tipos de plantas? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
dialogando sobre las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron?
¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las plantas decorativas. Indicar que deben decorar
las imágenes utilizando la técnica del embolillado con papel crepé de colores (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las clases de plantas decorativas. Algunos niños(as) no reconocen los nombres de las plantas decorativas.
Reconocer la importancia y características de las plantas Algunos niños(as) no cooperaron en las actividades de grupo.
APRENDIZAJE decorativas.
Identificar los nombres de las plantas decorativas.
Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/plantas-ornamentales-para-colorear-con-nombres-iMdXyd5AL
http://colorearimagenes.net/dibujos-de-flores-hermosas-para-descargar-imprimir-y-pintar-esta-primavera/
ANEXOS Imágenes: http://datoonz.com/2017/05/28/tipos-de-plantas-ornamentales-y-sus-nombres/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=XtyMBVqOG1c

Ciencia y Tecnología / 3 años

 29 Las plantas nos alimentan.pdf 1 16/05/2018 12:14:50 p.m.

LAS PLANTAS NOS ALIMENTAN

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las plantas alimenticias.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de las plantas alimenticias al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las diferentes plantas alimenticias que se le muestra.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) imágenes de diferentes frutas, verduras, tubérculos y otros alimentos. Preguntar: ¿Qué imágenes observan?
¿Conocen estos alimentos? ¿De dónde vienen? ¿Para qué sirven? ¿Cuál de ellos les gusta más? Mostrar a los niños el video del cuento: “El
día que se fueron los alimentos” Al culminar, preguntar: ¿Sobre qué trató el cuento? ¿Qué pasó con los alimentos? ¿Qué ocurrió con los
niños(as)? ¿Por qué? ¿Qué sucedió después con los alimentos? ¿Cómo se pusieron los niños(as)? Mencionar el tema “CONOCIENDO LAS
PLANTAS ALIMENTICIAS”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) diversos tipos de alimentos: frutas, verduras y tubérculos; permitir que los manipulen con cuidado. Preguntar:
¿Conocen estos alimentos? ¿Los consumen en casa? ¿Cuál de ellos les gusta más? ¿De dónde vienen estos alimentos? Explicar la
importancia y características de las plantas alimenticias, utilizando bits de imágenes. Luego, pedir que observen el video: “El árbol de frutas
- Aprender con Ted el tren”. Al culminar, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué recogía el tren? ¿Qué plantas observaron en el
MOMENTOS video? Colocar en la pizarra imágenes de las plantas alimenticias y entregar a los niños(as) cartillas de los frutos, indicar que se acerquen a
colocar la cartilla al lado de la planta alimenticia que corresponda. Elaborar fichas gráficas de las plantas alimenticias y sus frutos, entregar
para que coloreen las plantas y con plastilina moldeen los frutos.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 29) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman las plantas? ¿Qué nos brindan? ¿Son
de utilidad? ¿Tienen alguna de ellas en casa? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
dialogando sobre las actividades realizadas. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron?
¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las plantas alimenticias y sus frutos. Indicar que deben
unir con una flecha las imágenes de los frutos con sus respectivas plantas, luego colorea (opcional).

REFLEXIONES ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL
Aprender los nombre de las plantas alimenticias. Algunos niños(as) tuvieron problemas para relacionar una planta con su
APRENDIZAJE Identificar qué plantas nos dan frutos. fruto.

Hojas gráficas: http://4.bp.blogspot.com/-UoptTxHp9Ik/TpSgOZRzhjI/AAAAAAAABqM/5lWa8I4UKdQ/s640/huerta.jpg

http://colorearimagenes.net/wp-content/uploads/2014/06/DOCUMENT0023.jpg
ANEXOS Imágenes: https://www.slideshare.net/lilivillarreal/clasificacin-de-las-plantas-30168875/5
Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=S2Sd03jtDZg
Video: https://www.youtube.com/watch?v=UlztdcXXeUo

Ciencia y Tecnología / 3 años

 30 Que frutas son.pdf 1 16/05/2018 12:13:11 p.m.

¿QUÉ FRUTAS SON?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las frutas.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de las frutas al observar las
Problematiza situaciones para hacer indagación. imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las frutas que se le muestra.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Invitar a los niños(as) a sentarse en forma semicircular para realizar una asamblea sobre los alimentos nutritivos. Preguntar: ¿Qué alimentos
les ayudan a crecer? ¿Cuál les gusta más? ¿Qué alimentos traen en la lonchera? ¿La fresa será una fruta o un vegetal? ¿Qué fruta les gusta
más? Presentar una canasta con frutas tapada por un mantel. Preguntar: ¿Qué será? ¿Qué habrá dentro de la canasta? Destapar la
canasta y pedir que describan lo que observan. Luego preguntar: ¿Qué frutas observan en la canasta? ¿De qué color son? ¿Qué sabor
tendrán? ¿Son dulces o ácidas? Presentar el tema “¡QUÉ RICAS SON LAS FRUTAS!”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) diferentes frutas y explicar sus características e importancia, luego pedir que observen el video: “Las frutas - video
educativo”. Preguntar: ¿Qué frutas observaron en el video? ¿Cuál de ellas les gusta más? Elaborar cartillas de frutas y verduras, colocarlas
en una canasta e indicar que deben buscar las cartillas de las frutas. Después, pedir que mencionen el nombre de la fruta. Elaborar tarjetas
de memoria de las frutas, invitar a los niños(as) a sentarse en forma semicircular para que puedan observar y participar todos en el juego:
MOMENTOS “Buscando a sus parejas”. Dar indicaciones de las reglas del juego y dejar que jueguen por algún tiempo. Por ultimo, entregar hojas gráficas
con las imágenes de las frutas. Luego, indicar que utilizando plastilina, moldeen las imágenes y con la técnica del embolillado y papel crepé,
decoren las frutas.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 30) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué les brindan las frutas? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las imágenes y
mencionando su nombre e importancia. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de las frutas. Indicar que deben realizar huellitas sobre las
imágenes utilizando la técnica dactilopintura y témpera de diferentes colores (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender la importancia de las frutas. Algunos niños(as) no sabían la importancia que tienen las frutas para una
Reconocer las frutas como alimentos nutritivos. buena alimentación.
APRENDIZAJE Discriminar e identificar las imágenes de frutas de las
demás imágenes.

Hojas gráficas: http://paraimprimir.org/frutas-en-espanol-para-colorear-y-para-imprimir/

http://www.pekepedia.es/dibujosparacoloreardefrutas.htm
ANEXOS Imágenes: https://es.123rf.com/photo_17086712_ilustracion-de-dibujos-animados-de-frutas-jugosas.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=W6DAUVUo3M0

Ciencia y Tecnología / 3 años

 31 Qué ricas verduras.pdf 1 16/05/2018 12:37:06 p.m.

¡QUÉ RICAS VERDURAS!

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre las verduras.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de las verduras al observar las
Problematiza situaciones para hacer indagación. imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar las verduras que se le muestra.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar con los niños(as) sobre la clase pasada y preguntar: ¿Qué fruta les gusta más? ¿Las frutas las comen antes o después de sus
alimentos? ¿Toman caldo? ¿Qué alimentos se encuentran en el caldo? ¿Comen ensaladas? ¿Son ricas las ensaladas? Invitar a entonar la
canción: “Los alimentos”. Luego, pedir que acompañen la canción con muchas palmas. Preguntar: ¿Les agradó la canción? ¿Cuál es el
título de la canción? ¿De qué trata la canción? Mencionar el tema: “ME GUSTA COMER MIS VERDURAS”.

DESARROLLO:
Llevar y presentar a los niños(as) algunas verduras, permitir que las manipulen. Preguntar: ¿Las conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Las han
comido? ¿Por qué es importante comerlas? Dialogar acerca de la importancia de consumir verduras de diferentes colores diariamente y a
la vez mencionar alimentos donde estén incluidas. Elaborar láminas ícono verbales sobre las adivinanzas de las verduras, luego mostrar y leer
las adivinanzas para que se las aprendan y descubran las respuestas. Pedir que se pongan de pie para realizar la dinámica: “¡Ay, que rico!”,
indicar que cuando escuchen el nombre de una verdura deben decir “¡Ay, que rico!”. El niño(a) que se equivoque, se sentará. Preparar
MOMENTOS
papelógrafos con las imágenes de las verduras más conocidas y entregar para que las decoren utilizando la técnica del embolillado.
Preparar con los niños(as) y la colaboración de los padres de familia una rica ensalada de verduras para degustar, resaltando el valor
nutricional que tiene cada una de las verduras.

CIERRE:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 31) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? Luego, dar indicaciones de
cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje comentando sobre las actividades realizadas. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las
imágenes de las verduras y frutas. Indicar que deben identificar las imágenes de las verduras y esparcir plastilina sobre ellas (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender la importancia de las verduras en nuestra Algunos niños(as) expresaron que no les gusta comer verduras en sus
SOBRE EL alimentación. alimentos.
APRENDIZAJE Discriminar e identificar las imágenes de las verduras de
las demás imágenes.
Desarrollar su comprensión lectora.

Hojas gráficas: http://colorearimagenes.net/dibujos-de-verduras-para-imprimir-y-colorear/

ANEXOS Adivinanzas: http://adivinanzasytrabalenguas.com/51-adivinanzas-cortas-de-frutas-y-verduras-con-respuestas/

Ciencia y Tecnología / 3 años

32 Experimento La manzana mágica.pdf 1 16/05/2018 12:10:23 p.m.

EXPERIMENTO: LA MANZANA MÁGICA

Enseñar a los niños(as) que las frutas tienen un proceso de oxidación. Además, las frutas son parte importante para la vida de las
FUNDAMENTACIÓN personas, ya que tienen vitaminas y nutrientes que ayudan al crecimiento de las personas y a mantener una buena salud. También,
desarrollar sus conocimientos científicos a través de experimentos sencillos.

OBJETIVO GENERAL Observar y analizar, mediante la práctica, cómo el oxígeno hace que una fruta cambie sus características.

Iniciar en el aprendizaje a través de experimentos sencillos, con ayuda de la docente.

OBJETIVOS Potenciar la adquisición de nuevos conocimientos sobre el proceso de oxidación de los alimentos.
ESPECÍFICOS Enseñar que todo alimento va perdiendo sus vitaminas y se va deteriorando.
Motivar el aprendizaje por descubrimiento.

La actividad del taller tendrá una duración de 1 hora.

ORGANIZACIÓN Esta actividad está especialmente indicada para niños(as) del segundo ciclo de educación inicial.
Organizar e indicar los procesos que deben seguir.

1. En el primer plato se pone uno de los trozos de manzana.

2. El segundo plato llevará también un trozo de manzana pero este deberá estar cubierta con un plástico.
3. En el tercer plato se coloca un trozo de manzana y se añade el jugo de limón.
PROCEDIMIENTO 4. El cuarto plato llevará el trozo de manzana restante y lo cubriremos con hielo.
5. Después de 30 minutos: la primera manzana se encuentra totalmente oscura por estar en contacto con el oxígeno; la segunda,
al no entrar en contacto con el oxígeno por el plástico, retarda el proceso de oxidación; la tercera, a la que se le agregó el jugo
de limón, está perfectamente blanca; y por último, la cuarta manzana, también se conserva igual gracias a la refrigeración que
otorga el hielo.

Los materiales seleccionados para este experimento son:

Manzana
MATERIALES Hielo
NECESARIOS Plástico
Platos
Limón

Ciencia y Tecnología / 3 años

 33 El pollito Lito.pdf 1 16/05/2018 12:08:43 p.m.

EL POLLITO LITO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el ciclo de vida de los
CONOCIMIENTOS animales.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del ciclo de vida de los
Diseña estrategias para hacer indagación. animales al observar las imágenes.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar imágenes del ciclo de vida de los animales.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Invitar a los niños(as) a sentarse formando un semicírculo y mostrar una caja que tendrá dentro una cáscara de huevo rota. Preguntar: ¿Qué
es? ¿Por qué estará rota? ¿Qué hubo dentro? Elaborar dos rompecabezas con la imagen de un pollo. Invitar a los niños(as) a salir al patio
de la institución, organizar en dos grupos, entregar a cada grupo un rompecabezas e indicar que se realizará una competencia. El equipo
que más rápido arme el rompecabezas, ganará. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Tuvieron dificultad al armar el rompecabezas?
¿Qué imagen observan en el rompecabezas? ¿Saben de dónde nace un pollo? ¿Han visto alguna vez nacer un pollo? Presentar el tema:
“CONOCIENDO EL CICLO DE VIDA DE LOS ANIMALES”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) sobre el ciclo de vida de los animales. Luego, mencionar que todos los seres vivos pasan por estas etapas; pero
que se tomará solo el ciclo de vida del pollo en clase. Explicar sobre el ciclo de vida del pollo utilizando una lámina ícono verbal, mostrar
MOMENTOS varias imágenes de animales para que seleccionen el animal que salió de la cáscara de huevo. Elabora tarjetas de secuencias del ciclo de
vida del pollo, luego pedir que por turnos se acerquen y las ordenen. Mostrar a los niños(as) el cuento: “El pollito Lito” y preguntar: ¿De dónde
nació el pollito Lito? ¿Qué sucedió luego? ¿Qué le pidió su madre al pollito Lito? ¿Cómo terminó el cuento? Elaborar un organizador gráfico
del ciclo de vida de los animales utilizando imágenes, entregar plastilina para que moldeen el ciclo de vida del pollo.

CIERRE:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 33) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se
utilizará? Luego, dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha gráfica. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre el cuento del pollito Lito y
sobre la secuencia del ciclo de vida del pollo. Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes del ciclo de vida del pollo. Indicar que deben pegar cascarón
en las imágenes de huevo, luego esparcir plastilina en la imagen del pollo y por último, pintar la gallina (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender la secuencia del ciclo de vida de los Algunos niños(as) tuvieron dificultad en ordenar correctamente la secuen-
SOBRE EL animales. cia del ciclo de vida del pollo.
Discriminar e identificar la secuencia del ciclo de vida
APRENDIZAJE del pollo.
Desarrollar su comprensión lectora.

Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2012/08/imagen-color-ciclo-de-vida-de-una.html?m=1

Imágenes: https://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-ciclo-vital-del-pollo-image1011273
ANEXOS Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=xbhJa177QK4
Video: https://www.youtube.com/watch?v=5V7tvhrfTuQ

Ciencia y Tecnología / 3 años

 34 Qué animales son.pdf 1 16/05/2018 11:57:53 a.m.

¿QUÉ ANIMALES SON?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales domésticos.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los animales domésticos al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar los animales domésticos (juguetes).
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar con los niños(as) sobre los perros abandonados que se observan en las calles. Preguntar: ¿Ustedes han visto algún perro callejero?
¿Por dónde? ¿Ustedes tienen perros en sus casas? ¿Cuidan a sus perros? ¿Tienen otro animal en su casa? ¿Cuáles son los animales salvajes?
¿Serán animales domésticos? ¿Por qué? Presentar el video: “Juguemos en el campo”. Dialogar sobre el video observado y preguntar: ¿Qué
les pareció el video? ¿De qué se trató el video? ¿Qué animales se observaron en el video? ¿Qué ruidos hacían? ¿Qué hacía la niña?
Presentar el tema: “ME DIVIERTO CONOCIENDO A LOS ANIMALES DOMÉSTICOS”.

DESARROLLO:
Utilizando títeres de animales (chanchito y una vaca), comentar a los niños(as) acerca de los animales domésticos y la importancia para
nuestra vida. Elaborar papelógrafos con los paisajes de una granja y siluetas de varios animales, indicar que vayan nombrando los animales
que distinguen en las siluetas y la utilidad de cada uno de ellos. Elaborar un pequeño corral utilizando palitos de chupetes pintados con
MOMENTOS témperas de colores, luego entregar diferentes animales de juguete e indicar que coloquen dentro del corral solo los animales domésticos.
Pedir que escuchen diferentes sonidos de los animales e indicar que reconozcan a los animales domésticos y que mencionen su nombre.
Confeccionar máscaras de cartulina de los animales de la granja que más le guste a cada niño(a). Organizar con los padres de familia una
visita a alguna granja cercana de nuestra comunidad para que vivencien sus aprendizajes.

CIERRE:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 34) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se
utilizará? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha gráfica. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando las imágenes de los animales
domésticos y mencionando sus características. Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron?
¿Qué actividad les agradó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los animales domésticos. Indicar que deben colorear
con sus crayolas (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender la importancia de los animales domésticos. Algunos niños(as) no reconocían la importancia de los animales domésticos
APRENDIZAJE Reconocer a los animales domésticos. para la vida de las personas.

Hojas gráficas: http://sp.depositphotos.com/41604013/stock-illustration-farm-animals-cartoon.html

ANEXOS http://amparo102115.blogspot.pe/2014/09/dibujos-de-animales-para-colorear.html
Imágenes: https://www.youtube.com/watch?v=DblL6OaJpy4

Ciencia y Tecnología / 3 años

 35 Un paseo en la selva.pdf 1 16/05/2018 11:53:16 a.m.

UN PASEO EN LA SELVA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales salvajes.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los animales salvajes al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
observar los animales salvajes (juguetes).
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Colocar en las paredes del aula imágenes de los animales salvajes y domésticos. Preguntar a los niños(as): ¿Qué imágenes observan? ¿Qué
animales tienen en casa? ¿Quién tiene un león en casa? ¿Por qué? ¿En dónde vive el león? Con anticipación, elaborar un titiritero con cajas
de galletas y títeres de cartulina de los animales salvajes. Crear un cuento sobre los animales salvajes y narrarlo con los títeres, luego
preguntar: ¿De qué se trató el cuento? ¿Qué animales fueron los personajes? ¿Qué les pasó a los animales? ¿Dónde vivían los animales?
¿Qué sonidos hacían? Mencionar el tema: “CONOCIENDO A LOS ANIMALES SALVAJES”.

DESARROLLO:
ADIVINANZAS
Mostrar a los niños(as) siluetas de animales salvajes para que los identifiquen y 1. Si me escribes como es, soy de la selva el rey y
mencionen, luego hablar sobre cada uno de ellos y sus características. Colocar un si me escribes al revés, yo seré Papá Noel. (León)
audio para que escuchen los sonidos característicos de los animales salvajes 2. Tiene manchas y no es cebra, es como los
conocidos, como: el león, el tigre, el lobo, etc, con el fin de que ellos los identifiquen y gatos pero vive en la selva. (Leopardo)
MOMENTOS reconozcan. Entregar rompecabezas sobre los animales salvajes para armen e 3. Come muchas bananas y salta las ramas, usa
identifiquen las características de cada uno de ellos. Elaborar adivinanzas sobre los las patas y las manos como los humanos. (Mono)
animales salvajes en láminas ícono verbales, mostrar y dar lectura sin enseñar o 4. Me insultan por mi abrazo, me insultan por
mencionar las respuestas, hasta que sean adivinadas por los niños(as). Por último, mugroso, pero ruboroso y peloso sigo siendo el
proporcionar imágenes y juguetes de los animales salvajes para que escojan su más hermoso. (El oso)
favorito, coloreen la imagen y jueguen con sus compañeros.

CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 35) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje mostrando las imágenes de los animales salvajes y realizando
los sonidos que los caracterizan. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los animales salvajes. Indicar que deben decorarlas realizando
la técnica del puntillismo y utilizando plumones (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las características de los animales salvajes. Algunos niños(as) no identificaron las características de los animales
Aprender los sonidos que identifica a cada animal salvajes.
APRENDIZAJE salvaje.

Hojas gráficas: http://www.lacasainfantil.com/dibujos/colorear-animales-salvajes

ANEXOS https://dibujosparacolorear.eu/dibujos-animales-colorear/animales-salvajes/
Imágenes: https://www.istockphoto.com/es/vector/dibujos-animados-de-animales-salvajes-gm502197991-43679640

Ciencia y Tecnología / 3 años

 36 Conozco otros animales.pdf 1 16/05/2018 11:50:03 a.m.

CONOZCO OTROS ANIMALES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales acuáticos y
CONOCIMIENTOS aéreos.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los animales acuáticos y
Diseña estrategias para hacer indagación. aéreos al observar las imágenes.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar el video de los animales acuáticos y aéreos.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre lo que realizaron el fin de semana y preguntar: ¿A dónde fueron? ¿Con quiénes fueron? ¿Observaron algún
animal por dónde fueron? ¿En el cielo observaron algún animal? ¿Alguien comió cebiche? ¿De qué está hecho el cebiche? ¿Dónde viven
los peces? Narrar el cuento: “Garabato”. Al culminar, preguntar: ¿Quién era garabato? ¿Por qué se reían de él los demás peces? ¿Qué pasó
después? ¿Qué le enseñaron los patos a garabato? ¿Cómo acaba el cuento? Presentar el tema: “CONOCIENDO LOS ANIMALES
ACUÁTICOS Y AÉREOS”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) sobre las características de los animales acuáticos y aéreos, mostrando imágenes sobre ellos. Enseñar el video:
“Animales acuáticos y las aves”, preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué animales son acuáticos? ¿Qué animales son aéreos?
Después de escuchar las respuestas, explicar la importancia que tienen los animales acuáticos y aéreos para la vida de las personas.
Entregar cartillas de imágenes de los animales acuáticos y aéreos, indicar que agrupen las cartillas en dos grupos, el grupo de los animales
MOMENTOS acuáticos y el grupo de los animales aéreos, al culminar pedir que mencionen el nombre de los animales que se muestran en las cartillas.
Elaborar un mural sobre los animales acuáticos y aéreos, moteando con témpera celeste la parte inferior como si fuera el mar y dibujando
en la parte superior nubes y el sol para que sea el cielo. Entregar siluetas de diferentes imágenes de animales (terrestres, acuáticos y aéreos),
pedir que identifiquen los animales acuáticos y aéreos, y coloquen la silueta en el mural donde corresponda, por ejemplo: la ballena en la
parte inferior (el mar), el canario en la parte superior (el cielo). Por último, preguntar: ¿Qué realizaron? ¿Dónde viven los animales acuáticos?
¿Y los animales aéreos? ¿Qué animales acuáticos observan? ¿Y qué animales aéreos observan en el mural?

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 36) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas. Por último,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja
gráfica con imágenes de los animales acuáticos y aéreos. Indicar que deben colorear las imágenes y encerrar en una circunferencia a los
animales aéreos (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las características de los animales acuáticos Algunos niños(as) tuvieron dificultad en identificar cuáles animales son
y aéreos. acuáticos y cuáles son aéreos.
APRENDIZAJE Discriminar e identificar cuáles animales son acuáticos
y cuáles son aéreos.
Hojas gráficas: http://sp.depositphotos.com/39941187/stock-illustration-sea-animals-collection.html
https://www.istockphoto.com/mx/vector/libro-para-colorear-con-los-p%C3%A1jaros-una-monada-gm451335371-25228332
ANEXOS Cuento: http://creaclemente.blogspot.pe/2016/08/
Video animales acuáticos: https://www.youtube.com/watch?v=GBudR5sAPcM
Video animales aéreos: https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI
Ciencia y Tecnología / 3 años
 37 Qué nos aportan.pdf 1 16/05/2018 11:48:19 a.m.

¿QUÉ NOS APORTAN?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre lo que aportan los
CONOCIMIENTOS animales a las personas.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los alimentos que brindan
Diseña estrategias para hacer indagación. los animales para las personas.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar el video de los alimentos que aportan los animales.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar las imágenes de los animales de las granja en la pizarra sujetas con cinta masking tape. Luego preguntar: ¿Qué imágenes
observan? ¿Saben dónde viven? ¿Qué animales tienen en casa? ¿Saben qué nos brindan los animales? Elaborar máscaras de los siguientes
animales: vaca, oveja, gallina, cerdo y abeja. Repartir las máscaras e indicar que escuchen y canten la canción: “Ronda de los animales”.
Al culminar, preguntar: ¿Cómo se llama la canción? ¿Qué animales menciona la canción? Presentar el tema: “CONOCIENDO LO QUE NOS
BRINDAN LOS ANIMALES”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) sobre los alimentos que nos brindan los animales, mencionando su importancia y utilidad. Pedir que mencionen
algunos alimentos o productos que provengan de los animales para el consumo de las personas. Invitar a ver el video: “Los beneficios de los
animales domésticos”. Colocar en el patio una fila con imágenes de los animales y al otro extremo colocar sus aportes, elaborar con cinta
MOMENTOS masking tape, caminos de laberintos en medio de las dos filas. Indicar que por turnos escogerán la imagen de un animal y deberán
encontrar el camino correcto que lleva a los aportes que corresponden al animal que escogieron. De regreso al aula preguntar: ¿Quién nos
da la leche? ¿Qué más nos brinda la vaca? ¿Qué nos brinda la oveja? ¿Quién nos brinda miel? Organizar con los padres de familía una
salida de estudios hacia una granja para que observen lo que producen los animales. Por último, pedir a los niños(as) que mencionen la
importancia del cuidado que debemos brindar a los animales.

CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 37) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje colocando el video observado durante la clase y dialogar
sobre lo que nos brindan los animales. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con dos filas de imágenes, al lado izquierdo imágenes de animales y al lado
derecho imágenes de los aportes que nos brindan esos animales. Indicar que deben unir con una flecha a los animales con sus respectivos
aportes y colorear (opcional).

REFLEXIONES ¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL
Aprender sobre los aportes que nos brindan los animales. Algunos niños(as) no identificaron qué alimentos nos brinda cada animal.
APRENDIZAJE Identificar qué alimentos nos brinda cada animal.

Hojas gráficas: http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/11/actividades-los-animales-y-los.html

Imágenes: https://www.slideshare.net/VEROGOSA/que-nos-dan-los-animales-12768356
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=vlWoq8EwCoc
Video: https://www.youtube.com/watch?v=_U5g84rNS4c

Ciencia y Tecnología / 3 años

 38 Donde vivo.pdf 1 16/05/2018 11:47:02 a.m.

¿DÓNDE VIVO?
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el lugar donde viven los
CONOCIMIENTOS animales.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características del lugar donde viven los
Diseña estrategias para hacer indagación. animales.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar el video de los lugares donde viven los animales.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre los animales, proponiendo situaciones a través de preguntas como: ¿Puede un pez vivir fuera del mar? ¿Por
qué? ¿Los cerdos vuelan? ¿Por qué? ¿Puede un gato vivir bajo el mar? ¿Dónde vive el gato? ¿Los pájaros solo viven en la tierra? Entonar la
canción “El perro Bobby” utilizando gestos y movimientos de acuerdo a la canción. Luego preguntar: ¿Qué animales conocen? ¿Cuál les
gusta más? ¿Tienen alguno en casa? ¿Qué sonido emite el animal que más les agrada? Mencionar el tema: “CONOCIENDO EL HÁBITAT DE
LOS ANIMALES”.

DESARROLLO:
Presentar a los niños(as) el video: “El hábitat de los animales”, luego dialogar sobre el video, expresando lo que pudieron observar y
entender. Mostrar siluetas de animales de diferente hábitat para que identifiquen el lugar por donde se desplazan. Ubicar tres papelógrafos
en las paredes del aula a una altura que los niños(as) alcancen. Organizar en tres grupos, indicar que cada grupo dibujará un habitat
MOMENTOS diferente (terrestre, acuático y aéreo) y lo decorará utilizando diferentes materiales. Colocar en el centro del aula una caja con imágenes
de animales (terrestres, acuáticos, y aéreos) e indicar que se acerquen a la caja, busquen los animales que corresponden al hábitat que
elaboraron y los peguen. Al culminar, preguntar: ¿Qué hábitat observan? ¿Qué animales se encuentran en el hábitat terrestre? ¿Qué
animales observan en el hábitat acuático? ¿Y las aves dónde se encuentran? Organizar con los padres de familia una salida de estudios a
un zoológico criadero para que puedan observar a los animales en su hábitat natural.

CIERRE:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 38) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje comentando sobre los animales y su hábitat,
mostrando el video: “El hábitat de los animales”. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de animales en la parte superior de la hoja y en la
parte inferior los lugares donde viven. Indicar que deben unir las imágenes de los animales con su habitat utilizando serpentina y colorear
con crayolas (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender sobre el hábitat de algunos animales. Algunos niños(as) tuvieron dificultad al identificar el hábitat de algunos
APRENDIZAJE Discriminar e identificar el hábitat de algunos animales. animales.

Hojas gráficas: http://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/actividades-escolares/actividades-typo/los-animales/donde-viven-estos-ani

males.html
ANEXOS http://fr.hellokids.com/c_2078/coloriages/coloriage-gratuit/coloriage-gratuit-jeux-a-imprimer/relie-chaque-animal-a-sa-m
aison
Videos: https://www.youtube.com/watch?v=-W5G1kT5DbQ

Ciencia y Tecnología / 3 años

 39 Salvemos a los animales.pdf 1 16/05/2018 11:45:17 a.m.

SALVEMOS A LOS ANIMALES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los animales en peligro de
CONOCIMIENTOS extinción.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de los animales en peligro de
Diseña estrategias para hacer indagación. extinción al observar las imágenes.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar el video de los animales en peligro de extinción.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar a los niños(as) sobre el frío extremo que hace en la sierra y los animales que mueren por esto. Preguntar: ¿Ustedes saben cómo es
el frío en la sierra? ¿Qué animales hay en la sierra? ¿El frío extremo hará que una llama se muera? ¿Y si se mueren todas las llamas? ¿Qué
pasará? Invitar a jugar: “Charada de animales”, explicar que deben realizar movimientos y si fuera necesario emitir sonidos de los animales
que se van a representar para que los demás niños(as) puedan adivinar de qué animal se trata. Al culminar, preguntar: ¿Les agradó el
juego? ¿Pudieron descubrir de qué animales se trataban? ¿Qué animal les gusta más? ¿Por qué? ¿Dónde viven estos animales? ¿Les
gustaría conocerlos? Presentar el tema: “CONOCIENDO A LOS ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN”.

DESARROLLO:
Presentar a los niños(as) el video: “Protección de Animales en Peligro de Extinción, Los Niños Aprenden a Preservar - Barney El Camión” luego,
dialogar sobre la palabra “extinción”, relacionándola con términos como acabar, terminar, finalizar, desaparecer, etc. Mostrar imágenes de
animales que se encuentran en peligro de extinción, como: pingüino, guanaco, oso de anteojos, cocodrilo de Tumbes, llama, etc. Preparar
MOMENTOS papelógrafos con las imágenes de algunos animales en peligro de extinción, luego entregar los papelógrafos e indicar que coloreen las
imágenes utilizando témpera e hisopos. Colocar en la pizarra diferentes cartillas de animales sujetas con cinta masking tape, pedir que de
forma voluntaria se acerquen a la pizarra a identificar un animal en peligro de extinción. Elaborar con los niños(as) pancartas sobre el
cuidado de los animales en extinción, colocando mensajes, imágenes y decorando las pancartas con diferentes tipos de materiales. Al
culminar, colocar las pancartas afuera de la institución educativa para que los padres de familia lean los mensajes.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 39) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre los animales en peligro de extinción
y dando recomendaciones sobre el cuidado del medio ambiente para evitar la extinción de estos animales. Por último, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con tres
cuadros con nombres en la parte inferior (pingüino, leopardo y llama). Indicar que deben buscar imágenes de dichos animales (pingüino,
leopardo y llama), luego recortar y pegar en el cuadro que corresponda (opcional).
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Reconocer algunos animales que están en peligro de Pocos niños(as) no identificaron los animales que están en peligro de
extinción. extinción.
APRENDIZAJE Aprender el significado de la palabra “extinción”.

Hojas gráficas: https://recreaecologia.files.wordpress.com/2010/07/anim.png

http://fransadhu.blogspot.pe/2015/07/imagenes-de-animales-en-peligro-de.html
ANEXOS Manualidad: https://www.youtube.com/watch?v=WZvDUGAwvT8
Video: https://www.youtube.com/watch?v=wFTAxVefaeU

Ciencia y Tecnología / 3 años

 40 Cuales son los seres vivos.pdf 1 16/05/2018 11:41:43 a.m.

¿CUÁLES SON LOS SERES VIVOS?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los seres vivos.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de los seres vivos al observar
Problematiza situaciones para hacer indagación. un video.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando sobre los
Genera y registra datos o información. seres vivos al observan su medio ambiente.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Dialogar con los niños(as) sobre los animales y plantas que observan por donde viven. Preguntar: ¿Por qué las plantas crecen? ¿Las rocas
crecen? ¿Por qué? ¿Los animales crecen? ¿Por qué? ¿Por qué crecen las personas? Realizar de forma ordenada un recorrido por los
alrededores de la institución educativa para observar los diferentes seres que lo habitan. Al regresar al aula, entablar un diálogo planteando
interrogantes como: ¿Les gustó la caminata? ¿Qué lugares hemos visitado? ¿Qué han observado? ¿Cuántos seres vivos han visto? ¿De qué
se alimentan los seres vivos? ¿Dónde viven los seres vivos que encontramos? Presentar el tema: “LOS SERES VIVOS DE MI MEDIO AMBIENTE”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) el video: “Los seres vivos de mi entorno”. Preguntar: ¿Cómo diferenciamos los seres que tienen vida de los que no
tienen vida? ¿La roca tendrá vida? ¿La pelota tendrá vida? ¿Por qué? ¿Los perros y plantas tendrán vida? ¿Por qué? Después, dialogar
sobre los seres vivos, sus características, la importancia que tienen para nuestro entorno, así como también el respeto que debemos tener
MOMENTOS por ellos. Presentar varias imágenes (plantas, agua, rocas, animales, etc.) y colocarlos en la pizarra sujetas con cinta masking tape, indicar
que por turnos se acercarán a señalar que imágenes representan a los seres vivos. Elaborar con los niños(as) una lista de normas sobre el
cuidado a los seres vivos, como: No arrancar las plantas, no golpear a los animales, etc. Preparar papelógrafos con imágenes de seres vivos
y no vivos, organizar a los niños(as) en grupos de tres integrantes cada uno, entregar los papelógrafos a cada grupo e indicar que decoren
las imágenes de los seres vivos utilizando diferentes materiales. Para culminar, exponer los papelógrafos fuera del aula de clases con las
normas del cuidado de los seres vivos.

CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 40) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando imágenes de los seres vivos y
mencionando sus características. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de los seres vivos y no vivos. Indicar que deben identificar las
imágenes de los seres vivos y colorear (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL
Discriminar e identificar a los seres vivos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para discriminar e identificar a los
APRENDIZAJE Reconocer las características de los seres vivos. seres vivos.

Hojas gráficas: http://www.ns1.dibujartis.com/dibujos-los-seres-vivos-5157.htm

ANEXOS https://www.tes.com/lessons/cfIqb7mqGxnyeA/shakespeare
Video: https://www.youtube.com/watch?v=6q9xE8jKdcg

Ciencia y Tecnología / 3 años

 41 Me divierto en el agua.pdf 1 16/05/2018 12:40:00 p.m.

ME DIVIERTO EN EL AGUA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la estación del verano.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de la estación del verano al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando en el
Genera y registra datos o información. video sobre la estación del verano.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) imágenes del verano (objetos, animales, prendas, etc) y preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿En qué época del
año usan estos elementos? ¿Por qué? Narrar el cuento del verano: “Las vacaciones de Wendy”. Preguntar: ¿Qué pensaba Wendy? ¿Qué
le preguntó su madre? ¿Qué le respondió Wendy? ¿Qué realizó Wendy en la casa de la Sra. Martín? ¿Cuándo llegó el otoño que sucedió?
¿Qué actividades se realizan en verano? ¿Qué se utiliza en verano? ¿Cómo debemos protegernos del sol? Mencionar el tema: “ME DIVIERTO
EN EL VERANO”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) sobre las características de la estación del verano. Mostrar el video: “Las mejores actividades de verano” Al
culminar, conversar sobre las actividades que se realizan en el verano. Elaborar afuera del aula tres murales con papelógrafos, organizar a
los niños(as) en tres grupos y pedir que se dirijan a un mural cada grupo. Luego indicar que dibujen un ambiente de playa (la arena, el mar,
rocas, sol, etc.) y lo pinten utilizando témperas. Después entregar animales que se pueden encontrar en la playa (cangrejos, peces,
MOMENTOS gaviotas, etc.) e indicar que los coloquen en el mural donde corresponda. De regreso al aula, pedir que mencionen las frutas que comen
en el verano, ir escribiendo en la pizarra, luego presentar imágenes de las frutas que corresponden a la estación del verano, explicar sus
características e importancia y facilitar plastilina de colores para que moldeen las imágenes. Recomendar sobre las medidas de protección
que deben tener en el verano, por ejemplo: usar bloqueador, lentes, ropa fresca, etc. Por último, entregar una hoja bond y crayolas, indicar
que dibujen la actividad favorita que realizaron en el verano.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 41) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿Por qué creen que
están en el agua? ¿En qué estación estarán? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionado las características de la estación del verano y las medidas de
protección. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más?
Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen de la estación del verano. Indicar que deben colorear la imagen utilizando témperas e
hisopos (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
REFLEXIONES Aprender las características de la estación del verano. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer las medidas de
SOBRE EL Identificar qué tipo de ropa y objetos se utilizan en la protección que se deben tener en el verano.
estación del verano.
APRENDIZAJE Aprender las medidas de protección que se deben
tener en el verano.
Hojas gráficas: http://www.escuelaenlanube.com/fichas-para-colorear-del-verano/
https://www.tes.com/lessons/cfIqb7mqGxnyeA/shakespeare
ANEXOS Cuento: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/las-vacaciones-de-wendy-cuento-para-ninos/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=aoOP-muacAU

Ciencia y Tecnología / 3 años

 42 Jugando con las hojas.pdf 1 16/05/2018 12:44:02 p.m.

¡JUGANDO CON LAS HOJAS!

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la estación del otoño.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de la estación del otoño al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando en el
Genera y registra datos o información. medio ambiente sobre la estación del otoño.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) las imágenes de un árbol frondoso con hojas en óptimas condiciones y otro árbol con hojas caídas y secas. Preguntar:
¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué creen que pasó en el segundo árbol? ¿Han visto algún árbol así? ¿En qué estación del año podemos
encontrar las árboles así? Con anticipación, colocar en el patio de la institución un plástico en el piso sujeto con cinta masking tape. Invitar
a los niños(as) a salir al patio y sentarse en el plástico, entregar cestas de hojas secas y dejar que jueguen con ellas. De regreso al aula,
preguntar: ¿Con qué jugaron? ¿Qué hicieron con las hojas secas? ¿En qué estación encontramos hojas secas? Presentar el tema:
“JUGANDO EN LA ESTACIÓN DEL OTOÑO”.

DESARROLLO:
Invitar a los niños(as) a formarse ordenadamente en una fila, luego dar indicaciones de las normas que deben tener durante el paseo al
parque. Dirigirse al parque más cercano a la institución educativa, durante el recorrido entonar la canción: “Otoño llegó”, al llegar al
MOMENTOS parque, pedir que observen con atención los árboles y mencionen lo que observan, luego explicar las características de la estación del
otoño y permitir que jueguen en el parque. Entregar a cada niño(a) una bolsa de papel bond de color e indicar que recolecten hojas secas
del parque. De regreso a la institución educativa mostrar imágenes de las actividades que se realizan en la estación del otoño. Facilitar una
hoja bond y pegamento, indicar que clasifiquen las hojas secas que recolectaron por tamaño y las peguen en la hoja bond. Por último,
entregar siluetas de hojas de árbol e indicar que coloreen con sus crayolas de color marrón o amarillo.

CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 42) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué están haciendo los niños(as)? ¿En qué estación
estarán? ¿Cómo se trabajará la ficha? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la
sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas y las características de la estación del otoño. Por último, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con un
marco y el título “Me divierto en la estación del otoño”. Indicar que deben elaborar un dibujo con hojas secas y pintarlas con témpera
(opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las características de la estación del otoño. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer las características de
Identificar qué actividades se realizan en la estación la estación del otoño.
APRENDIZAJE
del otoño.

Hojas gráficas: https://dibujosparacolorear.eu/otono/

ANEXOS Canción: http://canciones-infantiles.com.es/cancion-otono-llego/

Ciencia y Tecnología / 3 años

 43 La lluvia es divertida.pdf 1 16/05/2018 12:46:01 p.m.

¡LA LLUVIA ES DIVERTIDA!

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la estación del invierno.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de la estación del invierno al
Problematiza situaciones para hacer indagación. observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar el video sobre la estación del invierno.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Pedir a los niños(as) que se sienten en forma semicircular y mostrar una caja de sorpresas con diferentes prendas dentro (guantes, chalinas,
y chullos). Luego preguntar: ¿Qué habrá dentro de la caja? Ir sacando las prendas una por una y preguntar: ¿Qué prendas había dentro
de la caja? ¿En qué parte del cuerpo se utilizan? ¿Para qué sirven? ¿En qué estación se utilizan las prendas que observan? Invitar a los
niños(as) a salir al patio y dirigirse a la zona de las áreas verdes, mostrar botellas atomizadoras llenas de agua e indicar que por turnos
rociarán hacia arriba para que observen la caída del agua como si fuera lluvia sobre las plantas. Luego terminar de regar las plantas y
preguntar: ¿A qué fenómeno de la naturaleza se parece la actividad que hicieron? ¿En qué estación del año se producen más lluvias?
¿Qué estación del año es la más fría? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LA ESTACIÓN DEL INVIERNO”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) sobre la estación del invierno, mencionando algunas características. Mostrar cartillas de imágenes sobre las
MOMENTOS prendas de vestir y objetos que se utilizan en la estación del invierno, luego describir las imágenes y mencionar su uso. Mostrar el video:
“Invierno para niños”, después pedir que describan lo que observaron en el video. Elaborar un móvil de lluvia con algodón y papel de color
para ambientar el aula. Entregar una silueta de un niño(a) y una hoja con imágenes de diferentes tipos de prendas de vestir, indicar que
recorten las prendas que se utilizan en la estación del invierno y las coloquen a la silueta del niño(a). Elaborar un mural con la escena de la
lluvia, colocando gotas, nubes e imágenes (niños(as), paraguas, etc.) Luego, decorarlo con diferentes materiales y técnicas. Por último
facilitar imágenes de nubes y gotas de lluvia para que las moldeen con plastilina.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 43) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas y
mostrando las imágenes de las prendas que se utilizan en esta estación. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen de la estación del invierno.
Indicar que deben colorear y decorar con plastilina (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las características de la estación del invierno. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar las características de
Discriminar e identificar que prendas de vestir se utilizan la estación del invierno.
APRENDIZAJE en la estación del invierno.

Hojas gráficas: http://colorearimagenes.net/dibujos-de-lluvia-para-colorear/

ANEXOS Movil de lluvia: http://homemanualidades.net/wp-content/uploads/2015/06/Movil-de-nubes-con-lluvia-3.jpg
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GLUIo2CyLsg

Ciencia y Tecnología / 3 años

 44 La estación de las flores.pdf 1 16/05/2018 12:48:05 p.m.

LA ESTACIÓN DE LAS FLORES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la estación de la
CONOCIMIENTOS primavera.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Obtiene información sobre las características de la estación de la
Diseña estrategias para hacer indagación. primavera al observar las imágenes.
Genera y registra datos o información. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Analiza datos e información. observar el video sobre la estación de la primavera.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar con los niños(as) acerca de las estaciones del año que ya se han trabajado y mencionar algunas características sobre la
siguiente estación que se estudiará. Preguntar: ¿En qué estación florecen los árboles? ¿Saben cómo se llama? Colocar el video de la
canción: “La primavera ya llegó”, pedir que escuchen la canción, luego invitar a que la entonen realizando diferentes movimientos. Al
culminar, preguntar: ¿Sobre qué se trató la canción? ¿Qué dice la canción? ¿Qué va a despertar en la primavera? Presentar el tema: “ME
GUSTA LA PRIMAVERA”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) imágenes sobre la estación de la primavera y explicar sus características. Elaborar rompecabezas de diferentes
imágenes de la primavera, organizar en grupos de tres integrantes cada uno, luego entregar las piezas e indicar que armen el
rompecabezas y descubran la imagen. Después pedir a un integrante de cada grupo que describa para sus compañeros la imagen que
descubrieron. Invitar a salir en forma ordenada a los alrededores del jardín, para que observen las distintas variedades de flores y
vegetación, ir explicado durante el recorrido. De regreso al aula, entregar una hoja bond y colores, indicar que dibujen lo que más les gustó
MOMENTOS del recorrido. Mostrar el video: “Llegó la primavera”, al culminar el video pedir que expresen lo que observaron. Proporcionar a los niños(as)
periódicos, revistas y un álbum (hecho en papel de color), indicar que recorten imágenes de flores o escenas de la primavera y las peguen
en el álbum. Elaborar flores de papel para ambientar el aula.

CIERRE:
Facilitar la ficha de trabajo (página n° 44) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas. Luego
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja
gráfica con una imagen de la estación de la primavera. Indicar que deben decorar la imagen utilizando la técnica del rasgado y papel
seda (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?

REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:

Identificar las características de la estación de la Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar las imágenes de la
SOBRE EL primavera. primavera.
APRENDIZAJE Discriminar e identificar que imágenes se relacionan
con la estación de la primavera.

Hojas gráficas: https://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-primavera.html

ANEXOS Canción: http://www.musicaeduca.es/recursos-aula/nuestras-canciones/cuadernos-de-musizon/433-la-primavera-ya-llego
Video: https://www.youtube.com/watch?v=8Nt9RCfcegY

Ciencia y Tecnología / 3 años

 45 Quién pesa más.pdf 1 16/05/2018 12:49:52 p.m.

¿QUIÉN PESA MÁS?

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la utilidad de la balanza.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características de la balanza al observarla.
Problematiza situaciones para hacer indagación. Comunica de diferente forma los hallazgos que va encontrando al
Diseña estrategias para hacer indagación. manipular la balanza de madera.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar a los niños(as) sobre una anécdota que te sucedió. Por ejemplo: el fin de semana encontré a la profesora Pilar en el mercado
comprando 1 kilo de fresas y 3 kilos de mango. Luego preguntar: ¿A quién encontré en el mercado? ¿Qué estaba comprando? ¿Cuánto
compró de fresas? ¿Saben en qué pesó las frutas la señora que la atendió? invitar a entonar la canción: “El elefante pesado” realizando los
movimientos según la letra de la canción. Preguntar: ¿De qué se trata la canción? ¿Qué animal se pesa? ¿Qué partes de su cuerpo pesa?
¿Dónde se pesa? Mencionar el tema: “CONOCIENDO LA UTILIDAD DE LA BALANZA”.

DESARROLLO:
Mostrar a los niños(as) la imagen de una balanza y explicar su utilidad y características. Después presentar imágenes de varios tipos de
balanzas y explicar. Elaborar una balanza con latas de atún, hilo y listones de madera, mostrar la balanza para que observen cómo se
colocan dos diferentes objetos en ella y comparen cuál es el más pesado. Mostrar varios objetos de uso diario en el aula y preguntar: ¿Cuál
MOMENTOS pesa más? ¿Cuál pesará menos? Luego colocar en la balanza grande para que comprueben sus respuestas. Preparar papelógrafos con
imágenes de las balanzas, organizar grupos de dos integrantes cada uno, entregar los papelógrafos e indicar que decoren las imágenes
utilizando palitos de chupete, papel de color y témpera. Para culminar, pedir que mencionen cuándo y en dónde han visto balanzas y para
qué las utilizaron.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 45) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando imágenes de los diferentes tipos de
balanza que existen y describiendo sus características. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de una balanza. Indicar que deben decorar la
imagen con la técnica del embolillado y utilizando papel crepé (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Reconocer las características de los diferentes tipos de Algunos niños(as) no siguieron las indicaciones dadas.
balanza. Algunos niños(as) no identificaron el uso correcto de la balanza.
APRENDIZAJE
Aprender el uso correcto de la balanza.

Hojas gráficas: http://www.imagui.com/a/la-balanza-para-colorear-cbKao5znk

ANEXOS Canción: http://cancionesparalainfancia.blogspot.pe/2009/03/el-elefante-pesado.html

Ciencia y Tecnología / 3 años

 46 Un fenómeno luminoso.pdf 1 16/05/2018 12:55:50 p.m.

UN FENÓMENO LUMINOSO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el rayo.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del rayo al escuchar su sonido
Problematiza situaciones para hacer indagación. y observar las imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar el video sobre el rayo.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Colocar el audio del sonido del rayo a los niños(as), luego preguntar: ¿Saben qué es ese sonido? ¿Lo habían escuchado antes? ¿Qué
producirá ese sonido? ¿Saben qué es un rayo? Mostrar el video “El mundo de polli – truenos y relámpagos”. Preguntar: ¿Qué observaron en
el video? ¿A qué le tenía miedo polli? ¿Cómo era el rayo? Presentar el tema: “CONOCIENDO AL RAYO”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) sobre el fenómeno natural del rayo y explicar sus características utilizando imágenes. Mostrar el video: “Rayos y
truenos”, luego pedir que mencionen lo que observaron en el video. Colocar un audio con diferentes sonidos, como: la lluvia, los rayos y
algunos fenómenos de la naturaleza; indicar que escuchen con atención los sonidos y cuando escuchen el sonido del rayo, digan: ¡rayo!
Preparar papelógrafos con la imagen del rayo, organizar grupos de dos integrantes cada uno, entregar los papelógrafos e indicar que
decoren la imagen utilizando papel seda de color blanco y diamantina dorada. Entregar siluetas de rayos (hechas de cartulina) e indicar
MOMENTOS que utilizando plastilina de color amarillo decoren la silueta. Colocar en la pizarra cartillas de imágenes de diferentes fenómenos naturales
sujetas con cinta masking tape, invitar a identificar el fenómeno del rayo. Por último, dialogar con los niños(as) sobre los cuidados que se
deben tener ante una tormenta de rayos.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n° 46) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre el fenómeno natural del rayo. Por último,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja
gráfica con la imagen de una nube con rayos. Indicar que deben decorar los rayos utilizando la técnica del rasgado y papel oropel dorado,
luego pegar algodón en la nube (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender sobre cómo se producen los rayos. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para reconocer el sonido del
APRENDIZAJE Discriminar e identificar el fenómeno natural del rayo. fenómeno natural del rayo.

Hojas gráficas: http://www.idibujosparacolorear.com/nubes-con-rayos-para-colorear

ANEXOS Video: https://www.youtube.com/watch?v=fDcva423JxY
https://www.youtube.com/watch?v=Gm0taWMoOnA

Ciencia y Tecnología / 3 años

 47 Qué linda estación.pdf 1 16/05/2018 12:57:42 p.m.

¡QUÉ LINDA ESTACIÓN!

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el granizo.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del granizo al observar las
Problematiza situaciones para hacer indagación. imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar el video sobre el granizo.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Mostrar a los niños(as) un recipiente con cubitos de hielo y preguntar: ¿Qué observan en el recipiente? ¿Les gusta el hielo? ¿Por qué? ¿Del
cielo caerá hielo como la lluvia? ¿Cómo se llama a ese fenómeno natural? Con anticipación, colocar en el techo nubes hechas de
cartulina y papel seda de color blanco relleno con picapica de colores. Poner la canción: “Las estaciones del año”. Invitar a cantar y bailar.
Mientras van bailando, realiza un hueco a las nubes y muévelas para que caiga el picapica. Al culminar, preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Qué
pasó mientras bailaban? ¿La nube y el picapica a que estación representarán? ¿Qué cae de las nubes en el invierno? Presentar el tema:
“CONOCIENDO EL GRANIZO”.

DESARROLLO:
Explicar a los niños(as) sobre el significado y las características del granizo, mostrando trozos de hielo y permitiendo que los manipulen.
Mostrar imágenes del fenómeno del granizo y preguntar: ¿Qué será lo que cae del cielo? ¿Alguna vez han visto granizo? ¿O ha caído
donde tú estabas? ¿En qué región de nuestro país se dará con más frecuencia? Invitar a observar el video: “Las hermanas topo y la
MOMENTOS tormenta de granizo”, luego preguntar: ¿Qué les gustaba a las hermanas topo? ¿Cuándo salieron las hermanas topo qué empezó a caer
del cielo? ¿Luego qué sucedió? ¿Qué más empezó a caer del cielo? ¿Cómo era el granizo? Elaborar bolas de papel blanco como granizo
y colocarlos en una caja, pedir a los niños(as) que se coloquen en el centro del aula y rociar sobre ellos las bolas de papel como si fuera
granizo, especificar la diferencia que existe entre el granizo y la nieve, y permitir que jueguen con las bolas de papel. Elaborar hojas gráficas
con la imagen de una nube cayendo granizo, repartir las hojas gráficas, plastilina de color blanco y papel seda de color celeste. Indicar
que rasguen el papel seda y pegar en la imagen de la nube, luego realizar bolitas de plastilina y esparcir sobre la imagen de los granizos.

CIERRE:
Proporcionar la ficha de trabajo (página n° 47) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas. Luego
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja
gráfica con la imagen de una nube cayendo granizos. Indicar que deben decorar los granizos utilizando la técnica del embolillado y papel
crepé de color blanco. Luego utilizando el plumón de color celeste realiza la técnica del puntillismo sobre la nube (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL Aprender las características del granizo manipulando Algunos niños(as) tuvieron dificultad para comprender la diferencia entre
trozos de hielo. la nieve y el granizo.
APRENDIZAJE
Identificar la diferencia entre nieve y granizo.

Hojas gráficas: http://pintardibujo.com/pintar-fenomenos-atmosfericos

ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=b6XSdJ4ujPs
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Y9qYyUqriA8

Ciencia y Tecnología / 3 años

 48 Me encantan los colores.pdf 1 16/05/2018 12:54:23 p.m.

¡ME ENCANTAN LOS COLORES!

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el arcoíris.
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las características del arcoíris al observar las
Problematiza situaciones para hacer indagación. imágenes.
Diseña estrategias para hacer indagación. Comunica de diferentes formas los hallazgos que va encontrando al
Genera y registra datos o información. observar el video sobre el arcoíris.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

INICIO:
Comentar con los niños(as) acerca de sus colores favoritos y preguntar: ¿Qué objetos o elementos poseen su color favorito? ¿En qué
elementos de la naturaleza podemos encontrar muchos colores? (ir dando ejemplos). Invitar a observar el video del cuento: “Los colores del
arcoíris”. Al culminar, preguntar: ¿Cómo era el pueblo?¿Qué pasó con los colores donde estaban? ¿Qué visita recibieron los colores? ¿De
qué se dieron cuenta los colores cuando observaron por la ventana? ¿Qué pasó luego? ¿Les gustó el cuento? Presentar el tema: “ME
GUSTAN LOS COLORES DEL ARCOÍRIS”.

DESARROLLO:
Dialogar con los niños(as) acerca del fenómeno del arcoíris, sus características, cuándo y por qué se origina. Invitar a observar el video:
“¿Cómo se forma el arcoíris?”. Después, preguntar: ¿Cómo se forma el arcoíris? ¿Si no hubiera sol se formara un arcoíris? ¿Qué colores tiene
el arcoíris? Pedir que mencionen los colores que forman el arcoíris e ir escribiendo en la pizarra. Entonar la canción: “Los colores del arcoíris”
MOMENTOS para que los niños(as) identifiquen y aprendan los colores. Preparar papelógrafos con imágenes de arcoíris, organizar grupos e indicar que
utilizando témperas y esponja decoren la imagen del arcoíris. Elaborar un arcoíris para la entrada del aula con cintas de los colores
adecuados. Salir al patio y cada niño(a) llevará una botella de agua, permitir que el sol refleje en ella para que vean como se forman los
colores de forma muy parecida al arcoíris. Por último, elaborar un mural con el título “Los colores de mi arcoíris”, indicar que utilizando
témperas de los siete colores y las palmas de la mano dejen huellas en el mural formando el arcoíris.

CIERRE:
Entregar la ficha de trabajo (página n°48) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se trabajará? ¿Qué materiales se utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar el aprendizaje dialogando sobre las actividades realizadas y mostrando el
video: ¿Cómo se forma el arcoíris? Luego preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué actividades realizaron? ¿Qué
actividad les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen del arcoíris. Indicar que deben decorarlo utilizando la técnica del
puntillismo y plumones de diferentes colores (opcional).

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
REFLEXIONES
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
SOBRE EL
Aprender cómo se forma el arcoíris. Algunos niños(as) tuvieron dificultad para identificar los colores del arcoíris.
APRENDIZAJE Identificar los colores del arcoíris.

Hojas gráficas: http://azcolorear.com/arco-iris-para-colorear

Cuento: https://www.youtube.com/watch?v=DB6XQI9E0_A
ANEXOS Canción: https://www.youtube.com/watch?v=_QujHh8I9fE
Video: https://www.youtube.com/watch?v=j05ZuHUnQWQ

Ciencia y Tecnología / 3 años